10.

semana MOMENTOS DE LA OBSERVACIÓN DE UNA CLASE

prof. juan Arias B.

prof. Carmen Yataco

1. ANTES DE LA OBSERVACIÓN

Por regla general antes de proceder a la observación, es conveniente que se cumplan una serie de
condiciones previas:

 Es conveniente dejar claro antes de efectuar la

observación en el aula cuáles son los objetivos y
fines concretos de la observación y qué
conductas hay que observar. Esto nos ayudará a
seleccionar la pauta más idónea.

 Es necesario que antes de la observación, el

observador planifique detalladamente hasta el
minino detalle.

 Tanto el profesorado observado como el observador han de familiarizarse previamente con la

guía. La guía no es un instrumento totalmente cerrado y puede ser conveniente que el
observador la adapte a su situación docente concreta, así como los problemas y deficiencias
detectados para que sean corregidos y mejorados en próximas versiones.

 El tema/lección tratado debe ser elegido por el profesor que va a ser observado (como la
observación puede generar nerviosismo, revuelo entre los alumnos, etc.), es conveniente que el
profesora tenga la seguridad de dar un buen dominio sobre la lección.

 Preferiblemente la clase a observar coincidirá con la exposición de un tema/lección completo.

 El incumplimiento de alguna o de todas las condiciones anteriores tendrá un importante efecto

negativo sobre la fiabilidad, validez y utilidad de la información obtenida con la guía de
observación.

 El alumno observador debe de preparar

la guía de observación en forma
anticipada, de acuerdo a los criterios que
quiera recoger.

 Es bueno que el observador conozca la

especialidad, sus ambientes, su
infraestructura; con estos datos puede
preparar mejor la guía de observación.

 El observador debe planificar si su

observación va a ser con conocimiento
del profesor o no.

2. DURANTE LA OBSERVACIÓN
Se recomienda a los estudiantes observadores lo siguiente:

 Llegar en el horario oportuno a la práctica

de observación.

 Ir marcando las conductas y actividades

que ha planificado

 Para cada una de las dimensiones, el

observador debe redondear con un círculo
o marcar los diversos criterios que ha
planificado.

 Si el observador lo cree oportuno puede

ampliar este sistema de codificación,
complementando según la importancia

 El observador de estar atento en

observar todas las conductas del
profesor y estudiantes, así mismo el
desarrollo de la clase desde el inicio
hasta el final, el empleo de material
didáctico, en que forma se desarrollan las
prácticas, que materiales se emplean,
intervención de los estudiantes.

 Si el observador está ayudando en el desarrollo de la

clase o las prácticas, se recomienda que al término de
esta llene la ficha de observación, para evitar que muchos
datos observados se pierdan.

3. DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN
  Se debe analizar las debilidades que se necesita
mejorar; una conducta neutra o irrelevante para
lograr una docencia de calidad; o que incluso sea
una fortaleza.

 Después de la observación en el aula, es

conveniente que el observador en solitario elabore
un breve informe para promover posteriormente la
reflexión y debate conjunto con el profesorado
observado (en él se señalarán conclusiones sobre
que aspectos de su docencia necesita mejorar,
pero sin olvidar resaltar previamente qué aspectos
de su docencia son destacables y positivos).

 Es importante que el informe resumen se

realice lo antes posible para evitar problemas
de memoria; y que la entrevista privada a
mantener entre observador y observado sea
también pronto para que el feedback que
reciba el observado sea más rico y efectivo (al
tener más fresca la experiencia vivida en el
aula).

 Hay que advertir que las personas tenemos tendencia a comunicarnos en términos de
“valoraciones”. Cualquier adjetivo usado en la guía, así como las conclusiones que extraerá el
observador, tiene que quedar claro que siempre intentarán reflejar como el profesorado
observado se ha mostrado en la clase concreta que se ha analizado; es decir, como ha
“actuado”, y jamás “como es” ese profesor. No se trata de analizar rasgos de personalidad o de
carácter personal, sino conductas y destrezas docentes que se pueden aprender, modificar,
mejorar.

 Al acabar la sesión de clase

observada, es conveniente que el
observador redacte sus propias
reflexiones sobre cómo considera que
ha sido la clase impartida, su
satisfacción con ella, en qué grado se
ha correspondido con una sesión
prototípica de las suyas, en qué grado
ha interferido la observación, qué
aspectos esperaba o le hubiese
gustado que hubieran sido diferentes
a como fueron y por qué, etc.
  Es posible que el observador puede estar en posición de superioridad respecto al observado, no
obstante la utilidad de las conclusiones que se extraen con la observación derivan de la riqueza
del debate y la reflexión entre colegas de profesión y de la credibilidad que el observado le
atribuye al observador.

TAREA

1. Por que es importante que el observador conozca estos tres momentos

2. El observador antes de realizar la observación de la clase, que aspectos debe planificar

3. Es necesario que exista antes de la observación una coordinación entre el observador y el observado

para tratar aspectos de la observación

4. Es necesario o no que el observador conozca los diferentes ambientes del aula taller

5. Que debe hacer el observador durante el desarrollo de la clase

6. Realizar un listado de acciones que se pueden observar en el desarrollo de la clase

7. Por que es necesario que el observador se involucre en el desarrollo de la clase teorica y practica

8. El observador que debe hacer después de observar la clase

9. Es necesario que el observador comunique al profesor del curso para hacerle ver sus errores, virtudes

y darle algunas recomendaciones

10. Pegar una ficha de observación de una clase