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Índice
Introdução......................................................................................................................4

Tema..............................................................................................................................5

Justificativa....................................................................................................................5

Problema........................................................................................................................5

Formulação de Hipóteses...............................................................................................5

Objectivos......................................................................................................................6

Geral...............................................................................................................................6

Específicos.....................................................................................................................6

Revisão De Literatura....................................................................................................6

As Causas Das Dificuldades..........................................................................................6

Operações Com Frações................................................................................................8

Adição............................................................................................................................8

Subtração.......................................................................................................................9

Metodologia.................................................................................................................10

Tipos de pesquisa.........................................................................................................10

Métodos de Pesquisa....................................................................................................10

Técnicas de Coleta de Dados.......................................................................................10

Universo da pesquisa...................................................................................................10

Amostra........................................................................................................................10

Cronograma.................................................................................................................11

Orçamento....................................................................................................................12

Bibliografia..................................................................................................................13
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Introdução

Os problemas que se levantam no processo de ensino de soma e subtração de fração em

todos os níveis não são novos. Tal como não é novo o mal estar que eles provocam em
alguns professores e alunos. Os problemas são muitos, variados e difíceis. Seria sempre
arriscado e pretensioso procurarmos abordá-los na sua totalidade, mais ainda em um
trabalho como este. Limitamos aqui, a refletir sobre algumas das causas que ao nosso
ver dificultam a aprendizagem no ensino da Matemática particularmente soma e
subtração de fração.

A Matemática não é uma ciência cristalizada e imóvel; ela está afetada por uma
contínua expansão e revisão dos seus próprios conceitos. Não se deve apresentar a
Matemática como uma disciplina fechada, homogénea, abstrata ou desligada da
realidade. Ao longo do tempo, ela esteve ligada à diferentes áreas do conhecimento,
respondendo a muitas questões e necessidades do homem, ajudando-o a intervir no
mundo que o rodeava.

Uma Fração é uma ou mais parcelas de um todo que foi dividido em partes iguais.
Desse modo, somá-las e subtraí-las é um pouco diferente das mesma operações
envolvido números inteiros. Disponível em WWW.URL.
https://pt.m.wikipedia.org/wiki/fracao.( 20:50, 24/05/2017 ).

subtração é uma operação matemática que indica quanto é um valor numérico

(minuendo ) se dele for removido outro valor numérico (subtraindo).

Uma soma é a junção de coisas. O termo faz referencias a acção e ao efeito de somar ou
juntar/acrescentar. para a matemática, soma é uma operação que permite adicionar uma
quantidade a outra(s) homogénea(s). Enquanto operação matemática, a soma consiste
em juntar pelo menos dois números para obter uma quantidade total, o processo também
permite reunir dois grupos de coisas para obter um único conjunto.
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Tema

As Dificuldades dos Alunos da 7a Classe No Ensino Aprendizagem de Soma e

Subtração de Frações Na EPC de Nampaco 2016

Justificativa

A escolha do tema surgiu após vários questionamentos em nosso grupo, e este tema,
despertou nossa curiosidade, pois temos observado que alunos da EPC consideram o
conteúdo, soma e subtração de fração como um tema difícil de ser compreendida,
apresentando assim, muitas dificuldades na aprendizagem deste componente curricular.

 Devido ao baixo índice de aproveitamento á respeito deste conteúdo, os alunos

começam a odiar a Matemática por não dominar este assunto. A fração está presente em
nosso dia – a – dia e podemos dar vários exemplos com a utilização das frações. A
fração facilita muitos cálculos no ensino da Matemática e é base para outros assuntos da
área. É uma necessidade da sociedade contemporânea, sempre foi da sociedade Antiga e
também será da Futura sociedade.

Problema

Analisar e averiguar sobre o processo educativo no âmbito escolar. “Quais as causas das
dificuldades no Ensino de soma e subtração de fração que acabam por atrapalhar a
aprendizagem dos alunos”?

Formulação de Hipóteses

Diante dessas deficiências podemos formular a hipótese de que a falta de

fundamentação, muitas vezes, é um dos indicadores do semi-analfabetismo matemático,
que deparamos em todos os segmentos da sociedade.
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Objetivos

Geral

Inteirar-se melhor das razões que levam os alunos a apresentarem dificuldades na

aprendizagem de soma e subtração de frações e as possíveis explicações para este fato,
buscando alternativas para tornar o estudo desta disciplina mais natural.

Específicos

 Identificar as causas que levam os alunos a apresentarem dificuldades no

aprendizado de soma e subtração de fração;
 Conceituar fato que atrapalham os alunos no processo de ensino e aprendizagem.

Revisão De Literatura

Segundo DA SILVA e MENEZES, (2005 p.93): Neste capítulo você realizará uma
análise comentada do que já foi escrito sobre o tema de sua pesquisa procurando
mostrar os pontos de vista convergentes e divergentes dos autores. Procure mostrar os
enfoques recebidos pelo tema na literatura publicada (em livros e periódicos) e
disponibilizada na Internet (veja o capítulo 5 que abordou como fazer uma Revisão de
Literatura).

As Causas Das Dificuldades

Na vivência escolar deparamos com professores que relatam “a matemática precisa

tornar-se fácil”, dando a entender que ela é difícil.

Umas das razões dessas dificuldades é que números fraccionários envolvem várias
ideias e todas elas devem ser bem trabalhadas na sala de aula. Alguns alunos adquirem
noções incompletas dos conceitos, podendo aprender como somar ou subtrair frações,
mas de forma mecânica, sem verdadeira compreensão do que estão fazendo. Por isso,
acabam cometendo erros do tipo:
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1 2 3 6 4 2
a) + = b) − =
2 5 7 4 2 2

2 5 7 10 3 8
c) + = d) − =
3 3 6 5 2 3

A tomada de consciência da dificuldade em aprender a soma e subtração de fração, não

é nova. Acreditamos que depende da forma como o assunto é mostrado ao aluno em
cada faixa etária.

Na fase operatória ao passar do concreto para a abstração, o aluno pode encontrar

barreiras ao desenvolver as actividades propostas pelo professor, que ele aprenderia
melhor a somar contando bolinhas ou qualquer outro material concreto. Porém, se lhe é
exercido memorizar os resultados não sabendo como chegou a eles, como sempre, não
adquiriu o conceito necessário para dar continuidade aos estudos.

Assim, o professor precisa levar em conta a bagagem que os alunos trazem aos ciclos
anteriores, para organizar o seu trabalho de modo que os alunos desenvolvam a própria
capacidade para construir conhecimentos concretos.

Sabemos que diante do desenvolvimento das tecnologias, uma característica marcante

no mundo do trabalho é a exigência por pessoas capacitadas. Portanto, essas pessoas
precisam ser mais criativas, capazes de entender o processo de trabalho como um todo,
dotado de autonomia e iniciativa para resolver problemas em equipe, assim como, tocar
um negócio, controlar um orçamento doméstico, verificar o rendimento de uma
aplicação financeira, ou até mesmo, acompanhar a evolução de uma campanha política
ou campanha da área de saúde.

Normalmente, as crianças começam o aprendizado de frações a partir de um método

contínuo de um só objeto ou de uma só figura, ao mostrar a passagem para vários
objetos, tomados em conjunto, como um todo, ou como unidade, não é tão simples
assim. O aluno tende a ficar confuso. Nessa situação é necessário ir construindo o
aprendizado aos poucos. É conveniente pedir inicialmente que identifiquem, por

1 1 1
exemplo, , , , de vários grupos de objetos. O professor pode usar como recurso,
2 3 5
palitos ou pedras ou desenhos para que as crianças visualizem a fração do todo.
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Operações Com Frações

Adição

A soma ou adição de frações requer que todas as frações envolvidas possuam o mesmo
denominador. Se inicialmente todas as frações já possuírem um denominador comum,
basta que realizemos a soma de todos os numeradores e mantenhamos este denominador
comum.

1 2 3
Vejamos o seguinte exemplo: + +
7 7 7

Podemos observar que todas elas possuem o denominador 7. Neste caso a fração final
terá como numerador a soma dos números 1, 2 e 3, assim como terá o mesmo
denominador 7:

1+ 2+ 3 6
=
7 7

1 2 3
Vejamos agora este outro exemplo: + +
3 5 13

Neste caso não podemos simplesmente realizar a soma dos numeradores. Primeiramente
devemos converter todas as frações ao mesmo denominador. O denominador escolhido
será o mínimo múltiplo comum dos denominadores. Será o MMC(3, 5, 13):

Como sabemos, o MMC(3, 5, 13) = 195. Logo todas as frações terão o denominador
comum 195.

O novo numerador de cada uma delas será apurado, simplesmente dividindo-se 195 pelo
seu denominador atual e em seguida multiplicando-se o produto encontrado pelo
numerador original:

Para 1/3 temos que: 195 : 3 . 1 = 65, logo: 1/3 = 65/195

Para 2/5 temos que: 195 : 5 . 2 = 78, logo: 2/5 = 78/195

Para 3/13 temos que: 195 : 13 . 3 = 45, logo: 3/13 = 45/195

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Obtemos assim, três frações equivalentes às frações originais sendo que todas contendo
o denominador 195.

Agora resta-nos proceder como no primeiro exemplo:

65 78 45 65+78+ 45 188
+ + = =
195 195 195 195 195

Subtração

A diferença ou subtração de frações, assim como a adição, também requer que todas as
frações contenham um denominador comum. Quando as frações possuírem um mesmo
denominador, temos apenas que subtrair um numerador do outro, mantendo-se este
denominador comum.

8 1 2
Vejamos o exemplo: − −
9 9 9

Observamos que todas as frações possuem o denominador 9. Neste caso a fração final
terá como numerador a diferença dos numeradores, assim como irá manter o
denominador 9:

8−1−2 5
=
9 9

8 1 2
Observemos este outro exemplo: − −
9 3 7

Como as frações não possuem todas o mesmo denominador, primeiramente devemos a

apurar o MMC(9, 3, 7) para utilizá-lo como denominador comum.

Sabemos que o MMC(9, 3, 7) = 63. Logo utilizaremos 63 como o denominador

comum.

Como já visto, para encontrarmos as frações equivalentes às do exemplo, que possuam

o denominador igual a 63, para cada uma delas iremos dividir 63 pelo seu denominador
e em seguida multiplicaremos o resultado pelo seu numerador:
 10

Para 8/9 temos que: 63 : 9 . 8 = 56, logo: 8/9 = 56/63

Para 1/3 temos que: 63 : 3 . 1 = 21, logo: 1/3 = 21/63

Para 2/7 temos que: 63 : 7 . 2 = 18, logo: 2/7 = 18/63

Finalmente podemos realizar a subtração:

56 21 18 56−21−18 17
− − = =
63 63 63 63 63

Metodologia

Tipos de pesquisa

O projeto de princípios envolveu pesquisa bibliográfica para a construção de um revisão

de literatura visando o exame do tema “As Dificuldades dos Alunos da 7 a classe No
Ensino Aprendizagem de Soma e Subtração de Frações na E.P.C de Nampaco 2016 ”
para melhor sedimentar as resposta deste trabalho. Também contamos com experiências
vivenciadas, isto é, partindo de princípios particulares para chegar à generalização deste
trabalho, visando, desta maneira entender e explicar o tema de forma clara e ampla.

Métodos de Pesquisa

Neste projeto mediante sua execução de inicio será usado o método bibliográfico frente
ao desenvolvimento teórico de seguida usar - se - á também o método indutivo para
uma vez que as generalizações derivam de observações de casos da realidade concreta.

Técnicas de Coleta de Dados

As técnicas de coletas de dados a serem utilizados para a pesquisa são: o questionário

para saber melhor as dificuldades que a enfrentam, também a entrevista para prestar
depoimento dos alunos da E.P.C , em relação a informação da dificuldades que eles
possuem.

Universo da pesquisa
 11

Dizer que o universo da pesquisa são os alunos da E.P.C de Nampaco.

Amostra

O projeto teve como sua amostra, matérias simples utilizadas no cotidiano escolar,
como: papel, cola, tesoura e até mesmo cartolina. Esses matérias será para melhorar a
compressão de frações.

Cronograma

O Cronograma é a previsão de tempo que será gasto na realização do trabalho de acordo

com as actividades a serem cumpridas. As actividades e os períodos serão definidos a
partir das características de cada pesquisa e dos critérios determinados pelo autor do
trabalho. MORETTI ( 2008 p.26).

N Actividades Período das Realização das actividades

0 2017
Meses Abr Mai Jun Jul Ago Set

01 Escolha do tema X

02 Levantamento Bibliográfico X

03 Leitura e fechamento de obras X

04 X
Análise crítica do material
05 Elaboração do projeto de pesquisa – 1ª X
parte
06 Entrega ao orientador X

Apresentação do projeto X
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Orçamento

No Descrição dos Quantidade Preços

materiais usados Unitário Valor (meticais)
01 Resma 01 250.00 250.00
02 Esferográficas 10 10.00 100.00
03 Lápis de carvão 02 10.00 20.00
04 Borracha 02 10.00 20.00
05 Régua 01 20.00 20.00
06 Agrafador 01 70.00 70.00
07 Agrafos 01 50.00 50.00
08 Gravador 01 2000.00 2000.00

09 Digitação e Impressão 02 50.00 100.00

10 Total 60 XXXX 2630.00

Resultados Esperados

Consoante os resultados esperados dos alunos da 7a classe da EPC de Nampaco,

constatamos que os problemas dos alunos das dificuldades na aprendizagem de soma e
subtração de frações iram passar, com usos de esses métodos ou caminhos.
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Bibliografia

BOYER. C.B. História da Matemática. São Paulo, Ed. Edgard Blücher, 1974, Reimp.
1996. 496p.

DE OLIVEIRA, Rita Lírio. Projeto De Pesquisa: passo a passo. Ihéus - Bahia.

Universidade Estadual de Santa Cruz,2013..

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho

científico. 4.ed. São Paulo: Atlas, 1992.

PRODANOV, Cleber Cristiano; DE FREITAS, Ernani Cesar. Metodologia do Trabalho

Cientifico: Métodos e Técnicas da Pesquisa e do Trabalho Académico. 2. ed. Rio grande
do sul - Brasil, Ed. Feevale, 2013.

MORETTI, Neuza; Manual De Metodologia Científica: Como Elaborar Trabalhos

Académicos. União De Ensino Superior De Cafelândia, 2008.

WWW.URL. https://pt.m.wikipedia.org/wiki/fracao.( 20:50, 24/05/2017 ).

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