Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor: Gisela Beatriz Gallego

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre:
Código:

Marzo 2020
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: Video 2:

https://media.talkbank.org/phonbank/Spanish/LlinasOjea/Yasmin
/020413d.mp4

b. Participantes: las personas que participan en el video es una

niña y su madre o persona encargada de su cuidado.

c. Actividades:
1. Miran un libro: le muestran a la niña un libro que tiene
formas y figuras llamativas para que la niña se sienta
atraída por estas y así le explican cómo se llama cada cosa,
que es, de color es y le enseña a decir diferentes palabras,
con esto le ayudan a la niña a desarrollar su creatividad,
imaginación, le ayudan a retener en su memoria esta
información y le ayudan con su habla, para que aprenda a
pronunciar y entender ciertas palabras.
2. Miran dibujos: La madre o cuidadora le enseña a la niña
unos dibujos y la niña le llama la atención el dibujo de una
ballena y dice que quiere dibujarla y su madre o cuidadora
le dice que si y ella dibuja muy bien las ballenas.
3. La niña se baja del mueble para dibujar en un tablero
pequeño que tienen al lado y que ella ya ha hecho dibujos
allí.
4. La madre o cuidadora le dice a la niña que ella dibuja unas
montañas muy hermosas pero la niña mira el tablero y dice
que está roto a lo que su madre o cuidadora responde que
no lo está, que el tablero es así.
5. Luego la niña le llama la atención una caja que estaba en el
suelo, la recoge y empieza a guardar sus colores allí, a lo
que su madre o cuidadora le dice que dibuje una luna y la
niña se enfoca en la caja.
 d. Tiempo de interacción: El video dura 10: 05 minutos. De la
duración del video los participantes interactuaron entre si todo el
video.

e. Lugar: El lugar donde se desarrolló la interacción era una sala,

había un mueble o sofá y materiales para la interacción de la
niña como, colores, cartilla, tablero entre otros. Pude observar
que allí la niña se sentía muy cómoda para interactuar con su
madre o cuidadora.

2. Análisis de los factores contextuales:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Contexto físico El espacio físico es una sala, donde hay un sofá,

Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico
(qué espacio es y qué cosas
tiene) y cómo este espacio
con esa organización
permite, facilita, posibilita o
no la interacción para
fomentar el lenguaje en la
niña, cómo lo usa la
cuidadora.
encima de él tienen varios materiales didácticos
para la niña como, libros, cuentos, marcadores,
colores y un tablero pequeño para dibujar.
También se puede ver al fondo un juego de
comedor, este espacio se ve familiar lo que permite
que la niña se sienta segura y cómoda, la madre o
cuidadora aprovecha este espacio para que la niña
interactúe de forma tranquila, segura y en forma
de juego, a lo que la niña responde bien y
tranquilamente.

Objetos que median la Un libro didáctico que la madre o cuidadora le

interacción
Son los objetos que se usan
para interactuar entre el
adulto y el niño. ¿Un
televisor? ¿Unas imágenes en
el televisor? ¿Qué imágenes?
¿Cómo los usan?
da a la niña y a medida que pasan las paginas
ella le hace preguntas como, ¿qué es esto?,
¿de qué color es?, ¿abierto o cerrado? Entre
otras, a lo que la niña responde cada una de
las preguntas y en su mayoría bien.
Un tablero pequeño en el cual ya había
realizado algunos dibujos y con ello su madre
o cuidadora interactúa con la niña diciéndole
que dibuje y elogiándola con que ella hace
 unas montañas muy hermosas.
Y tiene una caja con la que la niña interactúa y
allí guarda sus colores.
Estilo Comunicativo El estilo comunicativo de la madre o
¿El estilo comunicativo de la cuidadora es nutriente ya que ella toma el
cuidadora es directivo o liderazgo para lograr un compromiso en la
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué niña y con ello lograr enseñarle a hablar,
hace que sea nutriente o reconocer, conocer objetos, colores entre
directivo? ¿Qué tipo de otros. Con el libro la madre o cuidadora lo
acciones, de interacciones utiliza como una estrategia de aprendizaje ya
emplea para que su estilo que este libro trae dibujos y figuras
comunicativo sea nutriente o llamativas para la niña, ajustándose con la
directivo? edad de la misma y que refuerzan la
enseñanza que ella pretende brindarle.
Ajustes del interlocutor La madre o cuidadora tiene en cuenta las
Se refieren a los ajustes en la características de la niña, así como su edad.
producción del lenguaje de Ella realiza varias preguntas a la niña para
los interlocutores, que tienen darse cuenta de que la misma está
en cuenta las características entendiendo lo que ella le pregunta y así
de los niños. Estos ajustes mismo amplía su vocabulario.
pueden relacionarse con: Ella le habla maternalmente a lo que la niña
ritmo del habla y entonación, responde muy bien, ya que este tiene un gran
pronunciación exagerada, impacto en el desarrollo del lenguaje y por ello
repeticiones para que el niño la niña responde bien ante este.
tenga clara la situación o el La niña le prestaba atención a su madre o
referente, oraciones cortas o cuidadora la mayor parte del tiempo, aunque
largas dependiendo del nivel tiene momentos en que no lo hace, ya que es
del niño, aclaraciones sobre normal por su edad y los niños normalmente
significados, etiquetas prestan atención muy poco.
(nombres de los objetos), La madre o cuidadora le pregunto a la niña
etc. Recuerda que, en la guía ¿qué es esto, una zanahoria? A lo que la niña
didáctica, pág. 15 se habla respondió que era naranja, refiriéndose al
de ajustes léxicos, ajustes color, por lo que la madre o cuidadora le
sintácticos, ajustes aclaro que, si era de color naranja, pero era
prosódicos: ¿cuáles hace? una zanahoria, ella le aclaro de una forma
¿Cómo los hace? Describir. adecuada.
 3. Análisis de los componentes del lenguaje
Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la
actividad 2. Identifique el desempeño de la niña en relación con las
siguientes cinco categorías:

Categoría a analizar y Análisis realizado de cada categoría en el

explicación de cada una video escogido

Comunicación no verbal Cuando la madre o cuidadora le habla a la niña,

ella le presta mucha atención y cuando le hace
Incluye los gestos, señalamientos,
preguntas ella contesta y señala, comprendiendo
miradas, gritos y otros elementos
lo que le dicen y lo hace de una forma
de la comunicación que no
coherente.
corresponden a la producción
Cuando su madre o cuidadora le habla la niña
verbal propiamente (uso de
reacciona a los estímulos auditivos.
palabras y oraciones), pero que
evidencian una intención por parte
de los niños. Estos aspectos
pueden acompañar (reforzar) la
comunicación verbal o pueden
aparecer como único recurso en la
interacción.
La niña dice palabras completas, oraciones
cortas y hace sonidos, cuando su madre o
Desarrollo fonológico
cuidadora le hace preguntas la niña le responde
Se refiere a los sonidos de la algunas veces no tan claras las palabras, pero
lengua que los niños pueden ella repites varias veces las palabras, así
producir. Implica la identificación mejorando su pronunciación.
de los sonidos vocálicos y
consonánticos, así como las
estructuras silábicas. Incluye,
además, qué tipo de procesos
fonológicos (simplificaciones)
realizan los niños.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Cuáles son los
fonemas que produce la niña?
¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la
secuencia de adquisición que se
plantea en la guía didáctica? ¿Qué
"errores normales" o procesos
fonológicos evidencia la niña?

La niña compone palabras, frases y oraciones

Desarrollo morfosintáctico cortas y lo hace de una forma adecuada que le
Se refiere a la composición de las da sentido a lo que dice o responde.
palabras y al uso de más de una
palabra para formar frases u
oraciones.

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿La niña produce
holofrases, ¿cuáles?  Enumerarlas.
Sería muy bueno que tratara de
"medir" la longitud de las frases
que emite la niña y qué tipo de
palabras utiliza en ellas (artículos,
verbos, nombres, preposiciones,
adjetivos). ¿La niña conjuga
"adecuadamente" los verbos o
recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para
todas las conjugaciones y a veces
"comete errores" - por ejemplo,
“cabió” en lugar de “cupo”-?
La niña evidencia un buen desarrollo semántico,
Desarrollo semántico relacionando las palabras con su significado, su
Se refiere a la atribución y uso madre o cuidadora apoya y aclara a la niña
adecuado de los significados de cuando ella confunde lo que significa una
las palabras. Incluye, además, palabra.
qué tipo de análisis hacen los
 niños (sobre extensiones e infra
extensiones del significado)

Algunas preguntas que puede

tener en cuenta para hacer este
análisis son: ¿Más o menos
cuántas palabras está manejando
la niña en el video? ¿La niña
exhibe un estilo más referencial o
expresivo? ¿Hace uso de la infra
extensión o la sobrextensión,
dónde los usa? ¿Cómo se refleja
en el video que la niña está
manejando los diferentes
significados de las palabras que
usa, cómo entiende los
significados de las palabras que
emite la cuidadora para
comunicarse con ella?
La niña inicia el desarrollo pragmático, puede
participar en una conversación o interacción,
Desarrollo pragmático Se
pero la niña a veces se distrae, pierde el interés
refiere al uso social del lenguaje.
y su atención, por ello su madre o cuidadora
En su análisis se indaga por las
tiene varias herramientas y objetos para
competencias de los niños para
recuperar la atención e interés de la niña y
participar en una conversación
lograr su objetivo de enseñanza.
(mantener el tema, tomar los
turnos, iniciar o terminar la
interacción), así como su
comprensión sobre la situación en
la que se encuentra (alimentación,
baño, tareas, juego libre, etc.)

¿Cómo está manejando la niña la

toma de los turnos en la
conversación? ¿Mantiene el tema
de la conversación? ¿Ajusta los
enunciados a sus interlocutores?
¿Con qué fines o propósitos está
usando el lenguaje? ¿Qué actos de
habla utiliza? ¿Qué elementos
utiliza en sus narraciones -si hace
narraciones en el video?
 4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba
una reflexión de mínimo media página para cada una de las
siguientes dos preguntas:

 En conclusión, puedo decir que, como futura licenciada en

pedagogía infantil, considero que los elementos y materiales
apropiados pueden facilitar la interacción con los niños y niñas en
el desarrollo del lenguaje; como también puedo decir que la
lengua materna juega un papel indispensable en el desarrollo y
adaptación de todo el proceso con el desarrollo del lenguaje ya
que por medio de estos los niños y niñas empiezan a recibir
estímulos y a entender y pronunciar sus primeras palabras. Los
factores contextuales trabajándolos mediante libros, lecturas y
cartillas didácticas logra una mejor manera de enseñar ya que se
puede observar la función que posee la madre, cuidadora o
docentes en el desarrollo del lenguaje de los niños y niñas, ya que
hace que las labores de los docentes sean de mayor calidad para
que así puedan brindar una educación de total calidad y amor a
cada uno de los niños y niñas.

 La importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del

lenguaje analizados aporta a mi desarrollo como futura licenciada
en pedagogía infantil de diversas maneras, ya que con lo
analizado en el video se puede ver la forma clara de interactuar
con cada uno de los niños y niñas, la cuidadora muestra de
manera clara los espacios adecuados para interactuar con los
niños y niñas que están en el proceso de desarrollar su lenguaje y
también como podemos ayudarlos a mejorar en el mismo; como
también se debe tener en cuenta las edades de los niños y niñas
para poder realizar el rol de docente, ya que cada niño tiene una
forma diferente de desarrollar su lenguaje y debemos descubrir
cual es para poder ayudarlo en su desarrollo, también los
elementos que se les dé sean adecuados para cada uno de ellos
dependiendo de sus necesidades para crear un ambiente
agradable, tranquilo y divertido en este proceso para cada uno de
ello/as.
 5. Referencias

Alexander, B. y Uccelli, P. (2010). Desarrollo semántico. El aprendizaje

del significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y Berstein
Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109 -
146). Madrid, España: Pearson Educación. Recuperado de:
http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed=

Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo

II.1. En Dificultades lingüísticas en los trastornos del lenguaje frente
a la desventaja medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87).
Universidad de Granada, Granada, España. Recuperado de:
http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf

Discovery Home and Health (sf). Bebé humano – habla [video en línea].
De: https://youtu.be/MPbfKxVNh5A

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali,

Colombia: UNAD. Recuperado de:
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Menn, L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje

de los sonidos y de los patrones de sonido. En Berko Gleason, J. y
Berstein Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp.
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http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/stage.aspx?il=965&pg=&ed=

Universidad de Buenos Aires (Productor) (2008). El lenguaje parte 3. El

camino hacia el lenguaje [video en línea]. De:
https://youtu.be/coi9erJhUgQ