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Procedimiento de Desarrollo Curricular

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Identificación de la guía de aprendizaje

 Denominación del programa de formación: Atención en salud con pertinencia

étnica.

 Código del programa de formación: 33130167

 Competencia: 230101226 Desarrollar estrategias de educación en salud teniendo

en cuenta las condiciones de la población y del entorno.

 Resultado de aprendizaje: Reconocer el marco conceptual y normativo para la

atención en salud con pertinencia étnica según legislación vigente y

características socioculturales de los grupos étnicos.

 Duración de la guía: 10 horas

2. Presentación

Estimado Aprendiz SENA:

Reciba un cordial saludo de bienvenida al programa de formación Atención en

Salud con Pertinencia Étnica, formación que le brindará herramientas para brindar una

prestación de servicios de salud pertinentes desde lo cultural, contribuyendo con ello a

garantizar el derecho a la salud. Durante el desarrollo de la presente actividad de

aprendizaje AA1 Analizar el contexto conceptual, normativo y situacional de salud

en los grupos étnicos de acuerdo a la legislación vigente, construcción conceptual

de las organizaciones étnicas y de los determinantes sociales en salud, se adquirirá

los conocimientos necesarios para reconocer desde el marco normativo, conceptual y

situacional los elementos básicos para la construcción de procesos de salud intercultural.

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Para el desarrollo de las evidencias propuestas en esta actividad, usted deberá revisar el

material de formación: Marco normativo, conceptual y situacional de los grupos

étnicos, así como el material de apoyo.

Recuerde que el desarrollo de las evidencias debe ser enviado oportunamente y a

través de los enlaces establecidos para tal fin. En caso de presentar informes escritos, es

indispensable hacer uso de las fuentes bibliográficas, realizar las correspondientes

referencias y citas de autores según normas APA.

3. Formulación de las actividades de aprendizaje

3.1 Actividades de reflexión inicial

3.1.1 Actividades previas

Antes de elaborar las actividades propuestas en esta guía de aprendizaje, es

preciso realizar las siguientes actividades previas al proceso formativo:

 Actualización de datos.

 Realizar el sondeo de conocimientos previos.

 Foro Social.

Importante: consulte el cronograma de actividades que se encuentra en el bloque

Información General, opción Cronograma ubicado en el menú principal del curso.

El Sondeo de conocimientos previos, permite medir el nivel de conocimientos que se

posean sobre la temática del programa y el manejo de la plataforma virtual; por lo tanto,

el aprendiz debe ingresar a la opción Actividades Iniciales, ubicado en el menú principal

del curso; dicho sondeo no es calificable, pero es imprescindible realizarlo.

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El Foro social es un espacio de encuentro entre aprendices e instructor, donde se

pueden compartir expectativas, proyectos de vida y gustos; con la participación en este

foro, se busca crear lazos de compañerismo, recreación, esparcimiento y reflexión. Para

iniciar, cada aprendiz debe realizar una presentación personal incluyendo: experiencia

profesional, expectativas y aspectos que considere le ayudará este programa de

formación en su vida profesional.

A continuación, se describen los pasos para participar: ingrese a Foros de discusión, dé

clic en el enlace del Foro social, clic en Crear secuencia, digite el asunto y el contenido

del mensaje y finalmente, de clic en Enviar.

Importante: Ingrese a través del menú Información del programa, ubicado en el menú

del programa de formación para conocer la descripción del mismo y la metodología a

seguir.

3.1.2 Este programa de formación tiene como fin generar herramientas comunicativas en

el talento humano en salud que les permita establecer diálogos interculturales que

contribuyan a garantizar el derecho a la salud en la prestación de los servicios, a partir de

un proceso reflexivo entorno a las inequidades en salud que viven los grupos étnicos.

Es así como la pertinencia étnica es uno de los principales determinantes de

desigualdades injustas y evitables que cobran diariamente la vida de personas

pertenecientes a comunidades indígenas, afrodescendientes, ROM y raizales. Uno de los

casos más visibilizados últimamente corresponde a las muertes por desnutrición

afectando principalmente a los niños. Durante el 2016 según el Instituto Nacional de

Salud se murieron 101 niños, de los cuales 54 casos (el 53,5 %) se notificaron en

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indígenas, seis casos (el 5,9 %) en afrocolombianos, el departamento que más muertes

reportó fue la Guajira. Reflexione sobre esta situación y responda a las preguntas

propuestas:

 ¿A qué grupo étnico pertenece usted? ¿Qué aspectos permiten este

autoreconocimiento?

 ¿Cuáles considera usted son las razones para que la situación de salud en los

grupos étnicos sea más precaria que la de la población en general?

 ¿Cómo pueden los equipos de salud contribuir al mejoramiento de las condiciones

de salud y de calidad de vida en los grupos étnicos?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimiento necesarios

para el aprendizaje

Foro temático: Experiencias de procesos de salud intercultural en el territorio.

Los procesos interculturales parten de reconocer que la relación con otras culturas

debe darse en el marco del respeto, horizontalidad y simetría de las relaciones que

conllevan a un gana–gana. Las experiencias de salud intercultural que han sido exitosas,

parten de desarrollar capacidades para abordar los conocimientos, creencias y prácticas

culturales diferentes respecto a la salud y la enfermedad, la vida y la muerte, el cuerpo

biológico, social y relacional; que frecuentemente difieren de los constructos culturales y

formativos de quienes participan, pero que logran reconocer que los aportes de uno u

otro sistemas médico contribuyen a mejorar la calidad de vida y salud de la población,

logrando materializar acciones de cuidado de la salud con prácticas que respetan las

diferencias y mantienen la diversidad.

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Revise el objeto de aprendizaje (OA) Marco normativo, conceptual y

situacional de los grupos étnicos, en el apartado conceptual de Salud Intercultural, el

cual se encuentra en la ruta: Actividad 1, Material de formación, Analizar el contexto

conceptual, normativo y situacional de salud en los grupos étnicos de acuerdo a la

legislación vigente, construcción conceptual de las organizaciones étnicas y de los

determinantes sociales en salud.

Se le invita a participar en el Foro temático, argumentando y debatiendo sus respuestas,

a las siguientes preguntas orientadoras:

 ¿Qué tipo de experiencias hay en su territorio sobre procesos de salud

intercultural? ¿Cuáles son los logros y los retos de estas experiencias?

 ¿En qué nivel de expresión de la interculturalidad en salud se encuentra la

estrategia o proyecto referenciado? ¿Por qué?

Recuerde que debe retroalimentar la participación de mínimo dos compañeros con ideas

suficientemente soportadas. Este foro estará disponible en la opción del menú principal

Actividad 1, Foro temático: Experiencias de procesos de salud intercultural en el territorio.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento

Evidencia de conocimiento: Taller Reconociendo la riqueza de la diversidad en mi

territorio.

La Constitución Política de 1991, reconoció que Colombia es un país pluriétnico y

multicultural; sin embargo como sociedad todavía no se logra que esa diversidad étnica

sea valorada como una riqueza que nos lleve a reconocer que somos diferentes pero con

los mismos derechos. Este es un paso fundamental para poder establecer relaciones
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interculturales, desde el conocimiento de quien es el otro y quien soy yo valorando que

tenemos diferentes pensamientos, saberes, lógicas y culturas que nos deben

comprometer como personal de salud a brindar un trato respetuoso desde la prestación

de los servicios y a garantizar un acceso con calidad y equidad a los mismos.

En el Ambiente Virtual de Aprendizaje dispuesto en el Sistema de Gestión de

Aprendizaje (LMS), se encuentra el objeto de aprendizaje (OA) Marco normativo,

conceptual y situacional de los grupos étnicos, que debe leer, comprender y asimilar,

toda vez que en él encontrará la información relacionada con las bases legales y

conceptuales para los procesos de salud intercultural y el panorama situacional en salud

de los grupos étnicos. De esta forma podrá realizar la siguiente actividad propuesta.

Una vez estudiado el material de apoyo, usted debe realizar el mapa conceptual: La

Salud intercultural: aproximaciones y enfoques, teniendo en cuenta los siguientes

aspectos:

 Cultura

 Interculturalidad

 Salud intercultural

 Enfoque diferencial

 Enfoque étnico

 Enfoque intercultural

Elabore una breve caracterización de los grupos étnicos presentes en su territorio desde

el enfoque de determinantes sociales en salud.

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Una vez elaborado el taller, usted podrá ingresar al enlace de envío siguiendo la ruta:

Menú principal, Actividad 1, Evidencia de conocimiento, Envío Taller: Reconociendo la

riqueza de la diversidad en mi territorio.

Nota: Si al momento de enviar el archivo (Actividad), el sistema genera el error: Archivo

inválido, debe tener en cuenta que este error se debe a que en el momento que está

adjuntando el archivo, lo tiene abierto. Ciérrelo y pruebe nuevamente adjuntándolo en

Adjuntar archivo, Examinar mi equipo.

3.4 Actividades de transferencia de conocimiento

Evidencia de producto: Trabajo práctico Socialización de experiencias.

Las desigualdades e inequidades sociales entre los distintos grupos sociales son

notables en América Latina y Colombia ocupa un deshonroso lugar entre los países más

inequitativos de la región, estas desigualdades injustas y evitables tienen un gran peso

particularmente sobre los grupos étnicos en donde la morbilidad y la mortalidad son solo

la punta de iceberg de profundas brechas sociales que comprometen la calidad de vida y

salud de los grupos étnicos.

Colombia ha sido un referente latinoamericano en la promulgación de un amplio

marco normativo para la protección de los grupos étnicos, especialmente de los pueblos

indígenas; sin embargo la reglamentación y la operatividad de la legislación vigente

distan mucho de garantizar el goce efectivo de sus derechos legítimamente reconocidos;

en particular en lo que respecta a la atención en salud con pertinencia étnica. Esta

actividad busca que se reconozca como desde la cotidianidad de las actividades de

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prestación de servicios, se evidencia las inequidades sanitarias y se reflexione sobre la

importancia de eliminar las brechas existentes.

Durante su experiencia laboral que situación o casos ha conocido en donde se

haya vulnerado el derecho a la salud de poblaciones indígenas, afrodescendientes o

mestizas porque el personal de salud no atendió a sus necesidades de cuidado de

acuerdo a sus creencias y prácticas culturales. Elabore un documento en Word

respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué consecuencias en la salud o la vida de la persona tuvo la situación

referenciada? (Enfermedad, muerte, complicaciones, abandono del tratamiento,

negación a recibir atención, etc.)

 ¿En qué medida es importante que el personal de salud brinde atención con

pertinencia étnica?

 ¿Conoce alguna creencia o explicación de los usuarios sobre las enfermedades

que padecen?

Una vez termine, guarde el documento final y envíelo dentro del plazo señalado por su

instructor, a través de la siguiente ruta: Menú principal, Actividad 1, Actividad de envío,

Evidencia de producto: Trabajo práctico Socialización de experiencias.

3.5 Ambiente Requerido

 Plataforma virtual Blackboard Sena.

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3.6 Materiales

Material de formación:

 Marco normativo, conceptual y situacional de los grupos étnicos.

Materiales de apoyo:

 La salud de los pueblos indígenas de las Américas.

4. Actividades de evaluación

Técnicas e
Evidencias de aprendizaje Criterios de evaluación instrumentos de
evaluación
Evidencia de conocimiento:
Taller: Reconociendo la riqueza Taller
de la diversidad en mi territorio. Rúbrica de producto.
Analiza la aplicabilidad del marco
Evidencia de producto: normativo y conceptual de la
Trabajo práctico: Socialización interculturalidad en salud según la Trabajo práctico
de experiencias. situación de los grupos étnicos. Rúbrica de producto.

5. Glosario de términos

Cabildo indígena: es una entidad pública especial cuyos integrantes son miembros de

comunidades indígenas, elegidos y reconocidos por esta, con una organización

sociopolítica tradicional cuya función es representar legalmente a la comunidad, ejercer

la autoridad y realizar las actividades que le atribuyen las leyes, sus usos y costumbres y

reglamento interno de la comunidad.

Consejos comunitarios: son personas jurídicas que ejercen la máxima autoridad de

administración interna dentro de las tierras de comunidades negras de acuerdo con los

mandatos constitucionales y legales que lo rigen y los demás que les asigne el derecho

propio de cada comunidad.

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Cosmovisión: es la manera de ver e interpretar el mundo. Es el conjunto de conceptos,

símbolos que nos permiten analizar y comprender la realidad a partir de la propia

existencia. Todos tenemos nuestra cosmovisión del mundo en que nos desenvolvemos.

Cultura: complejo dinámico de conocimientos creencias, costumbres y prácticas que se

construyen en la relación con otros, se aprenden y transfieren de generación en

generación.

Interculturalidad: reconocer que la relación con otras culturas debe darse en el marco

del respeto, horizontalidad y simetría de las relaciones que conducen a un

enriquecimiento mutuo.

Multiculturalidad: hay un reconocimiento de la existencia de diversas culturas,

mantienen relaciones de respeto sin mayor intercambio o enriquecimiento mutuo.

Pluriculturalidad: reconoce y describe la existencia de las diversas culturas en un

ámbito determinado, sin relacionamiento entre ellas, como estancos con vidas propias y

aisladas.

Resguardos indígenas: son territorios ocupados por uno o más pueblos indígenas que

tienen reconocimiento oficial, una organización propia y tienen un carácter de propiedad

colectiva, inalienable, imprescindible e inembargable. En su interior se pueden ejercer los

derechos colectivos reconocidos en los mandatos constitucionales.

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6. Referencias bibliográficas

Almaguer Gonzales, J. A. (2014). Interculturalidad en Salud. Experiencias y aportes para

el fortalecimiento de los servicios de salud. México. 2014. Mexico D.F,: Biblioteca
Mexicana del Conocimiento. Obtenido de
http://www.dged.salud.gob.mx/contenidos/dged/descargas/docs/InterculturalidadS
alud.pdf

Defensoria del Pueblo. Colombia. (Boletín N°2). El derecho a la autonomía de los grupos
étnicos. Bogotá. Obtenido de
http://www.defensoria.gov.co/public/pdf/04/boletin2etnicos.pdf

Larin Piñon, S. (2004). Antropología y salud intercultural: desafíos de una propuesta.

Desacatos, p. 118.

Ministerio de Salud y Protección Social. Colombia. (2013). Plan Decenal de Salud

Pública. 2012 - 2021. Bogotá: Imprenta Nacional de Colombia.

Mirna, C. (2002). Etnia, Cultura y Salud: La experiencia de la salud intercultural como una
herramienta para la equidad en las Regiones Autónomas de Nicaragua., p.
46. Managua.

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo - PNUD. (2012). Pueblos Indigenas.
Dialogo entre culturas. Bogotá.

República de Colombia. Ministerio del Interior. (s.f.). El enfoque diferencial para

comunidades negras, afrocolombianas, raizales y palenqueras víctimas del
conflicto armado. Bogotá. Obtenido de
http://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_afro_fi
nal_2.pdf

República de Colombia. Ministerio del Interior. (s.f.). Enfoque diferencial para pueblos.
Bogotá.

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7. Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Elisa Jojoa Tobar Experta Centro de Comercio y

temática Servicios. Regional Cauca.

Centro de Comercio y Mayo de 2017

Gissela del Carmen Alvis Asesora Servicios. Regional Tolima.
Ladino pedagógica

8. Control de cambios

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

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