Les lignes

La ligne est étudiée en cycle 3 sous trois angles principaux :

- Sa continuité
- Le tracé : épaisseur et précision rectiligne.
- Sa mesure : longueur du segment et ses points d’extrémité.

Pourtant, elle sera le support en collège et lycée d’autres notions, depuis la représentation
des fonctions sur des repères orthonormés jusqu’à son utilisation en tant que vecteur de
forces dans des calculs physiques.
L’école primaire, tout en utilisant aussi la ligne pour ces mêmes notions, les passe sous
silence, leur explicitation et les calculs qui y sont liés étant trop complexes pour l’âge des
élèves.

L’objectif du dossier est donc :

- de mettre ces usages en évidence, sans alourdir un programme déjà chargé ni
s’avancer dans des notions ou applications trop compliquées.
- De percevoir les notions géométriques sous l’angle de leurs usages quotidiens : tout
comme Mr Jourdain faisait de la prose sans le savoir, nous faisons de la géométrie
régulièrement sans y prendre garde.
- Assurer la perception de la discipline géométrique en tant que discipline de
proximité, aux multiples visages et dans de multiples domaines, et de code usuel et
quotidien.

Voici un classement d’objectifs et / ou d’activité selon les trois types de géométrie  :

Géométrie perceptive et ou intuitive

Reconnaître globalement, expérimenter Représenter, schématiser
Jeux EPS Schématisation de ces jeux
Géométrie codée et instrumentée
Analyser et définir les propriétés par Représenter et coder avec des outils
manipulation
Cadavre exquis de lignes Technologie : électricité (après manipulation)
Géoplan Circuits avec billes (type billard), équilibre,
adresse = jeu du Moyen-âge ou du Nord
En créer avec le même matériel

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 1

Aligner, relier, des points pour faire des lignes, des dessins, Construire des
des motifs … alignements de trois
Percevoir et reconnaître des alignements de points points ou plus.
Repérer, reconnaître et construire des points alignés sur Utiliser la règle pour tracer
géoplans, maillages, quadrillages (ligne, colonne ou ou pour prolonger un trait
diagonale) droit.
Tracer une ligne à l’aide d’une arête de cube enduite Marquer tous les points de
d’encre, d’une pointe, d’un peigne … Comparer les lignes croisement sur une ligne.
obtenues
Trier les lignes pour en déterminer les propriétés Identifier, construire,
Continuité / discontinuité des lignes prolonger, tracer des
Lignes finies ou non : droites, demi-droites et segments - lignes droites, des demi-
Notion de directions droites, des segments de
Lignes ouvertes / fermées : vers les formes polygonales … longueurs données dans le
Lignes concaves / convexes plan.
En trouver l’origine et la
Lignes planes / non planes, droites ou courbes, brisées.
fin
Vocabulaire : Droite, demi-droite, segment, arc de cercle Utiliser la ligne comme un
Lignes simples ou complexes chemin de labyrinthe ou
La ligne simple ne dessine qu’une forme sans croisement. une frontière (cercle /
La ligne complexe dessine plusieurs zones par ses disque).
croisements.
Les lignes droites ou les La ligne indicatrice d’un chemin :
directions Numération : machines à calcul, tables …
Géographie : chemins, routes …
Sciences expérimentales : code fléché des légendes
Mesure Déterminer, reporter, vérifier et tracer des segments de
Utiliser les droites graduées longueur donnée à l’aide d’un calque, d’un gabarit, d’une
pour mesurer une longueur droite graduée, d’une règle, d’un compas.
Milieu d’un segment Calculer le périmètre d’un polygone (carré, rectangle,
Périmètre losange …)
Agrandissement,
Relation d’ordre : vers les échelles. Trier la même figure de
réduction : coefficient :
approche de la notion la plus petite à la plus grande (quadrillage)
d’échelle, de la Utiliser des lignes graduées, graduer des lignes, se servir
proportionnalité. d’une règle graduer. Droite graduée
Tracer des segments en repérant leur longueur.
La ligne en tant EPS : Utiliser un plan dans un espace proche, orientation sur carte,
que déplacement sur un circuit codé (classe, école, cour … quartier).
démarcation /
limite / frontière
Géographie :
ou axe
Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 2
 Suivre des lignes de métro, des lignes topographiques du relief ou
d’altitude, des chemins.
Anticiper, imaginer, tracer, coder, réaliser et transmettre (message)
un déplacement dans le réel puis sur un plan (école, quartier, village).
Quadriller et coder un plan, une carte.

Histoire : les lignes du temps, des périodes, de la vie … Chronologies.

Mathématiques : utiliser, compléter, construire des tableaux (de

fonction, à double entrée), des graphiques (de croissance en
sciences, pluviométrie, températures …)-
Grilles et lignes multiplicatives –
Mesures : couples de force avec une balance à la romaine
Jeu de bataille navale

Technologie – Le ciel et la Terre

Repérage de constellations Optique : Déformation de motifs par
placement de points –
Lumière et ombre (projections orthogonales, libres)
La ligne vectrice Electricité : circuit en série ou en parallèle. Dérivation.
Périmètre Mesures des lignes

Géométrie déductive et démontrée

Raisonner et démontrer
Technologie : lumière et ombre Noter les tracés de la lumière après une
(projections orthogonales, libres)
Observer la déformation des formes
selon l’angle de projection (la
théorie de la projection étant
réservée au collège).
Géographie, histoire …
Expliciter des photos de lignes
parallèles dans les champs
(openfield), chemins de fer / rails,
ou même muraille de chine …
Lignes imaginaires : parallèles /
méridiens, lignes repères de la
Terre, lignes topographiques
Concevoir à partir de contraintes
expérience.
Créer des lignes et des légendes pour les cartes de
géographie :
- Routes, autoroutes, chemin de fer, cours
d’eau …
- Construire des reliefs à partir de lignes
topographiques
Créer des quadrillages pour mailler des plans, des
cartes, des photos satellites et en tirer des
coordonnées utiles.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 3

Les lignes axes ou vecteurs : que Chemins, ligne du temps, schéma de trajet …
représente la ligne quand elle n’est Littérature : créer des histoires dans lesquelles
ni la schématisation d’une ligne l’axe du temps est apparent, comme dans  « Les
réelle, ni celle d’une ligne imaginaire trois chemins » (Lewis Trondheim- Illustrateur
(électricité, vecteur de masses …) Sergio Garcia- Editeur Delcourt 2000)
Antonin points et lignes (http//pomdoc.free.fr)
Lignes et volumes Dessiner en perspective.
Arts : Créer des cartes pop up
Perspective : lignes parallèles paraissant se rejoindre au
point de fuite.
Reproduction de croquis sur quadrillages (bonhomme +
chien)
Pop up
La ligne comme croisement entre deux plans.

Position de la notion de lignes par rapport aux autres notions

Les angles Les lignes Les points

Les lignes forment des angles La ligne est « la
quand elles se croisent. continuité » entre
Les différents angles au moins deux
points
Les maths-machines à lignes
Quadrillages Les quadrillages Les figures et les
Pliages Des lignes croisées donnent un solides
Scanimation quadrillage qui peut être Les sommets des
Questions / réponses normé ou orthonormé. figures et solides

Notions liées aux lignes

La ligne Notions jointes
Les lignes

La ligne est constituée de points Une ligne est définie par :

alignés.
Elle peut être « orientée » : ligne
fléchée.
La ligne quand elle n’est pas droite
porte un autre nom : arc de cercle,
circonférence …
On ne peut pas estimer d’un seul regard :
- deux points (lignes de fils tendus ou
de lumière).
- un point (le point de tir) et une
direction (celle des quilles). C’est une
demi-droite.
Il est nécessaire d’utiliser des

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 4

 - qu’une ligne est droite outils de vérification : un gabarit,
- que des segments font partie de la même une règle, une équerre …
ligne
- la distance d’un point à une ligne
Les lignes peuvent être classées selon leurs Connaissance des propriétés des
propriétés. lignes
Ce que représentent les lignes

Les lignes peuvent symboliser Les lignes peuvent schématiser :

des chemins (trajets, - des routes, des chemins,
parcours, « orbites »…) ou des - le déroulement chronologique du temps :
frontières (formes, portions les périodes historiques, les époques, la
de plan). ligne du temps, la ligne de vie.
Les lignes chemins :
Distinguer entre : - ont un début et une fin
- la ligne ouverte, qui - peuvent parfois se parcourir d’un seul
peut servir de partage tenant sans passer deux fois au même
mais ne créée pas de endroit (chemin eulériens…)
forme. - peuvent se croiser ou non.
- la ligne fermée Les lignes peuvent délimiter des formes, des
(détermination d’une portions de plan, des zones
zone ayant une forme) La ligne est le point de rencontre de deux plans.
Ex. : Différences entre les Notion de plans.
représentations des routes et Distinction entre le point / la ligne / le plan / le
des départements. volume
Sémantique : on distingue la Par convention, une ligne peut représenter un
notion mathématique objet, un tracé codé sur un plan, un schéma
d’alignement (des points scientifique …  les légendes
disposés sur une même ligne) La « ligne » d’un objet permet d’en définir
et le langage courant. l’époque. Exemples :
Les lignes peuvent être - les outils du paléolithique et du néolithique.
imaginaires, créées pour - Les lignes du mobilier, d’une robe, le design
servir de repères, ou réelles. …

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 5

 Les lignes organisatrices Les lignes peuvent
représentées ou permettre
d’organiser des informations
ou des données.
Les lignes sont utilisées
comme système de repères
pour :
- Ecrire (repères
graphiques)
- Dater un événement
(repère chronologique).
Les lignes vectrices
Les lignes servent de repères pour le graphisme,
en complément d’autres éléments :
- des croisements de lignes : tableaux à
double entrée, quadrillages
- système de codage : coordonnées d’un point
ou d’une case
- codages par des flèches
- graphiques (type fonctions affines)
Les lignes de graphisme et les portées musicales
appartiennent à des systèmes de repères.

Les lignes en électricité Le passage du courant est conditionné par la continuité

du fil conducteur représenté par une ligne.
Lignes horizontales ou verticales. La ligne horizontale ou verticale symbolise
La ligne équilibre l’égalité de masses sur certaines balances.

Propriétés des lignes

Trier les lignes pour en déterminer les propriétés
Lignes finies ou non Droites ou segments
Continuité des lignes les lignes sont labyrinthes, frontières, lignes métro, lignes
continues, d’un seul tenant, du début d’altitude, Repérer des points alignés sur géoplan,
jusqu’à la fin. vitrail, quadrillage (ligne, colonne ou diagonale)
Le début et la fin sont indiqués (départ Marquer tous les points de croisement sur une
et arrivée ou but). ligne
Lignes ouvertes / fermées Vers les formes polygonales …
Lignes concaves / convexes
Lignes planes / non planes, courbes Lignes courbes ou brisées
ou brisées Vocabulaire : Droite, demi-droite, segment
Polygones ou formes courbes
Compléter un dessin à points, à chiffres
Lignes simples complexes La ligne simple ne dessine qu’une forme sans croisement.
La ligne complexe dessine plusieurs zones par des
croisements

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 6

Voir les autres documents sur les lignes pour compléter ce tableau : lignes topographiques,
graphiques, mesures, multiplicatives …

Progression suivie

Une ligne, qu’est-ce que c’est ? Phase EPS

Les propriétés des lignes
Continuité des lignes
Les lignes chemins ou frontières
Les lignes axes ou vecteurs
Les lignes indicatives ou légendes
Les pop up
Documents à commenter
Diversité des lignes
Tri selon les propriétés
Nécessité d’instruments de vérification (illusions
optiques)
Application
Exemples d’utilisation dans l’art
Les labyrinthes
Les chemins hamiltoniens ou eulériens
Application en géographie, en électricité, pour le
graphisme ou les systèmes de repères
Les lignes axes en physiques : leviers et masses.
Notion d’équilibre
L’horizontalité et la verticalité
Extension de la notion de ligne au croisement de
deux plans.

Un répertoire de géométrie

Comme dans tous les dossiers sur la géométrie, vous trouverez des redondances et
beaucoup de préparations qui reprennent des découvertes déjà effectuées dans d’autres
domaines.
Mais l’objectif est justement de présenter les compétences de géométrie comme partie
d’un code utilisé quotidiennement, tout comme Monsieur Jourdain faisait de la prose sans
le savoir.
Les documents proposés ne sont donc pas toujours les meilleurs, et sans doute certains
d’entre vous pourront avec profit ressortir leurs propres fiches au lieu de celles qui suivent.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 7

Plus globalement, les élèves constituent tout au long de l’année un répertoire de
géométrie à partir de documents :
- De mathématiques
- De géographie, d’histoire, de sciences expérimentales ou technologiques
- D’EPS
- D’art
- …
Ces documents font l’objet en fin de récolte d’un tri dont l’objectif est :
- de retrouver et de nommer les objets et notions géométriques sur lesquelles ils ont
travaillé
- de classer et catégoriser les supports dans lesquels ils les ont utilisés.

Comme à l’accoutumée, tous les travaux évoqués ici ne se retrouvent pas dans les fiches
élèves :
- Vous avez déjà les vôtres dans vos propres documents, et les élèves les connaissent
- Ou ils sont protégés par des droits d’auteur, et ne peuvent qu’être projetés au TBI.

Le fait d’utiliser des vignettes permet de suivre le fil du discours pédagogique tout en
rendant nécessaire un téléchargement des documents directement à partir du site de leurs
auteurs.

Cycle 3
Une ligne, qu’est-ce que c’est ?
Objectifs du maître
Définir la notion de lignes à travers ses différents usages, y compris dans une polysémie
non géométrique.
Phase / groupement / temps
Travail en groupes puis remise en commun
Consigne
Le maître propose aux élèves :
- d’abord des expériences en EPS qu’il faudra représenter
- une série de documents présentés en contraste : les élèves cherchent leurs points
communs (la ligne fil conducteur du maître) et leurs différences (les notions de
lignes spécifiques à chaque document).

Phase 1 : EPS

Alignements d’élèves en Jeu EPS Le bowling : Jeu de
Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 8
EPS : l’horloge ou le cercle Deux groupes placer des quilles marelle :
Procéder à deux 1er groupe : Tendre pour pouvoir les empêcher
alignements différents : des fils en les tenant coucher d’un seul l’alignement de
- Un en forme de cercle
par leurs extrémités tir. trois
- L’autre en forme de
ligne, les élèves étant (deux élèves pour un Utiliser la visée adversaires sur
soit côté à côte, soit fil) de façon à former pour vérifier une marelle ou
les uns derrière les un « parcours l’alignement des le morpion
autres d’obstacles » du quilles géant.
Les élèves doivent passer le voleur qui ne doit pas Attention, il peut y
ballon à leur voisin. toucher un seul des fils avoir d’autres
d’alarme. solutions …
Comparer la vitesse ème
d’exécution des passes et la Chaque élève du 2 On peut
formation des élèves : groupe doit traverser remplacer les
- Quand les passes la salle sans toucher quilles par des
sont-elles les plus un seul des fils tendus bouchons de
rapides et pourquoi ? par le 1er groupe. feutres à faire
- Qu’est-ce qu’un Puis inverser les rôles. tomber avec une
alignement ?
L’expérience peut être bille.
- Quand est-il réussi ?
réalisée à l’aide de
- Quels jeux sont les
lampe, puis
plus adaptés à telle ou
matérialisée par des
telle formation ?
fils tendus.
Schématisation :
Les élèves par groupes schématisent un des jeux de présentation.
L’objectif est qu’il distingue l’importance de leur répartition dans l’espace pour l’objectif du
jeu.
Remise en commun des schématisations et formulations sur les schémas obtenus.
Notion Notion Notion Notion
La ligne est un alignement Une ligne peut se Une ligne / demi- Réalisation
de points. définir par deux points droite est définie d’alignements
Chaque point peut être (lignes de fils tendus par un point (le de points.
« orienté ». ou de lumière). point de tir) et
une direction
(celle des quilles).

Manipulations
Créer des lignes en Tracer des lignes en Traîner derrière soi Faire rouler une voiture
faisant couler de prenant des une ficelle enduite jouet sur une surface,
l’encre le long empreintes d’arêtes d’encre (ou d’eau). (observer les traces de

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 9

d’une feuille. de solides. passage d’un avion …)
Représenter par dessin les lignes obtenues.
Les décrire et leur chercher des qualificatifs.

Phase 2 : les documents à commenter

Support : Support : Support :

Représentation figurative Tracés des dessins Nazca Exemples de règles d’ateliers
(paysage, animal …) ou de parcours EPS (ici sur les
Formulation lors de la lancers).
Formulation lors de la remise en commun :
remise en commun : Ces dessins existent depuis Formulation lors de la
Les lignes servent à très longtemps, mais leur remise en commun :
représenter une réalité objectif restent toujours Les lignes peuvent aussi
figurée. inconnu ou controversé. représenter des trajets
d’objets, des parcours,
http://coloriages.dessins.free.fr/coloriage%20de%20chat.htm
http://www.horizo.com/perou/perou_lignes_nazca.php
http://epspourlesnuls.free.fr/eps/livre/04-03-athletisme%20lancers.htm
Les images sont choisies pour elles-mêmes, le contenu des sites n’étant pas en rapport
avec l’objectif géométrique.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 10

Support : Support : Support
Cartes de f rance utilisant des Cartes de France utilisant Schéma des lignes repères
lignes frontières pour des lignes chemins. imaginaires de la Terre.
délimiter des zones colorées
ou non. Formulation lors de la Formulation lors de la
remise en commun : remise en commun :
Formulation lors de la remise Les lignes peuvent Les lignes peuvent être
en commun : schématiser des routes, des imaginaires, créées pour
Les lignes peuvent délimiter chemins. servir de repères.
des formes, des portions de
plan.
http://le-lutin-savant.com/g-france-geographie.img/Autoroutes-de-France-carte-des-
autoroutes-et-des-societe-concessionaires-d-autoroute-France-Europe.jpg
http://le-lutin-savant.com/g-france-geographie.img/Autoroutes-de-France-carte-des-
autoroutes-et-des-societe-concessionaires-d-autoroute-France-Europe.jpg

Support Support Support(s)

Graphiques. Frise chronologique de vie Des lignes différentes pour le
Frise du temps. graphisme.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 11

Formulation lors de la Formulation lors de la remise Formulation lors de la remise
remise en commun : en commun : en commun :
Les lignes peuvent Les lignes peuvent Les lignes servent de repères
représentées des représenter le déroulement pour le graphisme, en
informations ou des chronologique du temps. complément d’autres
données éléments.
mathématiques.
http://fr.academic.ru/dic.nsf/frwiki/469101
http://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-
47882.php
http://www.juliafraud.com/#/paleontologie/3927419

Supports :
Des fiches de codage :
- De cases
- De déplacements sur
quadrillages
- De remplissage de grille
(sudokus)
- Pour la reproduction de
dessin

Formulations lors de la remise en commun :

Diversité des utilisations des croisements de lignes et utilité du système de codage
http://www.jerevise.fr/deplacer-quadrillage.html
http://www.mon-instit.fr/ce1/mathematiques-1/ce1-deplacement-sur-quadrillage
%2B.html
Déplacement sur quadrillage
http://www.ecoledejulie.fr/

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 12

 Supports :
Tableaux à double entrée
Quadrillage d’un plan et
codage des coordonnées en
géographie.

Formulation lors de la remise

en commun :
Utilisation du codage des
grilles en mathématiques et
géographie

http://www.momes.net/education/geometrie/modeles/quadrillage7.html
http://jean-luc.bregeon.pagesperso-orange.fr/Page%203-10-9.htm

Découverte / objectif
Définir une notion par son contraire

Support
Des représentations d’alignements dans lesquels
un élément n’est pas à sa place.

Demander aux élèves de relever quel élément ne

devrait pas appartenir à l’image.
La notion d’alignement se décline ici en :
- Double alignement ligne (l’écriture)
- Alignement horizontalité (les tableaux)
- Alignement perspective : les colonnes type
Buren et les dossiers.
- Alignement sur une ligne courbe (le collier)
- Alignement vertical ou empilement (les
cylindres)
Notion
Cette « expérience » permet de distinguer entre la notion mathématique d’alignement
(des points disposés sur une même ligne) et le langage courant.

Une fiche sera établie à partir des formulations des élèves sur les différents sens du mot
« ligne »:

La ligne Notions jointes

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 13
La ligne est un alignement de points
Une ligne peut être définie par :
- Deux points
- Un point et une direction
Pour vérifier qu’une ligne est droite, on peut
utiliser des instruments.
Les lignes sont utilisées comme système de
repères pour :
- Ecrire (repères graphiques)
- Dater un événement (repère
chronologique).
Les lignes peuvent symboliser des chemins
(trajets, parcours, « orbites »…) ou des
frontières (formes, portions de plan).
Les lignes peuvent être imaginaires ou
réelles.
Les lignes peuvent être croisées pour former
des systèmes de repères (en
mathématiques, géographie …)
Ici, utilisation d’un gabarit, mais ça peut
aussi être une règle
Les lignes peuvent servir à des mesures
(lignes du temps)
Différences entre les représentations des
routes et des départements.
Contraste entre les dessins et les lignes de
la Terre
Les trajets codés par des flèches
Les quadrillages
Les tableaux à double entrée
Coordonnées d’un point ou d’une case
Les graphiques (type fonctions affines)

Cycle 3
Les propriétés des lignes
Objectifs du maître 
Observer des lignes et les trier selon des critères élaborés en commun
Phase / groupement / temps
Travail par groupes puis remise en commun

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 14

Support d’introduction :

Découverte
Observer des lignes : l’enquête de police
- Par contraste avec l’expérience sur les points /
trajets (le petit poucet ou des points formés à l’aide
du doigt trempé dans l’encre), observer les formes
composant les empreintes de doigts : ce sont des
lignes.
- Faire redessiner ces empreintes en faisant
décalquer les lignes principales des doigts ou en les
projetant pour reproduction sur une feuille placée
sur le TBI …
Enigme :
Proposer plusieurs empreintes digitales aux élèves et une histoire tirée de la vie de la
classe :
Exemple : quelqu’un a touché au stylo du maître et a fait les corrections à sa place.
Le maître a relevé des empreintes.
Les retrouver dans toutes celles qui figurent dans les dossiers du directeur.
Placer sur la table les empreintes des élèves et faire une photocopie de l’une d’elle qui
deviendra « l’empreinte du coupable ».
(Bref, inventer une histoire pour provoquer une observation des empreintes.
Le but est de chercher les caractéristiques de chaque empreinte, c’est-à-dire de distinguer
les lignes caractéristiques des unes et des autres.

Concevoir :
Tracer des lignes différentes sur des étiquettes (en vue de leur tri / classement par
propriété).

Formulation lors de la remise en commun :

Diversité des lignes : la ligne peut ne pas être droite.
Introduction à la recherche de leurs propriétés.

Découverte
Trier des étiquettes représentant des lignes de façon successives (comme pour le
classement des animaux) en justifiant ses choix

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 15

Lors de la remise en commun, lister tous les critères de tri retenus par les élèves

Une fiche sera établie à partir des formulations des élèves sur les différents sens du mot
« ligne »:

Propriétés des lignes

Trier les lignes pour en déterminer les propriétés
Lignes finies ou non Droites ou segments
Continuité des lignes labyrinthes, frontières, lignes métro, lignes d’altitude, Repérer des
points alignés sur géoplan, vitrail, quadrillage (ligne, colonne ou
diagonale)
Marquer tous les points de croisement sur une ligne
Lignes ouvertes / Vers les formes polygonales …
fermées Lignes concaves / convexes
Lignes planes / non Lignes courbes ou brisées
planes, courbes ou Vocabulaire : Droite, demi-droite, segment
brisées Polygones ou formes courbes
Compléter un dessin à points, à chiffres
Lignes simples La ligne simple ne dessine qu’une forme sans croisement.
complexes La ligne complexe dessine plusieurs zones par des croisements

La ligne Notions jointes

Les lignes peuvent être classées selon Connaissance des propriétés des lignes
leurs propriétés.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 16

Cycle 3
Continuité des lignes
Objectifs du maître
Nécessité d’utiliser des instruments face à l’imprécision de la vue  pour juger de la
continuité des lignes, de leur perpendicularité ou de leur parallélisme, des mesures de
distance.
Supports: les fiches du dossier
Phase / groupement / temps
Travail par 2 puis remise en commun

Découverte :
Répondre à de petits
jeux mathématiques
trompeurs portant
sur la continuité des
lignes, le fait qu’elles
soient droites ou non,
les différences entre
mesures vues et
mesures réelles
induites par le
regard.

Le but est que les élèves

prennent conscience que le
regard ne suffit pas en
géométrie, et que la
précision nécessite une
vérification « scientifique « 
(gabarit, outil de géométrie
…)
Voici la face cachée des
énigmes.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 17

 Application :
En géométrie : vérifier que des lignes sont droites en
utilisant un outil : gabarit (bord de feuille, de livre) ou
une règle / équerre, rapporteur (bords droits).

En arts : s’entraîner à continuer des lignes, dans le

domaine géométrique (abstrait) ou figuratif.

Œuvres de Mondrian ou de Vasarely. Œuvre de Ben Heine, jeu entre les lignes réelles et les
lignes dessinées et crées.

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 18

Une fiche sera établie à partir des formulations des élèves sur les différents sens du mot
« ligne »:

La ligne Notions jointes

On ne peut pas estimer d’un seul regard : Utilisation de gabarits, de la règle,
- qu’une ligne est droite de l’équerre …
- que des segments font partie de la même ligne
- la distance d’un point à une ligne.
Il est nécessaire d’utiliser des outils de vérification.

Cycle 3
Les lignes chemins ou frontières
Objectifs du maître
La ligne symbolisant un chemin, c’est-à-dire représentant une réalité.
Les chemins en mathématiques :
- trouver une ligne continue qui les « dessine »
- les mesurer
- les parcourir en un seul passage (graphe hamiltonien ou eulérien).
Supports : des fiches de labyrinthes, dans le domaine des jeux ou de l’histoire ;
Phase / groupement / temps
Travail en groupes ou en ateliers avec remise en commun

Application :
Proposer des fiches avec des photos ou des dessins de labyrinthes.
Demander aux élèves de trouver les chemins demandés par chaque tracé.

Formulation los de la remise en commun :

- les lignes sont continues, d’un seul tenant, du début jusqu’à la fin.
- Le début et la fin sont indiqués (départ et arrivée ou but).

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 19

 Exemples de labyrinthes du
patrimoine :
Labyrinthe crétois, de Dédale, de la
mort du minotaure (Crète)
Tablette de l’époque Mycéenne
Labyrinthe de l’église Jacques le
Majeur (La Haye), de Chartres, de
Thoiry, de Hauterives
Labyrinthus (Yann Arthus Bertrand)
http://materalbum.free.fr/al29lespompiers/fichiers.htm
La maternelle de Moustache : http://jt44.free.fr/pqr/p.htm
http://ageheureux.centerblog.net/10399-l-comme-labyrinthes

Prolongement sous forme d’énigmes

Un graphe hamiltonien permet de passer par tous les

sommets d’une figure avec une seule ligne continue. Il
n’est pas obligatoire de passer par toutes les arêtes.
Un graphe eulérien permet de passer par toutes les
traits une seule fois.
Pour réaliser le dessin suivant, on doit passer
plusieurs fois par le croisement central : c’et un
graphe eulérien (on passe une seule fois sur tous les
traits), mais pas hamiltonien (on passe plusieurs fois
par le même croisement).

Tracer un chemin pour reproduire

ces dessins sans passer deux fois Tracer une figure sans lever son crayon oblige à
au même endroit. réaliser des figures eulériennes.
Formulation los de la remise en commun :

En utilisant les cartes de transport de la grande ville la plus proche :

Applications sur les lignes chemins 

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 20

Retrouver le tracé de chaque ligne en repassant
chacune d’elles d’une couleur différente.
Attention aux croisements ! (le noir et blanc ne
permet pas de distinguer la suite d’une ligne après
un croisement.
En géographie : les lignes topographiques : les frontières de zones
Découverte
Les lignes repères de frontière (ici sur une
carte topographique de Paris) : les différentes
zones sont colorées par altitude.
Tracer le contour de chaque zone.
http://forum-velib.xooit.com/t92-Cartes-du-
relief-parisien.htm
http://cufr-
prpagrandesecolesfranaises.blogspot.fr/2011/
10/le-plan-du-metro-parisien-
intramuros.html
Les lignes tracées sur ces cartes sont-elles des
lignes chemins ? Quel est leur rôle ?
Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014
Tracer les croisements (cachés par
des blancs) des lignes de bus en
gardant leur couleur.
Application
Créer une colline en construisant le relief à
partir de lignes topographiques.
Pour placer un « monument » à son
sommet, faire appel à des maquettes
papier :
http://cp.c-
ij.com/en/contents/3154/list_15_1.html
http://www.papertoys.com/index.html#.Uz
hhsk2KDIU
Regarder les œuvres d’Ingrid Siliakus
(œuvres de papier en volume.
Page 21
Les lignes en électricité
Le passage du courant est
conditionné par la continuité du fil
conducteur représenté par une
ligne.
Les lignes en art et en histoire :
La ligne du temps :
- La ligne de vie
- La ligne des époques
Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014
Les lignes de graphisme et les portées musicales :
ce sont des lignes appartenant à des systèmes de
repères. Si elles disparaissent, la ligne reste sans
pour autant être tracée, la lecture des notes
devient impossible. devient impossible.
Sémantique :
La « ligne » d’un objet permet d’en définir l’époque.
Exemples :
- les outils du paléolithique et du néolithique.
- Les lignes -du mobilier
- …
Page 22
Créer une histoire à partir d’un scénario dont les
grandes étapes sont indiquées sur une ligne du temps.
Cette ligne peut être :
- droite avec des étapes, reproduisant en cela une
chronologie actancielle

- ou se présenter sous forme de tableau avec une

ligne de « présence » pour chaque personnage
selon les scènes. 

Une fiche sera établie à partir des formulations des élèves sur les différents sens du mot
« ligne »:
La ligne Notions jointes
Les lignes chemins : Distinguer entre :
- ont un début et une fin - la ligne ouverte, qui peut servir
- peuvent avoir comme propriété se parcourir de partage mais ne créée pas
d’un seul tenant sans passer deux fois au de forme.
même endroit - la ligne fermée (détermination
- peuvent se croiser ou non. d’une zone ayant une forme)
Les lignes frontières délimitent des zones.

Cycle 3
Les lignes axes ou vecteurs
Objectifs du maître
Prendre conscience qu’une ligne peut représenter autre chose qu’un chemin ou une
frontière : un équilibre, l’horizontalité ou la verticalité …
Phase / groupement / temps
Effectuer les fiches en groupes ou en ateliers, puis remise en commun.

Les lignes d’axes en physiques : leviers et masses

En EPS : jouer à la balançoire avec une planche et deux élèves assis à chaque extrémité, ou
jouer à garder son équilibre sur une planche placée sur un cylindre (activité circassienne).

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 23

 Le levier à balance
A partir d’une planche de bois et d’un cylindre, déterminer les
façons de soulever un objet sans le toucher.
La physique en détermine trois :
- Le cylindre étant au milieu, l’objet à une extrémité, appuyer
sur l’autre extrémité
- Le cylindre étant à une extrémité de la planche :
- L’objet au milieu : soulever l’autre extrémité de la planche
L’objet à l’autre extrémité, souler le milieu de la planche (solution la
moins facile).
Dessiner un schéma des jeux réalisés et schématiser la direction des la force exercée pour
lever l’objet.
Commenter les propositions des élèves.

Manipuler de vraies balances avant de présenter les fiches aux élèves

L’exploitation géométrique de ces expériences ne peut que venir en aval de leur
exploitation en technologie ou maths / mesures.
La ligne horizontale détermine visuellement et par code une égalité de poids entre deux
plateaux.
Cette ligne horizontale est quelquefois « complétée » par une ligne perpendiculaire
verticale, représentant une flèche.

Formulation lors de la remise en commun

Elle porte évidemment sur les masses, mais le but de ces fiches est géométrique, donc la
représentation des balances et leur équilibre ou déséquilibre est primordial pour
l’objectif.

Ces deux balances

permettent d’aborder la
notion de couple de forces :
Distance x masse du 1er
poids = distance x masse
2ème poids

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 24

Le levier ou la balance Neris La balance romaine
La balance Roberval
Cette balance repose sur l’égalité entre les masses des deux
plateaux.
Son principe repose sur ceux de l’égalité :
L’égalité est maintenue si
- On ajoute ou retranche un même poids des deux
côtés
On multiplie ou on divise les deux plateaux en même temps
par le même nombre.

Une fiche sera établie à partir des formulations des élèves sur les différents sens du mot « ligne »:
La ligne Notions jointes
La ligne équilibre représentée Cette notion rejoindra plus tard celle d’égalité, car la ligne
par une ligne horizontale ou horizontale ou verticale détermine l’égalité de masses sur
verticale. certaines balances.

Cycle 3
Les lignes indicatives ou légendes
Objectifs du maître :
Comprendre le symbolisme d’une ligne dans un contexte hors géométrie (la ligne en
géométrie n’ayant ni épaisseur, ni « couleur ».
Phase / groupement / temps
Travail en groupes puis remise en commun

Découverte sous forme d’énigme

Chercher la signification des lignes en consultant des
cartes de géographie sur livres ou internet.

Notion :
par convention, une ligne peut représenter un objet, un
tracé codé sur un plan, un schéma scientifique …

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 25

Cycle 3
La ligne rencontre de deux plans : les pop
up
Objectifs du maître :
Définir la ligne comme étant la partie commune à deux plans sécants.
Phase / groupement / temps
Explicitation des consignes et remarques en collectif puis travail individuel

Créer des pop up en découpant et collant des « volumes » suivant les

modèles ci-contre.
Les utiliser pour y placer les messages, des personnes ou des objets,
en les utilisant comme volume pour des bâtiments …
Formulation lors de l’explicitation :
La ligne sert à guide un pli ou le découpage.
Il y a nécessité de différencier les deux.

La ligne comme
rencontre entre deux
plans : les orbites
elliptiques des planètes
dans le système solaire.
Application : distinction entre les Utilisation des lignes pour
lignes de pliage, et les lignes de le relief : les mappemondes
découpage en creux ou en relief.

Rappel sur les positions relatives des droites et des plans :

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 26
Deux droites parallèles
peuvent appartnir au même
plan ou à deux plans
différents mais parallèles
entre eux.
Une fiche sera établie à partir des formulations des élèves sur les différents sens du mot
« ligne »:
La ligne
La ligne est le point de
Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014
Deux droites non prallèles Deux plans non parallèles,
du même plan se coupent donc qui se coupent
obligatoirement, mais elles obligatoirement, ont une
peuvent ne jamais se couper ligne en commun.
si elles appartiennent à des
plans différents.
A partir d’images, déterminer les usages
de la ligne en matière de « perception »
des volumes.
Les lignes qui marquent des changements
de plan, comme dans les Pop up : Pop Up
Mobile Office, un objet créé en carton et
pliable par les designers Liddy
Scheffknecht et Armin B Wagner.
http://www.fubiz.net/2009/09/21/pop-
up-mobile-office/mobile-office/
Recherche sur internet : Les lignes
de perspective, qui marque la
profondeur d’un plan.
Les lignes de construction d’un
volume (comme sur la façade de
maisons du Moyen-âge)
Utiliser cette recherche pour
amorcer un travail en arts visuels.
Notions jointes
Notion de plans.
Page 27
rencontre de deux plans. Distinction entre le point / la ligne / le plan / le volume

Voix et vues de classe – Géométrie – Préparations sur la ligne - 2014 Page 28