Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020

GRADO y Semana 1. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
noviembre.
TIPO DE
ÁMBITO Literatura Descriptivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir poemas para expresar sentimientos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características • Identifica las características generales de un poema.
generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Identifica algunos de los • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura
recursos literarios del texto en voz alta de poemas.
poético. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a
través de la poesía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de
teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Producción de textos escritos
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lo que conocen los niños. Página 49.
(1 hora Inicio:
con 15  Comentar con los compañeros y con el profesor algunas experiencias que
minutos) hayan tenido con la poesía. ¿Has escuchado o declamado un poema?, ¿en
dónde?, ¿qué sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, ¿en qué ocasiones
has visto que se dice un poema?
 Expliquen dónde y por qué lo aprendieron, y qué sienten cuando lo
escuchan o lo dicen.
Leamos poemas. Página 49.
Desarrollo:
 Leer por equipos poemas de la biblioteca del aula que tengan al alcance.
 Preparar un ambiente agradable en el que se sientan cómodos para escuchar
y leer poesía. Puede ser el salón, el patio, la biblioteca o un área verde de la
escuela. Pueden poner música suave de fondo e incluso poner algunos
cojines y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.
Cierre:
 Seleccionar algunos poemas de otros autores como Gabriela Mistral, Rubén
Darío, Antonio Machado y José Martí y leerlos. Comentar cuáles les parecen
interesantes para conocer la vida del autor.

Sesión 2 Los autores de los poemas. Página 50.
(1 hora Inicio:
con 15  Preguntar de manera grupal ¿Por qué es importante conocer los datos del
minutos) autor de un poema? ¿Qué podemos deducir de ello?
Desarrollo:
 Con ayuda del docente investigar los datos biográficos del autor de los
poemas que leyeron y escribirlo en el cuaderno.
Cierre:
 Comentar con los niños de manera grupal si esta información les permite
comprender mejor sus poemas y por qué. Buscar otros poemas del mismo
autor.

Sesión 3 Características generales de los poemas. Página 50.

(1 hora Inicio:
con 15  Compartir con el grupo las características que presentan los poemas: Versos,
minutos) estrofas, extensión de los renglones, ritmo, rima, etc.
Desarrollo:
 Leer y observar el fragmento de Gabriela Mistral "Apegado a mí" e identificar
los elementos.
 Preguntar al alumno ¿puedes identificar los versos de uno de los poemas
que leíste? ¿cuántos versos y estrofas tiene?
 Leer los poemas de la página 51.
Cierre:
 Solicitar a los alumnos que mediante colores diferentes identifiquen y
señalen la rima, versos y estrofas en los poemas.

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Sesión 4 ¡A jugar con las palabras! Página 51.
(1 hora Inicio:
con 15  Con ayuda del docente, en plenaria identificar rimas en los poemas que han
minutos) leído.
Desarrollo:
 Marcar las palabras que riman y cambiarlas por otras que rimen.
Cierre:
 Escriban en una hoja el poema modificado y compartirlo con sus compañeros.
 Pueden realizar este ejercicio con canciones de su agrado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 48 a la 51.
 Poemas diversos.
 Libros de la biblioteca del aula.
 Hojas blancas.
 Biografía de los autores seleccionados.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de poemas.
• Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se
emplean para describir.
• Poema modificado.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 11 al 14 de
ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
noviembre.

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TIPO DE
ÁMBITO Literatura Descriptivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir poemas para expresar sentimientos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características • Identifica las características generales de un poema.
generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Identifica algunos de los • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura
recursos literarios del texto en voz alta de poemas.
poético. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a
través de la poesía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de
teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Producción de textos escritos
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Lectura de poesía en voz alta. Página 52.

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(1 hora Inicio:
con 15  Leer por equipos poemas en voz alta para apreciar la belleza de los mismos.
minutos) Desarrollo:
 Elegir un poema del mismo autor, copiarlo a la hoja, ensayarlo tantas veces
como sea necesario y decirlo en voz alta.
Cierre:
 Compartir su experiencia con el grupo.
Sesión 2 Sentido literal y figurado. Página 52 a la 55.
(1 hora Inicio:
con 15  Encontrar de forma grupal la diferencia entre lo literal y lo literario, para esto
minutos) es necesario llevar dos tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas
formas.
 Leer al grupo el poema “sonatina” en voz alta y hacer preguntas a los alumnos
al respecto.
 Identificar las frases donde se encuentre el significado literal y el literario.
 Preguntar a los alumnos ¿qué quiso decir el autor con ese poema?, ¿qué
significa boca de fresa?, ¿realmente es como la fresa?, ¿por qué se le dice de
fresa?, etc.
Desarrollo:
¡A jugar con las palabras! Página 54.
 Organizados en equipos, elegir objetos del salón o animales de la comunidad.
Describirlos utilizando palabras con sentido figurado. Con las descripciones,
construir adivinanzas.
Cierre:
 Ayudar al alumno a elaborar una definición acerca del sentido literal y el sentido
figurado. Incluir ejemplos.
Sesión 3 Recursos literarios: símil y onomatopeya. Páginas 56 a la 59.
(1 hora Inicio:
con 15  En grupo analizar los recursos literarios: símil y onomatopeya.
minutos) Desarrollo:
 Identificar estos recursos en algunos poemas, canciones o adivinanzas.
Cierre:
 Integrar a su diccionario los conceptos de: literal, literario, símil, onomatopeya,
aliteración, así como otros recursos utilizados en la poesía.
Sesión 4 Inicio:
(1 hora  Realizar una definición grupal de las comparaciones poéticas o símiles,
con 15 onomatopeyas y aliteraciones. Escribir dos o tres ejemplos de cada una.
minutos) Desarrollo:
 Organizados en grupo, anotar en un pliego de papel las características que
pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. Escribir su nombre y los
títulos de los poemas y recursos que utiliza. Pegar el papel a la vista de todos.
Cierre:
Describe con sentido figurado a una persona. Página 60.
De forma individual, pensar en una persona a describir, en sus características, en lo
que hace y lo que les hace sentir bien. Anotar sus ideas y tratar de expresarlas a través
de comparaciones y onomatopeyas. Compartir el producto con el grupo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 52 a la 60.

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 Poemas diversos.
 Libros de la biblioteca del aula.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de poemas.
• Lista de las características de los poemas y de los recursos poéticos identificados que se
emplean para describir.
• Identificar los elementos de los poemas.
• Identificar el mensaje del autor.
• Utilizar los recursos de los poemas en la descripción del personaje.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y Semana 3. Del 19 al 22 de

ASIGNATURA Español GRUPO 3º TIEMPO
noviembre.

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TIPO DE
ÁMBITO Literatura Descriptivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir poemas para expresar sentimientos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características • Identifica las características generales de un poema.
generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Identifica algunos de los • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura
recursos literarios del texto en voz alta de poemas.
poético. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a
través de la poesía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de
teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Producción de textos escritos
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 Otro autor, otros poemas. Página 61.

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(1 hora Inicio:
con 15  Previamente seleccionar poemas de otro autor que escriba sobre temas
minutos) diferentes a los ya estudiados.
Desarrollo:
 En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan datos biográficos del autor,
identifican los temas que trata el autor en su obra poética, descubren la rima, las
comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza.
 Pedir que escriban en un pliego de papel las características de estos poemas y lo
peguen a la vista de todos.
Cierre:
 Comparar los poemas de este autor con los de otro, leídos anteriormente.

Sesión 2 Inicio:
(1 hora  Organizar el grupo en un círculo leer de manera individual y en silencio varios
con 15 poemas.
minutos)  Seleccionar el que más te haya gustado.
Desarrollo:
 Leer en voz alta los poemas y escuchar los de los compañeros.
 Mientras los alumnos escuchan, pedir a los niños que de manera individual,
anoten el título o los primeros versos del poema que más les haya gustado.
Cierre:
 Discutir en grupo las razones por las que le gustaron los poemas tomando en
cuenta los sentimientos que desea transmitir el autor, la temática y el lenguaje
empleado.

Sesión 3 Tarjetas con poemas. Página 62

(1 hora Inicio:
con 15  Elegir de forma individual a una persona a la cual le quieren decir sus emociones.
minutos) Localizar un poema que describa lo que se siente o inventar dicho poema.
Desarrollo:
 Escribir en el cuaderno los sentimientos y emociones que esa persona provoca en el
alumno.
Cierre:
 Hacer un borrador en el cuaderno.

Sesión 4 Tarjetas con poemas.

(1 hora Inicio:
con 15  Leer de forma individual la tarjeta elaborada en la sesión anterior.
minutos)  Planear el formato de la tarjeta considerando: El tamaño, el material a utilizar y
la ilustración o dibujo que tendrá.
Desarrollo:
 Hacer un borrador de la tarjeta tomando en cuenta las consideraciones que se
tomaron en cuenta en la actividad anterior. Tener mucho cuidado con el título, el
uso de mayúsculas el lenguaje figurado, el uso de metáforas, símil, etc.
Cierre:
 Pedir a un compañero que revise la tarjeta elaborada y escriba las correcciones
pertinentes.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 61 a la 62.

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
 Varios tipos de poemas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
•Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.
• Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e
ilustraciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Español GRADO y 3º TIEMPO Semana 4. Del 25 al 29 de

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
GRUPO noviembre.
TIPO DE
ÁMBITO Literatura Descriptivo BLOQUE/PERIODO 2/1
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir poemas para expresar sentimientos.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica las características • Identifica las características generales de un poema.
generales de un poema. • Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Identifica algunos de los • Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura
recursos literarios del texto en voz alta de poemas.
poético. • Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
• Incrementa su fluidez y la
modulación de voz en la lectura
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a
través de la poesía.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de
teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Producción de textos escritos
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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 Planeación Didáctica Educación Primaria 2019-2020
Sesión 1 Tarjetas con poemas.
(1 hora  Esta sesión se dedicará a escribir de forma individual la versión final de la
con 15 tarjeta del poema e ilustrarla utilizando materiales libres, para ello el docente
minutos) debe monitorear que el trabajo se realice con limpieza y atendiendo las
observaciones que le realizó el compañero.
Sesión 2 Organizar una presentación de poemas.
(1 hora  Esta sesión estará destinada a planear la forma y el lugar donde se
con 15 presentará de manera formal la tarjeta de poemas elaborada por los
minutos) alumnos; para esto el docente pedirá a los niños que organicen el espacio de
manera que sea agradable para las personas que asistirán a escuchar los
poemas.
 Pensar a las personas que se van a invitar (compañeros de otros grados,
padres de familia, o solamente los niños del grupo).
 Pedir a los niños que de forma individual en un espacio del salón o de la
escuela lean el poema dándole énfasis necesario para que todos escuchen y
para la trasmisión de sentimientos.
 Solicitar que en casa sigan ensayando.
Sesión 3 Producto final. Página 62.
(1 hora Inicio:
con 15  Ensayar el poema varias veces la forma en la que se leerá la tarjeta del poema.
minutos) Desarrollo:
 Hacer énfasis en la entonación y el ritmo en la lectura del poema.
Cierre:
 Hacer una presentación formal del poema.
 Invitar a varias personas a escuchar los poemas.
Sesión 4 Evaluación del proyecto.
(1 hora  Preguntar a los niños ¿Cuál fue su experiencia al leer poemas?,
con 15 ¿Comprendieron el mensaje que transmitió el poeta? ¿Qué recursos literarios
minutos) descubrieron?, Invitar a los niños a reflexionar sobre la importancia de
comprender y compartir textos utilizando la creatividad.
 Valorar de manera individual sus logros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Libro de texto. Páginas 61 a la 62.
 Tarjetas.
 Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de poemas donde los alumnos identifiquen algunos recursos del texto poético.
• Borradores de tarjetas para algún familiar o amigo que incluyan versos de un poema, e
ilustraciones.
Producto final
• Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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