CASO PRÁCTICO 1

 Establecer tres argumentos justificados que relacionen la formación que va a impartir

con la realidad laboral de los participantes y el contexto sociolaboral en el que se va a
desarrollar.
 Definir los condicionantes que favorecen o limitan la calidad del proceso formativo.
 Diseñar una actividad individual y otra grupal que fomente la motivación por el
aprendizaje de los alumnos y su participación en el aula, definiendo las instrucciones que
deberían seguir para el desarrollo de cada actividad propuesta.
 Indicar algún elemento que le permitiese fomentar el trabajo colaborativo y la reflexión
grupal de los participantes en base al contexto sociolaboral y las posibilidades del sector
de la madera en la comarca.
 Enumere las técnicas de comunicación que usaría, adaptadas a esta acción formativa.

ARGUMENTOS:

1. LOS TIPOS DE MADERA Y SUS DERIVADOS EN LA ELABORACIÓN DE MUEBLES.

2. LAS NUEVAS FORMAS DE MANIPULACIÓN DE LA MADERA – Las formas de manipulación
hasta hoy. – Las nuevas técnicas y tendencias en la elaboración de muebles de madera.
3. NUEVAS LINEAS DE NEGOCIO Y LA RELACIÓN CON LOS CLIENTES.

Los condicionantes que pueden favorecer el proceso formativo son las edades de los alumnos y
que poseen experiencias laborales ya adquiridas. Son un grupo de trabajadores que se conocen y
viven en el mismo grupo territorial (la misma comarca), tienen experiencias previas. Es un grupo
con características más receptivas a las informaciones y conceptos, más rápido poder motivarlo.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

La primera actividad individual será estimular la curiosidad, dado que es indicado para los inicios
de un curso. Cada alumno tendrá que buscar y presentar todos los tipos de madera que se usan en
la elaboración de los muebles, los que conocen y otros que no conocen. Luego presentarlos y
discutirlos con el profesor y descubrir las alternativas estimulando la curiosidad a materiales
nuevos e interesantes.

ACTIVIDAD GRUPAL:

Otra actividad grupal para estimular la cooperación entre los alumnos, dado que pertenecen a la
misma comarca (la misma comunidad social) y trabajan juntos desde tiempo (misma comunidad
profesional y económica), será proponer una presentación atractiva (antes la actividad) que capte
la atención de las nuevas técnicas en la elaboración de muebles. Al final los alumno en grupos
pondrán en práctica las diferentes técnicas y teorías, colaborando en la realización técnica de
nuevas formas de manipular de manipulación de la madera y de los mueble.
ELEMENTOS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

Uno de los elementos para fomentar el trabajo colaborativo y reflexivo grupal, es demostrar la
importancia para ellos y toda la comunidad de la comarca, en la creación de nuevas líneas de
negocio y una expansión de la empresa, que benefician a nivel laboral y económico todos ellos y la
comunidad en la sus totalidad. El profesor tiene que demostrar interés y confianza en las
capacidades de los alumnos centrando el aprendizaje en torno a los problemas prácticos y
relevantes en el trabajo y la vida laboral de los alumnos. Proponiendo una mejoría profesional y
económica al final de la acción formativa, derivada de un trabajo colaborativo entre los
alumnos/trabajadores, que ya empezó en el taller de formación y terminará luego aplicando los
nuevos conocimientos en el trabajo cuotidiano.

TECNICAS DE COMUNICACIÓN

En esta acción formativa el formador usará una comunicación verbal y no verbal, comunicación
oral, con apoyo de recursos audio visuales. El profesor tiene que realizar una escucha activa,
iniciar el tema didáctico con una exposición general de los contenidos a tratar, presentar los
aspectos más positivos y atrayentes para captar el interés, seguir una estructura lógica. Mantener
el contacto visual con los alumnos y cuidar la comunicación no verbal. Utilizar anécdotas y
ejemplos. De ese modo, se acerca el contenido a la realidad del grupo de receptores, prestar
atención a la voz: volumen, velocidad y pronunciación. Usar un vocabulario adaptado al nivel de
los alumnos y realizar preguntas que permitan por un lado, comprobar la comprensión del
mensaje, y por otro, facilitar la interacción.