Literatura Infantil argentina 2019

¡Abrapal
abra!
LITERATURA INFANTIL ARGENTINA

"Siempre me gusta recordar que la función de la

literatura no es enseñar a los niños a portarse bien, sino evocar escenarios donde puedan
sentirse identificados, donde puedan emocionarse y encontrar imágenes que les interpelen, les
reconforten y les ayuden a crecer como personas. Si la Literatura es políticamente correcta, no
es Literatura, es una lección moral en un texto o en un álbum ilustrado. La Literatura, como
arte, debe hablarnos de lo que ocurre en nuestro interior para interpelarnos y recordarnos que
somos seres sintientes, y no solo seres políticamente correctos. Por supuesto que lo que
sentimos no es siempre lo más adecuado, o lo más bonito."

Montes, Graciela.
La gran ocasión.

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Como docente y frente a este lugar privilegiado, me planteé la necesidad de generar en el

aula la gran ocasión de llevar la cotidianeidad de la lengua oral y escrita en un marco real de
prácticas comunicativas y sociales para que los niños encuentren verdaderas y significativas
razones para hablar, escuchar, leer y escribir.
Los niños y niñas narran historias, describen, dan sus opiniones, expresan sus emociones,
sus inquietudes y preocupaciones.
Se trata de un espacio para compartir y crear el gusto por la palabra hablada, leída,
escuchada, jugada, dialoga, dibujada, actuada.
De esta manera, resulta imprescindible considerar qué propuestas y actividades ofrecemos
en el aula.
Considero que una de las herramientas más dinámicas que los docentes tenemos para
lograr que nuestros/as alumnos/as se apropien de un aprendizaje significativo, son los
proyectos.
El presente proyecto desarrolló sus diferentes y diversas actividades a través del uso y
exploración de diferentes materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura,
formando grupos de trabajos, en tiempos acordes a las clases planificadas; respetando los días
con módulos de trabajo más grandes para que los escolares siguieran con sus jornadas
normales en cuanto al resto de las áreas curriculares; sin adecuaciones curriculares dado que
el grupo de alumnos/as no lo requiere.

CONTENIDOS/ ÁREAS CURRICULARES:

- LENGUA:

Cuentos. Biografía. Trabalenguas. Canciones. Poesías. Carta. Lectura. Narración. Re-

Narración. Invención. Reformulación de relatos. Reglas generales de acentuación.

- FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:

Valores: Responsabilidad, respeto, diálogo, solidaridad, tolerancia, empatía y libertad.

ACTIVIDADES

…Los seres humanos inventamos con las palabras los mundos de la literatura, y
también inventamos palabras nuevas para las cosas que vamos creando y
descubriendo. Y usamos metáforas, comparaciones, inventamos palabras raras por puro
gusto.
Porque las palabras también son un juego con el que nos gusta jugar.

NAP de lengua 6to grado. Pág. 150

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Reflexión familiar.
Visita interactiva a la muestra Homenaje de “María Elena Walsh” en nuestra ciudad.
Lectura comprensiva de distintas tipologías textuales, de escritoras argentinas.
Biografías/líneas de tiempo biográficas.
Re-narración de los textos leídos, primero de manera oral y luego por escrito.
Representación gráfica de la comprensión lectora a través de dibujos creados por los
alumnos.
Textoteca.
Historias enredadas.
Susurradores.
Confeccionado y armado de una biblioteca áulica y/o rincón de lectura.
Collage.
¡Lecturas al aire libro!
Espacios semanales de lectura.
Charla informativa sobre el mundo de la biblioteca.
Visitas regulares a la biblioteca escolar.
Trueque de libros.
Biblio-móvil “El Principito”
Visita a la Escuela N° 12 “Maestras Mercedinas”.
Lecturas online.
Visita a la biblioteca infantil de nuestra ciudad “Ana María Shúa”.
Difusión del proyecto. (Televisión, radio, red social Facebook, Youtube)

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1. Comenzamos el nuevo ciclo lectivo reflexionando…

Entre LETRAS y PALABRAS…

Un día recorrí las hojas de un libro y me convertí en un pirata. No tenía barco, ni pata de
palo, pero viví una increíble aventura y hasta encontré un tesoro.
Otro día me contaron un cuento y mientras lo escuchaba me convertí en una bruja. No
tenía gato negro, ni escoba mágica, pero igual pude volar con mi imaginación y convertir a
un hermoso príncipe en un horrible sapo.
Un día… leí un cuento y desde entonces aprendí que, entre letras y palabras, los sueños
de un lector se hacen realidad.
Anónimo.

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2. En casa y en familia…

Piensen, conversen, luego escriban ¿De qué manera puede acompañar la familia en el
proceso de aprendizaje de lectura y escritura de los alumnos/as?

De manera oral, compartimos con el resto de la clase lo conversado en cada una de las
familias de los alumnos/as.

3. Reunidos en pequeños grupos, elegimos uno de los libros a disposición y…

¡A LEER!

FICHA DE EXPLORACIÓN LECTORA

TÍTULO DEL LIBRO: ________________________________________________________

AUTOR/A: ________________________________________________________________
ILUSTRADOR/A: ___________________________________________________________
PERSONAJES: ____________________________________________________________
CONFLICTO: ______________________________________________________________
SOLUCIÓN: _______________________________________________________________

¿Qué libro leyó cada grupo? ¿Por qué lo eligieron? ¿Les gustó? ¿Por qué? ¿Qué tipo de libros
les gusta más? ¿Les gusta leer? ¿Por qué? ¿Leen en casa? ¿Qué libros recuerdan haber leído
y/o escuchado? ¿Me pueden recomendar algún libro que les haya gustado mucho? ¿De qué
se trata su libro favorito? ¿Quién se los regaló?

4. ¡Si quieres AVENTURAS lánzate a la LECTURA!

Poco a poco, vamos construyendo nuestra propia biblioteca áulica y rincón de lectura con
material de la biblioteca escolar y material donado por los alumnos/as y sus respectivas
familias.

5. EL MUNDO DE MARÍA ELENA WALSH

…“Reconstruir la infancia de los niños actuales,

amenazados en su inocencia por toda una sociedad insensible
reconstruir de alguna manera la relación
la relación a veces defectuosa entre padres e hijos:
un verso, una canción puede ser un lazo de reunión.
La poesía es en definitiva reconstrucción y reconciliación,
es el elemento más importante que tenemos para no hacer de nuestros niños ni robots ni
muñecos conformistas,
sino para ayudarlos a ser lo que deban ser: auténticos seres humanos…”

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María Elena Walsh.

a. Visita interactiva a la muestra homenaje a María Elena Walsh realizada en Casa de la

Cultura de nuestra ciudad ubicada en calle Urquiza 33.

Durante la visita:

Recorrido general de la muestra: Biografía. Lectura de algunos escritos.

Bibliotelandia: Reunidos en grupo los alumnos y alumnas exploran libros y textos
escritos por María Elena Walsh y realizan las actividades y juegos propuestos en cada
uno de ellos.
Escritura de una historia.
Escucha y participación activa de canciones de la autora.

Después de la visita:

Elaboración individual de un acróstico con el nombre “MARÍA ELENA” con los

personajes que recuerdan de la visita realizada.

¿Qué personajes, canciones, textos o títulos de libros recuerdan de la salida realizada?

¿Quién fue María Elena Walsh?

Aspectos dela vida de la autora. Biografía.

Lectura áulica de textos.
Elección y auto-presentación (oral e individual) de un personaje de María Elena Walsh.
Anticipación del cuento “El Gato-Pato y la princesa Monilda”, por medio de preguntas
orales. Análisis del cuento y su estructura. Luego se propone imaginar un personaje
que sea un animal disparatado como el “Gato-Pato” y describirlo (nombre, cómo
hablaría, qué cosas haría, en dónde viviría, qué problema tendría) luego escribir una
breve historia. (Actividad que se realiza en borrador y posteriormente se realiza su
corrección de acuerdo a las reglas de acentuación abordadas en clase)

Búsqueda de textos (poesías, canciones, cuentos) por parte de los alumnos/as en sus
hogares.
Confección de una caja viajera que rotará por los hogares de los niños y niñas para
compartir con la familia la lectura de los textos de María Elena presentes en la misma.
La familia de cada alumno/a, deberá agregar alguna canción, poesía, texto o imágenes
de cuentos de la autora. En esta actividad se posibilita el uso de las TIC’s para la
búsqueda familiar.

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¿Qué leyeron con la familia? ¿Ustedes le leyeron a algún hermanito/a menor o a algún
otro familiar? ¿Conocían ese cuento, canción, poesía? ¿Les gustó? ¿Agregaron algo
más a la caja viajera?

6. CONOCIENDO A LAURA DEVETACH.

…“No existen lectores sin camino y existen pocas personas que no tengan un
camino empezado aunque no lo sepan.
Es importante reconocer la existencia de los textos internos: todo lo que uno
percibió, escuchó, recibió por distintos medios, cantó, copió en cuadernos,
garabateó, etcétera…”

Laura Devetach.

Presentación de imágenes con la tapa de los textos escritos por Laura Devetach.

¿Qué títulos aparecen escritos en las tarjetas de colores? ¿Conocen algunos de estos libros?
¿Han leído alguno/s de ellos? ¿Cuál? ¿Si tuviesen que elegir alguno para leer, cuál sería?
¿Cuál te parece más atractivo? ¿Por qué? ¿Quién es su escritor/a? ¿Lo/la conocen?

¿Quién es Laura Devetach? Biografía.

Línea de tiempo con sus datos biográficos. De manera grupa, en el aula.
Textoteca.

¿Recuerdan alguna canción de cuna que les cantaban cuando eran pequeños? ¿Y canciones
de juegos? ¿Cuál/es? ¿Las cantamos? ¿Cuál/es les gustaba más? ¿Por qué?

Según Laura Devetach no sólo es lector aquel que lee un libro… Cada uno de nosotros
portamos, tal vez sin saberlo, una TEXTOTECA. Es decir, un tejido de canciones de cuna,
sonidos, relatos, anécdotas, cuentos, historias, leyendas urbanas.
Aprender a leer también implica leernos.

a. Cada uno de los alumnos, escribe, de manera individual, los textos que forman parte
de su textoteca.
b. En grupo, de no más de cuatro integrantes cada uno, escriben una “historia enredada”
con los textos pertenecientes a su propia textoteca.

Lectura del cuento: Un cuento Puajjj conversación literaria acerca del mismo.

¿Por qué creen que el cuento se llamará así? ¿De qué tratará? ¿Qué significa la
expresión “Puajjj”? ¿Cuándo se es posible utilizar esa expresión? ¿Les gustó el

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cuento? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? ¿Les pareció original el título o ustedes le hubiesen
puesto otro? ¿Les gusta que les lean cuentos? ¿O les gusta leerlos ustedes mismos?

De manera individual, lectura de poesías y confección de caligramas. Compartimos la

poesía con el uso de susurradores.

Avión que va, avión que llega…Los alumnos/as deben elegir al azar tres papeles de
colores (cuyo interior tendrán palabras) con esas palabras deberán armar un pequeño
poema o estrofa que será enviado en “avioncito de papel” a sus compañeros para que
puedan apreciar lo escrito por ellos mismos.

¿Cómo pueden relacionar esas palabras? ¿Qué se te ocurre? ¿Te animas a escribirlo?
A través del susurrador, léeselo a tu compañero/a…

7. UNA CITA CON LILIANA BODOC

…“Sigo pensando que este mundo puede ser mucho mejor, mucho más justo,
mucho más humano. Y jamás dejo eso de lado a la hora de escribir. Jamás me
desentiendo de este mundo, de la esperanza de transformarlo. Jamás. Siempre
pienso que escribir tiene que ver también con aportar para transformar el
mundo…
Nos hace falta otra clase de inteligencia: la de las emociones, la esperanza, el
amor…”

Liliana Bodoc.

Observación de la tapa y contratapa del libro “La mejor Luna” donde se procederá a
leer la pequeña biografía de la autora y obras.
Luego, se realizará la observación de imágenes para inferir el contenido del cuento
mediante una conversación literaria y posterior lectura del mismo. A partir de la lectura
deberán escribir una palabra, idea, frase del cuento.

¿Qué observan en la tapa del libro? ¿Quién será el personaje protagonista? ¿Cómo se
llamará? ¿Qué creen que sucederá? ¿Les gustó la historia? ¿Por qué? ¿Qué título le hubiesen
puesto ustedes?

Cuento-audio: Con la utilización de un parlante portátil (recurso auditivo) se propone la

escucha del cuento titulado “Después de los lobos” y realizamos una ronda de
comentarios acerca de lo escuchado.

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¿Qué imaginaron mientras escuchaban la historia? ¿Les deja alguna enseñanza? ¿Cuál?

8. ABRAN CANCHA QUE AQUÍ VIENE ADELA BASCH

…“Creo que todo buen libro nos deja de algún modo con las manos vacías cuando lo
terminamos de leer. El mundo que habitábamos en él se desvanece y nos quedamos con
nada. […] pero nos ha dejado una experiencia que antes no teníamos. Esa nada es
justamente lo que nos impulsa a querer leer otro libro…”

Adela Basch

A partir del título del texto “Mirar la luna” los alumnos escribirán en un papel qué
piensan acerca del contenido del mismo. Luego se procederá a la lectura donde
corroborarán si lo que pensaban era lo que realmente sucedía en el cuento.”.

¿Alguna vez, miraron detenidamente la luna? ¿Cuál de todas sus fases lunares les
gusta más? ¿Cuántas veces nos hemos “encontrado en la luna” (distraídos)? ¿Te
gustaría conocer la Luna? ¿Qué cosas harías allí? ¿Si tuvieras que escribirle algo a la
escritora Adela Basch, qué le dirías?

Luego de la lectura, se les comentará que la autora es “Adela Basch” y se propondrá

escribirle una “carta alunizada” (para esta actividad fue necesario abordar cuáles son
las partes de una carta y a las reglas generales de acentuación abordadas para su
revisión).

Investigación acerca de datos biográficos de la escritora.

Lectura grupal del libro “Una Luna junto a la laguna”, conversación literaria y creación
de trabalenguas de manera grupal.

¡Al aire libro! Lectura y análisis del libro “Juana la intrépida capitana”. Una obra de
teatro compuesta por cinco actos, donde abundan las rimas y juegos de palabras, que
será leída en diferentes clases.

- Observaremos tapa y contratapa del libro, e anticiparemos su contenido por medio de

preguntas orales.
- A partir de la lectura se realizará una línea de tiempo con los distintos hechos de la vida
de Juana que se representan en la obra.
- También se colocará el nombre de Juana en el centro y acomodar a su alrededor
cualidades, nombre de los personajes opositores, sus ayudantes, qué deseos y tareas

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tiene la protagonista, las causas de ese deseo y qué o quiénes se benefician con el
triunfo de Juana Azurduy.
- Representamos una escena de la obra, elegida por los alumnos/as.
- Utilizaremos el recurso digital “Voki”, para que los alumnos/as diseñen un personaje
animado con el fin de usarlo en el aula como una efectiva herramienta de
comunicación, en este caso, sobre quién fue Juana Azurduy.

https://www.voki.com/site/create

Lecturas online: buscamos y leemos (elección propia), en pequeños grupos, textos

escritos por las escritoras argentinas abordadas y realizamos secuencias de imágenes.

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL003407.pdf
http://planlectura.educ.ar/?s=adela+basch
http://planlectura.educ.ar/wp-content/uploads/2015/12/Amigos-por-el-viento.-La-mejor-
luna-Liliana-Bodoc.pdf
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006162.pdf
https://campuseducativo.santafe.gob.ar/wp-content/uploads/La-torre-de-cubos.pdf

¡El mundo de la biblioteca!

Charla informativa a cargo de la bibliotecaria Luján, Cutropia Raviolo acerca de cómo se

inició en la lectura, qué reglas se establecen en el interior de las bibliotecas y cómo se trabaja
con los libros.

Nuestra escuela se suma…

Con el objeto de involucrar a toda la institución en nuestro proyecto y de compartir un

espacio de lectura común, se sugirieron las siguientes actividades a la comunidad educativa de
la escuela Raúl Basilio Díaz. Las mismas fueron previamente conversadas y acordadas con
los/as alumnos/as en el aula.

En sexto grado, división “B” del turno tarde, queremos invitar a docentes y alumnos/as
compartir espacios de narración oral/escrita y lecturas con la comunidad.
Para ello debemos generar espacios de encuentro entre libros, escritores y lectores para
promover el goce y el hábito por la lectura.

¿Cómo hacerlo?

Proponemos las siguientes actividades:

- ¡Lecturas al aire, libro!
- Trueque de libros.
- Construcción de una biblioteca y/o rincón de lectura en cada una de las aulas.
- Visitar regularmente la biblioteca de la escuela.
- Préstamos de libros de biblioteca.
- Lecturas online/video cuentos (computadoras/Tablet/celular)

¡Si quieres AVENTURAS, lánzate a la LECTURA!

¡Muchas Gracias!
Docente y alumnos/as de 6to “B” Turno Tarde.

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Construimos, cada grado, nuestro espacio... nuestro rincón de lectura.

Difundimos nuestro proyecto a la comunidad Villamercedina:

Salida a la plaza “Sarmiento”, de nuestra ciudad, a comentar a la comunidad

villamercedina la importancia y los beneficios de la lectura.
Entrega de folletos.

Visita a la Escuela N° 12 “Tomasa Garraza de Quiroga” de nuestra ciudad y realización

de actividades lúdicos-didácticas con los alumnos/as de 5to y 6to grado del turno tarde
de mencionada institución educativa.

Bibliomóvi “El principito”:

De la mano de la directora del proyecto “Bibliomóvil “El principito” de nuestra ciudad, la

señora Myriam Bocco y su equipo, asistimos a la plaza Sarmiento (cercana a nuestra institución
educativa), a realizar lectura, comprensión y actividades lúdicas al aire libre a partir de una
nueva escritora argentina “María Teresa Andruetto” .

- Cuento “La durmiente”.

- Análisis de mensajes.
- Proyección de imágenes que aparecen en el cuento.
- Exploración libre de otros libros.

Entrevistas/difusión con diferentes medios de comunicación.

Rutina De pensamiento: ANTES PENSABA, AHORA PIENSO

ANTES PENSABA QUE LEER… AHORA PIENSO QUE LEER…

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APRECIACIONES DE LA DOCENTE

¿Por qué a los alumnos/as no les gusta leer? ¿Qué factores hacen que no lean, o si lo
hacen su comprensión sea poca o nula?

A comienzo de este ciclo lectivo me planteé estas preguntas y creo que la experiencia en
las aulas, a veces, es desalentadora y que no hubo una preocupación por incentivar el acto de
la lectura y escritura.
Por ello considero que la enseñanza de la literatura enfrenta el reto de crear una nueva
representación que responda a un compromiso generalizado sobre la función de la literatura en
la formación de nuestros/as alumnos/as; de esta manera vale la pena que los docentes
reflexionemos sobre el tema, empecemos a airearlo y lancemos ideas.
En este sentido debemos ser mediadores en el proceso de lectura de literatura infantil, es
decir que, debemos acercar a los niños/as al encanto que los libros poseen, siendo cómplices
de los asombros y aventuras que la literatura recrea en los niños/as.
Es así que surgió este proyecto titulado “Abrapalabra – Literatura Infantil Argentina”.
¿Por qué “Abrapalabra”? Porque la literatura es un gran cofre lleno de magia y de sorpresas.
Con cada una de las actividades propuestas intenté, intentó e intentaré proponer una
literatura por placer, en donde los alumnos/as busquen, descubran, indaguen, exploren, se
asombren y disfruten. En el transcurso del proyecto he sentido que he logrado aumentar la
variedad de experiencias, motivar la atención y participación de mis alumnos/as en cada una de
las clases, vinculándolos de a poco con la palabra, la imaginación, diversión y disfrute.
¡¡¡Deseo una escuela que explote la literatura!!!... ya que nos permite explorar y trabajar el
lenguaje en forma privilegiada.

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