Especialización En Docencia Universitaria - Cohorte 22

Módulo 2: EL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

SE G U N D A R E U N I Ó N P R E S E N C I A L – s e ti e m b r e 2 0 1 7

“Construirse para educar”

#DanielPrietoCastillo
Apreciadas, apreciados colegas.
Les damos la más cordial BIENVENIDA a este segundo Módulo de la Especialización. Se trata de una
propuesta de contenidos y prácticas destinados a reflexionar y a intervenir en relación al aprendizaje de
nuestros estudiantes tomando como punto de partida su cultura, sus trayectorias, sus lenguajes y las
mejores formas de promover y acompañar ese proceso de aprendizaje. Tal es nuestro compromiso
como educadores.
Por tanto, los convocamos a iniciar con una reflexión sobre lo vivido en el primer Módulo y a compartir
estas reflexiones con los colegas. Luego nos aproximaremos a la temática de los jóvenes y el
aprendizaje universitario para problematizar y proyectar el sentido pedagógico de nuestras prácticas.
Como en nuestro anterior encuentro, desde el intercambio de percepciones y de producciones entre
colegas, daremos lugar a una nueva producción colectiva que evidencie las formas en que estamos
pensando la docencia universitaria.
Esperamos que se dispongan a disfrutar del encuentro y de las experiencias compartidas con los colegas
y que luego continúen en forma sostenida el trabajo a través de nuestro entorno virtual.

Tenemos por delante una jornada y media de labor, de modo que la administraremos en el siguiente
orden:

#PrimeraParte

1- El camino recorrido hasta ahora: repensando el Módulo I.

En pequeños grupos dialogamos sobre los aprendizajes logrados, experiencias recuperadas,
problematizaciones, etc.

Categorizamos el camino en clave de Conceptos, Procedimientos y Emociones vinculados con la

Enseñanza en la Universidad.

http://linoit.com/users/sensibilizacion/canvases/enseñanzauniversitaria

Socializamos el proceso, sintetizando en cada clave analítica los logros y cuestionamientos con una
frase y/o una imagen.
Hashtag: enseñanza, mediación, educación alternativa, instancias, experiencias
pedagógicas decisivas, texto paralelo, cronograma, plataforma.

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2- Presentación del Módulo II: Conceptos organizadores. Las unidades temáticas que abarca, los
materiales básicos y los ampliatorios, las prácticas de aprendizaje que corresponden a cada
Unidad Orientaciones específicas para las prácticas colaborativas (prácticas 3 y 7).

3- La Unidad 1 del Módulo II apunta a conectarnos con los jóvenes desde distintos puntos de
vista: desde nosotros mismos, desde la autopercepción de los propios estudiantes, desde
algunos autores, con la intención de conocer y comprender la cultura juvenil y su relación con
las trayectorias académicas.
El rol docente se define no sólo por la relación con el conocimiento sino por nuestra relación con los
jóvenes estudiantes. Nuestra tarea amerita reconocer cómo los consideramos para definir ese modo de
relacionarnos.
De acuerdo con esto, y aprovechando la oportunidad de encontrarnos en el trabajo grupal, les
proponemos compartir tales percepciones y llegar a una conclusión general. Para ellos la práctica tiene
los siguientes pasos:
En primer lugar, jugamos un poco realizando un test.
Luego, volviendo a los grupos de trabajo, los invitamos a rever la primera práctica del módulo. La misma
nos invita a reconocer nuestra percepción sobre los jóvenes: ¿Qué pensamos de ellos?, ¿Qué
características les asignamos?, ¿Qué esperamos de ellos? Quienes ya realizaron la práctica,
fundamentalmente la indagación con los estudiantes, podrán aportar elementos para realizar la
necesaria confrontación entre las miradas.
En tercer lugar, les proponemos “mostrar” lo que saben acerca de los jóvenes a través de algún
elemento de su cultura (un grupo musical, un tema, una serie, libros, palabras características,
imágenes, etc.). Para ello pueden utilizar su teléfono celular o netbook.
A partir de la selección de uno o dos “objetos culturales” describen –retratan, ante los colegas, la
juventud teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
 los jóvenes como generación
 formas de vinculación entre ellos
 formas de relación con los adultos
 valores que priorizan
 riesgos
 el futuro
 relación con el estudio
 relación con los medios de comunicación
 otros aspectos que resulten significativos.
Realizamos un plenario compartiendo las producciones y conclusiones. Los invitamos a confrontar estas
percepciones desde dos categorías clave: el adultocentrismo y el discurso identitario.
4- Cerraremos la primera media jornada compartiendo twits… en 144 o 280 caracteres.
Hashtag: juventud, estudiantes, millennials, generaciones, adultocentrismo,
identidad.
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#SegundaParte

5- Abordajes de conceptos clave de las Unidades 2 y 3: enseñanza, aprendizaje y desarrollo

humano.
Realizamos en forma individual con material descartable (papel de diario, tijeras, pegamento) en 10
minutos un “sombrero para no cabeza”.
Lo presentamos al grupo, a modo de venta callejera o en transporte público, explicando brevemente las
características y funcionalidades del mismo.
A través del proceso metacognitivo re-vemos el camino desarrollado.

6- En mesas grupales reconstruimos los cuadrados entregados. La actividad debe realizarse en

silencio.

7- Sobre la base de las dos experiencias anteriores (sombreros para no cabeza y rompecabezas), lo
leído en el texto base, la bibliografía del módulo y el apoyo de una presentación visual,
intentaremos establecer los núcleos conceptuales del aprendizaje – la enseñanza y el desarrollo
humano.

8- Para ir concluyendo esta jornada de nuestro primer encuentro, dos colegas (voluntarios)
saldrán del aula para colaborar en la actividad que realizaremos a continuación.

9- Sobre la base de la experiencia anterior y de lo estudiado intentaremos establecer los criterios

que contribuyen a una mayor significatividad en el aprendizaje.

Hashtag: aprendizaje, desarrollo, inteligencia, enseñanza, educación, significativo

10- Cerraremos la jornada en 144 o 280 caracteres.

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Tercera parte

Lenguajes modernos y posmodernos

“Estamos ante una sociedad de la comunicación, en la que cuentan más las versiones
sobre la realidad que la realidad misma. Imágenes que remiten a otras imágenes, textos
que se refieren a otros textos, en un vértigo infinito en el cual se nos escapan las
relaciones directas con las cosas. Todo está mediado por los medios, diríamos desde esta
lectura. El mundo humano es un espacio de lenguaje en el cual la cultura mediática ocupa
un lugar cada vez mayor.”
(Texto base. Especialización en Docencia Universitaria, 2014)

11- Proponemos la discusión y el tratamiento de este tema mediante variadas formas explorando
diversos recursos (libros, cartas, comics, videos, blogs, wikis, app, etc).

Luego reflexionamos:
 ¿Qué nos dicen estos recursos en cuanto a la lectura de nuestra sociedad y sus modelos
sociales?
 ¿Qué elementos de la ley del espectáculo puedo identificar en ellos: personalización,
fragmentación, encogimiento resolución, identificación, auto-referencias, hipérbole y relato
breve? Realizamos previamente una breve descripción de cada una de ellas

12- Conceptualizamos juntos, a partir de una presentación síntesis.

El final del Módulo 2 nos trae a escena temas referidos a las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC) en el aprendizaje universitario. Un tema que parece urgente, por los cambios
acelerados respecto a nuestras propias condiciones.
Edith Litwin en su libro “Tecnologías Educativas en Tiempos de Internet” afirma que: “Los docentes de
nivel superior incluyen los usos de la tecnología de muy diferente manera, según el campo
profesional o académico; en este estadio son más usuarios de las tecnologías que en los anteriores.
Pero el hecho de ser usuarios no significa que los usos hayan penetrado más en la enseñanza.”

Planteamos abordar y reflexionar sobre el tema, no como usuarios, que sin duda todos somos, sino
como docentes. Para esto, le proponemos, siguiendo la dinámica grupal de las reuniones presenciales:

13- Visionamos la exposición en IBERTIC de Hugo Martínez Alvarado: “Recursos de aprendizaje al

2021” y realizamos como él un ejercicio de prospectiva como práctica de aprendizaje.
¿Cómo serán las clases universitarias dentro de cinco años?

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Para realizar este ejercicio tengan en cuenta su propio contexto universitario y lo que el expositor del
video plantea como problemática.
La intención es iniciar el tema desde aspectos generales y particulares a nuestra docencia. La
prospectiva nos permite imaginar el futuro, pero también evaluar el presente por lo que creemos que
será importante que en grupo discutan y elaboren una síntesis al respecto.
La producción puede ser presentada en un power point – prezi – un video – un audio o en otro recurso
digital.
Luego podremos dar lugar a la exposición de proposiciones

14- Síntesis del encuentro presencial del Módulo 1

Hashtag: medios, tecnología, TIC, aprendizaje colaborativo, youtubers, app, Bookstagrammers,

booktubers, narrativas transmedias, hipermedias, ubicuidad, convergencia, pedagogía.

15- Cerraremos la jornada en 144 o 280 caracteres.

Lo producido en el grupo esperamos enriquezca sus nociones y producciones en su texto paralelo.

Hasta pronto! ¡Muchas suerte y esperamos sus prácticas!