PLANIFICACIÓN

ANUAL DE SEGUNDO
CICLO

1
EXPECTATIVAS DE LOGRO EJES
Uso de los elementos constitutivos del lenguaje artístico en la organización del discurso
con intención determinada.

 Integrándolos en función de la ampliación de los recursos motrices expresivos y de un mayor

Con identificación de los elementos esenciales del lenguaje corporal en productos del movimiento (uso del espacio, el
tiempo y la dinámica, en su relación con El sentido del discurso); Mediante el análisis de aspectos compositivos: diseño
espacial, manejo del tiempo y la dinámica, características de la estructura Interna de la obra, comienzo y final, clima
general, rupturas, utilización de recursos.

.Generación de estrategias para el trabajo grupal con una finalidad determinada.

.Utilización de recursos estéticos que permitan proyectarse exteriorizando la propia afectividad, con intencionalidad
determinada.
.Aprecio por las manifestaciones artísticas que identifican la cultura del entorno y la de otras regiones, a partir de
la valoración de producciones propias y ajenas.
.Respeto y compromiso en la defensa de las manifestaciones estéticas del entorno natural y cultural.
.Valoración de las propias posibilidades al plantear y resolver problemas en la realización
artística.
.Perseverancia en la búsqueda de diversas y nuevas formas de realización.
LENGUAJE CORPORAL
 El tono muscular: observación. La experimentación de cambios de intensidad (mayor o menor
 tensión). Discriminación de los opuestos tensión / relajación.
 .Movimientos de las distintas partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades.
 Movilidad e inmovilidad, global y segmentada. Contrastes absolutos y relativos. Coordinación motora en unidades;
de movimiento.
 Hábitos posturales: el eje, noción de alineación y desalineación. Giros, saltos, caldas, equilibrios.
Formas de locomoción
 Los desplazamientos en los tres niveles . Combinaciones.
 Pasos característicos de las danzas folclóricas: del Carnavalito y paso básico.
Calidades del movimiento
 Los elementos constitutivos del movimiento: tiempo, espacio y energía. Los pares "de opuestos: fuerte-suave,
rápido-lento, pesado-liviano, directo indirecto. La improvisación) motivada.
 por imágenes, objetos, narraciones. Fluidez libre y conducida. Movimientos reversibles (conducidos) e
irreversibles (impulsos libres). Su exploración. ,
El cuerpo en el espacio
 La percepción del espacio en quietud y movimiento, el espacio que ocupa el propio cuerpo y el de los otros.
 .Espacio personal, parcial, total, compartido, físico. Niveles. Nociones espaciales: delante-atrás, arriba-abajo,
derecha-izquierda, cerca-lejos, desde-hacía. Ubicación, distancia y dirección: exploración.
 El diseño espacial en movimiento. Puntos, líneas (rectas y curvas, paralelas y cruzadas, ángulos) y trayectorias.
La reproducción y creación de diseños.
 Diseños característicos de danzas folclóricas. Figuras: vuelta entera, media vuelta, giro, giro y, coronación,
avance y retroceso : (gato, chacarera, chacarera doble). Figuras propias del carnavalito y el pericón. Otras
danzas regionales en vigencia.
 .La noción de frente; exploración del espacio escénico.
El movimiento en el tiempo
 El ajuste del movimiento a parámetros temporales. El análisis de la sucesión, simultaneidad y alternancia en el
movimiento. La exploración de la velocidad (aceleración y desaceleración) y duración.
 El movimiento y la música: corporización de algunos aspectos del ritmo (métrica regular y libre, compases binarios
y ternarios). de la forma (frases, comienzo y final, partes y cambio) y del carácter. Ritmos folclóricos. Zapateo.
Estructuras de movimiento con organización espacio- temporal.
La comunicación
 interpersonal, grupal, intergrupal. El cuerpo en relación con la comunicación y expresión: movimiento, juego y
emoción. El vínculo corporal consigo mismo y con loS otros,
 La experimemtación de diferentes formas de interacción mediante el movimiento. Organización de movimientos
compartidos (completamente y complementación}.
EJE PRODUCCIÓN
Herramientas

 El cuerpo y sus respuestas de movimiento.

 Los objetos de uso cotidiano. Su exploración y su vinculación con aspectos de la dinámica, el espacio, el tiempo y
la relación con los otros.
 El uso de la propia voz y de las posibilidades sonoras de su cuerpo: palmas, pies, dedos.
 La música de distintas épocas y estilos, las producciones propias.
 El silencio.
 Las imágenes sensoriales.
Procedimientos
 La experimentación y organización de las percepciones y sensaciones registradas por el cuerpo en quietud y
movimiento.
 La exploración pautada de las posibilidades de movilidad del propio cuerpo y de los otros, conciencia de los
límites, cuidado.
 La imitación, transformación y creación de movimientos.
 La evocación y producción de imágenes a partir del cuerpo.
 El diálogo corporal mediante imitación, oposición, contraste, conducción, inducción y complementación.
 La improvisación de movimientos en relación con elementos del espacio, el tiempo y la dinámica o con la
integración de estos aspectos.
 Concertación grupal e interpretación en productos de síntesis.
 .La utilización de algunas formas básicas de composición coreográfica: unísonos, solo y grupo,ecos, preguntas y
respuestas, espejos.

EJE RECEPCIÓN
 La percepción: parcial y global.
 La percepción: libre y orientada.
 La observación, la comparación, la discriminación, el análisis, la selección, la síntesis.
 Vínculos de los elementos percibidos y reconocidos.
 La identificación do los elementos de los lenguajes artísticos.
 Relaciones de los elementos de una coreografía: comprensión e interpretación. Identidades, diferencias,
semejanzas. La organización del discurso. Repetición y variación.
 La interpretación del significado del producto.

EJE CONTEXTO SOCIO CULTURAL

 La exploración multisensorial en el mundo circundante. El movimiento en el contexto social. Su observación,
evocación y transformación.
 El carácter y el estilo de los movimientos propios y de los otros. Su observación. evocación y transformación.
 Estilos: clásico, folklórico, tango. Danzas de pareja individual, danzas latirl0americanas:recocimiento de
características generales.
 La producción artística y los medios masivos de comunicación. El análisis de los productos artísticos en los
medios masivos. Juicio critico.
 Patrimonio cultural y las distintas manifestaciones artísticas. Su reconocimiento.
 Criterios de valoración: de la sensibilidad para percibir y vivenciar, de las manifestaciones estéticas del
entorno cultural, de la identidad cultural.
EJE DEL CAMPO DE PRODUCCION

 El análisis de productos
 La estructura del producto de movimiento: la función y el funcionamiento.
 El análisis de la relación entre los elementos del lenguaje, los recursos utilizados y 1a organización
del movimiento.
Los proyectos
 La identificación de oportunidades.
1. -La investigación e identificación de opor1unidades para la intervención tecnológica. .
2. -Objetivos y estrategias del proyecto.

 .Diseño.
1. -La búsqueda, selección y tratamiento de la información relativa a diferentes propuestas.
2. -La creación pautada.

 Organización y gestión.
 .La búsqueda de diferentes formas de concreción. Funciones de cada miembro del grupo.
1. -Organigrama para la ejecución del proyecto: recursos materiales, recursos humanos, lugar
2. de desarrolló de la actividad, tiempos, técnicas por implementar, espacio de contextualización.
3.
.Planificación y ejecución.
1. -La selección de recursos: músicas, textos, imágenes productivas y reproductivas, objetos.
2. Niveles de organización compositiva: solos, unísonos, coros, grupos. Concertación grupal
3. e interpretación. Los ajustes temporales y espaciales.

.Evaluación y perfeccionamiento.
CUARTO AÑO
OBJETIVOS:

 LOGRAR QUE EL ALUMNO VUELQUE LO APRENDIDO EN FORMA SENSORIAL, A LA LECTOESCRITURA MUSICAL.

 LOGRAR QUE EL EDUCANDO PUEDA ARMAR FRASES RITMICAS Y MELODICAS, EN FORMA ORAL O ESCRITA, Y PUEDA EJECUTARLAS CON
ALGUN INSTRUMENTO.
 LOGRAR EL RECONOCIMIENTO DE COMPASES EN FORMA SENSORIAL, SIN TUTORIA PRESENCIAL.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO ARME CANCIONES SOBRE UNA BASE MELODICA, RESPETADO EL RITMO DE LA MELODIA ORIGINAL.
 LOGRAR EL ARMADO DE CANCIONES SOBRE UNA BASE INSTRUMENTAL ARMONICA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA MATIZAR CON LA VOZ PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES. DE GENERO POPULAR Y FOLKLORICO.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA EXPRESION POR MEDIO DEL CANTO, EN FORMA GRUPAL Y SOLISTA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO SE DESPOJE DE LA INHIBICION ANTE SUS PARES, EN CUANTO AL TEMOR DE EXPRESARSE MEDIANTE SU VOZ.
 LOGRAR QUE EL EDUCANDO ENCUENTRE POR MEDIO DE LA MUSICA VALORES, QUE EN ESTA SOCIEDAD SE VAN PERDIENDO. PARTIENDO
DESDE EL AFECTO Y LA SOLIDARIDAD, HASTA EL SENTIDO DE AMISTAD, FAMILIA LEALTAD, ESPIRITUALIDAD, ETC.

EN ESTE PERIODO SE BUSCARA LA FORMA EN QUE EL ALUMNO, PUEDA SENTIR LA MUSICA, ESCRIBIR Y EJECUTARLA.
PRINCIPALMENTE DESDE EL ASPECTO RITMICO.

QUINTO AÑO
 QUINTO AÑO
OBJETIVOS:

 LOGRAR QUE EL ALUMNO VUELQUE LO APRENDIDO EN FORMA SENSORIAL, A LA LECTOESCRITURA MUSICAL.

 LOGRAR QUE EL EDUCANDO PUEDA ARMAR FRASES RITMICAS Y MELODICAS, EN FORMA ORAL O ESCRITA, Y PUEDA EJECUTARLAS CON
ALGUN INSTRUMENTO.
 LOGRAR EL RECONOCIMIENTO DE COMPASES EN FORMA SENSORIAL, SIN TUTORIA PRESENCIAL.
 LOGRAR EL ARMADO DE CANCIONES SOBRE UNA BASE INSTRUMENTAL ARMONICA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO ARME SUS PROPIAS PRODUCCIONES MUSICALES.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA MATIZAR CON LA VOZ PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES. DE GENERO POPULAR Y FOLKLORICO.
 LOGRAR QUE EL EDUCANDO PUEDA MATIZAR CON ALGUN INSTRUMENTO MUSICAL OBRAS DEL GENERO POPULAR INFANTIL.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA EXPRESION POR MEDIO DEL CANTO, EN FORMA GRUPAL Y SOLISTA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA EXPRESION POR MEDIO DE UN INSTRUMENTO.
 LOGRA QUE EL EDUCANDO ARME MELODIAS Y LAS PUEDA EJECUTAR CON SU INSTRUMENTO.
 LOGRAR QUE EL EDUCANDO ENCUENTRE POR MEDIO DE LA MUSICA VALORES, QUE EN ESTA SOCIEDAD SE VAN PERDIENDO. PARTIENDO
DESDE EL AFECTO Y LA SOLIDARIDAD, HASTA EL SENTIDO DE AMISTAD, FAMILIA LEALTAD, ESPIRITUALIDAD, ETC.

EN ESTE PERIODO SE BUSCARA LA FORMA EN QUE EL ALUMNO, PUEDA SENTIR LA MUSICA, ESCRIBIR Y EJECUTARLA.
DANDOLE UNA GRAN IMPORTANCIA A LA MELODIA, CON LA CUAL SE DESARROLLA EN BASE A ELLA TODA LA PARTE
ARMONICA QUE LA ACOMPAÑA.
SEXTO AÑO
OBJETIVOS:

 LOGRAR QUE EL ALUMNO VUELQUE LO APRENDIDO EN FORMA ORAL Y ESCRITA..

 LOGRAR QUE EL EDUCANDO PUEDA ARMAR FRASES RITMICAS Y MELODICAS, EN FORMA ORAL O ESCRITA, Y PUEDA EJECUTARLAS CON
ALGUN INSTRUMENTO.
 LOGRAR EL RECONOCIMIENTO DE COMPASES EN FORMA SENSORIAL, SIN TUTORIA PRESENCIAL.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA ESCRIBIR UNA MELODIA EN BASE A UN DICTADO MELODICO.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO SEPA DIFERENCIAR ENTRE MELODIA Y ARMONIA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO ARME UNA BASE ARMONICA.
 LOGRAR EL ARMADO DE CANCIONES SOBRE UNA BASE INSTRUMENTAL ARMONICA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO ARME SUS PROPIAS PRODUCCIONES MUSICALES.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO PUEDA MATIZAR CON LA VOZ PEQUEÑAS OBRAS MUSICALES. DE GENERO POPULAR Y FOLKLORICO.
 LOGRAR QUE EL EDUCANDO PUEDA MATIZAR CON ALGUN INSTRUMENTO MUSICAL OBRAS DEL GENERO POPULAR INFANTIL.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA EXPRESION POR MEDIO DEL CANTO, EN FORMA GRUPAL Y SOLISTA.
 LOGRAR QUE EL ALUMNO DESARROLLE LA EXPRESION POR MEDIO DE UN INSTRUMENTO.
 LOGRAR ACERCAR AL EDUCANDO A LA HISTORIA DE NUESTRO PAIS. DANDOLE ACENTUADA IMPORTANCIA A LOS SIGNOS PATRIOS.
 LOGRAR QUE EL EDUCANDO ENCUENTRE POR MEDIO DE LA MUSICA VALORES, QUE EN ESTA SOCIEDAD SE VAN PERDIENDO. PARTIENDO
DESDE EL AFECTO Y LA SOLIDARIDAD, HASTA EL SENTIDO DE AMISTAD, FAMILIA LEALTAD, ESPIRITUALIDAD, ETC.

EN ESTE PERIODO SE BUSCARA LA FORMA EN QUE EL ALUMNO, PUEDA SENTIR LA MUSICA, ESCRIBIR Y EJECUTARLA. DÁNDOLE UNA GRAN
IMPORTANCIA A LA MELODIA, CON LA CUAL SE DESARROLLA EN BASE A ELLA TODA LA PARTE ARMONICA QUE LA ACOMPAÑA.
 PLANIFICACIÓN PARA CUARTO AÑO

L EN G U A JE C A PA C ID A D R IT M IC A
M U S IC A L GENERO PU L SO S O L O --A C O M PA Ñ A D O
TEXTURA E N C A N C IO N E S --T R O Z O S M U S IC A L E S
FORM A T R O Z O S R IT M IC O S -- E N C A N C IO N E S
CARACT ER P R O P IA S .
E X P L O R A C IO N P O S IB IL ID A D AC ENT O S O L O --A C O M PA Ñ A D O
S O N O R A P R O P IA Y D E L E N T O R N O E N C A N C IO N E S --T R O Z O S M U S IC A L E S
E X P L O R A C IO N E N E J E C U C IO N E X P R E S IO N T R O Z O S R IT M IC O S -- E N C A N C IO N E S
IN S T R U M E N T O S C O N S T R U C C IO N E S . P R O P IA S
E N T O N A C IO N CA NTO S O L IS TA R IT M O S O L O --A C O M PA Ñ A D O
G R U PA L A L U N IS O N O E N C A N C IO N E S --T R O Z O S M U S IC A L E S
O D IE F E R E N T E S T R O Z O S R IT M IC O S --E N C A N C IO N E S P R O IA S
VOCES IM P R O V IS A C IO N .
VOZ R E G I S T R O P R O P I O Y D E S U S C O M PA Ñ E R O S C O N O C IM IE N T O D E F IG U R A S VA L O R E S R E D O N D A -- B L A N C A
R E G IS T R O S N E G R A -- C O R C H E A
MA S C U L IN O -G R AV E .
F E M E N IN O - A G U D O C O M PA S E S L E C T U R A -4 / 4 ,E T C
FRASEO HABLADO N IÑ O , A N C IA N O , E T C . R E C O N O C IM IE N T O A U D IT.
R IT M IC O P O R M E D IO D E L A C E N T O .
C A N TA D O

TRABALENGUAS
D IS C R I M I N A C I O N A U D I T IVA R E C O N O C IM IE N T O A U D IT IV O
C U A L ID A D E S D E L S O N ID O A LT U R A E S T IL O S PO PUL AR N A C IN A L
T IM B R E F O L K L O R IC O T R A D IC IO N A L
IN T E N S ID A D C L A SI CO
D U R A C IO N D IF E R E N C IA C IO N D E S U S C A R A C T.
R E P R E S E N TA C IO N C AR AC TER E N L A V O Z H A B L A D A --C A N TA D A
A U D I T IVA A E S C R IT O E N L A E JE C U C IO N D E U N IN S T R U M E N T O
D IS TA C IA C R O M A T IC A TO N O E N E L M O V IM IE N T O D E S U C U E R P O .
SE M I TONO E X P R E S IV ID A D

C O N O C I M IE N T O Y U B IC A C IO N
D E L A S N O TA S E N E L P E N TA G R A M A S O N ID O V IA D E C O M U N IC A C IO N
C O N O C I M IE N T O D E L A S C L AV E S E M IS O R Y R E C E P T O R
. C UE R PO SO N O R O V IB R A C IO N E S
S IL E N C IO R E C O N O C IM IE N T O D E L S IL E N C IO E N P R E S E N C IA D E L M IS M O C A P TA C IO N .
D IF E R E N C IA E N T R E R U ID O Y S IL E N C IO D IF E R E N C IA E N T R E S O N ID O Y R U ID O
R E P R E S E N TA C I O N G R A F IC A .
V E L O C ID A D R A P ID O -- L E N T O - - A C E L E R A C IO N -- D E S A C E L E R A C IO N
T R A D IC IO N E S
F O L K L O R IC A S
 SO PR A N O
M U JE R M ESSO SO PR A N O
C O N T R A LTO
T EN O R
H O M B R E B A R IT O N O
B A JO

T R A D IC IO N E S
F O L K L O R IC A S
C U E N TO S Y
L E Y E N D A S

M U S IC A R O K C C O M IE N S O S - IN T E R P R E T E S
N A C IO N A L E S T IL O S - M U S IC A L IZ A C IO N

S O N O R IZ A C IO N O R A L P R O D U C C IO N E S P R O P IA S
G R U PA L E S
IN S T R U M E N T A C IO N Y R O L E S D E U N A O B R A
E JE C U C IO N D E IN S T R U M E N T O S
T E C N IC A S D E E M P L E O - P O S IC IO N
U B IC A C IO N D E L A S N O T A S E N E L E L E M E N T O
E J E C U C IO N