Plan General de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2017

2017
PLAN GENERAL
DE ÁREA DE
CIENCIAS
NATURALES Y
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
SINCELEJO
PLAN GENERAL DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
SINCELEJO - SUCRE
2014
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1. IDENTIFICACIÓN
3
BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
GRADO NOMBRE Y APELLIDO ESPECIALIDAD

SEXTO ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
SÉPTIMO ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
OCTAVO ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
NOVENO
DÉCIMO ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
UNDECIMO ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA
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2. CUADRO DE ASIGNATURAS E INTENSIDAD HORARIA
2. 1 ASIGNATURAS
ASIGNATURAS GRADOS VALORACIÓN

PORCENTUAL
CIENCIAS NATURALES 6°,7°,8°,9° 100%
BIOLOGÍA 10° y 11° 20%
QUÍMICA 10° y 11° 40%
FÍSICA 10° y 11° 40%
3. PRESENTACIÓN
El programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, contribuye a formar en los

niños y los jóvenes una concepción científica del mundo a través del conocimiento
objetivo de la realidad; donde, la enseñanza no solo debe tener por meta trasmitir a los
alumnos un cuerpo de conocimientos, sino por el contrario, que adopten una aptitud
científica frente a los seres y fenómenos de la naturaleza, sean capaces de plantear
interrogantes, interactuar con ella y experimentar e interpretar la respuesta que ésta les
proporciona.
Es importante señalar que la salud del pueblo colombiano está afectada por múltiples
factores, siendo uno de los más importantes el de orden ecológico, se hace necesario
concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia, preservación y uso
adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente, debido a que
la salud es la resultante de la interacción entre el hombre y el entorno.
Esta programación tiene su fundamento legal en los siguientes artículos de la ley general
de educación:
Ley 115 de 1994 en sus artículos:

 Articulo 14, literal c (enseñanza de la protección del ambiente)
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 Articulo 16, literal a (objetivo específico de la educación preescolar)
 Articulo 20 en su literal a, (este hace referencia al conocimiento científico y
tecnológico) Literal e (fomentar el interés hacia la práctica investigativa)
 Articulo 21 en su literal g (hace referencia a la asimilación del concepto
científico), Literal h (se refiere a la protección, a la naturaleza y el ambiente)
 Articulo 22 en su literal d (se refiere al avance científico) Literal e (valoración de la
naturaleza y el ambiente), Literal f (hace referencia en la comprensión, en la
práctica de conocimientos teórico en la solución del problema)
 Articulo 23 numeral 1. (Hace referencia obligatoria de las ciencias naturales y
educación ambiental)
 Articulo 30 literal b (se refiere a la profundización de los conocimientos
avanzados) Literal c (se refiere a la incorporación de la investigación al proceso
cognitivo)
El programa de Ciencias Naturales además de estos decretos mencionados

anteriormente se rige por el decreto 0230 del 2003 y el decreto 0335 que modifica el
articulo 9 del 0230 y por la resolución 2343 del 1996 que adopta un diseño de
lineamientos generales de los procesos curriculares y establecen los indicadores de
logros para la educación formal.
El plan de área de Ciencias Naturales y educación ambiental parte del diagnóstico

institucional, y contiene elementos como: los datos que muestran la identificación de la
Institución, posteriormente se esboza el Diagnóstico del área, por grados, teniendo en
cuenta los resultados de las pruebas SABER e ICFES al igual que el desempeño de
docentes y estudiantes lo cual sustenta la Justificación del área en el Plan de estudio de
la educación Básica y Media, cuyos objetivos están planteados de acuerdo a la ley
115/94.
El diseño de este Plan de área está plasmado en una tabla con ocho columnas en las que
se relaciona en su orden el estándar, los ejes temáticos, los ámbitos en formación en
ciencias, los conocimientos o logros, los contenidos, los niveles de logros, los indicadores
de desempeño y las competencias.
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Además se incluye la metodología utilizada para implementar el área y los recursos con
que se cuenta para ello.
A continuación se presentan los resultados referentes a la distribución de los estudiantes

según rangos de puntaje y niveles de desempeño en ciencias naturales, las competencias
y los componentes evaluados en quinto grado (figura 1).
5. JUSTIFICACIÓN
El programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental propuesta como área

fundamental y obligatoria para todos los niveles de educación (articulo 23 ley 115), tiene
como finalidad desarrollar en los educando habilidades y competencias científicas que le
permitan explorar, analizar, observar, utilizar, preservar, evaluar y finalmente comunicar y
compartir sus experiencias y hallazgo, con el fin de que los educando tengan una
concepción científica del mundo y del ambiente que lo rodea, a través del conocimiento
objetivo de la realidad, esto quiere decir que el aprendizaje de las ciencias naturales debe
formar estudiantes capaces de adoptar una actitud crítica frente a los fenómenos y leyes
de la naturaleza. Experimentar en ella e interpretar las respuestas que ella le brinda y las
soluciones que propone.
La educación y formación ambiental se convierte en una herramienta muy importante para
la vida de los educando ya que implica la formación de competencias laborales, es decir,
competencias asociadas a la productividad y la competitividad. Esto se llevará a cabo
mediante la implementación de herramientas conceptuales y metodológicas que les
posibilite a los estudiantes aprovechar y explotar adecuadamente los recursos naturales,
preservando la vida de las especies que habitan en el planeta tierra. Esta propuesta
educativa los preparará de alguna manera para enfrentar con seguridad el desafío y la
responsabilidad de ser productivo para sí mismo y para quienes los rodean.
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La educación para la salud conlleva al educando a la adopción de medidas para prevenir
enfermedades endémicas y epidémicas.
El estudio de esta área es la naturaleza, todos sus fenómenos y leyes y por ello puede
resolver problemas de tipo ecológico, de salud y de prevención de la vida.
6. OBJETIVOS GENERALES
 Objetivo General Del Área: Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico

que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto
de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que
proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la
naturaleza armónica con la relación con la preservación de la vida en el planeta.
 Objetivo Del Área Entorno Al Proceso De Formación Para El Trabajo: Desarrollo

integral del alumno para compresión y búsqueda de soluciones a los problemas
locales, regionales y nacionales.
6. 1 OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Que el estudiante desarrolle la capacidad de:
- Construir teorías acerca del mundo natural

- Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
- Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y sus teorías.
- Argumentar con honestidad y sinceridad en favor o en contra, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la
persona de sus compañeros y del profesor.
8
- Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un
problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.
- Hacer observaciones cuidadosas.
- Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de
las ciencias.
- Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
- Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito del desarrollo
científico y tecnológico en especial a propósito de aquellos que tienen
implicaciones para la vida en el planeta.
- Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan
impedirle la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
- Contribuir a la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le
permita tomar parte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a
la conservación de la vida en el planeta.
- Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la

tecnología como productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible
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PLAN DE DISCIPLINA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CONJUNTO DE GRADOS: SEXTO Y SÉPTIMO PERÍODO: 1 AÑO: 2017
7.6 SEXTO GRADO

ESTÁNDAR COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADORES ESTRATEGIAS TÉCNICAS/ CRITERIOS
ES LOGRO LOGRO ACTIVIDAD
BÁSICOS DE ES
DE COMPETE MEDIOS
COMPETE NCIA
NCIA
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS PRIMER -Explica el Cognitivas Técnicas -
condiciones Identificar a la célula como unidad de Origen del universo PERIODO origen del -Análisis de - Participació
de cambio y origen y los procesos básicos que se Teorías sobre el origen B Explica el universo y de la hipótesis Participación n activa
de equilibrio dan en ellas, indagar sobres los del universo origen del vida a partir de activa
de los seres mecanismos de transporte, El origen de la vida universo y la varias teorías. -Explicación de - Discusión -
vivos y en reproducción y composición química Teorías sobre el origen vida, las conceptos dirigida Evaluacion
los para explicar la función y clasificación de la vida clases de -Analiza el -Trabajos es escritas
ecosistemas taxonómica de los seres vivos a partir Cómo son las células células, su concepto de Meta cognitivas grupales
de las relaciones entre los diferentes Teoría celular, clases C estructura, célula para -Aprendizaje Actividades
Establezco sistemas de órganos de células, funciones comprender cooperativo - Consultas -Capacidad
relaciones CIUDADANAS componentes básicas y cómo funciona - Lecturas para
entre las Competencia para participar celulares. procesos de la vida. - Resolución de - consultar
caracteristic constructivamente en iniciativas o Funcionamiento celular división, e -Da razones del preguntas Crucigram diferentes
as proyectos a favor de la no-violencia en Las células se incursiona tamaño celular as textos
macroscópi el nivel local o global. relacionan con su D en la historia - Comparo Motivacionales - Talleres
cas y 1. Comprender la importancia de la entorno de la sistemas de - Desarrollo de Mapas -Desarrollo
microscópic defensa del medio ambiente, tanto en Movimiento celular química división celular pensamiento conceptuale de las
a de la el nivel local como global, y participar Reproducción o para asumir y argumento su crítico s actividades
materia y en iniciativas a su favor. división celular una actitud importancia en Recursos propuestas
las LABORALES Historia de la química responsable la generación -Desarrollo de -Humanos
propiedades Competencia para establecer juicios Propiedades y estado consigo de nuevos competencias -textos
físicas de argumentados y definir acciones de la materia. mismo y con organismos y ciudadanas -Revistas
las adecuadas para resolver una situación propiedades físicas los demás tejidos. -Videos
sustancias determinada. Propiedades químicas en estrecha -
que la 1. Escuchar la información, opinión y Estado de la materia relación con Analiza Informáticos
constituyen argumento de otros sobre una la vida hipótesis para -Útiles
situación PROCEDIMENTAL cotidiana. caracterizar las escolares
2. Reconocer las posibles formas de Construcción de primeras formas Audio
enfrentar una situación explicaciones y de vida. visuales
COMUNICATIVAS predicciones Reconoce los
1. Competencia para reflexionar sobre Trabajo experimental estados de la
el uso del poder y la autoridad en mi Comunicación de ideas materia y sus
entorno y expreso pacíficamente mi científicas cambios.
desacuerdo cuando considero que hay ACTITUDINAL Clasifica y
injusticia Trabajo científico verifica
La creatividad propiedades de
Responsabilidad la materia.
SEXTO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADOR ESTRATEGIA TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE LOGRO LOGRO ES S ACTIVIDAD
COMPETENCI DE ES
A COMPETE MEDIOS
NCIA
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS Identifica los -Analiza la Cognitivas Técnicas -Participación
condiciones de Identificar a la célula como unidad de Niveles de niveles de teoría de la -Análisis de - activa
cambio y de origen y los procesos básicos que se organización de los B organización evolución hipótesis Participación
equilibrio de los dan en ellas, indagar sobres los seres vivos de los seres para explicar activa -
seres vivos y en mecanismos de transporte, Clasificación de los vivos y los el cambio de -Explicación - Discusión Evaluaciones
los ecosistemas reproducción y composición química seres vivos clasifica en los de dirigida escritas
para explicar la función y clasificación Caracteres de grupos organismos conceptos -Trabajos
Establezco taxonómica de los seres vivos a partir utilidad taxonómica taxonómicos -Analiza las grupales
relaciones entre de las relaciones entre los diferentes Clasificación y C de acuerdo evidencias Meta Actividades -Capacidad
las sistemas de órganos evolución con las para valorar cognitivas - Consultas para
caracteristicas Dominios de los características las -Aprendizaje - Lecturas consultar
macroscópicas CIUDADANAS reinos de la de sus explicacione cooperativo - diferentes
y microscópica Competencia para participar naturaleza células, s Crucigram textos
de la materia y constructivamente en iniciativas o La vida sin tejido: de reconoce en -Caracteriza - Resolución as
las propiedades proyectos a favor de la no-violencia en las bacterias a los D ellas la sistemas de de - Talleres -Desarrollo
físicas de las el nivel local o global. hongos importancia clasificación. preguntas Mapas de las
sustancias que 1. Comprender la importancia de la Las plantas y los de los -Caracteriza conceptuale actividades
la constituyen defensa del medio ambiente, tanto en el animales procesos los reinos Motivacional s propuestas
nivel local como global, y participar en Tipo de materia físico para es Recursos
iniciativas a su favor. Sustancias puras y químicos en el establecer - Desarrollo de -Humanos
mezclas desarrollo de diferencias pensamiento -textos
LABORALES Métodos de la vida. -Clasifica crítico -Revistas
Competencia para establecer juicios separación de materiales -Videos
argumentados y definir acciones mezclas en -Desarrollo de -
adecuadas para resolver una situación sustancias competencias Informáticos
determinada. PROCEDIMENTAL puras y ciudadanas -Útiles
1. Escuchar la información, opinión y Construcción de mezclas. escolares
argumento de otros sobre una situación explicaciones y - Verifica - Audio
2. Reconocer las posibles formas de predicciones diferentes visuales
enfrentar una situación Trabajo experimental métodos de
Comunicación de separación
COMUNICATIVAS ideas científicas de mezclas.
1. Competencia para reflexionar sobre
el uso del poder y la autoridad en mi ACTITUDINAL
entorno y expreso pacíficamente mi Trabajo científico
desacuerdo cuando considero que hay La creatividad
injusticia Responsabilidad
SEXTO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTO NIVEL MACRO INDICADORES ESTRATEG TÉCNICAS/ CRITERIOS

BÁSICOS DE S DE LOGRO IAS ACTIVIDADE
COMPETENCI LOGRO S
A DE MEDIOS
COMPE
TENCIA
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS B Reconoce Explica el Cognitivas Técnicas -Participación
condiciones de Identificar a la célula como unidad de Nutrición y tipos en los seres proceso de -Análisis de -Participación activa
cambio y de origen y los procesos básicos que se dan de nutrición. vivos las circulación de hipótesis activa
equilibrio de los en ellas, indagar sobres los mecanismos de Alimentos y relaciones nutrientes en los - Discusión -
seres vivos y en transporte, reproducción y composición nutrientes. entre animales -Explicación dirigida Evaluaciones
los ecosistemas química para explicar la función y Nutrientes diferentes Explica el de -Trabajos escritas
clasificación taxonómica de los seres vivos esenciales y no C órganos y proceso de conceptos grupales
Establezco a partir de las relaciones entre los esenciales sistemas, nutrición en Actividades
relaciones entre diferentes sistemas de órganos Macro y sus animales Meta - Consultas -Capacidad
las micronutrientes mecanismos Compara cognitivas - Lecturas para
caracteristicas CIUDADANAS Biocompuestos y para obtener mecanismos de -Aprendizaj - Crucigramas consultar
macroscópicas Competencia para participar bioelementos energía, y obtención de e - Talleres diferentes
y microscópica constructivamente en iniciativas o proyectos Ingestión, D su relación energía en los cooperativ Mapas textos
de la materia y a favor de la no-violencia en el nivel local o digestión y con los seres vivos. o conceptuales
las propiedades global. absorción en procesos Verifica Recursos -Desarrollo
físicas de las 1. Comprender la importancia de la defensa heterótrofos físico relaciones entre - Resolución -Humanos de las
sustancias que del medio ambiente, tanto en el nivel local Ingestión, químicos del distancia de -textos actividades
la constituyen como global, y participar en iniciativas a su digestión y ambiente. recorrida y preguntas -Revistas propuestas
favor. absorción en el Para realizar fuerza -Videos
ser humano acciones involucrada en Motivacion - Informáticos
LABORALES Fuerza y que diversos tipos ales -Útiles
Competencia para establecer juicios movimiento conlleven al de movimiento. - Desarrollo escolares
argumentados y definir acciones adecuadas cuidado de -Audio
para resolver una situación determinada. PROCEDIMENT personal y el pensamie visuales
1. Escuchar la información, opinión y AL de los nto crítico
argumento de otros sobre una situación Construcción de demás.
2. Reconocer las posibles formas de explicaciones y -Desarrollo
enfrentar una situación predicciones de
Trabajo competencia
COMUNICATIVAS experimental s
1. Competencia para reflexionar sobre el Comunicación de ciudadanas
uso del poder y la autoridad en mi entorno y ideas científicas
expreso pacíficamente mi desacuerdo ACTITUDINAL
cuando considero que hay injusticia Trabajo científico
La creatividad
Responsabilidad
SEXTO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL MACRO INDICADOR ESTRATEGIA TÉCNICA CRITERI
BÁSICOS DE DE LOGRO ES S S/ OS
COMPETENCI LOGR ACTIVIDA
A O DE DES
COMP MEDIOS
ETENC
IA
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS Reconoce en Cognitivas Técnicas -
condiciones de Identificar a la célula como unidad de Respiración en los seres vivos B los seres vivos Explica el -Análisis de - Participaci
cambio y de origen y los procesos básicos que se Respiración celular las relaciones proceso de hipótesis Participaci ón activa
equilibrio de los dan en ellas, indagar sobres los Intercambio de gases en los entre respiración ón activa
seres vivos y en mecanismos de transporte, seres diferentes en los seres -Explicación - Discusión -
los ecosistemas reproducción y composición química Respiración de móneras a órganos y vivos. de dirigida Evaluacio
para explicar la función y clasificación hongos sistemas y conceptos -Trabajos nes
Establezco taxonómica de los seres vivos a partir Respiración en plantas y C analiza los -Caracteriza grupales escritas
relaciones entre de las relaciones entre los diferentes animales tipos de ecosistemas Meta Actividad
las sistemas de órganos Sistema respiratorio humano ecosistemas y y analiza el cognitivas es
caracteristicas Ecosistemas y tipos de su relación equilibrio -Aprendizaje - -
macroscópicas CIUDADANAS ecosistemas con los dinámico cooperativo Consulta Capacida
y microscópica Competencia para participar Ecosistemas colombianos procesos entre sus s d para
de la materia y constructivamente en iniciativas o Trabajo y energía D físicos- poblaciones. - Resolución - Lecturas consultar
las propiedades proyectos a favor de la no-violencia en Trabajo y fuerza, maquinas químicos del de - diferentes
físicas de las el nivel local o global. simples, energía y potencia ambiente. Establece preguntas Crucigra textos
sustancias que 1. Comprender la importancia de la Para realizar las mas
la constituyen defensa del medio ambiente, tanto en el acciones que adaptacione Motivacional - Talleres -
nivel local como global, y participar en PROCEDIMENTAL garanticen el s de algunos es Mapas Desarrollo
Evalúo el iniciativas a su favor. Construcción de explicaciones equilibrio seres vivos - Desarrollo conceptual de las
potencial de los y predicciones natural y la en de es actividade
recursos LABORALES Trabajo experimental vida en el ecosistemas pensamient Recursos s
naturales, la Competencia para establecer juicios Comunicación de ideas planeta. de o crítico -Humanos propuesta
forma como se argumentados y definir acciones científicas Colombia. -textos s
han utilizad en adecuadas para resolver una situación -Desarrollo de -Revistas
desarrollo determinada. ACTITUDINAL Identifica competencias -Videos
tecnológico y 1. Escuchar la información, opinión y Trabajo científico factores de ciudadanas -
las argumento de otros sobre una situación La creatividad contaminaci Informático
consecuencias 2. Reconocer las posibles formas de Responsabilidad ón en su s
de la acción del enfrentar una situación entorno y -Útiles
ser humano sus escolares
sobre ellos. COMUNICATIVAS implicacione - Audio
1. Competencia para reflexionar sobre el s para la visuales.
uso del poder y la autoridad en mi salud.
entorno y expreso pacíficamente mi
desacuerdo cuando considero que hay Relaciono
injusticia energía y
movimiento.
7.7 SÉPTIMO GRADO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADOR ESTRATEGIAS TÉCNICA CRITERIO
BÁSICOS DE LOGRO DE LOGRO ES S/ S
COMPETENCI COMPETENCI ACTIVIDA
A A DES
MEDIOS
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS Explico las - Explico las -
condiciones de -Caracterizar las primeras formas Circulación una función funciones de los funciones de Participació
cambio y de de vida y argumentar sobre los vital B seres vivos a circulación Cognitivas Técnicas n activa
equilibrio de los hechos que inciden en los Estructura y partir de las en los seres - Exposición y -
seres vivos y en procesos evolutivos para explicar mecanismo de relaciones entre vivos discusión Participaci -
los ecosistemas que el cambio de los organismos transporte diferentes - Adquisición de ón activa Evaluacion
es una respuesta a las Circulación en sistemas de Explico el conceptos - Discusión es escritas
Establezco condiciones cambiante de la organismos órganos y proceso de - Aprendizaje dirigida
relaciones entre tierra unicelulares, hongos, C reconoce en los circulación a basado en -Trabajos
las plantas organismos la través de la problemas grupales -Capacidad
caracteristicas Circulación en circulación escala Meta Actividad para
macroscópicas CIUDADANAS animales como una evolutiva. cognitivas es consultar
y microscópica Competencia para emitir juicios Circulación en el ser función vital y - Aprendizaje - diferentes
de la materia y sobre el papel de las ciencias y humano valora los Explico la cooperativo Consulta textos
las propiedades de las teorías en relación con Sistema linfático D procesos físico- función de - Resolución de s
físicas de las nuestra forma de vida o tipo de Estructura interna de la químicos del circulación preguntas - Lecturas -Desarrollo
sustancias que sociedad a la cual pertenecemos materia ambiente. en el cuerpo - Preguntas - de las
la constituyen Primeras ideas de la humano. intercaladas Crucigra actividades
composición de la Motivacionales mas propuestas
LABORALES materia Describo el - Desarrollo de - Talleres
Competencia para cambiar y El átomo, teorías y desarrollo conciencia Mapas
transformar procesos con modelos atómicos de modelos crítica conceptual
métodos y enfoques innovadores que explican - Diálogo es
1. Invento nuevas formas de PROCEDIMENTAL la estructura Recursos
hacer cosas cotidianas. Construcción de de la -Humanos
2. Analizo las cambios que se explicaciones y materia. -textos
producen al hacer las cosas de predicciones -Revistas
manera diferente Trabajo experimental -Videos
Comunicación de ideas -
COMUNICATIVAS científicas Informático
Competencia para comprender s
que el consenso y la discusión ACTITUDINAL -Útiles
constructiva contribuyen al Trabajo científico escolares
progreso del grupo. La creatividad - Audio
Responsabilidad visuales
SÉPTIMO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTO NIVEL DE MACRO INDICADORES ESTRATEGIAS TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE S LOGRO LOGRO ACTIVIDADE
COMPETENCI DE S
A COMPET MEDIOS
ENCIA
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS Reconoce -Participación
condiciones de -Caracterizar las Metabolismo diferentes Compara activa
cambio y de primeras formas de vida Tipos de B procesos mecanismos de Cognitivas Técnicas
equilibrio de los y argumentar sobre los reacciones biológicos, como obtención de - Exposición y -Participación -Evaluaciones
seres vivos y en hechos que inciden en metabólicas metabolismo, energía en los discusión activa escritas
los ecosistemas los procesos evolutivos Los nutrientes y osmoregulación, seres vivos. - Adquisición de - Discusión
para explicar que el el metabolismo excreción y conceptos dirigida
Establezco cambio de los Osmoregulación reconoce la Explica los - Aprendizaje -Trabajos -Capacidad para
relaciones entre organismos es una Excreción en los C importancia de procesos de basado en grupales consultar
las respuesta a las seres vivos los procesos ósmosis y de problemas Actividades diferentes textos
características condiciones cambiante Excreción en físico-químico osmorregulación. Meta cognitivas - Consultas
macroscópicas de la tierra móneras, del ambiente - Aprendizaje - Lecturas -Desarrollo de las
y microscópica CIUDADANAS protistas, hongo, para el Explica los cooperativo - Crucigramas actividades
de la materia y Competencia para emitir plantas y conocimiento, procesos - Resolución de - Talleres propuestas
las propiedades juicios sobre el papel de animales D cuidado, respeto osmorregulación preguntas Mapas
físicas de las las ciencias y de las Excreción en los de su cuerpo y y excreción en - Preguntas conceptuales
sustancias que teorías en relación con seres humanos el de los demás. los seres vivos. intercaladas Recursos
la constituyen nuestra forma de vida o Tabla periódica y Motivacionales -Humanos
tipo de sociedad a la enlace químico Explico el - Desarrollo de -textos
cual pertenecemos proceso de conciencia crítica -Revistas
LABORALES excreción en los - Diálogo -Videos
Competencia para animales. - Informáticos
cambiar y transformar PROCEDIMENT -Útiles
procesos con métodos y AL Explica el escolares
enfoques innovadores Construcción de proceso de
1. Invento nuevas explicaciones y excreción en los
formas de hacer cosas predicciones seres humanos
cotidianas. Trabajo
2. Analizo las cambios experimental Explica el
que se producen al Comunicación de desarrollo de
hacer las cosas de ideas científicas modelos de
manera diferente organización de
ACTITUDINAL los elementos
COMUNICATIVAS Trabajo científico químicos.
Competencia para La creatividad
comprender que el Responsabilidad
consenso y la discusión
constructiva contribuyen
al progreso del grupo.
SÉPTIMO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADORES ESTRATEGIAS TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE LOGRO DE LOGRO ACTIVIDADE
COMPETENCI COMPETENCI S
A A MEDIOS
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS Identifica en el Identifica las -Participación
condiciones de -Caracterizar las primeras Locomoción a ser humano y estructuras de activa
cambio y de formas de vida y través de la escala B en otros seres locomoción en Cognitivas Técnicas
equilibrio de los argumentar sobre los evolutiva vivos sus los seres vivos. - Exposición y -Participación -
seres vivos y en hechos que inciden en los Sistema estructuras de discusión activa Evaluaciones
los ecosistemas procesos evolutivos para esquelético movimiento y - Adquisición de - Discusión escritas
explicar que el cambio de humano sostén y Identifica y conceptos dirigida
los organismos es una Sistema muscular reconoce la dibuja los - Aprendizaje -Trabajos
respuesta a las condiciones humano C importancia de principales basado en grupales -Capacidad
Establezco cambiante de la tierra Electricidad los procesos músculos y problemas Actividades para
relaciones entre CIUDADANAS Carga eléctrica y físicos- huesos del Meta - Consultas consultar
las Competencia para emitir tipo de carga químicos del cuerpo. cognitivas - Lecturas diferentes
caracteristicas juicios sobre el papel de las Los átomos y la ambiente. Para - Aprendizaje - Crucigramas textos
macroscópicas ciencias y de las teorías en carga eléctrica asumir de Identifica cómo cooperativo - Talleres
y microscópica relación con nuestra forma Electrización D forma interactúan los - Resolución de Mapas -Desarrollo
de la materia y de vida o tipo de sociedad a Conductores e responsable el músculos y preguntas conceptuales de las
las propiedades la cual pertenecemos aislantes cuidado huesos. - Preguntas Recursos actividades
físicas de las Fuerza y energía personal y el intercaladas -Humanos propuestas
sustancias que LABORALES eléctrica respeto por los Valora el Motivacionales -textos
la constituyen Competencia para cambiar demás. ejercicio para el - Desarrollo de -Revistas
y transformar procesos con mantenimiento conciencia -Videos
métodos y enfoques de un cuerpo crítica - Informáticos
innovadores sano - Diálogo -Útiles
1. Invento nuevas formas de PROCEDIMENTAL escolares
hacer cosas cotidianas. Construcción de Verifica la
2. Analizo las cambios que explicaciones y acción de
se producen al hacer las predicciones fuerzas
cosas de manera diferente Trabajo electrostáticas y
experimental explica su
COMUNICATIVAS Comunicación de relación con la
Competencia para ideas científicas carga eléctrica.
comprender que el
consenso y la discusión ACTITUDINAL
constructiva contribuyen al Trabajo científico
progreso del grupo. La creatividad
Responsabilidad
SÉPTIMO GRADO
BÁSICOS DE LOGRO LOGRO ACTIVIDADE
COMPETENCI DE S
A COMPETE MEDIOS
NCIA
Identifico BÁSICAS DECLARATIVOS Caracteriza Explica las
condiciones de -Caracterizar las primeras Relaciones ecológicas ecosistemas y relaciones
cambio y de formas de vida y Relaciones intra e B analiza el ecológicas que Cognitivas Técnicas -Participación
equilibrio de los argumentar sobre los interespecificas equilibrio se establecen - Exposición y -Participación activa
seres vivos y en hechos que inciden en los Flujo de materia y energía dinámico entre individuos discusión activa
los ecosistemas procesos evolutivos para en los ecosistemas entre sus de una -Adquisición de - Discusión -
explicar que el cambio de Ciclos biogeoquímicos poblaciones y comunidad. conceptos dirigida Evaluaciones
Establezco los organismos es una Los ecosistemas cambian evalúa la -Aprendizaje -Trabajos escritas
relaciones entre respuesta a las condiciones a través del tiempo C importancia Describe y basado en grupales
las cambiante de la tierra Sucesiones ecológicas de los relaciono los problemas Actividades
caracteristicas Perdida de la procesos ciclos del agua, Meta - Consultas -Capacidad
macroscópicas biodiversidad físico- de algunos cognitivas - Lecturas para
y microscópica CIUDADANAS Los ecosistemas cambian químicos del elementos y de -Aprendizaje - Crucigramas consultar
de la materia y Competencia para emitir por causas antrópicas ambiente para la energía en cooperativo - Talleres diferentes
las propiedades juicios sobre el papel de las La contaminación D realizar los -Resolución de Mapas textos
físicas de las ciencias y de las teorías en Destrucción de hábitat acciones que ecosistemas. preguntas conceptuales
sustancias que relación con nuestra forma naturales conlleve al - Preguntas Recursos -Desarrollo
la constituyen de vida o tipo de sociedad a La acción antrópica en la equilibrio Identifica los intercaladas -Humanos de las
la cual pertenecemos naturaleza natural. factores Motivacionales -textos actividades
Evalúo el Magnetismo naturales que -Desarrollo de -Revistas propuestas
potencial de los Los imanes, campo provocan conciencia -Videos
recursos LABORALES magnético, magnetización, cambios en los crítica - Informáticos
naturales, la Competencia para cambiar Corriente y magnetismo ecosistemas. - Diálogo -Útiles
forma como se y transformar procesos con Fuerza magnética escolares
han utilizad en métodos y enfoques Explica cómo
desarrollo innovadores las acciones
tecnológico y 1. Invento nuevas formas de PROCEDIMENTAL humanas
las hacer cosas cotidianas. Construcción de alteran los
consecuencias 2. Analizo las cambios que explicaciones y ecosistemas.
de la acción del se producen al hacer las predicciones
ser humano cosas de manera diferente Trabajo experimental Verifico la
sobre ellos. Comunicación de ideas acción de las
COMUNICATIVAS científicas fuerzas
Competencia para magnéticas y
comprender que el ACTITUDINAL explico su
consenso y la discusión Trabajo científico relación con la
constructiva contribuyen al La creatividad carga eléctrica.
progreso del grupo. Responsabilidad
PLAN DE DISCIPLINA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CONJUNTO DE GRADOS: OCTAVO Y NOVENO PERÍODO: 1 AÑO: 2017
7.8 GRADO OCTAVO

BÁSICOS DE LOGRO DE LOGRO ACTIVIDADES
COMPETENCI COMPETENCI MEDIOS
A A
Explico la BASICAS DECLARATIVOS NIVEL A Explica Compara COGNITIVAS TECNICAS Autoevaluación,
variabilidad en Reconocer, La división procesos diferentes Adquisición de Discusión dirigida. Coevaluacion y
las poblaciones distinguir y celular: bases de celulares: sistemas de conceptos Diálogos Heteroevaluacion
y la diversidad examinar la reproducción división, reproducción. Exposición y simultáneos
biológica como fenómenos El núcleo celular reproducción, discusión. Enseñanza en Diagnostica, y
consecuencia naturales. El proceso de para el Compara las Ilustraciones. grupo. formadora.
de estrategias Considerar división celular cuidado y formas de Debate
de diversos puntos de La reproducción en NIVEL B respeto de su reproducción Se fundamenta en
reproducción, vista para discernir los seres vivos cuerpo y de sexual y los estándares.
cambios sobre un mismo Reproducción de los demás, y asexual. METACOGNITIVA
genéticos y problema o móneras a reconoce la S Notas abiertas o
selección pregunta, respecto plantas importancia Identifica de los ACTIVIDADES sin ellas.
natural. a determinado Reproducción en de los mecanismos y Aprendizaje Lluvia de ideas
fenómeno. procariotas procesos las estructuras cooperativo. Ilustraciones En equipo o
Identifico Comunicar a otras Reproducción, físico químico reproductoras Audiovisuales individual.
aplicaciones de personas eucariotas NIVEL C para el de los seres Mapas mentales. Lecturas
algunos experiencias, unicelulares y desarrollo de vivos. Preguntas Mapas Calidad de
conocimientos hallazgos y pluricelulares la vida. intercaladas conceptuales respuestas.
sobre la conclusiones, Reproducción en Diferencia las Consulta de
herencia y la acerca de animales clases de presaberes.
reproducción al fenómenos Reproducción reproducción Preguntas y Resolución de
mejoramiento naturales. asexual y sexual en plantas y Talleres. problemas con
de la calidad de TRANSVERSALE en vertebrados e animales. Trabajo en preguntas
vida de las S invertebrados equipo. abiertas.
poblaciones. CIUDADANAS Sistema Justifica la
Competencia para reproductor importancia de MOTIVACIONALE
construir relaciones humano la reproducción S
pacíficas que Sistema sexual en el - Desarrollo de
contribuyan a la reproductor mantenimiento conciencia crítica.
convivencia masculino y de la - Dialogo.
cotidiana en la femenino. variabilidad. MEDIOS
comunidad y Dinámica del Informáticos
municipio. proceso de (Video Beam,
Competencia para reproducción en Establece la Tablero
Identificar dilemas humanos relación entre inteligente) ,
de la vida en los Funciones ciclo menstrual humanos, físicos,
que distintos químicas y reproducción etc.
derechos o inorgánicas humana.
distintos valores Compuestos
entran en conflicto químicos, formulas Contrasta la
y analizar posibles químicas morfofisiología
opciones de Estado de del aparato
solución, oxidación, reproductor
considerando los Nomenclatura humano.
aspectos positivos PROCEDIMENTA
y negativos de L Describe los
cada una. Proposición de procesos de
LABORALES acciones para una fecundación y
Competencia para vida sexual sana y desarrollo
establecer juicios reproductiva. embrionario.
argumentados y Realización de
definir acciones observaciones de Relaciona los
adecuadas para fenómenos términos
resolver una específicos. fecundación y
situación Formulación de desarrollo
determinada. hipótesis, con base embrionario
Competencia para en el conocimiento como
escuchar la cotidiano, teorías y acontecimiento
información, modelos s normales en
opinión y científicos. el desarrollo de
argumentos de ACTITUDINAL la vida.
otros sobre una Cuidado y respeto
situación del cuerpo, En sus
Competencia para exigiéndolo acciones se
Reconocer las también de los evidencia el
posibles formas de demás; así como, cuidado y
enfrentar una por los cambios respeto por su
situación. corporales que se cuerpo.
COMUNICATIVAS experimentan. Con sus
Competencia para Toma de acciones
argumentar y decisiones demuestra
debatir sobre responsables y respeto por la
dilemas de la vida compartidas sobre integridad
en los que entran la sexualidad. corporal de sus
en conflicto el bien Análisis crítico de semejantes.
general y el bien los papeles
particular tradicionales de Relaciona
reconociendo los género en nuestra grupos
mejores cultura con funcionales con
argumentos, así respecto a la las propiedades
sean contrarios a sexualidad y la físicas y
los propios. reproducción. químicas de las
sustancias.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA UNIÓ

GRADO OCTAVO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADORES ESTRATEGI TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE LOGRO DE LOGRO AS ACTIVIDAD
COMPETENCI COMPETENCI ES
A A MEDIOS
Explico la BASICAS DECLARATIVOS Identifica Compara las funciones de COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
variabilidad en Reconocer, Los seres vivos como se relación en los diferentes S Discusión Coevaluacion y
las poblaciones distinguir y responden a relacionan seres vivos. Adquisición dirigida. Heteroevaluacion
y la diversidad examinar estímulos los de Diálogos
biológica como fenómenos El proceso de organismos Explica los sistemas de conceptos simultáneos Diagnostica, y
consecuencia naturales. respuestas a los con su relación en plantas y Exposición y Enseñanza formadora.
de estrategias Considerar estímulos NIVEL B entorno y animales. discusión. en grupo.
de diversos puntos de Estímulos y compara el Ilustraciones Debate Se fundamenta en
reproducción, vista para discernir respuestas en sistema Explica la organización y . los estándares.
cambios sobre un mismo organismos nervioso funcionamiento del sistema
genéticos y problema o unicelulares y humano con nervioso. Notas abiertas o
selección pregunta, respecto pluricelulares el diferentes sin ellas.
natural. a determinado Estímulos y grupos Caracteriza los diferentes METACOG ACTIVIDAD
fenómeno. respuestas en taxonómicos, tipos de reacciones químicas NITIVAS ES En equipo o
Comunicar a otras plantas y NIVEL C y reconoce la Lluvia de individual.
personas animales importancia Lidera propuestas de trabajo Aprendizaje ideas
experiencias, Estímulo y de los en el grupo. cooperativo. Ilustraciones Calidad de
hallazgos y respuestas en procesos Audiovisuale respuestas.
conclusiones, plantas y animales fisicoquímico Mapas s
acerca de (desarrollo sistema en el mentales. Lecturas
fenómenos nervioso) desarrollo de Preguntas Mapas
naturales. El sistema la vida, para intercaladas conceptuales Resolución de
TRANSVERSALE nervioso NIVEL D reforzar las Consulta de problemas con
S Células del relaciones presaberes. preguntas
CIUDADANAS sistema nervioso afectuosas y Preguntas y abiertas.
Competencia para Sistema nervioso hábitos Talleres.
construir central y periférico saludables Trabajo en
relaciones Los sentidos que incidan equipo.
pacificas que Reacciones en una
contribuyan a la químicas buena MOTIVACIO
convivencia Transformación estabilidad NALES
cotidiana en la de la materia emocional. Desarrollo
comunidad y Teoría de las de
municipio. colisiones conciencia
Competencia para Energía y crítica. MEDIOS
Identificar dilemas velocidad de las Diálogo. Informáticos
de la vida en los reacciones , humanos,
que distintos químicas físicos, etc.
derechos o Clasificación de las
distintos valores reacciones
entran en conflicto Estequimetría y
y analizar posibles leyes ponderales
opciones de Leyes ponderales
solución, Métodos de
considerando los balanceo
aspectos positivos Estequimetría
y negativos de PROCEDIMENTA
cada una. L
LABORALES Registro de
Competencia para observaciones y
establecer juicios resultados
argumentados y utilizando
definir acciones esquemas,
adecuadas para gráficos y tablas
resolver una Proposición y
situación sustentación de
determinada. respuestas a
Competencia para preguntas y
escuchar la comparación con
información, las de otras
opinión y personas y con las
argumentos de de teorías
otros sobre una científicas.
situación ACTITUDINAL
Competencia para Escucha activa a
Reconocer las compañeros y
posibles formas de compañeras.
enfrentar una Reconocimiento de
situación. otros puntos de
COMUNICATIVAS vista, para
Competencia para compararlos con
argumentar y los propios
debatir sobre modificándolos
dilemas de la vida ante argumentos
en los que entran más sólidos.
en conflicto el bien Reconocimiento y
general y el bien aceptación del
particular escepticismo de
reconociendo los compañeros y
mejores compañeras ante
argumentos, así la información
sean contrarios a presentada.
los propios.
GRADO OCTAVO
A A MEDIOS
Explico la BASICAS DECLARATIVOS NIVEL B Identifica en el Explica la organización y COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
variabilidad en Reconocer, Sistema ser humano los funcionamiento de los S Discusión Coevaluacion y
las poblaciones distinguir y endocrino órganos de los órganos de los sentidos. Adquisición dirigida. Heteroevaluacion
y la diversidad examinar sentidos y de Diálogos
biológica como fenómenos Sistema inmune sistemas de Explica la importancia de conceptos simultáneos Diagnostica, y
consecuencia naturales. inmunidad y las hormonas en la Exposición y Enseñanza formadora.
de estrategias Considerar Temperatura y reconoce la regulación de las discusión. en grupo.
de diversos puntos de calor importancia de funciones del ser Ilustraciones Debate Se fundamenta en
reproducción, vista para discernir NIVEL C los procesos humano. . los estándares.
cambios sobre un mismo PROCEDIMENTA fisicoquímicos
genéticos y problema o L en el desarrollo Compara y explica Notas abiertas o
selección pregunta, respecto Registro de de la vida , para morfológica y sin ellas.
natural. a determinado observaciones y asumir de fisiológicamente los METACOG ACTIVIDAD
fenómeno. resultados forma sistemas de defensa y NITIVAS ES En equipo o
Explico Comunicar a otras utilizando responsable el ataque en el ser humano Lluvia de individual.
condiciones de personas esquemas, cuidado Aprendizaje ideas
cambio y experiencias, gráficos y tablas. NIVEL D personal y Relaciona la constitución cooperativo. Bitácora Calidad de
conservación hallazgos y Registro de respeto por los y funcionamiento de ecológica respuestas.
en diversos conclusiones, resultados en demás. sistema linfática con los Mapas Ilustraciones
sistemas acerca de forma organizada y mecanismos de defensa mentales. Audiovisuale
teniendo en fenómenos sin alteración del organismo Preguntas s Resolución de
cuenta naturales. alguna. intercaladas Lecturas problemas con
transferencia y TRANSVERSALE Utilizo las Establece relaciones Mapas preguntas
transporte de S matemáticas como entre temperatura y calor. conceptuales abiertas.
energía y su CIUDADANAS herramienta para Consulta de
interacción con Competencia para modelar, analizar y Cumple con las tareas presaberes.
la materia. construir relaciones presentar datos. asignadas para el Preguntas y
pacificas que ACTITUDINAL aprendizaje de los Talleres.
contribuyan a la Respeto y cuidado sistemas del cuerpo Trabajo en
convivencia de los seres vivos humano. MOTIVACIO equipo.
cotidiana en la y los objetos del NALES
comunidad y entorno. - Desarrollo
municipio. Reconocimiento de
Competencia para del cambio en los conciencia
Identificar dilemas modelos de la crítica.
de la vida en los ciencia a través del - Dialogo.
que distintos tiempo y que MEDIOS
derechos o varios pueden ser Informáticos,
distintos valores válidos humanos,
entran en conflicto simultáneamente. físicos, etc.
y analizar posibles
opciones de
solución,
considerando los
aspectos positivos
y negativos de
cada una.
LABORALES
Competencia para
establecer juicios
argumentados y
definir acciones
adecuadas para
resolver una
situación
determinada.
Competencia para
escuchar la
información,
opinión y
argumentos de
otros sobre una
situación
Competencia para
Reconocer las
posibles formas de
enfrentar una
situación.
COMUNICATIVAS
Competencia para
argumentar y
debatir sobre
dilemas de la vida
en los que entran
en conflicto el bien
general y el bien
particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean contrarios a
los propios.
GRADO OCTAVO
A A MEDIOS
BASICAS DECLARATIVOS NIVEL B Reconoce los Explica las COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
Explico Reconocer, Ecología de factores que características y la S Discusión Coevaluacion y
condiciones de distinguir y poblaciones afectan el estructura de las Aprendizaje dirigida. Heteroevaluacion
cambio y examinar desarrollo de las poblaciones. basado en Diálogos
conservación fenómenos Las poblaciones poblaciones, problemas. simultáneos Diagnostica, y
en diversos naturales. cambian con el sus reajustes Explica la dinámica Enseñanza formadora.
sistemas Considerar tiempo ante cualquier poblacional y reconoce Adquisición en grupo.
teniendo en diversos puntos de variación y el diferentes modelos de de Debate Se fundamenta en
cuenta vista para discernir Ecología de la NIVEL C comportamiento crecimiento poblacional. conceptos los estándares.
transferencia y sobre un mismo poblaciones de los fluidos a
transporte de problema o humana nivel físico para Explica el origen de las Notas abiertas o
energía y su pregunta, respecto valorar y tomar poblaciones humanas sin ellas.
interacción con a determinado El decisiones desde el punto de vista METACOG ACTIVIDAD
la materia. fenómeno. comportamiento aceptadas, con evolutivo y analiza su NITIVAS ES En equipo o
Comunicar a otras de los fluidos acciones que estructura y dinámica en Lluvia de individual.
Identifico personas contribuyan a el tiempo. Aprendizaje ideas
aplicaciones experiencias, PROCEDIMENTA NIVEL D mantener el Explica el cooperativo. Ilustraciones Calidad de
comerciales e hallazgos y L equilibrio del comportamiento de los Audiovisuale respuestas.
industriales del conclusiones, Identificación y ambiente. fluidos en reposo y en Mapas s
transporte de acerca de verificación de las movimiento. mentales. Lecturas
energía y de las fenómenos condiciones que Preguntas Mapas Resolución de
interacciones naturales. influyen en los intercaladas conceptuales problemas con
de la materia. TRANSVERSALE resultados de un Consulta de preguntas
S experimento y que presaberes. abiertas.
CIUDADANAS pueden Preguntas y
Competencia para permanecer Talleres.
construir relaciones constantes o Trabajo en
pacificas que cambiar equipo.
contribuyan a la (variables).
convivencia Interpretación de MOTIVACIO
cotidiana en la los resultados NALES
comunidad y teniendo en cuenta - Desarrollo
municipio. el orden de de
Competencia para magnitud del error conciencia
Identificar dilemas experimental. crítica. MEDIOS
de la vida en los Formulación de - Dialogo. Informáticos
que distintos conclusiones de (Video Beam,
derechos o los experimentos Tablero
distintos valores realizados, aunque inteligente) ,
entran en conflicto no se obtengan los humanos,
y analizar posibles resultados físicos, etc.
opciones de esperados.
solución, ACTITUDINAL
considerando los Reconocimiento
aspectos positivos del cambio en los
y negativos de modelos de la
cada una. ciencia a través del
LABORALES tiempo y que
Competencia para varios pueden ser
establecer juicios válidos
argumentados y simultáneamente.
definir acciones
adecuadas para
resolver una
situación
determinada.
Competencia para
escuchar la
información,
opinión y
argumentos de
otros sobre una
situación
Competencia para
Reconocer las
posibles formas de
enfrentar una
situación.
COMUNICATIVAS
Competencia para
argumentar y
debatir sobre
dilemas de la vida
en los que entran
general y el bien
particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean contrarios a
los propios.
7.9 GRADO NOVENO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTO NIVEL DE MACRO INDICADORES ESTRATEG TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE S LOGRO DE LOGRO IAS ACTIVIDADE
A A MEDIOS
BASICAS DECLARATIVOS Nivel C Distingue los Reconoce los COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
Explico la Reconocer, La transmisión Reconoce y patrones de la fundamentos de la S Discusión Coevaluación y
variabilidad en distinguir y de la información diferencia herencia, las genética Mendeliana y Adquisición dirigida. Heteroevaluación
las poblaciones examinar de padres a hijos fenómenos alteraciones y realiza ejercicios de la de Diálogos
y la diversidad fenómenos Los estudios de desde las enfermedades aplicación de sus leyes conceptos simultáneos Diagnóstica, y
biológica como naturales. Mendel. Las leyes diferencias hereditarias de identificando los casos de Exposición Enseñanza en formadora.
consecuencia Considerar de Mendel. De los cualitativas y acuerdo a la excepciones. y discusión. grupo.
de estrategias diversos puntos de factores cuantitativas genética Analiza los mecanismos Ilustracione Debate Se fundamenta
de vista para discernir hereditarios a los Establece mendeliana y de herencia de los grupos s. en los
reproducción, sobre un mismo genes y relaciones post- sanguíneos. estándares.
cambios problema o cromosomas sencillas entre mendeliana, y Plantea situaciones
genéticos y pregunta, respecto Excepciones a las fenómenos analiza con sus problema donde se puede Notas abiertas o
selección a determinado leyes de Mendel atendiendo a compañeros los aplicar los cruces de METACOG ACTIVIDADE sin ellas.
natural. fenómeno. Genética humana criterios de procesos acuerdo a las leyes de NITIVAS S
Comunicar a otras Los cromosomas causalidad, físicos-químicos Mendel Lluvia de En equipo o
Identifico personas humanos inclusión o que se Distingue los mecanismos Aprendizaje ideas individual.
aplicaciones de experiencias, Determinación del exclusión y presentan en la de herencia del sexo y los cooperativo. Ilustraciones
algunos hallazgos y sexo en la especie correlación. materia casos de herencia influida Audiovisuales Calidad de
conocimientos conclusiones, humana Construye viviente, por el sexo y ligadas a él. Mapas Lecturas respuestas.
sobre la acerca de Herencia de explicaciones respetando las Reconoce características mentales. Mapas
herencia y la fenómenos caracteres ligado a sencillas para diferencias en hereditarias en los seres Preguntas conceptuales Resolución de
reproducción al naturales. los cromosomas reconocer los su concepción. humanos intercaladas Consulta de problemas con
mejoramiento TRANSVERSALE sexuales fenómenos Establece relaciones entre presaberes. preguntas
de la calidad de S Herencia ligada al particulares los genes y la regulación Preguntas y abiertas.
vida de las CIUDADANAS sexo. Herencia de como ejemplos de las funciones celulares. Talleres.
poblaciones. Competencia para los grupos de relaciones Reconoce las diferencias Trabajo en
construir relaciones sanguíneos más generales. genéticas en un grupo equipo.
Explico pacíficas que Alteraciones y Nivel D social.
condiciones de contribuyan a la enfermedades Reconoce, Describe los diferentes
cambio y convivencia genéticas diferencia y estados de la materia MOTIVACI
conservación cotidiana en la Enfermedades analiza Compara sólidos, líquidos ONALES
en diversos comunidad y ligada al sexo, fenómenos y gases teniendo en - Desarrollo
sistemas, municipio. autosómicas y desde teorías y cuenta el movimiento de de
teniendo en Competencia para producidas por conceptos. Usa sus moléculas conciencia MEDIOS
cuenta Identificar dilemas alteraciones de forma Analiza las leyes que crítica. Informáticos
transferencia y de la vida en los numéricas elaborada la sustentan el - Dialogo. (Video Beam,
transporte de que distintos Enfermedades representación comportamiento de los Tablero
energía y su derechos o poligénicas de la gases inteligente) ,
interacción con distintos valores Estado de información, de Compara los modelos que humanos,
la materia. entran en conflicto agregación de la métodos explican el físicos, etc.
y analizar posibles materia adecuados y de comportamiento de los
opciones de Estado sólido, conceptos y gases ideales y reales
solución, líquido y gaseoso teorías en la Comparte conceptos
considerando los Leyes que rigen el resolución de genéticos con su grupo.
aspectos positivos comportamiento problemas Acepta la diversidad de
y negativos de de los gases opinión en su grupo con
cada una. ideales respecto a teorías
LABORALES genéticas.
Competencia para PROCEDIMENTA Lidera propuestas de
establecer juicios L trabajo en el grupo.
argumentados y Construcción de Muestra sentido de
definir acciones explicaciones y pertenencia por el
adecuadas para predicciones aprendizaje de temas
resolver una acerca de los genéticos.
situación caracteres
determinada. hereditarios de los
Competencia para organismos.
escuchar la - Trabajo de
información, verificación de
opinión y leyes de la
argumentos de herencia mediante
otros sobre una cuadros de
situación Punnett.
Competencia para - Comunicación de
Reconocer las ideas científicas.
posibles formas de ACTITUDINAL
enfrentar una Responsabilidad
situación. en el cuidado del
COMUNICATIVAS material genético
Competencia para humano y de otros
argumentar y seres vivos
debatir sobre
dilemas de la vida
en los que entran
general y el bien
particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean contrarios a
los propios..
GRADO NOVENO
A A MEDIOS
Explico la BASICAS DECLARATIVOS Nivel C Reconoce la Identifica la utilidad del ADN COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
variabilidad en Reconocer, La información Reconoce y importancia como herramienta de S Discusión Coevaluación y
las poblaciones distinguir y hereditaria diferencia del ADN, análisis genético Adquisición dirigida. Heteroevaluación
y la diversidad examinar Los ácidos fenómenos como Explica la importancia de de Diálogos
biológica como fenómenos nucleicos desde las molécula que los ácidos nucleicos para conceptos simultáneos Diagnóstica, y
consecuencias naturales. Las proteínas y el diferencias almacena y los seres vivos Exposición y Enseñanza formadora.
de estrategias Considerar código genético cualitativas y transmite el Analiza la constitución discusión. en grupo.
de diversos puntos de De los genes a las cuantitativas material molecular del ADN y ARN Ilustraciones Debate Se fundamenta en
reproducción, vista para discernir proteínas Establece hereditario y Realiza esquemas y dibujos . los estándares.
cambios sobre un mismo La ingeniería relaciones su relación explicativos de la
genéticos y problema o genética y sus sencillas entre con la replicación del material Notas abiertas o
selección pregunta, respecto aplicaciones fenómenos evolución de hereditario. sin ellas.
natural. a determinado Manipulación del atendiendo a las Reconoce la importancia METACOG ACTIVIDAD
fenómeno. ADN criterios de poblaciones; del modelo de la doble NITIVAS ES En equipo o
Comunicar a otras El conocimiento causalidad, explica como hélice para explicar el Lluvia de individual.
personas del genoma inclusión o los procesos almacenamiento y la Aprendizaje ideas
Identifico experiencias, Aplicaciones en la exclusión y físicos- transmisión de materia cooperativo. Ilustraciones Calidad de
aplicaciones de hallazgos y producción animal correlación. químicos hereditario. Audiovisuale respuestas.
algunos conclusiones, y productos Construye mantienen Identifica el proceso de Mapas s
conocimientos acerca de agrícolas explicaciones estable la trascripción y síntesis de mentales. Lecturas Resolución de
sobre la fenómenos Riesgos e sencillas para estructura proteínas- Preguntas Mapas problemas con
herencia y la naturales. implicaciones de la reconocer los orgánica, Indaga sobre algunos intercaladas conceptuales preguntas
reproducción al TRANSVERSALE aplicación de la fenómenos argumentada avances de la ingeniería Consulta de abiertas.
mejoramiento S ingeniería genética particulares desde un genética presaberes.
de la calidad de CIUDADANAS Evolución de las como ejemplos ambiente de Argumenta sobre las Preguntas y
vida de las Competencia para poblaciones de relaciones tolerancia y ventajas y desventajas de Talleres.
poblaciones. construir relaciones Genética de más generales. respeto hacia la manipulación genética Trabajo en
pacificas que poblaciones Nivel D otros puntos Describe las principales equipo.
Explico contribuyan a la Mecanismos de la Reconoce, de vista. teorías sobre el origen de la
condiciones de convivencia evolución diferencia y tierra MOTIVACIO
cambio y cotidiana en la adaptación analiza Identifica los mecanismos NALES
conservación comunidad y El origen de las fenómenos de formación de las - Desarrollo
en diversos municipio. especies desde teorías y especies de
sistemas, Competencia para Concepto biológico conceptos. Usa Compara las teorías de conciencia
teniendo en Identificar dilemas de especie de forma Lamarck y Darwin crítica. MEDIOS
cuenta de la vida en los Etapas de la elaborada la Analiza las adaptaciones de - Dialogo. Informáticos
transferencia y que distintos especiación representación un animal a su medio (Video
transporte de derechos o Extinción de de la Analiza la relación entre el Beam,
energía y su distintos valores especies información, de clima y la evolución de los Tablero
interacción con entran en conflicto Modelos de métodos organismos inteligente) ,
la materia. y analizar posibles especiación adecuados y de Aprecia como las humanos,
opciones de Soluciones conceptos y adaptaciones ayudan a la físicos, etc.
solución, Propiedades y teorías en la supervivencia de la especie
considerando los clases de resolución de Establece relaciones
aspectos positivos soluciones problemas. cuantitativas entre los
y negativos de Factores que componentes de una
cada una. modifican las solución
LABORALES soluciones Describe los tipos de
Competencia para Propiedades soluciones teniendo en
establecer juicios coligativas de las cuenta la relación soluto-
argumentados y soluciones solvente
definir acciones Coloides Describe los factores que
adecuadas para PROCEDIMENTA afectan a la solubilidad
resolver una L Describe las propiedades
situación Correlación del coligativas de las
determinada. sistema nervioso soluciones
Competencia para con otras partes Con sus acciones
escuchar la del organismo demuestra respeto por la
información, Explicación de integridad corporal de sus
opinión y acciones semejantes.
argumentos de cotidianas que
otros sobre una afectan el sistema
situación nervioso. Trabajo
Competencia para experimental y
Reconocer las comunicación de
posibles formas de ideas científicas
enfrentar una ACTITUDINAL
situación. Respeto y cuidado
COMUNICATIVAS del Sistema
Competencia para nervioso
argumentar y Responsabilidad
debatir sobre en el uso de
dilemas de la vida drogas que
en los que entran puedan afectar el
en conflicto el bien S.N.
general y el bien Solidaridad con
particular personas que
reconociendo los tienen problemas
mejores en su S.N.
argumentos, así
sean contrarios a
los propios.
GRADO NOVENO
A A MEDIOS
BASICAS DECLARATIVOS Nivel C Contrasta la COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
Explico la Reconocer, La evolución de Reconoce y evolución de los Analiza las pruebas de la S Discusión Coevaluación y
variabilidad en distinguir y las eucariotas diferencia seres vivos con evolución, con Adquisición dirigida. Heteroevaluación
las poblaciones examinar Las protistas, la fenómenos el origen de la explicaciones científicas, de Diálogos
y la diversidad fenómenos multicelularidad desde las especie filosóficas y metafísicas conceptos simultáneos Diagnóstica, y
biológica como naturales. Los primeros diferencias humana, Muestra cómo funciona la Exposición y Enseñanza formadora.
consecuencia Considerar organismos cualitativas y evolución de la selección natural discusión. en grupo.
de estrategias diversos puntos de multicelulares cuantitativas tierra y la Analiza el proceso de Ilustraciones Debate Se fundamenta en
de vista para discernir La colonización Establece taxonomía, y las evolución de la especie . los estándares.
reproducción, sobre un mismo vegetal del mundo relaciones relaciona con humana.
cambios problema o terrestre sencillas entre los procesos Identifica aspectos Notas abiertas o
genéticos y pregunta, respecto La evolución de fenómenos físicos-químicos históricos e importancia sin ellas.
selección a determinado los animales atendiendo a de la materia, de la clasificación. METACOG ACTIVIDAD
natural. fenómeno. Las ventajas de la criterios de argumentada Construye esquemas de NITIVAS ES En equipo o
Comunicar a otras multicelularidad causalidad, desde el respeto jerarquía de las Lluvia de individual.
Identifico personas Los poríferos, los inclusión o hacia los principales categorías Aprendizaje ideas
aplicaciones de experiencias, celenterados. exclusión y diferentes taxonómicas. cooperativo. Ilustraciones Calidad de
algunos hallazgos y Los animales correlación. puntos de vista Valora el proceso de Audiovisuale respuestas.
conocimientos conclusiones, celomados Construye de los demás evolución humana en Mapas s
sobre la acerca de Los vertebrados explicaciones compañeros. congruencia con sus mentales. Lecturas Resolución de
herencia y la fenómenos La evolución de sencillas para acciones. Preguntas Mapas problemas con
reproducción al naturales. la especie reconocer los Analiza las principales intercaladas conceptuales preguntas
mejoramiento TRANSVERSALE humana fenómenos herramientas que utilizan Consulta de abiertas.
de la calidad de S Teorías acerca de particulares los cladista para la presaberes.
vida de las CIUDADANAS la evolución del ser como ejemplos clasificación Preguntas y
poblaciones. Competencia para humano. de relaciones Describe el Talleres.
construir relaciones Los primeros más generales. comportamiento de las Trabajo en
pacíficas que homínidos Nivel D ondas en el ambiente equipo.
contribuyan a la La novedad Reconoce, Distingue sistema de
convivencia evolutiva de los diferencia y equilibrio y perturbación MOTIVACIO
cotidiana en la humanos analiza Observa características NALES
comunidad y Origen y fenómenos de las ondas y hace su - Desarrollo
municipio. evolución de la desde teorías y presentación de
Competencia para taxonomía conceptos. Usa Establece relaciones conciencia
Identificar dilemas Origen de la de forma entre frecuencia, crítica. MEDIOS
de la vida en los taxonomía, elaborada la amplitud, velocidad y - Dialogo. Informáticos
que distintos Categorías representación longitud en diversos tipos (Video Beam,
derechos o taxonómicas, de la de ondas mecánicas Tablero
distintos valores Importancia de un información, de Describe los principales inteligente) ,
entran en conflicto sistema de métodos fenómenos ondulatorios humanos,
y analizar posibles clasificación adecuados y de Lidera actividades físicos, etc.
opciones de El concepto de conceptos y grupales para debatir
solución, especie teorías en la teorías evolutivas.
considerando los El estudio de la resolución de En sus trabajos
aspectos positivos taxonomía problemas. individuales y grupales
y negativos de Taxonomía y demuestra la importancia
cada una. evolución. de la taxonomía.
LABORALES Cladistas ,
Competencia para Herramientas de la
establecer juicios taxonomía
argumentados y Las ondas
definir acciones Movimiento
adecuadas para vibratorio y
resolver una ondulatorio. Ondas
situación periódicas y
determinada. clasificación de
Competencia para ondas, Fenómenos
escuchar la ondulatorios
información, PROCEDIMENTA
opinión y L
argumentos de Construcción de
otros sobre una explicaciones y
situación predicciones con
Competencia para base en los
Reconocer las procesos
posibles formas de evolutivos de las
enfrentar una poblaciones.
situación. Clasificación de
COMUNICATIVAS organismos de
Competencia para acuerdo a
argumentar y fundamentos
debatir sobre taxonómicos.
dilemas de la vida Utilización del
en los que entran lenguaje científico
en conflicto el bien para referirse a
general y el bien organismos vivos.
particular ACTITUDINAL
reconociendo los Actitud crítica
mejores frente a diferentes
argumentos, así teorías evolutivas
sean contrarios a de los seres vivos.
los propios.. Respeto por la
diferencia en el
planteamiento de
ideas científicas
GRADO NOVENO
A A MEDIOS
BASICAS DECLARATIVOS Nivel C Identifica Identifica la energía solar COGNITIVA TECNICAS Autoevaluación,
Explico la Reconocer, Patrones Reconoce y patrones como fuente de vida y de S Discusión Coevaluación y
variabilidad en distinguir y climáticos del diferencia climáticos de la los diversos fenómenos Adquisición dirigida. Heteroevaluación
las poblaciones examinar planeta tierra fenómenos tierra y sus terrestres que de Diálogos
y la diversidad fenómenos Efecto de la desde las efectos en la condicionan la vida de los conceptos simultáneos Diagnóstica, y
biológica como naturales. radiación solar diferencias distribución de seres vivos Exposición y Enseñanza formadora.
consecuencia Considerar sobre la tierra cualitativas y los seres vivos discusión. en grupo.
de estrategias diversos puntos de Influencia de la cuantitativas en Colombia y Distingue en la biosfera Ilustraciones Debate Se fundamenta en
de vista para discernir inclinación Establece en el planeta y variedad de hábitat que . los estándares.
reproducción, sobre un mismo terrestre relaciones la forma como inciden en el clima y la
cambios problema o La circulación sencillas entre los fenómenos distribución de las Notas abiertas o
genéticos y pregunta, respecto oceánica fenómenos físicos-químicos especies sin ellas.
selección a determinado Distribución de atendiendo a influyen en la Clasifica ecosistemas METACOG ACTIVIDAD
natural. fenómeno. los seres vivos criterios de adaptación de continentales, teniendo NITIVAS ES En equipo o
Comunicar a otras Los seres vivos y causalidad, los organismos en cuenta sus Lluvia de individual.
Identifico personas su medio ambiente inclusión o en los diferentes condiciones climáticas Aprendizaje ideas
aplicaciones de experiencias, Distribución global exclusión y ecosistemas, Emplea diversos cooperativo. Ilustraciones Calidad de
algunos hallazgos y de los ecosistemas correlación. respetando y procesos de pensamiento Audiovisuale respuestas.
conocimientos conclusiones, terrestres Construye siendo tolerante para relacionar los Mapas s
sobre la acerca de El clima y los explicaciones con la opinión fenómenos físicos del mentales. Lecturas Resolución de
herencia y la fenómenos ecosistemas sencillas para de mis planeta con su incidencia Preguntas Mapas problemas con
reproducción al naturales. colombianos reconocer los compañeros. en la forma de vida de los intercaladas conceptuales preguntas
mejoramiento TRANSVERSALE Patrones fenómenos seres vivos. Consulta de abiertas.
de la calidad de S climáticos en particulares Explica como la energía presaberes.
vida de las CIUDADANAS Colombia como ejemplos solar sustenta la vida en Preguntas y
poblaciones. Competencia para Regiones de relaciones la tierra Talleres.
construir relaciones climáticas en más generales. Compara mediante Trabajo en
pacificas que Colombia Nivel D gráficos el clima en equipo.
contribuyan a la Distribución de los Reconoce, diferentes ciudades del
convivencia ecosistemas en diferencia y país y determina los MOTIVACIO
cotidiana en la Colombia analiza meses más caluros y NALES
comunidad y El sonido fenómenos lluviosos en cada caso - Desarrollo
municipio. Naturaleza del desde teorías y Determina los tipos de de
Competencia para sonido conceptos. Usa clima en Colombia, según conciencia
Identificar dilemas Fenómenos de forma la temperatura, crítica. MEDIOS
de la vida en los ondulatorios elaborada la precipitación y vegetación - Dialogo. Informáticos
que distintos relativos al sonido representación Describe las (Video Beam,
derechos o Características del de la características del sonido Tablero
distintos valores sonido información, de Distingue los elementos inteligente) ,
entran en conflicto Sistema de métodos ondulatorios del sonido humanos,
y analizar posibles resonancia adecuados y de Realiza trabajos grupales físicos, etc.
opciones de PROCEDIMENTA conceptos y para el análisis de
solución, L teorías en la eventos relacionados con
considerando los Construcción de resolución de el calor y la temperatura.
aspectos positivos explicaciones y problemas. Participa en debates
y negativos de predicciones en acerca de fenómenos
cada una. situaciones comprensibles desde los
LABORALES cotidianas y conceptos
Competencia para ambientales termodinámicos o de
establecer juicios referentes a gases.
argumentados y procesos físicos y
definir acciones químicos
adecuadas para Trabajo
resolver una experimental en
situación laboratorio de
determinada. química y física
Competencia para Comunicación de
escuchar la resultados y su
información, análisis
opinión y provenientes de la
argumentos de experimentación.
otros sobre una ACTITUDINAL
situación La creatividad, la
Competencia para curiosidad y el
Reconocer las espíritu crítico.
posibles formas de Actitud crítica y
enfrentar una cooperativa.
situación.
COMUNICATIVAS
Competencia para
argumentar y
debatir sobre
dilemas de la vida
en los que entran
general y el bien
particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean contrarios a
los propios.
PLAN DE DISCIPLINA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CONJUNTO DE GRADOS: DÉCIMO Y UNDÉCIMO PERÍODO: 1 AÑO: 2017
7.10 QUÍMICA DÉCIMO GRADO

A A MEDIOS
Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS  Reconoce  Analiza las COGNITIVAS TÉCNICAS Autoevaluación

estructura de  Interpretar Estructura del C los propiedades de
las moléculas adecuadamente átomo diferentes las partículas Diálogos
orgánicas e la estructura del Principales partículas modelos fundamentales. Adquisición de simultáneos Coevaluación
inorgánicas con átomo a partir subatómicas, Tipos atómicos, Establece conceptos
sus de diferentes de radiación. Teoría distribución diferencias y Brainstorming
propiedades teorías, cuántica y estructura de los semejanzas Heteroevaluació
físicas y argumentar los del átomo D elementos entre los Tipos Aprendizaje basado Discusión n
químicas y su principales Sistema periódico en la tabla de radiación: en problemas dirigida
capacidad de aspectos que de los elementos periódica, Radiación
cambio químico han permito la Estructura de la tabla tipos de ionizante y Foro
ubicación de los periódica. enlaces Radiación no
elementos en la Ubicación de los químicos, ionizante Trabajo
tabla periódica elementos en la tabla para debatir  Analiza individual y en
y algunas periódica E su modelos grupo
propiedades del Propiedades de los importancia atómicos y
átomo con la elementos en la tabla e incidencia postulados.
Identifico formación del periódica en los seres  Reconoce la ACTIVIDADE
aplicaciones de enlace químico Enlace químico vivos y estructura S
diferentes y proponer Regla del octeto tomar general de la
modelos algunas Electronegatividad decisiones tabla periódica Actividades
biológicos, relaciones entre Enlace iónico o sobre el  Identifica las formativas
químicos y la estructura electrovalente potencial de propiedades (uso de
físicos en atómica y el Enlace covalente: la energía periódicas de documentos
procesos comportamiento Estado de oxidación o en la los elementos escritos y
industriales y en de la materia. número de oxidación industria y el químicos y su audiovisuales)
el desarrollo Fórmulas químicas ambiente. variación dentro
tecnológico; CIUDADANAS de la tabla METACOGNITIVA Cuestionarios
analizo Participar PROCEDIMENTALE periódica. S cerrados y/o
críticamente las constructivamente S  Establece la abiertos tipo
implicaciones en iniciativas o  Construcción de ley periódica y pretest
de sus usos proyectos a favor explicaciones y la relaciona con Resolución de
de la no-violencia predicciones los números problemas Resolución de
en el nivel local o  Trabajo atómicos y la situaciones
global. experimental configuración problemas
1. Comprender la  Comunicación de electrónica de Aprendizaje
importancia de la ideas científicas los elementos cooperativo Mapas
defensa del medio químicos. conceptuales
ambiente, tanto en  Establece la
el nivel local como relación que MOTIVACIONALE Análisis y
global, y participar existe entre S comentarios
en iniciativas a su reacción de textos
favor. química, enlace
químico y Dialogo Comentarios
LABORALES ACTITUDINALES configuración de textos
Contribuir a Escucha electrónica.
preservar y Respeta  Discute Exploración RECURSOS
mejorar el Tolerancia acerca de las científica
ambiente Responsabilidad características Libros
haciendo uso de la radiación Revistas
adecuado de los ionizante y no Estudio de casos Internet
recursos naturales ionizante, usos Sala de
y los creados por y sus informática
el hombre repercusiones. Hojas
1. Identificar Lápices,
 Identifica qué
prácticas lapiceros,
elementos
adecuadas para el marcadores
químicos son
uso y Cuadernos
nocivos para la
preservación de
salud y
los recursos. precauciones
2. Evaluar el que se debe
impacto de las tener en su
acciones manejo.
desarrolladas en  Representa la
la conservación formación de
de las recursos enlaces entre
naturales los átomos
3. Identifico las mediante
herramientas, estructuras de
materiales e Lewis o
instrumentos de símbolos
medición electrónicos
necesarias para  Realiza
enfrentar un experiencias
problema, para evidenciar
siguiendo el proceso de
métodos y formación de
procedimientos sustancias
establecidos. gracias a los
enlaces
COMUNICATIVA químicos
S  Valora los
Argumento y descubrimientos
debato sobre científicos,
dilemas de la vida acerca del
en los que entran átomo, a través
en conflicto el bien del tiempo
general y el bien  Valora los
particular intentos de
reconociendo los diferentes
mejores científicos para
argumentos, así la organización
sean distintos a de la tabla
los míos. periódica a
través de la
historia.
 Manifiesta
interés por
conceptualizar
el enlace
químico y su
importancia en
la formación de
sustancias
 se informa
para participar
en debates
sobre la historia
de la química
 Reconoce los
aportes de
conocimientos
diferentes al
científico
 Explica
cambios
químicos en la
cocina, la
industria e y el
ambiente
QUÍMICA DÉCIMO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTO NIVEL DE MACRO LOGRO INDICADORES ESTRATEGIAS TÉCNICA CRITERIOS
BÁSICOS DE S LOGRO DE S/
COMPETENCI COMPETE ACTIVIDA
A NCIA DES
MEDIOS
C
Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS  Identifica las  Identifica COGNITIVAS TÉCNICA Autoevaluación
estructura de  Interpretar nombres y Nomenclatura sustancias diferentes S
las moléculas formulas de química inorgánicas, su nomenclaturas
orgánicas e compuestos Función química clasificación, para establecer el Adquisición de Diálogos Coevaluación
inorgánicas con inorgánicos, y a demás, y grupo funcional nomenclatura y nombre de las conceptos simultáneo
sus las leyes que rigen el Óxidos: básicos y D resuelve sustancias s
propiedades comportamiento de los ácidos, anfóteros, ejercicios inorgánicas. Heteroevaluació
físicas y gases ideales, peróxidos, salinos numéricos que  Identifica y Aprendizaje Brainstorm n
químicas y su argumentar a través de o mixtos relacionan los nombra basado en ing
capacidad de diagramas la relación Hidruros. gases ideales y compuestos problemas
cambio químico existente entre función Hidróxidos o reales, inorgánicos a Discusión
química y grupo bases respetando las partir de fórmulas dirigida
funcional y proponer un Ácidos: E diferencias en los en cualquiera de
listado de productos hidrácidos y planteamientos sus diversas Foro
caseros (detergentes, oxácidos. con los clases de
alimentos, medicinas) Iones, aniones y compañeros (as). nomenclatura Trabajo
útiles al hombre y cationes  Explica el individual y
Identifico contaminantes al Sales: haloideas, cambio de en grupo
aplicaciones de ambiente. oxisales volumen de los
diferentes Los gases gases frente a las
modelos CIUDADANAS Relación presión- variaciones de ACTIVIDA
biológicos, Participar volumen presión y DES
químicos y constructivamente en Relación temperatura, con
físicos en iniciativas o proyectos a volumen- bases en las Actividade
procesos favor de la no-violencia en temperatura leyes s
industriales y en el nivel local o global. Leyes de Boyle y establecidas formativas
el desarrollo 1. Comprender la Charles  Elabora (uso de
tecnológico; importancia de la defensa combinadas fórmulas de documento
analizo del medio ambiente, tanto Relación presión- compuestos s escritos
críticamente las en el nivel local como temperatura inorgánicos a y
implicaciones global, y participar en Principio de partir de su audiovisua
de sus usos iniciativas a su favor. avogadro y nombre. les)
volumen molar  Realiza
LABORALES Ecuación de experiencias para Cuestionar
Contribuir a preservar y estado para los determinar ios
mejorar el ambiente gases ideales funciones cerrados
haciendo uso adecuado Ley de Dalton de químicas y/o
de los recursos naturales las presiones  Analiza la abiertos
y los creados por el parciales utilización de las tipo pretest
hombre Presión de vapor diversas
1. Identificar prácticas de agua funciones Resolución
adecuadas para el uso y Difusión de los químicas en la METACOGNITIV de
preservación de los gases vida cotidiana, en AS situacione
recursos. Manejo adecuado la industria y en la s
2. Evaluar el impacto de de los gases a medicina. problemas
las acciones desarrolladas nivel industrial  Realiza mapa Resolución de
en la conservación de las conceptual para problemas Mapas
recursos naturales PROCEDIMENTA las funciones conceptual
3. Identifico las LES químicas y sus es
herramientas, materiales e  Construcción de propiedades Aprendizaje
instrumentos de medición explicaciones y  Resuelve cooperativo Análisis y
necesarias para enfrentar predicciones ejercicios comentario
un problema, siguiendo  Trabajo numéricos de s de textos
métodos y procedimientos experimental relaciones entre
establecidos.  Comunicación volumen y Comentari
de ideas presión, volumen MOTIVACIONAL os de
COMUNICATIVAS científicas y temperatura, ES textos
Argumento y debato sobre presión y
dilemas de la vida en los temperatura RECURSO
que entran en conflicto el  Valora la Dialogo S
bien general y el bien ACTITUDINALES utilización de un
particular reconociendo Escucha lenguaje Libros
los mejores argumentos, Respeta científico Exploración
así sean distintos a los Tolerancia universal para científica Revistas
míos. Responsabilidad las funciones
químicas. Internet
 Se intereso por Estudio de casos
comprender y Sala de
explicar algunos informática
comportamiento
de la materia en Hojas
el estado
gaseoso Lapices,
 Reconoce los lapiceros,
aportes de marcadore
diferente s
científico para la
clasificación de Cuadernos
los compuestos
químicos
 Se interesa en
profundizar en
temas de química
inorgánica
COMPETENCI COMPETENC S
A IA MEDIOS
C
Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS  Identific  Describe las leyes COGNITIVAS TÉCNICAS Autoevaluación
estructura de  Interpretar Interacciones, a las que rigen los
las moléculas ecuaciones y conservación y cambio reaccio cambios químicos Diálogos
orgánicas e reacciones químico. nes y  Describe las Adquisición de simultáneos Coevaluación
inorgánicas con químicas a través Reacción y ecuación cambio partes de una conceptos
sus de su composición química. D s ecuación química Brainstorming
propiedades química, Clases de reacciones químico  Reconoce los Heteroevaluació
físicas y argumentar por químicas. s en la diferentes tipos de Aprendizaje Discusión n
químicas y su medio de ejemplos Leyes de la naturale reacciones basado en dirigida
capacidad de cotidianos la conservación para los za, e químicas problemas
cambio químico importancia de cambios químicos indaga  Balancea Foro
conocer las Escritura y equilibrio de en ecuaciones
relaciones una reacción química E diferent químicas por el Trabajo
estequiométricas y Métodos de balanceo de es método del tanteo, individual y en
proponer un ecuaciones fuentes oxido-reducción e grupo
listado de Relaciones sobre la ion electrón
productos estequiométricas en forma  Realiza cálculos
Identifico industriales que las reacciones de estequiométricos ACTIVIDADE
aplicaciones de tienen en cuentas químicas realizar  Describe las leyes S
diferentes los cálculos Significado de las cálculos ponderales
modelos químicos para su ecuaciones químicas cuantita  Determina Actividades
biológicos, elaboración. Leyes ponderales tivos mediante cálculos formativas
químicos y Cálculos masa- masa entre el rendimiento y la (uso de
físicos en Cálculos mol-mol reactivo pureza de una documentos
procesos CIUDADANAS Cálculos mol-masa o s y reacción químicos escritos y
industriales y en Participar masa- mol. product  Realiza cálculos audiovisuales)
el desarrollo constructivamente en Cálculos con cantidades os, con entre masa-masa,
tecnológico; iniciativas o limitantes el masa-mol METACOGNITI Cuestionarios
analizo proyectos a favor de Porcentaje de propósit  Determina el VAS cerrados y/o
críticamente las la no-violencia en el rendimiento y pureza o de reactivo limite y el abiertos tipo
implicaciones nivel local o global. El rendimiento y la aplicarl exceso en una pretest
de sus usos 1. Comprender la pureza en la elaboración os en el reacción química Resolución de
importancia de la de productos industriales quehac problemas Resolución de
 Manifiesta
defensa del medio er situaciones
desagrado cuando
ambiente, tanto en el PROCEDIMENTALES cotidian problemas
se le da mal usos a
nivel local como  Construcción de o.
los recursos
Aprendizaje
global, y participar en explicaciones y cooperativo Mapas
inorgánicas
iniciativas a su favor. predicciones conceptuales
 Expresa ideas,
 Trabajo experimental sentimientos e
LABORALES  Comunicación de ideas Análisis y
intereses en el
Contribuir a científicas comentarios
salón sobre el
preservar y mejorar de textos
efecto de la
el ambiente haciendo ACTITUDINALES contaminación con
uso adecuado de los Escucha Comentarios
compuestos
recursos naturales y Respeta MOTIVACIONA de textos
inorgánicos
los creados por el Tolerancia LES
hombre  Escucha RECURSOS
Responsabilidad respetuosamente la
1. Identificar
prácticas adecuadas opinión de los Dialogo Libros
para el uso y demás miembros Revistas
preservación de los del grupo Internet
recursos.  Toma decisiones Exploración Sala de
2. Evaluar el impacto responsables frente científica informática
de las acciones al cuidado del Hojas
desarrolladas en la ambiente Lápices,

conservación de las Estudio de lapiceros,
recursos naturales casos marcadores
3. Identifico las Cuadernos
herramientas,
materiales e
instrumentos de
medición necesarias
para enfrentar un
problema, siguiendo
métodos y
procedimientos
establecidos.
COMUNICATIVAS
Argumento y debato
sobre dilemas de la
vida en los que
entran en conflicto el
bien general y el bien
particular
reconociendo los
mejores argumentos,
así sean distintos a
los míos.
A A MEDIOS
C
Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS  Explica las  Define la COGNITIVAS TÉCNICAS Autoevaluación
estructura de  Interpretar Soluciones y propiedades composición
las moléculas algunas Coloides físico- química del Diálogos
orgánicas e propiedades de El agua y las química de agua Adquisición de simultáneos Coevaluación
inorgánicas con las soluciones y soluciones. las  Establece la conceptos
sus coloides, su Concepto de D soluciones, importancia del Brainstorming
propiedades relación con los solución. coloides y agua en las Heteroevaluació
físicas y factores de Clases de soluciones. los factores soluciones Aprendizaje basado Discusión n
químicas y su disolución y las Proceso de que influyen  Enuncia las en problemas dirigida
capacidad de unidades de disolución. en la principales
cambio químico concentración, Solubilidad. cinética y características Foro
argumentar Factores que equilibrio de una solución
sobre la determinan la E químico de y nombra sus Trabajo
importancia del solubilidad las componentes individual y en
agua y las Componentes y reacciones,  Expresa la METACOGNITIVA grupo
unidades de clases de soluciones. con la concentración S
concentración Proceso de finalidad de de las
Identifico de las disolución, debatir su soluciones en ACTIVIDADE
aplicaciones de soluciones, y Solubilidad incidencia e unidades físicas Resolución de S
diferentes proponer Factores que afectan impacto en y químicas problemas
modelos acciones que la solubilidad el  Explica los Actividades
biológicos, conlleven al Unidades de metabolismo procesos de formativas
químicos y buen usos del concentración de las de los disolución Aprendizaje (uso de
físicos en agua como soluciones organismos.  Identifica cooperativo documentos
procesos sustancia que Expresión de la Coloide, sus escritos y
industriales y en intervienen en concentración en características y audiovisuales)
el desarrollo la mayoría de unidades físicas propiedades MOTIVACIONALE
tecnológico; los procesos Expresión de la  Define S Cuestionarios
analizo vitales de los concentración en conceptos cerrados y/o
críticamente las seres vivos. unidades químicas relacionados abiertos tipo
implicaciones  Interpretar Propiedades de las con energía, Dialogo pretest
de sus usos ecuaciones y soluciones calor, trabajo,
principios que Disminución de la entalpía y los Resolución de
rigen el presión de vapor relaciona con Exploración situaciones
comportamiento Descenso del punto las reacciones científica problemas
termodinámico de congelación y químicas.
en los sistemas, aumento del punto de  Analiza los Mapas
argumentar ebullición, Presión factores que Estudio de casos conceptuales
sobre los osmótica, Coloides y influyen sobre la
factores que propiedades velocidad de las Análisis y
afectan la Preparación de reacciones. comentarios
velocidad de soluciones cotidianas de textos
 Determina el
una reacción que pueden ser
valor de la
química y utilizadas en planes Comentarios
constante de
proponer de negocio de textos
equilibrio para
alternativas de un sistema,
solución para Cinética y equilibrio RECURSOS
dadas las
disminuir la Primer principio de la
concentraciones
contaminación termodinámica Libros
en el equilibrio
química. Ecuación
 Interpreta las
termodinámica Revistas
teorías de
CIUDADANAS Tono térmico de un
Arrehenius,
Participar proceso químico Internet
Brønsted-Lowry
constructivamente Entalpía o contenido
y Lewis.
en iniciativas o calórico  Explica Sala de
proyectos a favor Velocidad de las mediante informática
de la no-violencia reacciones esquema, la
en el nivel local o Factores que afectan estructura Hojas
global. la velocidad de las molecular del
1. Comprender la reacciones agua. Lapices,
importancia de la Equilibrio químico  Explica con lapiceros,
defensa del medio Soluciones de ejemplos marcadores
ambiente, tanto en electrolitos, ácidos y cotidianos el
el nivel local como bases concepto de Cuadernos
global, y participar PROCEDIMENTALE solución
en iniciativas a su S  Resuelve
favor.  Construcción de problemas
explicaciones y estequiométrico
LABORALES predicciones s de dilución,
Contribuir a  Trabajo molaridad,
preservar y experimental fracción molar,
mejorar el  Comunicación de ppm, % p/p, %
ambiente ideas científicas p/v, % v/v, eq –
haciendo uso g, y dilución.
adecuado de los  Plantea
recursos naturales situaciones
y los creados por experimentales
el hombre sencillas para
1. Identificar explicar los
prácticas factores que
adecuadas para el determinan la
uso y solubilidad
preservación de  Realiza
los recursos. experiencias
2. Evaluar el donde prepara
impacto de las soluciones de
acciones diversas
desarrolladas en concentraciones
la conservación .
de las recursos ACTITUDINALES  Emite un
naturales Escucha concepto de
3. Identifico las Respeta solución y da
herramientas, Tolerancia ejemplos
materiales e Responsabilidad cotidianos de
instrumentos de las diversas
medición clases de
necesarias para solución.
enfrentar un
 Calcula las
problema,
entalpías de
siguiendo
formación para
métodos y
procesos
procedimientos químicos
establecidos.  Valora la
importancia de
COMUNICATIVA preservar del
S agua
Argumento y  Toma
debato sobre decisiones
dilemas de la vida sobre la
en los que entran importancia de
en conflicto el bien las soluciones
general y el bien en los seres
particular vivos
reconociendo los  Se informa
mejores para participar
argumentos, así en debates
sean distintos a sobre la
los míos. importancia de
los coloides
 Se informa
sobre los
cambios de
energía en las
reacciones
químicas y su
importancia en
el desarrollo de
la ciencia y la
tecnología
7.11 QUÍMICA UNDÉCIMO

ESTÁNDAR COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL MACRO INDICADORES ESTRATEGI TÉCNICAS/ CRITERI
ES DE LOGRO AS ACTIVIDADES OS
BÁSICOS LOGRO MEDIOS
DE DE
COMPETEN COMPET
CIA ENCIA
DECLARATIVOS  Define la composición Autoevalu
Relaciono la BÁSICAS Soluciones y Coloides Identifica química del agua COGNITIVAS TÉCNICAS ación,
estructura  Interpretar algunas El agua y las soluciones. solucione  Establece la importancia Coevalua
de las propiedades de las Concepto de solución. s, del agua en las soluciones Adquisición Diálogos cion y
moléculas soluciones y coloides, su Clases de soluciones. coloides,  Enuncia las principales de conceptos simultáneos Heteroeva
orgánicas e relación con los factores Proceso de disolución. factores características de una luacion
inorgánicas de disolución y las Solubilidad. que solución y nombra sus Aprendizaje Lluvia de ideas
con sus unidades de Factores que determinan la C afectan la componentes basado en Diagnosti
propiedades concentración, argumentar solubilidad solubilida  Expresa la problemas Discusión ca, y
físicas y sobre la importancia del Componentes y clases de d, concentración de las dirigida formadora
químicas y agua y las unidades de soluciones. cinética y soluciones en unidades METACOGNI .
su concentración de las Proceso de disolución, equilibrio físicas y químicas TIVAS Foro
capacidad soluciones, y proponer Solubilidad químico,  Explica los procesos de Se
de cambio acciones que conlleven al Factores que afectan la para disolución Resolución de Trabajo fundamen
químico buen usos del agua como solubilidad D debatir  Identifica Coloide, sus problemas individual y en ta en los
sustancia que intervienen Unidades de concentración su características y grupo estándare
en la mayoría de los de las soluciones incidenci propiedades Aprendizaje s.
procesos vitales de los Expresión de la a en los cooperativo
 Define conceptos
seres vivos. concentración en unidades seres ACTIVIDADES Notas
relacionados con energía,
 Interpretar ecuaciones y físicas vivos, MOTIVACIO abiertas o
calor, trabajo, entalpía y
principios que rigen el Expresión de la E vida NALES Actividades sin ellas.
los relaciona con las
Identifico comportamiento concentración en unidades cotidiana Dialogo formativas (uso
reacciones químicas.
aplicaciones termodinámico en los químicas e Exploración de documentos En equipo
 Analiza los factores que
de sistemas, argumentar Propiedades de las industria, científica escritos y o
influyen sobre la velocidad
diferentes sobre los factores que soluciones con Estudio de audiovisuales) individual.
de las reacciones.
modelos afectan la velocidad de Disminución de la presión de respeto y casos
biológicos, vapor tolerancia  Determina el valor de la Cuestionarios Calidad
una reacción química y
químicos y Descenso del punto de por la constante de equilibrio cerrados y/o de
proponer alternativas de
físicos en congelación y aumento del diversida para un sistema, dadas abiertos tipo respuesta
solución para disminuir la
procesos punto de ebullición, Presión d de las concentraciones en el pretest s.
contaminación química.
industriales osmótica, Coloides y opinión. equilibrio
y en el propiedades  Interpreta las teorías de Resolución de
CIUDADANAS
desarrollo Arrehenius, Brønsted- situaciones Resolució
Participar constructivamente
tecnológico; Cinética y equilibrio Lowry y Lewis. problemas n de
en iniciativas o proyectos a
analizo favor de la no-violencia en el Primer principio de la  Explica mediante problema
críticamente nivel local o global. termodinámica esquema, la estructura Mapas s con
las 1. Comprender la Ecuación termodinámica molecular del agua. conceptuales preguntas
implicacione importancia de la defensa Tono térmico de un proceso  Explica con ejemplos abiertas.
s de sus del medio ambiente, tanto en químico cotidianos el concepto de Análisis y
usos el nivel local como global, y Entalpía o contenido calórico solución comentarios de
participar en iniciativas a su Velocidad de las reacciones  Resuelve problemas textos
favor. Factores que afectan la estequiométricos de
velocidad de las reacciones dilución, molaridad, Comentarios de
LABORALES Equilibrio químico fracción molar, ppm, % textos
Contribuir a preservar y Soluciones de electrolitos, p/p, % p/v, % v/v, eq – g,
mejorar el ambiente ácidos y bases y dilución. RECURSOS
haciendo uso adecuado de PROCEDIMENTALES  Plantea situaciones
experimentales sencillas
los recursos naturales y los  Construcción de para explicar los factores Libros
creados por el hombre explicaciones y que determinan la
1. Identificar prácticas predicciones solubilidad Revistas
adecuadas para el uso y  Trabajo experimental  Realiza experiencias
preservación de los  Comunicación de ideas donde prepara soluciones Internet
recursos. científicas de diversas
2. Evaluar el impacto de las ACTITUDINALES concentraciones. Sala de
acciones desarrolladas en la Escucha  Emite un concepto de informática
conservación de las recursos Respeta solución y da ejemplos
naturales Tolerancia cotidianos de las diversas Hojas
3. Identifico las Responsabilidad clases de solución.
herramientas, materiales e  Calcula las entalpías de Lapices,
instrumentos de medición formación para procesos lapiceros,
necesarias para enfrentar un químicos marcadores
problema, siguiendo  Valora la importancia de
métodos y procedimientos preservar del agua Cuadernos
establecidos.  Tomo decisiones sobre
la importancia de las
COMUNICATIVAS soluciones en los seres
Argumento y debato sobre vivos
dilemas de la vida en los que  Me informo para
entran en conflicto el bien participar en debates
general y el bien particular sobre la importancia de
reconociendo los mejores los coloides
argumentos, así sean
 Me informo sobre los
distintos a los míos.
cambios de energía en las
reacciones químicas y su
importancia en el
desarrollo de la ciencia y
la tecnología.
 Realiza trabajos
grupales referentes a las
soluciones, con tolerancia
y respeto a las opiniones
de los demás
QUÍMICA UNDÉCIMO
ESTÁNDAR COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL MACRO INDICADORES ESTRATEGIA TÉCNICAS/ CRITERI
ES DE LOGRO S ACTIVIDADES OS
DE DE
COMPETEN COMPET
CIA ENCIA
DECLARATIVOS  Identifica en la tabla
Relaciono la BÁSICAS El carbono Diferenc periódica el carbono, su COGNITIVAS TÉCNICAS Autoevalu
estructura  Interpreta adecuadamente Aspectos históricos de la ia familia y características Diálogos ación,
de las la estructura del carbono y Química. Elementos que compue debido a su ubicación en simultáneos Coevalua
moléculas su relación con las constituyen los compuestos stos la misma. Adquisición de Lluvia de ideas cion y
orgánicas e moléculas orgánicas, orgánicos. orgánico  Emplea los diferentes conceptos Discusión Heteroeva
inorgánicas argumentar acerca de las Diferencia entre compuestos tipos de hibridación para dirigida luacion
con sus orgánicos e inorgánicos. C
s, Foro
propiedades que explicar los enlaces
propiedades diferencias los El carbono y su familia. composi simples, dobles y triples Aprendizaje Trabajo Diagnosti
físicas y compuestos orgánicos de Propiedades del átomo de ción, de compuestos orgánicos basado en individual y en ca, y
químicas y los inorgánicos y proponer carbono. Formas alotrópicas propieda  Identifica las problemas grupo formadora
su explicaciones al alto del carbono. Estado des, características físicas y .
capacidad número de compuestos fundamental del átomo de estructur químicas del carbono METACOGNI ACTIVIDADES
de cambio con base en la estructura carbono y teoría de la a y como base para el TIVAS Actividades Se
químico del átomo de carbono hibridación D tipos de estudio y comprensión de formativas (uso fundamen
enlaces, los compuestos de documentos ta en los
CIUDADANAS PROCEDIMENTA orgánicos. Resolución de escritos y estándare
LES
con el problemas audiovisuales) s.
Participar constructivamente  Define la química
en iniciativas o proyectos a  Construcción de propósit Cuestionarios
orgánica y enuncia las
favor de la no-violencia en el explicaciones y o de principales fuentes de cerrados y/o Notas
nivel local o global. predicciones E valorar compuestos orgánicos Aprendizaje abiertos tipo abiertas o
Identifico 1. Comprender la  Trabajo experimental su  Justifica la importancia cooperativo pretest sin ellas.
aplicaciones importancia de la defensa  Comunicación de ideas utilidad de las propiedades del MOTIVACION Resolución de
de del medio ambiente, tanto en científicas e carbono ALES situaciones En equipo
diferentes el nivel local como global, y impacto  Con esquemas, explica problemas o
modelos participar en iniciativas a su en los la teoría de hibridación Mapas individual.
biológicos, favor. del carbono. Dialogo conceptuales
químicos y
seres Análisis y Calidad
vivos y  Me informo para
físicos en LABORALES participar en debates comentarios de de
procesos Contribuir a preservar y el Exploración textos respuesta
sobre temas de interés
industriales mejorar el ambiente ambient científica Comentarios de s.
en ciencia
y en el haciendo uso adecuado de ACTITUDINALES e. textos
 Describe los múltiples
desarrollo los recursos naturales y los Escucha RECURSOS
aportes que Resolució
tecnológico; creados por el hombre Respeta Estudio de Libros
contribuyeron a la n de
analizo 1. Identificar prácticas Tolerancia casos Revistas
consolidación de la problema
críticamente adecuadas para el uso y Responsabilidad Internet
Química como una s con
las preservación de los recursos. Sala de
ciencia. preguntas
implicacione 2. Evaluar el impacto de las informática
 Realiza trabajos abiertas.
s de sus acciones desarrolladas en la
grupales referentes los
usos conservación de las recursos Hojas
compuestos orgánicos,
naturales
con tolerancia y respeto a
3. Identifico las herramientas, Lapices,
las opiniones de los
materiales e instrumentos de lapiceros,
demás
medición necesarias para marcadores
 Es responsable con las
enfrentar un problema,
actividades asignadas Cuadernos
siguiendo métodos y
referentes a los
procedimientos establecidos.
compuestos orgánicos.
COMUNICATIVAS
Argumento y debato sobre
dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien
general y el bien particular
reconociendo los mejores
QUÍMICA UNDÉCIMO
DE DE
COMPETEN COMPET
CIA ENCIA
 Explica las Autoevalu
Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS Identifica características y clases COGNITIVAS TÉCNICAS ación,
estructura Interpretar formulas y Clasificación de los los de hidrocarburos Coevalua
de las nombrar compuestos compuestos orgánicos. compuest  Determina las Adquisición de Diálogos cion y
moléculas orgánicos a través de su Clases de hidrocarburos. os propiedades físicas y conceptos simultáneos Heteroeva
orgánicas e composición química, Fórmulas empleadas en orgánicos químicas de los Lluvia de ideas luacion
inorgánicas argumentar a través de Química orgánica. , su hidrocarburos saturados Aprendizaje Discusión
con sus diagramas los mecanismos Nomenclatura orgánica. C clasificaci e insaturados. basado en dirigida Diagnosti
propiedades de reacciones de los Principales funciones ón y  Establece diferencias problemas Foro ca, y
físicas y compuestos orgánicas y la orgánicas- Radicales. nomencla entre los tipos de Trabajo formadora
químicas y relación existente entre Hidrocarburos saturados. tura, con reacciones orgánicas. METACOGNI individual y en .
su función química y grupo Hidrocarburos insaturados.. el  Da ejemplos de TIVAS grupo
capacidad funcional y proponer un Nomenclatura de los propósito hidrocarburos saturados ACTIVIDADES Se
de cambio listado de productos compuestos aromáticos de y reconoce sus Resolución de Actividades fundamen
químico orgánicos útiles al hombre y PROCEDIMENTALES D describir características. problemas formativas (uso ta en los
contaminantes al medio  Construcción de sus  Resuelve ejercicios de documentos estándare
ambiente. explicaciones y aplicacio aplicando la Aprendizaje escritos y s.
CIUDADANAS predicciones nes, las nomenclatura IUPAC en cooperativo audiovisuales)
Participar constructivamente  Trabajo experimental fuentes la denominación y Cuestionarios Notas
en iniciativas o proyectos a  Comunicación de ideas de formulación de alcanos, MOTIVACION cerrados y/o abiertas o
favor de la no-violencia en el científicas E obtención alquenos y alquinos. ALES abiertos tipo sin ellas.
Identifico nivel local o global. ACTITUDINALES industrial,  Valora la utilización de pretest
aplicaciones 1. Comprender la Escucha e impacto un lenguaje científico Dialogo Resolución de En equipo
de importancia de la defensa Respeta en el universal para las situaciones o
diferentes del medio ambiente, tanto en Tolerancia ambiente funciones químicas. Exploración problemas individual.
modelos el nivel local como global, y Responsabilidad científica Mapas
 Reconozco los aportes
biológicos, participar en iniciativas a su conceptuales Calidad
de conocimiento diferente
químicos y favor. Estudio de Análisis y de
al científico
físicos en LABORALES casos comentarios de respuesta
 Me intereso en
procesos Contribuir a preservar y textos s.
profundizar en temas de
industriales mejorar el ambiente Comentarios de
química orgánica
y en el haciendo uso adecuado de textos
desarrollo los recursos naturales y los  Realiza trabajos RECURSOS Resolució
tecnológico; creados por el hombre grupales referentes a los Libros n de
analizo 1. Identificar prácticas hidrocarburos, con Revistas problema
críticamente adecuadas para el uso y tolerancia y respeto a las Internet s con
las preservación de los opiniones de los demás Sala de preguntas
implicacione recursos.  Evidencia informática abiertas.
s de sus 2. Evaluar el impacto de las responsabilidad en las
usos acciones desarrolladas en la actividades realizadas Hojas
conservación de las recursos para el aprendizaje de los
naturales hidrocarburos Lapices,
3. Identifico las lapiceros,
herramientas, materiales e marcadores
instrumentos de medición
necesarias para enfrentar un Cuadernos
problema, siguiendo
métodos y procedimientos
establecidos.
COMUNICATIVAS
Argumento y debato sobre
dilemas de la vida en los que
entran en conflicto el bien
general y el bien particular
reconociendo los mejores
QUÍMICA UNDÉCIMO
DE DE
COMPETEN COMPET
CIA ENCIA
 Clasifica los isómeros
Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS Explica atendiendo a las COGNITIVAS TÉCNICAS Autoevalu
estructura Interpretar formulas y Tipos de reacciones los tipos diferencias que ación,
de las nombrar compuestos orgánicas. Mecanismos de de presentan en su Diálogos Coevalua
moléculas orgánicos a través de su ruptura de enlaces. Tipos de reaccione estructura, configuración Adquisición de simultáneos cion y
orgánicas e composición química, reacciones orgánicas. s y propiedades conceptos Heteroeva
inorgánicas argumentar a través de Mecanismos de las orgánicas  Reconoce las Lluvia de ideas luacion
con sus diagramas los mecanismos reacciones orgánicas. C , estructuras y grupos
propiedades de reacciones de los Reacciones por radicales. mecanis funcionales de alcoholes, Aprendizaje Discusión Diagnosti
físicas y compuestos orgánicas y la Cómo suceden las mos de fenoles y éteres basado en dirigida ca, y
químicas y relación existente entre reacciones iónicas ruptura  Reconoce problemas formadora
su función química y grupo Isomería de nomenclatura para Foro .
capacidad funcional y proponer un -Isómeros enlaces y compuestos carbonílicos
de cambio listado de sustancias -Tipos de isomerías la  Reconoce METACOGNI Trabajo Se
químico orgánicos esenciales para D relación nomenclatura para TIVAS individual y en fundamen
los seres vivos y/o -ALCOHOLES, FENOLES Y del ácidos carboxílicos y sus grupo ta en los
contaminantes al ambiente. ÉTERES: carbono derivados estándare
CIUDADANAS -Nomenclatura con la  Señala aspectos Resolución de s.
Participar constructivamente -Propiedades físicas y formació generales de los lípidos y problemas ACTIVIDADES
en iniciativas o proyectos a químicas n de su estructura química Notas
favor de la no-violencia en el -Compuestos carbonílicos: E biomoléc  Señala aspectos Actividades abiertas o
Identifico nivel local o global. aldehídos, cetonas ulas, con generales de los Aprendizaje formativas (uso sin ellas.
aplicaciones 1. Comprender la -Nomenclatura de aldehídos la aminoácidos y proteínas, cooperativo de documentos
de importancia de la defensa y cetonas finalidad y su estructura química escritos y En equipo
diferentes del medio ambiente, tanto en -Propiedades físicas y de audiovisuales) o
 Señala aspectos
modelos el nivel local como global, y químicas de aldehídos y apreciar individual.
generales de las
biológicos, participar en iniciativas a su cetonas la MOTIVACION Cuestionarios
vitaminas y hormonas, y
químicos y favor. -Ácidos carboxílicos composic ALES cerrados y/o Calidad
su estructura química
físicos en LABORALES -Derivados de ácidos ión abiertos tipo de
 Señala la importancia
procesos Contribuir a preservar y carboxílicos. química pretest respuesta
de los carbohidratos en
industriales mejorar el ambiente -Glúcidos o carbohidratos de la vida Dialogo s.
los seres vivos.
y en el haciendo uso adecuado de -Clasificación de para Resolución de
desarrollo los recursos naturales y los carbohidratos asumir  Con ejercicios señala situaciones
tecnológico; creados por el hombre -Reacciones de los una los mecanismos de Exploración problemas Resolució
analizo 1. Identificar prácticas monosacáridos actitud ruptura de enlaces científica n de
críticamente adecuadas para el uso y -Los lípidos que  Indica la forma como se Mapas problema
las preservación de los -Los aminoácidos y las favorezca produzca la luz conceptuales s con
implicacione recursos. proteínas el polarizada y la incidencia Estudio de preguntas
s de sus 2. Evaluar el impacto de las -Las vitaminas y las cuidado que tiene sobre ella casos Análisis y abiertas.
usos acciones desarrolladas en la hormonas de los determinadas sustancias, comentarios de
conservación de las recursos organism así como la forma de textos
naturales PROCEDIMENTALES os. medir esa incidencia
3. Identifico las  Construcción de  Señala la importancia Comentarios de
de los alcoholes, fenoles
herramientas, materiales e explicaciones y y éteres en el hogar, la textos
instrumentos de medición predicciones industria y la medicina
necesarias para enfrentar un  Trabajo experimental  Aplica las normas de RECURSOS
problema, siguiendo  Comunicación de ideas nomenclatura a ejercicios
métodos y procedimientos científicas relacionados con Libros
establecidos. ACTITUDINALES aldehídos, cetonas y
Escucha carbohidratos Revistas
COMUNICATIVAS Respeta  Predice resultados de
Argumento y debato sobre Tolerancia reacción de Internet
dilemas de la vida en los que Responsabilidad monosacáridos
entran en conflicto el bien  Manifiesto desagrado Sala de
general y el bien particular cuando se le da mal usos informática
reconociendo los mejores a los recursos orgánicas
argumentos, así sean  Expreso mis ideas, Hojas
distintos a los míos. sentimientos e intereses
en el salón Lapices,
 Escucho lapiceros,
respetuosamente la marcadores
opinión de los demás
miembros del grupo Cuadernos
7.14 BIOLOGÍA DÉCIMO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIA CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADORES ESTRATEGIAS TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE S LOGRO DE LOGRO ACTIVIDADES
A A
Explico la BÁSICAS DECLARATIVOS COGNITIVAS TECNICAS AUTOEVALU
diversidad Interpretar, la - ADN Explica la Reconoce el - Diálogos ACIÓN
biológica relación - Bases genéticas relación ADN como la Adquisición de simultáneos
C
como existente de la evolución entre el base conceptos - Brainstorm
consecuenci entre el ADN - Principios ambiente y genética de Enseñanza - Enseñanza
a de y el básicos de la la diversidad la evolución problémica en grupo
cambios ambiente, su genética de de los seres -Argumenta Exposición y -
ambientales, incidencia en poblaciones D vivos, sobre los discusión Participació
genéticos y las - Mutaciones mutación, hechos que n COEVALUACI
de mutaciones y - selección inciden en la METACOGNIT - Trabajos ÓN
relaciones el proceso Recombinaciones natural y evolución IVA individuales
dinámicas evolutivo de - Polimorfismo herencia -Explica que y en grupo
E
dentro de las especies, para las Resolución de ACTIVIDAD
los argumentar PROCEDIMENT reconocer mutaciones Problemas : ES
ecosistemas acerca de las ALES que todas son cambios método de Solución
acciones  Construcción de las especies en el ADN casos de HETEROEVA
humanas y explicaciones y comparten - Preguntas problemas: LUACIÓN
procesos predicciones un mismo intercaladas - aportes
naturales que  Trabajo lenguaje - pruebas
las generan y experimental genético. escritas
proponer  Comunicación MOTIVACION - preguntas,
mecanismos de ideas AL participació
para científicas n
disminuir los Exploración -
efectos ACTITUDINALE Científica: sustentacio
negativos S Ilustraciones, nes
sobre las Escucha método de - talleres-
especies. Respeta casos, tareas
CIUDADANA Tolerancia preguntas - trabajos en
S Responsabilidad exploratorias grupo
Participar consulta
constructiva de pre-
mente en saberes
iniciativas o Monitorias
proyectos a :
favor de la -
no-violencia Elaboración
en el nivel de
local o global. materiales
LABORALES Informes
1. Analizar el escritos
contexto del Mapas
problema, y esquemátic
determinar os
variables que -
se puedan Participació
cambiar. n en equipo
2. Registrar y - Periódico
analiza mural-
errores o carteleras
incidentes RECURSOS
críticos en Libros
una situación Revistas
dada. Páginas
COMUNICAT Web
IVAS Fotocopias
Argumento y Logísticos
debato sobre Computador
dilemas de la es
vida en los video
que entran en Acceso a
conflicto el internet
bien general Bibliotecas
y el bien Laboratorios
particular Aula Virtual
reconociendo
los mejores
argumentos,
así sean
distintos a los
míos.
BIOLOGÍA DÉCIMO GRADO
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTO NIVEL DE MACRO INDICADORE ESTRATEGIA TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE S LOGRO DE LOGRO S S ACTIVIDADES
A A
Utilizo BÁSICAS DECLARATIV COGNITIVA TECNICAS AUTOEVALU
modelos argumentar OS Compara Argumenta S - Diálogos ACIÓN
biológicos, acerca de la Flujo genético casos de sobre Adquisición simultáneos
físicos y importancia del Teorías C especies hechos que de - Brainstorm
químicos flujo genético evolucionistas actuales que inciden en conceptos - Enseñanza en
para para garantizar Adaptación ilustren la selección Enseñanza grupo
explicar la la diversidad Especiación diferentes natural problémica - Participación
transformaci biológica en los PROCEDIMEN D acciones de Identifica Exposición y - Trabajos
ón y ecosistemas. TALES la selección casos de discusión individuales y en COEVALUAC
conservació CIUDADANAS  Construcción natural y evolución grupo IÓN
n de la 1. Comprender de reconoce convergent ACTIVIDADES
energía. la importancia explicaciones E que los e y METACOG Solución de
de la defensa y organismos evolución NITIVA problemas:
del medio predicciones cambian a divergente Resolución - aportes
ambiente, tanto  Trabajo través del -Reconoce de - pruebas
en el nivel local experimental tiempo en que el flujo Problemas : escritas HETEROEVA
como global, y  Comunicació respuesta a de energía método de - preguntas, LUACIÓN
participar en n de ideas las hace casos participación
iniciativas a su científicas condiciones dinámico a Preguntas - sustentaciones
favor. ambientales los intercaladas - talleres-tareas
LABORALES ACTITUDINAL . ecosistema - trabajos en
- Identificar los ES s MOTIVACI grupo
comportamiento Escucha ONAL consulta de
s apropiados Respeta Exploración pre-saberes
para cada Tolerancia Científica: Monitorias:
situación. Responsabilida Ilustracione - Elaboración de
- Sustentar con d s, método materiales
argumentos, de casos, - Informes
basados en preguntas escritos
evidencias, exploratoria - Mapas
hechos y datos, s esquemáticos
sus ideas y Estudio de - Participación
puntos de vista. casos en equipo
- Periódico
COMUNICATIV mural- carteleras
AS RECURSOS
Argumento y Materiales
debato sobre Libros
dilemas de la Revistas
vida en los que Páginas Web
entran en Logísticos
conflicto el bien Computadores
general y el bien video
particular Acceso a
reconociendo internet
los mejores Bibliotecas
argumentos, así Laboratorios
sean distintos a Aula Virtual
los míos.
A A
Utilizo BÁSICAS DECLARATIVOS COGNITIVAS TECNICAS AUTOEVALU
modelos  Interpretar - Ecosistemas Explica la Adquisición de - Diálogos ACIÓN
biológicos, - Importancia de Explica las forma como conceptos simultáneos
la
físicos y la diversidad C relaciones los Enseñanza - Brainstorm
importancia
químicos - Sistemas de entre organismos problémica - Enseñanza
de la
para clasificación materia y obtienen Exposición y en grupo
diversidad
explicar la - Los virus energía en energía. discusión -
de los seres
transformaci _ Relación entre D las cadenas Reconoce Participació
vivos, su
ón y especies alimentarias que la n COEVALUACI
relación con
conservació - Comparación y las energía en METACOGNIT - Trabajos ÓN
el ambiente
n de la entre individuos, interaccione todos los IVA individuales
y los
energía. población, E s entre ecosistemas Resolución de y en grupo
procesos de
comunidad y especies en parte de los Problemas :
conservació
ecosistema los organismos método de ACTIVIDAD
n.
ecosistemas autótrofos. casos ES
 Interpretar
PROCEDIMENT para valorar -Diseña Preguntas Solución HETEROEVA
la relación
ALES su estrategias intercaladas de LUACIÓN
existente
importancia
entre la  Construcción de para la problemas:
en el conservación - aportes
materia y la explicaciones y
mantenimie del medio MOTIVACION - pruebas
energía, en predicciones
nto de la ambiente AL escritas
las cadenas  Trabajo
vida en el Exploración - preguntas,
alimenticias experimental
planeta. Científica: participació
.  Comunicación
CIUDADANA de ideas Ilustraciones, n
S científicas método de -
Participar casos, sustentacio
constructiva ACTITUDINALE preguntas nes
mente en S exploratorias - talleres
iniciativas o Escucha - tareas
proyectos a Respeta - trabajos en
favor de la Tolerancia grupo
no-violencia Responsabilidad
en el nivel consulta
local o global. de pre-
Comprender saberes
la Monitorias
importancia :
de la defensa -
del medio Elaboración
ambiente, de
tanto en el materiales
nivel local - Informes
como global, escritos
y participar - Mapas
en iniciativas esquemátic
a su favor. os
LABORALES -
Analizar el Participació
contexto del n en equipo
problema, - Periódico
para mural-
determinar carteleras
variables que
se pueden RECURSOS
cambiar. Materiales
Registrar y Libros
analizar Revistas
errores o Páginas
incidentes Web
críticos en Cartulinas
una situación Logísticos
dada. Computador
. es
COMUNICAT video
IVAS Acceso a
Argumento y internet
debato sobre Bibliotecas
dilemas de la Laboratorios
vida en los Aula Virtual
que entran en
conflicto el
bien general
y el bien
particular
reconociendo
los mejores
argumentos,
así sean
distintos a los
míos.
A A
Utilizo BÁSICAS DECLARATIVOS COGNITIVAS TECNICAS AUTOEVALU
modelos Interpretar la -Las neuronas Explica el Identifico la Adquisición de - Diálogos ACIÓN
biológicos, estructura y -Estructura de las funcionamie estructura de conceptos simultáneos
físicos y el neuronas C nto de las las neuronas. Enseñanza - Brainstorm
químicos funcionamien -Clasificación de neuronas a Clasifico las problémica - Enseñanza
para to de las las neuronas partir de neuronas Exposición y en grupo
explicar la neuronas a -Fisiología de las modelos según su discusión -
transformaci partir de neuronas según D químicos y función. Participació
ón y modelos su función eléctricos y Explico el n COEVALUACI
conservació químicos y -El impulso la funcionamien METACOGNIT - Trabajos ÓN
n de la eléctricos, nervioso transmisión to de las IVA individuales
energía. argumentar -Transmisión del E del impulso neuronas. Resolución de y en grupo
sobre la impulso nervioso nervioso, Explico la Problemas :
forma como -Trastorno para transmisión método de ACTIVIDAD
se transmite neurales concebir el del impulso casos ES
los impulsos propio nervioso Preguntas Solución HETEROEVA
nerviosos a cuerpo y el -Identifico intercaladas de LUACIÓN
todo el de los algunas problemas:
cuerpo y demás como enfermedade MOTIVACION - aportes
proponer un sistema s AL - pruebas
modelos para electroquími neurológicas. Exploración escritas
explicar la co de Científica: - preguntas,
forma como comunicació Ilustraciones, participació
el sistema n que . método de n
nervioso de permite casos, -
los pensar, preguntas sustentacio
organismos sentir y exploratorias nes
se relaciona actuar. - talleres
con el medio - tareas
interno y - trabajos en
externo. grupo
CIUDADANA
S consulta
Participar de pre-
constructiva saberes
mente en Monitorias
iniciativas o :
proyectos a -
favor de la Elaboración
no-violencia de
en el nivel materiales
local o global. - Informes
Comprender escritos
la - Mapas
importancia esquemátic
de la defensa os
del medio -
ambiente, Participació
tanto en el n en equipo
nivel local - Periódico
como global, mural-
y participar carteleras
en iniciativas
a su favor. RECURSOS
LABORALES Materiales
Analizar el Libros
contexto del Revistas
problema, Páginas
para Web
determinar Cartulinas
variables que Hojas
se pueden Lápices,
cambiar. lapiceros,
Registrar y marcadores
analizar Cuadernos
errores o Logísticos
incidentes Computador
críticos en es
una situación video
dada. Acceso a
internet
COMUNICAT Bibliotecas
IVAS Laboratorios
Argumento y Aula Virtual
debato sobre
dilemas de la
vida en los
que entran en
conflicto el
bien general
y el bien
particular
reconociendo
los mejores
argumentos,
así sean
distintos a los
míos.
7.15 BIOLOGÍA UNDÉCIMO GRADO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADORE ESTRATEGIAS TÉCNICAS/ CRITERIOS
BÁSICOS DE LOGRO DE LOGRO S ACTIVIDADE
A A MEDIOS
Utilizo modelos BÁSICAS DECLARATIVOS  Explica la  Define COGNITIVAS TECNICAS AUTOEVALUACIÓN
biológicos, Interpretar la - El metabolismo importanci metabolismo Adquisición de - Diálogos
físicos y importancia de los - Enzimas a del a nivel conceptos simultáneos
químicos para procesos - Fermentación metabolis general, de Enseñanza - Brainstorm
explicar la metabólicos, - Respiración mo, los carbohidrato problémica - Enseñanza
transformación enzimáticos y aeróbica catalizador s, de grasas Exposición y en grupo
y conservación fermentativos en Sistema ATP – ADP C es y de discusión - Participación
de la energía. los seres vivos, biológicos proteínas - Trabajos COEVALUACIÓN
argumentar como y el  Identifica y individuales y
estos procesos se sistema de analiza las en grupo
relacionan en la ATP – principales
producción de D ADP en los enzimas ACTIVIDADE
energía y de PROCEDIMENTALE organismo  Determina la S
materiales de S s, con el forma de de Solución de HETEROEVALUACIÓ
interés para los  Construcción de propósito conversión METACOGNITIV problemas: N
organismos y explicaciones y de discutir de ATP en A - aportes
proponer debates predicciones E su ADP y Resolución de - pruebas
sobre la utilización  Trabajo incidencia viceversa Problemas : escritas
de experimental en los  Establece método de casos - preguntas,
microorganismos procesos Preguntas participación
en la industria  Comunicación de vitales y relación intercaladas -
alimentaria. ideas científicas asumir de entre los sustentacione
forma conceptos s
CIUDADANAS responsabl de - talleres
Participar e el metabolismo - tareas
constructivamente ACTITUDINALES cuidado y forma de - trabajos en
en iniciativas o Escucha personal y alimentación MOTIVACIONAL grupo
proyectos a favor Respeta el respeto diaria
de la no-violencia Tolerancia por los  Consulta, Exploración consulta de
en el nivel local o Responsabilidad demás. analiza y Científica: pre-saberes
global. participa en Ilustraciones, Monitorias:
1. Comprender la la discusión método de casos, - Elaboración
importancia de la de grupo la preguntas de materiales
defensa del medio importancia exploratorias - Informes
ambiente, tanto en de la acción Estudio de casos escritos
el nivel local como de las - Mapas
global, y participar enzimas esquemáticos
en iniciativas a su  Tomo - Participación
favor. decisiones en equipo
sobre - Periódico
LABORALES alimentación mural-
1. Analizar el y practica de carteleras
contexto del ejercicios
problema, para que RECURSOS
determinar favorezca la Materiales
variables que se salud Libros
pueden cambiar.  Me informo Revistas
2. Registrar y sobre la Páginas Web
analizar errores o importancia Cartulinas
incidentes críticos del Hojas
en una situación metabolismo Lápices,
dada. en los seres lapiceros,
3. Identificar los vivos marcadores
comportamientos  Toma Cuadernos
apropiados para decisiones Logísticos
cada situación. sobre Computadores
4. Sustentar con alimentación video
argumentos, y práctica de Acceso a
basados en ejercicio que internet
evidencias, favorezcan Bibliotecas
hechos y datos, la salud Laboratorios
sus ideas y puntos Aula Virtual
de vista.
COMUNICATIVA
S
Argumento y
debato sobre
dilemas de la vida
en los que entran
general y el bien
particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean distintos a
los míos.
BIOLOGÍA UNDÉCIMO GRADO
A A MEDIOS
Utilizo modelos BÁSICAS DECLARATIVOS COGNITIVAS TECNICAS AUTOEVALUACIÓN
biológicos,  Interpretar la Fotosíntesis  Analiza los -Explica la Adquisición de - Diálogos
físicos y relación - Reacciones procesos forma como los conceptos simultáneos
químicos para existente entre dependientes de la de la organismos Enseñanza - Brainstorm
C
explicar la la materia y la luz fotosíntesi obtienen problémica - Enseñanza
transformación energía, en las - Reacciones s, energía. Exposición y en grupo
y conservación cadenas independientes de la respiración - Reconoce discusión - Participación
de la energía. alimenticias, el luz y flujo de que el flujo de - Trabajos COEVALUACIÓN
proceso - Independencia D materia- energía hace individuales y
fotosintético de genética de las energía en dinámico a los en grupo
los productores, mitocondrias y los los ecosistemas.
los principios cloroplastos ecosistem - Describe los ACTIVIDADE
termodinámicos - Circulación de la E as, con la procesos de S
que rigen los materia y la energía finalidad reacciones de Solución de HETEROEVALUACIÓ
ecosistemas, en los ecosistemas de dependencia problemas: N
argumentar contribuir de la luz en las - aportes
acerca de la PROCEDIMENTALE en la plantas - pruebas
alteración del S preservaci - Analiza la escritas
flujo energético  Construcción de ón de las independencia METACOGNITIV - preguntas,
en los explicaciones y especies genética de las A participación
ecosistemas predicciones como mitocondrias y Resolución de -
debido a la  Trabajo elementos los Problemas : sustentacione
intervención experimental esencial cloroplastos método de casos s
humana y  Comunicación de de las - Describe la Preguntas - talleres
proponer ideas científicas cadenas forma como intercaladas - tareas
alternativas de alimenticia circula las - trabajos en
solución que s sustancias en grupo
tiendan a ACTITUDINALES las plantas
restablecer el Escucha - Reconoce consulta de
equilibrio Respeta que la energía pre-saberes
dinámico en la Tolerancia en todos los Monitorias:
naturaleza. Responsabilidad ecosistemas - Elaboración
parte de los de materiales
CIUDADANAS organismos - Informes
Participar autótrofos. MOTIVACIONAL escritos
constructivamente -Diseña Exploración - Mapas
en iniciativas o estrategias Científica: esquemáticos
proyectos a favor para la Ilustraciones, - Participación
de la no-violencia conservación método de casos, en equipo
en el nivel local o del medio preguntas - Periódico
global. ambiente exploratorias mural-
1. Comprender la - Busco carteleras
importancia de la información
defensa del medio sobre los RECURSOS
ambiente, tanto procesos que Materiales
en el nivel local intervienen en Libros
como global, y la fotosíntesis Revistas
participar en - Aplica Páginas Web
iniciativas a su estrategias Cartulinas
favor. para la Hojas
conservación Lápices,
LABORALES del medio lapiceros,
1. Analizar el ambiente marcadores
contexto del - Reconoce los Cuadernos
problema, para aportes hechos Logísticos
determinar por Computadores
variables que se ambientalistas video
pueden cambiar. en pro del Acceso a
2. Registrar y cuidado de los internet
analizar errores o ecosistemas Bibliotecas
incidentes críticos - Toma Laboratorios
en una situación decisiones que Aula Virtual
dada. favorezca los
3. Identificar los buenos hábitos
comportamientos alimenticios
apropiados para
cada situación.
4. Sustentar con
argumentos,
basados en
evidencias,
hechos y datos,
sus ideas y
puntos de vista.
COMUNICATIVA
S
Argumento y
debato sobre
dilemas de la vida
en los que entran
en conflicto el
bien general y el
bien particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean distintos a
los míos.

A A MEDIOS
biológicos,  Interpretar la -  Analiza los - Describe los Adquisición de - Diálogos
físicos y relación existente Termodinámica principios principios de la conceptos simultáneos
químicos para entre la materia y - Principios básicos termodinámic termodinámica Enseñanza - Brainstorm
C
explicar la la energía, en las (Isocórico, os, los - Explica las problémica - Enseñanza
transformación cadenas isobárico) mecanismos leyes de la Exposición y en grupo
y conservación alimenticias, el - Fisiología de la de transporte termodinámica discusión - Participación
de la energía. proceso sangre en de fluido en - Relaciona las - Trabajos COEVALUACIÓN
fotosintético de humanos D los animales leyes de la individuales y
los productores, - Transporte de y en las termodinámica en grupo
los principios sustancias en la plantas, con con los
termodinámicos plantas el propósito sistemas de ACTIVIDADE
que rigen los de discutir las los seres vivos S
E
ecosistemas, leyes que - Relaciono la Solución de HETEROEVALUACIÓ
argumentar PROCEDIMENTAL rigen el información problemas: N
acerca de la ES comportamie recopilada - aportes
alteración del  Construcción de nto de los sobre la - pruebas
flujo energético explicaciones y fluidos, fisiología de la escritas
en los predicciones respetando la sangre METACOGNITIV - preguntas,
ecosistemas  Trabajo opinión de los - Describe los A participación
debido a la experimental compañeros( procesos de Resolución de -
intervención  Comunicación de as) circulación en Problemas : sustentacione
humana y ideas científicas plantas y en el método de casos s
proponer hombre Preguntas - talleres
alternativas de - Diseña intercaladas - tareas
solución que ACTITUDINALES estrategias - trabajos en
tiendan a Escucha para la grupo
restablecer el Respeta conservación
equilibrio Tolerancia - Busca consulta de
dinámico en la Responsabilidad información pre-saberes
naturaleza. sobre los Monitorias:
procesos de - Elaboración
CIUDADANAS regulación en de materiales
Participar los seres vivos - Informes
constructivamente - Relaciono la MOTIVACIONAL escritos
en iniciativas o información Exploración - Mapas
proyectos a favor recopilada Científica: esquemáticos
de la no-violencia sobre la Ilustraciones, - Participación
en el nivel local o fisiología de la método de casos, en equipo
global. sangre preguntas - Periódico
1. Comprender la - Describe los exploratorias mural-
importancia de la principales carteleras
defensa del medio sistemas de
ambiente, tanto en conducción en RECURSOS
el nivel local como las plantas Materiales
global, y participar - Analiza el Libros
en iniciativas a su papel que Revistas
favor. desempeña el Páginas Web
sistema Cartulinas
LABORALES circulatorio en Hojas
1. Analizar el el hombre Lápices,
contexto del - Describe los lapiceros,
problema, para componentes marcadores
determinar de la sangre Cuadernos
variables que se - Aplica Logísticos
pueden cambiar. estrategias Computadore
2. Registrar y para la s
analizar errores o conservación video
incidentes críticos del medio Acceso a
en una situación ambiente internet
dada. - Reconoce los Bibliotecas
3. Identificar los aportes Laboratorios
comportamientos hechos por Aula Virtual
apropiados para ambientalistas
cada situación. en pro del
4. Sustentar con cuidado de los
argumentos, ecosistemas
basados en - Cuida y
evidencias, hechos respeta la
y datos, sus ideas y biodiversidad
puntos de vista. del planeta
- Toma
COMUNICATIVAS decisiones que
Argumento y favorezca los
debato sobre buenos
dilemas de la vida hábitos
en los que entran alimenticios
general y el bien
particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean distintos a los
míos.
A A MEDIOS
biológicos,  Interpretar los - Patrones de vida en  Explica la - Describe los Adquisición de - Diálogos
físicos y principales la Tierra incidencia factores conceptos simultáneos
químicos para factores que - ¿Qué limita la de los bióticos y Enseñanza - Brainstorm
C
explicar la limita la distribución de las factores abióticos de problémica - Enseñanza
transformación distribución de especies? bióticos- los Exposición y en grupo
y conservación las especies en - ¿Por qué algunos abióticos ecosistemas discusión - Participación
de la energía. los lugares tienen más en la - Explica cómo - Trabajos COEVALUACIÓN
ecosistemas, especies que otras? D adaptación se distribuye la individuales y
argumentar - Distribución de la de los vida en la en grupo
porque algunos vida en la biosfera seres vivos biosfera
lugares son - Especies animales y y busca en - - Determina ACTIVIDADE
ricos en vegetales endémicas E diferentes los factores S
biodiversidad y representativas en fuentes las que inciden en Solución de HETEROEVALUACIÓ
biológica y Colombia relaciones la vida de los problemas: N
otros no y existentes ecosistemas - aportes
proponer entre los - Describe los - pruebas
alternativas de PROCEDIMENTALE niveles de factores que escritas
solución para la S organizaci limitan la vida METACOGNITIV - preguntas,
preservación de  Construcción de ón de las A participación
especies explicaciones y ecológica y especies Resolución de -
nativas en vías predicciones los - Describe las Problemas : sustentacione
de extinción en  Trabajo mecanism principales método de casos s
los experimental os de especies Preguntas - talleres
ecosistemas  Comunicación de adaptación animales intercaladas - tareas
Colombianos ideas científicas , con el nativas en - trabajos en
propósito Colombia grupo
ACTITUDINALES de asumir - Describe las
CIUDADANAS Escucha compromis principales consulta de
Participar Respeta os especies pre-saberes
constructivamente Tolerancia ambientale vegetales Monitorias:
en iniciativas o Responsabilidad s. nativas en - Elaboración
proyectos a favor Colombia de materiales
de la no-violencia - Informes
en el nivel local o - Busco MOTIVACIONAL escritos
global. información Exploración - Mapas
1. Comprender la sobre los Científica: esquemáticos
importancia de la procesos que Ilustraciones, - Participación
defensa del medio intervienen en método de casos, en equipo
ambiente, tanto la fotosíntesis preguntas - Periódico
en el nivel local - Relaciono la exploratorias mural-
como global, y información carteleras
participar en recopilada
iniciativas a su sobre el RECURSOS
favor. impacto de la Materiales
extinción de Libros
LABORALES especies en Revistas
1. Analizar el los Páginas Web
contexto del ecosistemas Cartulinas
problema, para Colombianos Hojas
determinar - Aplica Lápices,
variables que se estrategias lapiceros,
pueden cambiar. para la marcadores
2. Registrar y conservación Cuadernos
analizar errores o de especies en Logísticos
incidentes críticos vía de Computadores
en una situación extinción video
dada. - Reconoce los Acceso a
3. Identificar los aportes hechos internet
comportamientos por Bibliotecas
apropiados para
cada situación. ambientalistas Laboratorios
4. Sustentar con en pro del Aula Virtual
argumentos, cuidado de los
basados en ecosistemas
evidencias, - Cuida y
hechos y datos, respeta la
sus ideas y biodiversidad
puntos de vista. del planeta
- Toma
COMUNICATIVA decisiones que
S favorezca el
Argumento y cuidado del
debato sobre planata
dilemas de la vida
en los que entran
en conflicto el
bien general y el
bien particular
reconociendo los
mejores
argumentos, así
sean distintos a
los míos.
8. ENFOQUE TEORICO
El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, es el sistémico

o ecológico. Este enfoque se basa en lo que Capra (1998) llama la visión holística del
mundo o visión ecológica, según la cual todos los fenómenos, individuos y sociedades
estamos interconectados e inmersos en los procesos cíclicos de la naturaleza. Esta
visión también se apoya en la ecología social y el ecofeminismo; la primera, reconoce la
necesidad de hacer más coherentes las estructuras sociales, económicas y las
tecnologías con la naturaleza. La segunda, enfatiza la relación naturaleza – mujer y
aparece como una posibilidad de generar un discurso y unas prácticas de vida sobre la
afinidad natural entre el medio ambiente y la mujer.
Esta concepción sistémica o ecológica, basada en la ecología profunda, la ecología social

y el ecofeminismo, también plantea la emergencia de nuevos valores como los de
conservación, cooperación, calidad y asociación y una nueva ética basada en el respeto a
la vida. Así mismo, al llamarse ecológica la nueva visión de la realidad enfatiza que la
vida esta en el centro de este enfoque, con lo cual es posible plantear que un
pensamiento sistémico hace un giro desde la materia a las ciencias de la vida. Para Capra
“hay pues tres clases de sistemas vivos: organismos, partes de organismos y
comunidades de organismos; todos ellos, totalidades integradas cuyas propiedades
esenciales surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes” (Capra. 1998,
Pág. 53). En la última década este enfoque viene utilizando la metáfora de la red para
comprender la naturaleza de la vida.
La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la

identificación de patrones específicos, como objetos, depende del observador humano y
del proceso de conocimiento. Esta red de relaciones es descrita en términos de su
correspondiente red de conceptos y modelos, ninguno de los cuales es más fundamental
que otro. El enfoque se fundamenta en el pensamiento sistémico cuyos criterios son los
siguientes: el cambio de las partes al todo, la focalización en distintos niveles sistémicos,
el cambio de lo lineal a lo contextual, el cambio de la metáfora de la máquina a la red, el
cambio del conocimiento como construcción al conocimiento como red de conceptos y
modelos y el cambio de las estructuras a los procesos.
Así mismo, este enfoque parte de la pregunta ¿qué es la vida? y se avanza en darle
respuesta sobre la base de tres criterios fundamentales: el patrón de organización, la
estructura y los procesos vitales. Las investigaciones de Maturana y Varela (1996), han
puesto al descubierto que el patrón que distingue la organización de la vida es la
autopoiesis o la capacidad que tiene un organismo vivo para mantener y renovar las
interacciones de materia y energía con el medio. La estructura o la corporeización física
de la organización del sistema, la ve Prigogine, como una estructura disipativa, o sea
aquella que se forma en la apertura de materia y energía con el entorno. El tercer criterio
se refiere a la actividad involucrada en la continua corporeización física del sistema, de
acuerdo con Batenson (1993) y Maturana (1996), el proceso de la vida es ante todo
cognición, es decir, que los sistemas vivos pueden organizar su actividad a todos los
niveles como una actividad mental y sus interacciones con el entorno son cognitivas; por
lo tanto, la mente es inmanente a la materia en todos los niveles de la vida.
En consecuencia, esta teoría unifica o integra los procesos físicos, químicos, biológicos,
ecológicos y cognitivos en una red de conceptos y modelos que le permiten a los
estudiantes contar con una teoría integral de la vida y del universo, dentro del contexto de
un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con
la preservación de la vida en el planeta, en el marco de una educación para la diversidad,
según el objetivo general planteado en el área
PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES
Tanto los fines como los objetivos generales y específicos de la educación preescolar,
básica y media y los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos
formativos fundamentales: la formación científica básica, la formación para el trabajo y la
formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento
científico en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se
puedan desempeñar como buenos ciudadanos.
FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA
El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión ecológica de la
naturaleza, como una red de relaciones e interconexiones entre el patrón de organización,
la estructura y los procesos, de igual manera una visión de la ciencia como sistema
cultural y social en permanente construcción, que intenta dar cuenta de los objetos y
eventos del mundo natural.
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de

saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de
realización personal dentro de un mundo en constante cambio.
PROCESO DE FORMACIÓN ETICA
El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre

los seres humanos y entre éstos, la naturaleza, la ciencia, la sociedad y la tecnología,
relaciones que deben estar fundamentadas en la búsqueda de la armonía y el bien
universal.
9. METODOLOGÍA
Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas

e instrumentos que permiten construir las competencias específicas del área por parte de
los estudiantes.
Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del

pensamiento científico, investigativa y bioética que se construyen a través de los
procesos biológicos, químicos, físicos y ecológicos. En el caso de la primera se trata de
los dominios como la observación, descripción, comparación, clasificación, relación,
conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis,
deducción, inducción, experimentación, verificación, argumentación y contraste de leyes y
teorías. Para la segunda se trata de construir los problemas, objetivos, enfoques teóricos,
diseños metodológicos, hipótesis y solución de los problemas. Para tercera se enfoca
hacia la búsqueda de información, procesamiento, comprensión, análisis y la toma de
posiciones éticas ante los problemas morales relacionados con la vida.
Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje

significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio conceptual y la
problémica. Los métodos que se utilizan son los integrados cuantitativo y cualitativo. En
cuanto a los cuantitativos se utilizan las técnicas experimentales y la encuesta. Con
relación al método cualitativo: la revisión documental, la entrevista y el estudio de caso.
La metodología integra los procesos formativos como: formación científica básica de
acuerdo al grado, formación para el trabajo (curiosidad científica y tratamiento de
problemas) y ético como criticidad, respeto por las ideas y valores de los demás y su
entorno como mundo de la vida.
De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:

9.1. APRENDIZAJE EN EQUIPO
De acuerdo con Perskins, el aprendizaje cooperativo, es aquel que se realiza por parte de
equipos de estudiantes para resolver una situación y aprender de manera conjunta. Este
tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar recursos, compartir
conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor desempeño.
9.2. EXPERIMENTAL
La metodología experimental se orienta hacia la construcción del pensamiento científico y

parte por considerar que en especial el pensamiento causal es el aspecto central del
aprendizaje de las ciencias. El modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del
pensamiento causal presentado por Piaget que hace énfasis en las operaciones. El
modelo propuesto se basa en los principios de constancia, asimetría, condicionalidad y
transmisión generativa y las reglas de inferencia de: covariación donde la misma causa se
sigue siempre de los mismos efectos, la contigüidad temporal donde la causa precede o
es simultánea al efecto, la covariación múltiple donde un mismo hecho puede tener más
de una causa distinta y la contigüidad espacial o semejanza en la cual la causa transmite
algo de sí mima al efecto. Este modelo se basa en la experimentación como soporte clave
para la construcción del pensamiento causal.
9.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se entiende por aprendizaje significativo “la adquisición de nuevos significados, y a la

inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de
nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje
significativo”. También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de
material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los
avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear
tres fases del mismo: la exploración de significados, la transformación y la verificación de
los nuevos significados.
9.4 METODOLOGÍA PROBLÉMICA
Podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula

problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza distintos métodos y técnicas de enseñanza y
se caracteriza por tener rasgos básicos de la búsqueda científica. El propósito central de
la enseñanza problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al
conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante para
construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando en él, un
espíritu científico y la disciplina del trabajo académico”
La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo

por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que “puede establecerse un plan
de estudios basado en un concepto integrado de normas de competencia, en función de
problemas o conceptos. Al igual que en un programa basado en la solución de problemas
para la obtención de un título profesional –por ejemplo el título médico de la Universidad -,
los conceptos teóricos se tratan de manera interdisciplinaria, mediante la solución de
problemas reales. Al resolver los problemas previstos en el plan de estudios, los
estudiantes adquieren mayores niveles de competencia combinando atributos
(conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas maneras. Si se acepta que la
competencia consiste en la capacidad de actuar de manera inteligente y crítica, en una
determinada situación(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solución de
problemas –combinado con prácticas concretas en la vida real- parece ser el currículo
basado en competencias por excelencia-“.
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales: la
situación problémica, el problema metodológico docente, las tareas y preguntas
problémicas y el nivel problémico de la enseñanza.
La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de

conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario resolver.
Entre sus características está el hecho de ser producto de una necesidad de conocimiento
de los estudiantes, representa un desafío novedoso su mente, no puede ser resuelta con
el conocimiento que estos poseen en el momento y, obliga a uso de estrategias, métodos,
técnicas y modelos, convencionales o no, para encontrar la solución o no. la situación
problema se enuncia como aquella
“ que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una pregunta que no sabes
responder o una situación que eres incapaz de resolver usando los conocimientos que
tienes inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
Y precisa que:
“Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto cualquiera cuando
este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin saber en principio, cómo hacerlo.
En este sentido, el sujeto reconoce un desafío novedoso al que hay que dar respuesta. La
posibilidad o imposibilidad de solución y su expresión, tanto cualitativa como cuantitativa,
se buscará con la elaboración razonada de estrategias personales apoyadas en métodos,
técnicas y modelos, convencionales, o no, que respalden la precisión del vocabulario, la
exactitud de los resultados y la contrastación de la respuesta obtenida.”(Fernández,
2000).
La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual

a partir de la situación problémica, de su descripción, análisis y de los conocimientos que
se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de su solución, se construye
el inventario de recursos intelectuales y metodológicos, didácticos, bibliográficos,
culturales y técnicos, para abordar el problema central.
La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos,

técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la definición
del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para responder las preguntas y
la solución al problema. Estos tres aspectos implica las siguientes actividades o
momentos: convertir el problema común en situación problémica, precisar ésta ubicando
la pregunta central, desglosar el problema central en preguntas problémicas, precisar el
conocimiento faltante, definir estrategias y métodos para la búsqueda de ese
conocimiento, contestar las preguntas problémicas y solucionar el problemas central.
La cuarta o el nivel problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que

existe entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la
labor problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de operaciones
intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos del saber en forma
conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la búsqueda de conocimientos, se
percata de su potencialidad creadora y recreadora de los mismos, de la capacidad de su
imaginación y su utilidad en la solución de dificultades y se le despierta internamente el
interés por la investigación.
10.4.1. La clase problémica
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de

conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte de los
estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento científico,
tecnológico y artístico, crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la
sistematicidad del pensamiento creativo. En ésta clase se trasciende el rol pasivo de los
estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar y organizar información,
de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar
estrategias, es decir se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo
fundamental no son los contenidos que está adquiriendo, puesto que estos cambian de
manera vertiginosa con la investigación científica y tecnológica, sino la capacidad para
observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis,
formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar
teorías y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su conocimiento
personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente científica y su espiritualidad.
No se entregan los conocimientos científicos acabados, sino que se le permite con la
ayuda de la historia epistemológica de las ciencias, comprender los procesos de creación
de ese conocimiento y entender que el conocimiento científico es histórico, cambiante,
que implica el esfuerzo, la lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder
por la verdad.
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para adquirir y
producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área, enfatizando la
formulación y solución de problemas. Es aquel que es conciente que el conocimiento, a
decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre las pulsiones de odio,
desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la confusión y el alejamiento o
distancia del objeto, la segunda la marcha y la inmersión en esa distancia del objeto y
cuando se produce el conocimiento aparece la tercera como símbolo de su adquisición.
Esto es así porque la mente se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la
ignorancia. En otras palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como
fundamento la ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero
del conocimiento que incita, contagia, desafía, la mente del estudiante y moviliza éstas
pulsiones para que el estudiante sea competente.
9.5 METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL
La metodología de cambio conceptual para el aprendizaje cognitivo parte de las

preteorías de los estudiantes, se enfrentan a un evento o dato observable y pueden
suceder dos cosas: o el sujeto asimila o entra en conflicto cognitivo. Ante esta situación,
por la intervención del maestro, se pueden presentar dos respuestas, la una adaptativa y
la otra no adaptativa. En este último caso pueden aparecer tres respuestas: alpha, betha,
gamma. En alpha el sujeto mantiene intacta la teoría 1, en el caso de gamma modifica el
núcleo de la teoría existente. En betha se desarrolla un proceso de generalización y
discriminación para ajustar T1 y se produce un conflicto entre esquemas hasta llegar a la
coordinación de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se continua hacia un conflicto
postintegrados o entre esquemas y se pasa a la reestructuración fuerte y a la nueva teoría
(debido a otro conflicto) o a la reestructuración débil, en la cual conviven la teoría nueva y
la del sujeto.
Las metodologías también involucran el uso, enseñanza y aprendizaje de estrategias.
9.6 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Las estrategias pedagógicas que se trabajarán en el Área de Ciencias Naturales y

Educación Ambiental que permitirán a los estudiantes alcanzar los logros propuestos,
apropiarse del conocimiento, interactuar y trascender a partir del mismo y además,
desarrollar competencias y conocimientos pertinentes de manera que sean observables
en su entorno y contribuya al mejoramiento de su calidad de vida, son las siguientes:
 Exposiciones grupales e individuales de temáticas específicas

 Elaboración de ensayos
 Elaboración de trabajos científicos
 Participación en los proyectos del área
 Trabajo de campo
 Prácticas de laboratorios y elaboración de informes respecto al tema desarrollado
9.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Para el proceso de evaluación en el Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
los criterios de evaluación serán los siguientes:
 Autoevaluación: El estudiante evalúan su interés y responsabilidad en todas las

actividades realizadas (asistencia y disciplina de los estudiantes en clases y
actividades pedagógicas)
 Coevaluación: Los estudiantes evaluaran el trabajo de sus compañeros
 Heteroevaluación: Realizada por el docente para detectar los procesos cognitivos,
volutivos y socioafectivo (apropiación de los conocimientos adquiridos)
Para la promoción el área se tomará como mínimo el 75% de los logros desarrollados y
otros criterios que la comisión de evaluación y promoción crea conveniente
9.8 INSTRUMENTOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN
En busca de la calidad educativa en todos los niveles de competencia de los estudiantes

los instrumentos y medios adecuados para todo el proceso evaluativo son:
 Evaluación escrita haciendo énfasis en el manejo de competencias

 Dominio de conocimiento y manejo del auditorio en las exposiciones
 Informe escrito de las actividades realizadas en las salidas de campo
 Participación en las masas redondas y foros
 Participación y comprometimiento en los proyectos del área
 Informes de laboratorio donde se compruebe el nivel de conocimiento alcanzando
en dicha práctica.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Ley 115 del 1994. Ley General de Educación.

 Resolución Número 2343 de junio 5 de 1996. Ministerio de Educación Nacional.
 Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental para la
ecuación preescolar, básica y media. Ministerio de Educación Nacional
 Articulación de la Educación con el Mundo Productivo. Competencias Laborales
Generales. Ministerio de Educación Nacional. Serie guía Nº 21
 FIGUEREDO, U. E. y ESCOBEDO, D. H. Ciencias Naturales y Educación
Ambiental. Lineamientos curriculares. Editor Ministerio de educación nacional.
1998.
 CARRILLO CHICA ESTEBAN. Hipertexto 6- Ciencias. Editorial Santillana. Bogotá
– Colombia. 2010.
 CAMERO RAMOS LUIS ALEJANDRO. Hipertexto 7 - Ciencias. Editorial Santillana.
Bogotá – Colombia. 2010.
 SALAMANCA GARNICA MAGDA NORELLY. Hipertexto 8- Ciencias Naturales y
Educación Ambiental. Editorial Santillana. Bogotá – Colombia. 2010.
 SALAMANCA GARNICA MAGDA NORELLY. Hipertexto 9 - Ciencias Naturales y
Educación Ambiental. Editorial Santillana. Bogotá – Colombia. 2005.
 MORA, P. W; PARGA, L. D y TORRES R. W. Molécula I - Química. Editorial
Voluntad. Bogotá – Colombia. 2003.
 MORA, P. W; PARGA, L. D y ESPITIA A. M. Molécula II - Química. Editorial
Voluntad. Bogotá – Colombia. 2003.

Plan General de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2017

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2017

DOCENTES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO NOMBRE Y APELLIDO ESPECIALIDAD

UNDECIMO ADER ALFREDO NUÑEZ ORTEGA

ASIGNATURAS GRADOS VALORACIÓN

El programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, contribuye a formar en los

Ley 115 de 1994 en sus artículos:

El programa de Ciencias Naturales además de estos decretos mencionados

El plan de área de Ciencias Naturales y educación ambiental parte del diagnóstico

A continuación se presentan los resultados referentes a la distribución de los estudiantes

El programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental propuesta como área

 Objetivo General Del Área: Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico

 Objetivo Del Área Entorno Al Proceso De Formación Para El Trabajo: Desarrollo

 Que el estudiante desarrolle la capacidad de:

- Construir teorías acerca del mundo natural

- Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la

7.6 SEXTO GRADO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTO NIVEL MACRO INDICADORES ESTRATEG TÉCNICAS/ CRITERIOS

7.7 SÉPTIMO GRADO

7.8 GRADO OCTAVO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA UNIÓ

7.9 GRADO NOVENO

7.10 QUÍMICA DÉCIMO GRADO

Relaciono la BÁSICAS DECLARATIVOS  Reconoce  Analiza las COGNITIVAS TÉCNICAS Autoevaluación

7.11 QUÍMICA UNDÉCIMO

7.15 BIOLOGÍA UNDÉCIMO GRADO

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS NIVEL DE MACRO INDICADORE ESTRATEGIAS TÉCNICAS/ CRITERIOS

El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, es el sistémico

Esta concepción sistémica o ecológica, basada en la ecología profunda, la ecología social

La naturaleza se entiende como una red interconectada de relaciones, en la que la

PROCESOS FORMATIVOS FUNDAMENTALES

FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICA

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO

El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de

PROCESO DE FORMACIÓN ETICA

El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre

Se entiende por metodología el conocimiento o la teoría acerca de los métodos, técnicas

Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del

Las metodologías privilegiadas para la construcción de competencias son: el aprendizaje

De manera breve, las metodologías consisten en lo siguiente:

La metodología experimental se orienta hacia la construcción del pensamiento científico y

9.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se entiende por aprendizaje significativo “la adquisición de nuevos significados, y a la

9.4 METODOLOGÍA PROBLÉMICA

Podemos definir la enseñanza problémica como un proceso de conocimiento que formula

La metodología problémica ha sido planteada como aquella pertinente para un currículo

La primera es aquella situación pedagógica, sea producto de las áreas de

La segunda, (problema metodológico docente) es el proceso reflexivo a través del cual

La tercera o tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos,

La cuarta o el nivel problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que

10.4.1. La clase problémica

A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión de

9.5 METODOLOGÍA DEL CAMBIO CONCEPTUAL

La metodología de cambio conceptual para el aprendizaje cognitivo parte de las

Las metodologías también involucran el uso, enseñanza y aprendizaje de estrategias.

9.6 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Las estrategias pedagógicas que se trabajarán en el Área de Ciencias Naturales y

 Exposiciones grupales e individuales de temáticas específicas

9.7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

 Autoevaluación: El estudiante evalúan su interés y responsabilidad en todas las

9.8 INSTRUMENTOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

En busca de la calidad educativa en todos los niveles de competencia de los estudiantes

 Evaluación escrita haciendo énfasis en el manejo de competencias