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1. May
investigación
Por lo tanto, tiene sentido desarrollar investigaciones que evalúen la gestión de los
órganos de seguridad ciudadana y del sistema de justicia penal. Investigaciones que
permitan medir las estrategias de seguridad ciudadana y del sistema de justicia
penal a través de indicadores de impacto, de resultado y operacionales. Estudios
sobre el desempeño de las y los servidores públicos, su formación y evaluación de
desempeño. Investigaciones sobre los mecanismos de articulación de los actores del
sistema de administración de justicia y seguridad ciudadana, y sobre el impacto de la
tecnología en el mejor desempeño de la política de seguridad ciudadana.
Líneas potenciales:
La línea sobre Convivencia y Cultura Preventiva apunta a estudiar los retos para la
construcción de contextos nacionales, regionales y locales de mayor cohesión social
como condición esencial para garantizar seguridad ciudadana, y hacia la indagación,
problematización y reflexión sobre las estrategias para la prevención del delito, sean
de carácter formal o informal, que se enfocan en los procesos de socialización.
Indagar en los aspectos simbólicos, en los entramados valorativos y los imaginarios
sociales relacionados a la violencia y la criminalidad, surge como una necesidad
institucional ante los discursos y percepciones sobre seguridad que circulan e
incluyen recetas para la diferenciación social, la segregación y la exclusión.
Esta línea apunta además a la investigación que genere propuestas o acciones para
la reducción de los factores de riesgo e inequidades que garanticen inclusión en una
comunidad simbólica y política, en círculos de participación y reconocimiento. A la
vez que sirvan de insumo para esquemas descentralizados de acción, donde
participen distintos niveles de gobierno, poniendo énfasis en los problemas sobre
bienestar, calidad de vida y satisfacción de necesidades básicas, promoviendo la
ciudadanía social y el desarrollo como conceptos claves y objetivos de acción en
materia de seguridad ciudadana. En este sentido, se rescata bajo esta línea la
necesidad de analizar los aspectos éticos, políticos, culturales y de planificación,
involucrados en la participación de la ciudadanía en las políticas públicas en
seguridad ciudadana.
Líneas potenciales:
a) Juventud y transformación.
Esta línea está relacionada al estudio del delito, buscando respuestas sobre los
factores asociados a la ocurrencia del hecho punible en cuanto a las motivaciones
del victimario, características y experiencias de las víctimas, condiciones
situacionales intervinientes, significación y resignificación del delito u otros
elementos que permitan aproximarse a la comprensión del fenómeno delictual desde
una perspectiva crítica.
Líneas potenciales:
c) Victimología.
Líneas potenciales:
c) Criminalística.
Quinta línea matriz: Ciencia policial y ciudadanía.
Líneas potenciales:
Líneas potenciales:
a) Vulnerabilidad y eco-bienestar
c) Administración de emergencias
d) Administración de desastres
Líneas potenciales:
Esta línea tiene como objetivo desarrollar estudios críticos que puedan constituirse
en una base científica para mejorar la calidad de la formación profesional integral de
las y los estudiantes de la UNES, de acuerdo a lo establecido en la Misión Alma
Mater y al paradigma de la educación popular.
Líneas potenciales:
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2. May
planificación
PLANIFICACIÓN
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3. Apr
14
PROYECTO SOCIO
INTEGRADOR.GENERALIDADES
DAR A CONOCER LOS ASPECTOS BÁSICOS DE PROYECTO SOCIO
INTEGRADOR
PROYECTO
PROBLEMAS SOCIALES
El Proyecto
Sociointegrador, se construyen de manera integrada, armónica y progresiva los
conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan los aspectos
fundamentales del hacer de la informática planteada con los ejes temáticos, hacia
otros espacios socio-comunitarios.
Según los lineamientos para el desarrollo curricular de los Programas
Nacionales de Formación (PNF), el proyecto socio-integrador se concibe como
el direccionamiento de la manifestación y voluntad colectiva a partir de los
problemas territoriales emergentes diagnosticados, con la finalidad de que se
haga histórico en su concreción territorial a través de las acciones sistemáticas y
concatenadas de quienes están comprometidos con su realización: instituciones
universitarias,comunidad y el Estado.
○ El proyecto
socio-integrador se caracteriza porque:Admite la profundización en el
desarrollo del pensamiento crítico, creativo, analítico e integrador de los
involucrados en el proceso educativo, el desarrollo de la investigación y la
autorreflexión del propio aprendizaje en los actores participantes
○ Se puede decir que es un modelo de desarrollo que busca potenciar las
capacidades internas de una región o comunidad local ; de modo que puedan
ser utilizados para fortalecer la sociedad y su economía de adentro hacia
afuera
○ El proyecto socio integrador tiene como objetivo colocar solución a
necesidades primordiales enmarcados dentro del proceso del proyecto , ya
que las orientaciones generales del dicho proyecto se basa en la interacción
de la sociedad como tal, ya que es un proyecto el cual genera buen beneficio
para la comunidad.
○ Un aprendizaje como proceso que se construye con otros en un contexto
social comunitario y en cooperación, para potenciar las habilidades,
destrezas y conocimientos individuales y colectivos de los participantes. Para
potenciar las habilidades, destrezas y conocimientos individuales y colectivos
de los participantes.
○ El Proyecto Sociointegrador, se construyen de manera integrada, armónica y
progresiva los conocimientos a lo largo de la formación, es decir, se vinculan
los aspectos fundamentales del hacer de la informática planteada con los
ejes temáticos, hacia otros espacios socio-comunitarios.
○ Es la oportunidad, para que los actores, sean copartícipes en la búsqueda y
solución de problemas socio tecnológicos, así como de reforzar la formación
ideológica, política y cultural para el intercambio en y con las comunidades,
conociendo y reconociendo los diferentes escenarios, actores y roles que
conducen a la construcción de productos y servicios informáticos.
4.
UC PROYECTO
SOCIOINTEGRADOR PRESENTACIÓN
○ Es una unidad curricular (UC) que tiene 9 unidades de crédito para ser
gestionadas a lo largo de 36 semanas y su aprobación es requisito
indispensable para proseguir al Trayecto de Formación siguiente.
○ Se concibe un solo programa que se ejecutará en los Trayectos de
Formación I y II y en los Trayectos de Formación III y IV, y el cumplimiento de
sus contenidos está sujeto a la dinámica y al avance en las fases de los
proyectos sociointegradores.
○ El programa no es lineal, sus contenidos pueden intercalarse con las
estrategias y experiencias de formación, de acuerdo a las exigencias o
requerimientos de los proyectos sociointegradores.
○ Los temas de esta UC se estudiarán mediante la realización de actividades
práctico-lúdicas, con el fin de asegurar su aprovechamiento y el desarrollo de
las competencias y los saberes. Conocimientos, habilidades, destrezas y/o
actitudes que deben desarrolla las y los estudiantes:
○ Analizarán los temas priorizados del PNF que están cursando, a fin de
identificar y comprender los problemas socio-comunitarios relacionados con
la seguridad ciudadana y el sistema penitenciario, que le permitan tomar
conciencia sobre la importancia del acercamiento comunitario, como
experiencia de formación, para su futuro desempeño profesional
○ Comprenderán y aplicarán las estrategias del abordaje sociocomunitario,
como acción que potencia, genera y fortalece las condiciones para una
apropiada articulación y participación comunidad universidad, en pro de
generar el reconocimiento del otro y el entendimiento de que las
comunidades son también constructoras del saber.
○ Realizarán diagnósticos participativos para estudiar la realidad en la que
podrán interactuar.
○ Fortalecerán o desarrollarán capacidades para la investigación, la
contrastación, la sistematización, la ejecución, la reflexión crítica y la difusión
como hechos del proceso investigativo y formativo en las distintas
comunidades abordadas y sobre los problemas sociales que se quieren
resolver.
○ Con las comunidades, planificarán, formularán, gestionarán y evaluarán
proyectos para transformar la realidad atendiendo a los nodos
problematizadores expuestos por aquellas y a las temáticas propuestas
desde las unidades curriculares de la UNES.
5.
García (2009) define a los proyectos socio integradores como unidades curriculares
de integración de saberes y contraste entre teoría y práctica, que implica la
realización de actividades de diagnóstico, producción de bienes, vinculados a las
necesidades de las localidades, así como también comprende su aplicación en la
resolución de problemas, desarrollo de las potencialidades y mejoramiento de
calidad de vida de las comunidades.
lantea Solórzano (2008) que los elementos que sustentan los proyectos socio
P
integradores son una propuesta a seguir que implica la elaboración de un plan de
desarrollo integral en el ambiente, salud, comunicación, economía, educación,
urbanismo e infraestructura, transporte, entre otros, con su apreciación a corto
mediano y largo plazo y que se seguirá como un buen camino para hacer realidad el
país que quieran construir libre de pobreza y excluidos.
Se considera que la educación tiene el deber de atender correctamente las
necesidades humanas más vitales y que para ello su deber ser es una educación en
la vida, en la existencia. Es en la vida, en la práctica, en el comportamiento diario
donde se rompen los círculos de pequeños mundos y se van integrando
construyendo de manera horizontal un mundo mejor que garanticen la realización de
todos y no para una minoría que se para en la pobreza de una mayoría.
La gestión de la unidad curricular PSI es una de las dificultades que tendrá que
enfrentar el o la docente a cargo, dado que implica realizar una gran variedad de
actividades de diferente naturaleza y hacerse gestor o gestora de un proceso que
tiene múltiples dimensiones, todas dirigidas hacia la investigación mediante la
consecución de un PSI.