Reforma del sector salud andrajoso el gobierno de la República de Guatemala se

ha propuesto el desafío de emprender un cambio proceso de reforma del sector

salud bajo la conducción del Ministerio de salud pública y asistencia social
esfuerzos que se iniciaron desde el año 2016 y continúan siendo fortalecido se ha
definido la reforma de salud como un proceso de cambio progresivo y participativo
Regido por los propósitos de superar la crisis de la salud pública en el país y
sentar las bases para un sistema de salud coordinado sostenible y basada en la
atención primaria en salud.

Que es gestión buscaron apoyo con otras instituciones para realizar algún trabajo
en equipo que son proyectos elaboración de un bien común que conocemos como
educación permanente en salud una educación continua para mejorar para
mejorar y reducir riesgos de un estilo de vida.

Porque necesaria la Reforma en salud es necesaria porque es una oportunidad

para alterar la tendencia Y lograr que generaciones futuras disfruten de mejores
condiciones de salud mejores capacidades para el desarrollo del potencial para el
aprendizaje la productividad el diálogo ciudadano hacia la construcción de una
mejor Guatemala las orientaciones estratégicas de la Reforma son previsión de
servicios calidad y satisfacción de los usuarios recursos humanos medicamentos
sistema de información gobernanza y rectoría marco comunicación de riesgo
asignación de fondos coordinación intersectorial y participación ciudadana las
etapas de la Reforma son la instalación del marco de coordinación de la Reforma
desarrollo de un plan de trabajo gestión y coordinación de recurso y asistencia
técnica y financiera despliegue de una estrategia de comunicación y las
estrategias de implementación de la Reforma son conducción política
investigación y análisis desarrollo de propuestas participación social desarrollo de
propuestas desarrollo de competencias red equipos de implementación marco de
resultado de la reforma y estrategia de la comunicación.
Comentario
 Proyecto de apoyo a las reformas y sus componentes de capacitación

Responder a la emergencia de procesos problemas que se deben resolver

derivado de las reformas así como la existencia de proyectos de inversión de
desarrollo de fortalecimiento institucional con recursos financieros en apoyo a
dichos procesos cambios en la orientación posibilidades y condiciones de la
educación permanente a los ahora llamados componentes de capacitación de
proyectos componentes de capacitación definidos en función del objetivo de las
reformas o en apoyo de otros componentes los componentes constituye un
enorme desafío para las instituciones acostumbradas a una Concepción
reproductora esporádica reactiva y vertical y poco participativa de la educación y a
una gestión de los procesos educacionales centralistas muy localizados y por lo
general carentes de recursos los rasgos comunes a los componentes de
capacitación de los proyectos en apoyo a las reformas serán en una población
destinataria masiva un nuevo enfoque educacional y metodologías dinámicas y
apropiadas imposibilidad desplazar al personal por capacitarse existencia de
evaluaciones ex antes estudios pilotos consultas y memorias institucionales
desatención a los niveles intermedios y decisión escasa infraestructura tecnológica
y reproductiva entre otros Qué es la situación problemática en la gestión de los
componentes de capacitación
 Que se le pide a la educación permanente en los procesos de reforma del
sector salud.

Se le pide mejorar el desempeño del personal en todos los niveles de atención y

funciones del proceso de producción a la atención contribuir al desarrollo de
nuevas competencias derivadas de los cambios sustantivos que imponen las
reformas liderazgo gerencia descentralizada autogestión gestión de calidad
eficiencia servir de medio o de sustrato para cambios culturales necesarios
acordes a las nuevas orientaciones como son la generación de prácticas
deseables en la gestión la educación y las relaciones con la población es decir
además de la acción educacional propiamente dicha se espera que los
componentes de capacitación sean parte sustantiva de la estrategia y del cambio
institucional

Mejorar la gestión y evaluación de los procesos de capacitación los modelos de

capacitación en uso tienen cada vez menos que ver con la estructura Real del
empleo el modelo educativo habitable orientado hacia el credencialismo Esta es la
práctica bastante alejada de las competencias requeridas y las necesidades de
capacitación determinadas más por la oferta que por la demanda de los mercados
laborales mejorar nuestro conocimiento de los procesos de trabajo sería de suma
utilidad elaborar una teoría del trabajo en Salud si bien Se ha existido un notorio
avance en la comprensión de los procesos laborales en los servicios de salud
cambiar el concepto de salud vigente es necesario contar con una teoría de
cambio institucional en salud para que los trabajadores y estudiantes puedan
percibir y tomar conciencia de lo que se puede hacer y así darle viabilidad al
cambio para ello. Es necesario el cambio del concepto de salud vigente del tipo
patocentrico a una Nueva Visión que incorpora la vida la salud su promoción y el
derecho a la misma por ello Es de las reformas sectoriales que deben ser
entendidas como la oportunidad para los cambios necesarios en los sistemas de
salud incluidos entre ellos los cambios de modo de pensar la salud la propia
tensión y sus procesos sustantivos entre ellos la educación y el trabajo de los
servicios de salud.
Comprometer al personal en el cambio institucional la cuestión del cambio en las
organizaciones es polémica y remite a múltiples aproximaciones teóricas y
metodológicas sin embargo hay un solo punto de consenso en este debate No
puede haber cambio en la organización sin que el personal esté a favor del cambio
de ahí de asignar a la educación a una gran potencialidad para el cambio hay un
solo paso nuestra respuesta es positiva por la potencialidad educacional en el
cambio en esta línea está la opinión de Deming quién refiriéndose a la
construcción de condiciones para la calidad total dice que todo proceso de cambio
organizacional es un cambio educativo.

Convertir las instituciones de salud en comunidades de aprendizaje la educación

permanente en salud sería letra muerta y una estrategia perdida Si las
instituciones y las personas no constituyeron una auténtica comunidad de
aprendizaje permanente es decir si las organizaciones no asumieran el desafío y
los objetivos transformándose y operando como comunidades de aprendizaje la
educación permanente de bien y así un estilo de vida institucional orientado al
mejoramiento continuo de llevar a superar sus tradicional Capacitación en los
servicios de salud fundamentada en la clásica taxonomía de objetivos.
La educación es un Pilar fundamental en la sociedad de ahí parte la necesidad de
investigar es la educación el remedio para los problemas de la organización Por
ende el desarrollo del presente documento que encontrará lo necesario que es la
educación en las personas y sobre todo en las organizaciones para buscar un
mejor desarrollo en el recurso humano las personas responsables del estudio de
investigación para la necesidad de Educación deben conocer a fondo antes de
todo que es educar Y qué metodología se necesitan luego de encontrar problemas
para darle pronta solución Por ende la investigación es muy importante para la
para verificar las necesidades de Educación deben conocer a fondo antes de todo
que es educar Y qué metodologías vamos a utilizar se necesitan luego de
encontrar problemas para darle pronta solución dentro de la investigación se podrá
identificar de Qué índole es el problema ya sea educacional o actitudinal existen
muchas preguntas en cuanto a las intervenciones educativas después de haber
estudiado identificado un problema organizacional donde se busque concretar las
metas organizacionales y así mejorar el desempeño de las personas.

23 de marzo al 29 de marzo

Yesenia Estanzuela: Diseño del proceso de aprendizaje

En la planificación del proceso de aprendizaje en un momento de síntesis en el

que el gestor considera los problemas del desempeño las propuestas de cambios
que se están gestando en los servicios y las nuevas tendencias o paradigmas
educacionales para el diseño de la intervención educativa primero encontramos lo
que son las competencias características de los participantes del contexto y del
trabajo selección y secuenciación del contenido diseño de las estrategias e
instrumentos de la evaluación y los objetivos del aprendizaje hoy en día las
instituciones de salud requieren personal con competencias para trabajar en
escenarios y situaciones nuevas que demandan no solamente la aplicación de
conocimiento sino además la combinación de otras capacidades para producir
respuestas significativas que sobrepasan los aspectos puramente instrumental las
competencias para aprender a pensar las competencias personales
interpersonales y sociales También tenemos las competencias para aprender a
pensar que se centran en las estrategias metacognitivas es decir en las
capacidades más generales que permitan al trabajador aplicar y transferir
conocimientos y estrategias a otras situaciones o contextos en el área de Salud
Ambiental comprende y evaluar la influencia del ambiente y de los agentes
ambientales en la salud humana en el área de enfermería demuestra
responsabilidad en el ejercicio de la práctica y en las decisiones emplea principios
personales que reflejan estándares de prácticas profesionales éticos y legales y
asegura que el bienestar del usuario prevalezca en el proceso de atención en el
área educación la competencia son en el proceso de enseñanza que proporciona
instrucciones empleando técnicas que maximizan el aprendizaje en el área
educación en el trabajo competencias en el proceso de facilitación orientada a un
grupo un proceso de resolución de problemas anticipando y contestando a las
necesidades y preocupaciones de los miembros del grupo las características de
los participantes del contexto y del trabajo son las competencias conocimientos
habilidades previas motivaciones experiencias de trabajo cotidianas actitudes y
estilos de aprendizaje la selección y secuencia del contenido ideas para auxiliarla
en la organización del contenido de la capacitación según los problemas del
desempeño y que quieran resolver ya sea estructurado o no estructurados y no
estructurados tenemos en consecuencia las competencias relacionadas con la
solución de problemas estructurados que ponen énfasis en el conocimiento de
interrelación de hechos principios y conceptos en el diseño de estrategias para
organizar el contenido del programa Usted tiene que caracterizar los problemas
detectados en el análisis y decir cómo se estructura.
 Comentario
En el diseño de estrategias pudiéramos ver algún ejemplo la baja cobertura de
atención por la baja productividad de consultas referidas a un determinado puesto
o centro de salud y se identificará seguramente Cuáles son las causas de la
naturaleza o el ámbito algunas de ellas relacionadas directamente con el personal
un grupo caracterizado por los problemas del desempeño en el nivel de atención
requerido o al grupo de trabajadores de salud se pudieran determinar metas y
objetivos en el proceso de aprendizaje realizando consultas con los directorios
supervisores o futuros participantes se pueden analizar las características
esenciales del ambiente la cultura institucional y las modalidades del trabajo
determinado el tiempo necesario para la capacitación y como destruirlo sin
ocasionar mayores trastornos en el proceso del trabajo se pudieran utilizar
algunos instrumentos para la evaluación para determinar cuál realmente es el
problema que está afectando a dicho centro puesto de salud con un instrumento
de evaluación este nos permitirá llevar a identificar estrategias que deben ser
acompañadas de un proceso de evaluación ejemplo dominio de conocimiento
evaluaciones escritas evaluaciones orales monitoreo frecuente supervisiones
entrevistas observaciones también podríamos.

Relacionadas con el personal viendo la cultura de los servicios a proporcionar

atención a la persona el bajo nivel de destreza la falta de conocimiento y habilidad
para hacer la promoción la baja capacidad para mantener el tiempo y para
programar sus actividades y seguimiento y control no sistemáticos O
prácticamente ausente aquí se podría verificar realmente Cuál es el tipo de
problema que se está dando porque rechazan un servicio de salud será que los
tratan mal no contestan bien las preguntas no les proporcionan instrumentos claro
sobre los resultados y sobre seguimiento.
 13 de abril al 19 de abril

Planificación de la estrategia de aprendizaje

Fiesta de papá se trata de definir las estrategias actividades y técnicas más

relevantes y significativas para el proceso sin provocar grandes alteraciones en el
proceso de trabajo Buscando optimizar el uso de los recursos la estrategia de
capacitación orientan decisiones sobre quienes recibirán la capacitación Cuál será
la modalidad de capacitación Cuándo dónde y cómo esta será implementada y
quiénes van a administrar este proceso el énfasis en este momento de la
planificación se centra en los modos por los cuales se lograrán los objetivos del
proyecto educacional o de participación las estrategias del proceso de
capacitación esa entrada en aula o en varias técnicas y tecnologías que se apoyan
las actividades del aprendizaje Generalmente presencial caracterizado por la
conducción del docente centrado en el trabajo que puedo no incluir clases
formales y módulos para la educación a distancia abierta y virtual con empleo de
tecnologías de aprendizaje por medio de instrucciones computarizadas y permite
interacciones y encuentro con los otros participantes virtual centrado en
programas computarizados prediseñados como un paquete y que pueden
presentarse a través de sistemas de internet para organizar las experiencias del
aprendizaje se debe considerar además de los conocimientos comportamientos y
actitudes que se requieren para el desarrollo de las competencias seleccionadas
por ejemplo la motivación y los estudios de aprendizaje del personal involucrado
en el proceso tipos de instrumentos por utilizar juegos para sensibilizar casos
esquemas demostraciones prácticas dramatizaciones videos lecturas discusiones
en grupos trabajó con proyectos encuentros en el trabajo los procesos de
aproximación lenta y progresiva elemento por elemento empleo de estructuras
ramificadas inmersión en el problema sin preparación anterior estudios en
profundidad de un elemento que pertenece a una problemática más general el
grado de dirección que la propuesta de un plan de estudio individual en etapas con
utilización de materiales textos manuales módulos y organizados la propuesta de
un proyecto más amplio centrado en la iniciativa y el autocontrol de los
participantes con consultas y materiales de distintas Fuentes y a distintos servicios
monitoreo frecuentes con evaluación formativa y actividades de recuperación y
revisión de productos y prácticas de evaluación sumativa en relación con los
resultados más globales y la revisión sistemática con menor frecuencia la
modalidad del trabajo alternancia de trabajo individualizado y de trabajo grupal
puestas en práctica de proceso de trabajo cooperativo o incentivo un proceso
sistemático de discusiones respeto hacia el trabajo individual y personal puesta en
práctica de momentos de experiencias concretas en alternancia con momentos de
análisis reflexiones personales teoría razonamientos y síntesis los elementos de la
evaluación del aprendizaje con la descripción de las competencias de los objetivos
correspondientes que sean de lograr en el programa de capacitación evaluación
de procesos cognitivos también denominados estrategias mentales es tan
importante como la evaluación de resultados esas estrategias que en gran parte
de las capacitaciones no se consideran en los objetivos a veces puede tener más
impacto a lo largo plazo en la mejoría de los servicios de algunos resultados
inmediatos los niveles de evaluación el nivel 1 la reacción en este nivel se busca
obtener la opinión de los participantes a través de datos recolectados durante o al
final del proceso se puede preguntar sobre las técnicas utilizadas ese nivel nueva
lugar las habilidades y competencias adquiridas el nivel 2 aprendizaje señala que
para fines de la evaluación es importante esclarecer el aprendizaje significa qué
actitudes conocimientos y habilidades han cambiado por eso es importante para
un gestor de proceso de capacitación separar ese nivel del Tercer nivel de
ampliación cuando usted puede probar que su programa de capacitación son
efectivos en esos dos niveles posee datos concretos para negociar futuros
proyectos nivel 3 de aplicación es importante evaluar el desempeño porque el
principal propósito de la capacitación es el mejorar los resultados a través de
cambios para aplicar el trabajo los conocimientos y habilidades y actitudes
desarrolladas en el proceso de capacitación la evaluación en este caso se da
sobre todo a través de la observación del desempeño de los trabajadores la
persona que recibió la capacitación el jefe o supervisor los subordinados los
colegas de trabajo y otro personal familiarizado en el desempeño del trabajo y los
datos recolectados en este nivel de evaluación son importantes para determinar la
transferencia del aprendizaje de momentos de la capacitación a la práctica o en el
trabajo y para analizar las dificultades encontradas en la aplicación de nuevo
procedimiento habilidades y técnicas en el nivel 4 tenemos los resultados la
evaluación se centra en los resultados finales de la capacitación se evalúa la
efectividad de la capacitación y el impacto del programa puede ser difícil evaluar
en ese nivel sobre todo para inflar las variables a fin de determinar En qué medida
los resultados pueden atribuirse la capacitación en comparación en otros factores
a medida que se pasa el primer nivel a los demás el proceso de evaluar se vuelve
más difícil y complejo y consume más tiempo a su vez la información que se
obtiene En los ultimos niveles es significativa y más importante los procesos de
aproximación lenta y progresiva elemento por elemento empleo de estructura rami
picadas inversión en el problema sin preparación anterior estudios en profundidad
de un elemento que pertenece a una problemática más general el grado de
dirección que la propuesta de un plan de estudio individual en etapas como
utilización de materiales texto manuales módulo ii organizado la propuesta de un
proyecto más ampli centrada en la iniciativa y el autocontrol de los participantes
con consultas y materiales de distintas fuentes y a distintos servicios monitoreo
frecuente como evaluación formativa y actividades de recuperación y revisión de
productos y práctica evaluación suma tve relación con los resultados más global y
la revisión sistemática con menor frecuencia la modalidad del trabajo alterna ansia
de trabajo entidad alisados de trabajo grupal puestas en práctica de proceso de
trabajo cooperativo hoy incentivo un proceso sistemático de discusiones respeto
hacia el trabajo individual y personal puesta en práctica de momento de
experiencias concretas en alter magia con momento de análisis reflexiones
personales teoría razonamientos y síntesis los elementos del evaluación del
aprendizaje con adquisición de la competencia de los objetivos correspondientes
que sean de lograr en el programa de capacitación evaluación de procesos
cognitivos también denominado estrategia mentales es tan importante como el
evaluación de resultados esos estrategias que en gran parte de las capacitaciones
no se considera que nos objetivo sade se puede tener más impacto lo largo plazo
en la mejoría de los servicios de algunos resultados inmediatos los niveles de
evaluación
 20 de abril al 26 de abril monitoreo de proyectos educacionales en los
servicios de salud.

Monitoreo de proyectos educacionales en salud la necesidad de herramientas con

función evaluativa y educativa capaces de propiciar espacios de aprendizaje en el
trabajo y para el trabajo el mecanismo de seguimiento sistemático de los procesos
de aprendizaje en el trabajo el monitoreo se aplica tanto en las actividades
educativas que ofrecen de manera continua tales como la formación de técnicos
de información en salud como a las actividades educativas que se desarrollan en
un plazo determinado en el marco de un proyecto específico el monitoreo es una
forma de seguimiento regular de un proyecto educacional o de los componentes
de este se dirige principalmente al control de las actividades previstas mientras el
proyecto está en marcha y lo realiza el propio personal de la organización uso del
monitoreo la revisión periódica del plan de acción o de trabajo para modificarla
oportunamente recolección periódica de datos sobre la relación entre el objetivo
problemas y logros para contribuir a una ejecución efectiva y eficiente del proyecto
educacional pudiéramos verificar Cuáles son las características de los monitoreo
de insumos monitoreo de procesos monitoreo de resultados Cómo podríamos
monitorear la calidad del proceso educativo se pretende tener éxito en el
desarrollo de procesos educativos de calidad habrá de definir que se quiere
mejorar en el proceso y sus objetivos la información que brinda un monitoreo bien
hecho es la importancia básica para la toma de decisiones durante el desarrollo
del proyecto el propósito de un monitoreo es identificar problemas y oportunidades
de mejora y asegurar que las mejores se mantengan una vez identificado el
problema habrá que obtener información de los participantes sobre las mejoras
que reclama el proyecto educativo y de los usuarios los estándares de calidad
educativa es un principio criterio creado acordado entre las personas involucradas
en el proceso educacional cualquier momento del proceso de gestión educativa es
susceptible a ser monitoreado el estándar no debe tomarse como un modelo
inmutable contra el que hay que comparar la realidad sino un principio orientador
desde donde se va uno salvar los procesos educacionales un estándar debería
tener las siguientes características relevancia y significación confiabilidad claridad
flexibilidad estándar del proceso los estándares de proceso se pueden realizar por
medio de una evaluación de programas educativos o por medio de programas en
salud la administración de pruebas del desempeño y la supervisión del proceso
aprendizaje en el trabajo los estándares de resultados se refieren al efecto de las
intervenciones educativas seleccionadas para atender un problema específico del
desempeño del personal para formular un estándar hay que tener Claridad en la
intención el propósito de describir Cómo se debe hacer y cumplirse tenemos que
tomar en cuenta la siguiente se monitoreará al personal capacitado el personal
capacitado a recibir acompañamiento continuo en el servicio participando en
talleres semanales de autoevaluación y reajusta se evaluaran también los
indicadores de calidad Los indicadores son mecanismos para definir con mayor
precisión los estándares las indicadores se forma un Lan a partir de estándares de
calidad al igual que los estándares los indicadores deben tener confiabilidad y
objetividad validez y deben ser medibles contar con frecuentes con modificación y
reflejar los cambios de la situación Los indicadores de proceso miden lo que
suelen sucede durante la ejecución de la capacitación para demostrar el cambio
resultado el proyecto educacional se usan indicadores de resultado en los
indicadores de insumos Tenemos que tener disponibilidad de tiempo del personal
de salud número de materiales número de especialidades en salud y proporción
de participantes y los indicadores de proceso y se hacen en porcentaje de
actividades programadas y porcentaje de participantes que un legrado cumplir
todos los requisitos del programa educativo indicadores de resultado porcentaje de
personal de salud que conoce y sabe aplicar el menos tres nuevas estrategias
porcentaje de personal de salud que emplea uno o más estrategias en el trabajo
Los indicadores de impacto son el incremento de lo que se busca de lo que se
busca a recibir información sobre lo planificado porcentaje de minucion cómo
monitorear el desempeño del personal elaborar un plan de trabajo precisar quién
utilizará los resultados y De qué manera se retira el plan de monitoreo con algún
grupo.
Comentario el monitoreo se presenta o se plantea como un proceso continuo y
sistemático que permite revisar mediante indicadores El Avance de los logros de
las metas y objetivos que le permite tomar acciones o correctivas de manera
oportuna en los proyectos dotados de una planificación excepcional óptimo
recursos de implementación rigurosa se alcanzan automáticamente los resultados
deseados el monitoreo de proyectos sería realizar verificaciones constantes para
comprobar que la implementación avanza Cómo se ha planificado en la evaluación
de un proyecto de Se podría decir que es evaluar los beneficios esperados y serán
entregados y siguen siendo válidos también podríamos evaluar los logros y
cambios expresados en el proyecto a través de las múltiples acciones de
implementación la gestión de los riesgos del proyecto podría ser Identificar y
gestionar activamente los riesgos del proyecto una gestión integrada al cambio
podríamos confirmar que no todos los cambios propuestos para el proyecto se dan
al alcance el presupuesto el cronograma la calidad de adquisición es el monitoreo
y evaluación los procesos del monitoreo y evaluación y control comparan se
comparan continuamente en el desempeño real con el plan de implementación de
proyectos se encuentra variación de los equipos de proyectos que deben analizar
su causa identificar posibles acciones correctivas a implementar los cambios para
reiniciar el modelo Cuál es la diferencia entre monitoreo y proyecto de evaluación
del proyecto en el desarrollo del proyecto se suelen creer que los procesos de
monitoreo y evaluación siempre van juntos y bien la tendencia natural es pensar
que ambos son complementarios y están alineados Y es importante responder
claramente dos preguntas Cuál es la diferencia entre monitoreo y evaluación en el
monitoreo de proyectos vamos a evaluar qué Porque cuando Y cómo en el que
podríamos decir que es una revisión continua del avances del proyecto él porque
sería analizar la situación actual Identificar incidentes y Buscar soluciones cuando
se tendrían que hacer continuamente y como visita de campo o registro su informe
y en la evaluación de un proyecto también podríamos verificar que por qué Y
cuándo y cómo que tendríamos que reunir y analizar la información determinada
de la Avanza en la entrega de actividades él porque sería para medir la eficacia de
un proyecto para determinar si se está logrando el objetivo cuando se deben
realizar también periódicamente la frecuencia depende los recursos del proyecto y
como la evaluación interna se podría realizar o externa.

Del 27 de abril al 3 de mayo

La gestión de las actividades de un proyecto educativo la comprensión Clara de
los objetivos del proyecto de los actores participantes y de los parámetros claves
de la factibilidad y la viabilidad del mismo permiten tener la información que se
necesita para gestionar el proyecto con economía y efectividad Aunque el
proyecto tenga definido sus objetivos específicos por grupo de destinatario o
beneficiario la crítica del gestor es por ello ayudar o tratar de asegurar que los
cambios introducidos por las actividades del proyecto sean bien recibidos y
fácilmente asimilables es muy importante y necesario que todo gestor trata de
responder las preguntas de esta naturaleza sobre las actividades que promueven
un proyecto Qué es fácil de comprender es fácil de hacer se reconocerá la
contribución que se hace será fácil ver los resultados serán los resultados
relativamente rápidos se perciben como altamente remunerativos son muy
costosos puede tratarse de introducir en escala menores y mayores riesgos es
compatible con las prácticas existentes es compatible con los valores existentes y
atenta contra los intereses de alguna organización en estos momentos tendremos
el plan de acción desde el punto de vista de vista técnico el primer paso de todo
proyecto educativo es el análisis desde la perspectiva de la gestión del proyecto
los principios básicos de la gestión de proyectos según los expertos hay tres
principios básicos para la gestión efectiva de un proyecto educativo uno sería la
concentración en los propósitos y el objetivo del proyecto 2 considerar siempre
Todas las acciones desde el punto de vista de los demás involucrados tres el
cumplimiento de la responsabilidad del gestor y de toda persona que participa en
una condición genética la gestión efectiva de un proyecto requiere alcanzar un
equilibrio entre hacer las cosas que deben hacerse y hacerlas de la manera
correcta con sentido de la ética y con responsabilidad

La gestión de las actividades de un proyecto educativo pudiéramos tener el

análisis de la perspectiva de un proyecto el plan de acción los principios básicos
de la gestión de proyectos el mercadeo social de un proyecto conformación y
conducción de equipos de trabajo la característica de un gestor son confianza en
sí mismo y en los demás Claridad en su misión y visión receptivo y comunicativo
toma de decisiones y solución a problemas en su actuación flexibilidad
administrativa mente el tiempo capacidad y conocimiento de la motivación firmeza
con iniciativa sensible los valores en los que se basa es en la equidad integridad
responsabilidad imparcialidad justicia y respeto el trabajo con el personal se
desarrolla en equipos eficientes promueve el cambio asegura las convergencias
entre los componentes de la organización y delegar funciones el trabajador se
debe configurar como un agente de cambio puesto que la mejoren su desempeño
repercute significativamente en la calidad de los servicios ofrecidos
Comentario la gestión de las actividades de un proyecto educativo constituye una
actividad de cambio con objetivos y tiempos y espacios definidos dirigidos a un
conjunto específico de personas con la que con la resultante de mejorar
situaciones actuales su función básica de brindar lineamientos y fortalezas a todos
los actores de una organización conducentes al mejoramiento progresivo y
eficiente de algunos de sus procesos la gestión de proyectos es la rama de la
ciencia de la Administración que trata de planificar y el control de proyectos
aspectos que se ostentan a la mayor importancia en la gestión de los proyectos en
el campo de la gestión se implementan proyectos a nivel nacional regional y
locales e institucionales para responder a las necesidades de desarrollo de los
sistemas de centros escolares por ello un proyecto educativo es un instrumento
que permite a la comunidad plantear soluciones a los problemas educativos y
atender a las necesidades tanto de índole pedagógico circular como de
infraestructura inmobiliaria escolar entre otros.

El 4 de mayo al 10 de mayo gestión estratégica del proceso educativo

Es un conjunto de procesos teóricos y prácticos integrados horizontal y
verticalmente dentro del sistema educativo para cumplir los mandatos sociales es
un saber de síntesis capaz de ligar conocimientos y acción ética y eficacia
políticas y Administración en procesos que tienden al mejoramiento continuo de
las prácticas educativas a la exploración y explotación de todas las posibilidades y
a la innovación permanente de un proceso sistemático anafases pudiéramos
mencionar lo que es el diagnóstico durante esta etapa se demuestra la estrecha
relación entre el proceso educativo y las necesidades de los servicios y sus metas
estratégicas es importante también relacionar estas metas y necesidades con los
resultados esperados del proceso de capacitación es una estrategia adecuada
puede ser creación de alianzas de modo que todos los participantes en el proceso
sientan que la capacitación es parte de la estrategia organizacional la
programación es la gestión donde se da únicamente en la casa de antes era la
planificación Durante la etapa de programación se debe trabajar de forma directa
con los gerentes o directores de los iconos técnicos enseñándole las propuestas
determinados contenidos en esta etapa También es importante identificar posible
líderes de los procesos de Educación permanente Y lograr que participen tanto en
el análisis de problemas como en el proceso de identificación de las necesidades
para un proceso de capacitación en esta etapa de programación el gestor debe
asegurarse de que el contenido seleccionado para el proceso educativo sea
pertinente para las competencias la organización se prepara a la institución para el
desarrollo educativo a través de un proceso de comunicación intenso con el Todo
el personal de una u otra manera que está involucrada como parte de la gestión
esta etapa se analizan las relaciones entre el proyecto educativo y otras
estrategias de intervención en esta fase también se buscan otros insumos y tareas
que apoyen el desempeño como los sistemas electrónicos de apoyo los
instrumentos para la mejoría del desempeño en el desarrollo se debe preparar la
agenda los espacios los recursos y las actividades las gestiones en esta etapa se
caracteriza por la vigilancia continua y la supervisión el gestor tiene que estar
atento a lo que ocurre en el contexto inmediato que puede tener efectos positivos
o negativos en el proceso educativo durante el proceso otros factores importantes
se refieren a la verificación de los resultados del aprendizaje en evaluación debe
estar presente en todos los momentos de la gestión del proceso educativo el
rector evalúa con el fin de Identificar y analizar el problema si la capacitación tiene
el propósito de lograr los resultados que impactan en la calidad del trabajo y los
servicios habrá que proporcionar capacitación para los evaluadores o averiguar si
existen competencia en las propias institución para el desarrollo y control del
proceso educativo la sostenibilidad durante el proceso educativo para el proceso
educativo sea efectivo tenga impacto y se constituye en instrumento de cambio se
requiere un proceso de gestión para su sostenibilidad los problemas otro factor
crítico se relaciona con la promoción de una cultura institucional que apoya el
proceso de aprendizaje la sostenibilidad suele estar relacionada casi
creativamente con todas las gestion los elementos que se deben de considerar es
un enfoque claro interrelacionado alta capacidad de concentración conciencia de
que los tiempos de gestion suponen períodos largos explotación permanente de
las oportunidades disciplina para el aprendizaje profundo confianza en sí mismo
saber aprender saber saber hacer saber ser y práctica decoloración capacidad de
experimentar sentido de responsabilidad compromiso iniciativa profesionalidad y
voluntad del servicio como ya sabemos que la gestión educativa Tiene un gran
proceso ies y las fases de este son el diagnóstico la programación la organización
el desarrollo y la evaluación la sostenibilidad durante el proceso educativo y los
elementos que se deben considerar