EL PEI, SUS RETOS Y SUS INNOVACIONES

MARTHA CECILIA BUENDÍA VASQUEZ

CARMEN JADELLY SEGURA JIMÉNEZ
HUGO ALAN RODRIGUEZ CALDERON
RUBEN GERARDO VANEGAS JIMÉNEZ

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIB

ESPECIALIZACION EN INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
TEORIAS DEL APRENDIZAJE, ENFOQUES Y MODELOS
CAQUETÁ, COLOMBIA
2020
 INTRODUCCION.
En el presente trabajo se evidencia un análisis del PEI institucional, donde se retoma desde
diéntenles enfoques, opinión que se recoge del mismo en este caso, la opinión del grupo de
docentes que elaboraron la Matriz de Análisis y la opinión de actores educativos que hacen parte
de la institución, pero no pertenecen al grupo de análisis. Dentro del trabajo, se llevó a cabo la
construcción de un cuestionario corto de 8 preguntas, el cual se encontraba enfocado a evaluar el
PEI institucional y si este cumple con su finalidad, diseño y evaluación.

Entendiendo lo anterior, se evidencia en el presente trabajo el análisis construido sobre las

entrevistas al mismo tiempo las evidencias recogidas durante el trabajo, hablando de los recursos
utilizados, como las grabaciones de celular y la elección de los dos actores a evaluar. Por
condiciones propias del contexto, fue imposible poder contactar a un estudiante, para el presente
análisis. Finalmente, lo que se logra con el presente trabajo, es identificar si el PEI de la
institución cumple con condiciones de innovación educativa capaces de adaptarse al contexto y
los diferentes cambios culturales y sociales que el hombre enfrenta a medida que pasa el tiempo,
concluyendo de esta forma que el PEI cumple con su función, pero necesita un cambio,
responsable enfocado al diseño de nuevas estrategias del aprendizaje innovadoras y capaces de
enfrentar los cambios.

OBJETIVOS.

Objetivo General.

Analizar el PEI de la Institución Educativa Arenoso de San Vicente del Caguan, Caquetá,
evaluando si esta cumple adecuadamente con su funcionalidad y al mismo si integra la visión
innovadora, en sus prácticas de aprendizaje y planes de estudio.

Objetivos Específicos.

Identificar el PEI de la Institución Educativa, los planes de estudios, unidades temáticas y

áreas del conocimiento, si estas cumplen o no con estrategias innovadoras de clases.
Analizar los hallazgos encontrados en las entrevistas.
Generar una propuesta de mejoramiento para el PEI de la Institución Educativa Arenoso,
donde se integren medios innovadores para las temáticas y la clase en general.
URL información adicional:

https://drive.google.com/open?id=1A7j5EWHbib6UlioxoGCAyn0g8yrHSc-H

HALLAZGOS DE LA MATRIZ DE ANALISIS EN EL PEI DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA RURAL ARENOSO DEL MUNCIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUAN,
CAQUETÁ
Durante las entrevistas realizadas a docente y administrativo, la Profesora Nubia Sánchez,
durante su opinión del PEI afirma que lo acepta, pero que necesita un cambio con respecto a las
técnicas de innovación y al mismo tiempo con adoptar medidas tecnológicas que mejores dichos
procesos y promuevan la innovación. Desde esta perspectiva se evidencia, como en la visión de
lo docentes es importante para sus prácticas de clases integrar herramientas de innovación. No
solamente la Innovación, entendida como la relación tecnológica, sino como la adopción de
nuevas estrategias, herramientas y técnicas de clases implementadas que sean diferentes, y al
mismo tiempo generen mejores resultados. Como actor educativo en la conformación del PEI,
afirma no serlo, debido a que, en esa época, se desempeñaba en otra institución.

La intencionalidad de la anterior pregunta, era definir la constancia con la que se actualiza el PEI
institucional, entendiendo que el plantel educativo no lo hace con regularidad, pues la tecnología,
cultura y sociedad se encuentran en constante cambio. Según el Ministerio de Educación (2008),
instruye que, en Ley General de Educación, los docentes poseen su propia autonomía para
configurar el Proyecto Educativo Institucional, organizando al mismo tiempo el plan de estudios,
las asignaturas, lineamientos curriculares y estándares de competencia, de acuerdo a las
necesidades de cada región. (Pág.15). Desde esta perspectiva se puede evidenciar como las
Instituciones educativas poseen la libertad de definir su PEI y al mismo tiempo de renovarlo cada
tiempo, aspecto que no se ve familiarizado en muchos de los casos, pero para el caso de la
Institución se encuentra en actualización y se busca generar un PEI novedoso que mejore las
prácticas educativas.

Entendiendo lo anterior, en la siguiente pregunta se cuestiona sobre las necesidades y si el PEI

atendiendo a la autonomía institucional, afirmando la docente que, si cumple con las necesidades
de la región, cabe tener en cuenta que el Caquetá, es una zona víctima del conflicto armado, pero
donde del mismo modo, se encuentran inmersos diferentes tipos de dinámicas culturales en una
sola aula de clases, donde se deben formular los Planes de Aula equitativos y atendiendo a las
diferentes necesidades que se pueden encontrar. En conclusión, en la entrevista realizada a la
docente, se puede afirmar que el PEI como está conformado cumple con su funcionabilidad e
interés, al mismo tiempo que integra todas las áreas transversales de acuerdo a las necesidades de
los estudiantes y los estándares de educación contemplados por el Gobierno Nacional.

Con respecto al Rector de la Institución Educativa Arenoso de San Vicente del Caguan, se puede
decir que este conoce el PEI y afirma que es favorable la percepción que tiene sobre el mismo,
pues la relaciona como la carta de presentación con respecto a los fines y estándares de calidad
que propone la institución. Del mismo modo es importante la opinión de este administrativo, pues
según su afirmación fue actor del PEI institucional y conoce de primera mano su conformación al
mismo tiempo que dice que este responde a todas las necesidades de los estudiantes, entendiendo
que ellos son diferentes cultural y socialmente.

Con respecto a los cambios del PEI, este actor afirma al igual que la docente que se necesitan
diseñar cambios enfocados a nuevas temáticas que sean innovadoras y al mismo tiempo permitan
adecuar mejor los entornos de aprendizaje y al mismo tiempo mejorar las técnicas de clase, donde
se hagan más motivantes para los estudiantes sin descuidar aspectos importantes como la
construcción de conocimientos y autonomía del estudiante. Finalmente, se puede evidenciar el
conocimiento que poseen los entrevistados sobre el PEI de la Institución afirmando que este
necesita cambios de innovación y al mismo te necesidades, donde se permita el diseño de mejores
herramientas de clase, para que estas sean motivadoras para los estudiantes y al mismo tiempo se
adapten a los cambios sociales y culturales.

Referencias Bibliográficas.

Ministerio de Educación Nacional (2008). Guia de Mejoramiento Institucional: De la

Autoevaluación al plan de Mejoramiento. Bogotá, Colombia, editorial Cargraphics S.A, Primera
edición. Recuperado en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf