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Caso 2- Estudio de caso unidad 1

Por
Tatiana Mosquera Mosquera
51102_42

Introducción a la Licenciatura en Matemáticas


551102A_611

Presentado

Ricardo Gómez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD


CEAD-Medellín
Escuela de Ciencias de la Educación
28-03-2019
Introducción

En el siguiente trabajo se encontrara una línea de tiempo en la cual se resaltan


algunos pedagogos que contribuyeron en la enseñanza de las matemáticas en
las diferentes épocas, un mapa conceptual sobre el pensum de licenciatura y la
forma como matricularía los diferentes cursos en los periodos venideros y la
respuesta a algunas preguntas sobre el currículo de la licenciatura.
EXPONENTES DE LA HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA ÉPOCA A.C, D.C Y EN LA ÉPOCA ACTUAL
LÍNEA DE TIEMPO

Antes de Cristo Despues de Cristo Epoca Actual

Pitagorasc newton.
Tales de Arquimede (1643 -1727) Leiibniz George John napier Pierre de Galeb Emma Frechet y George
(580-500aC) mileto s ficos cantor fermat gattegno castelnuovo Nicolet polya
realizao (1580-1617)
fundo la (287-212) matematico, importantes se inclino por (1601-1665) se impulso por promueve la
crearon sento las
(624 -548aC) establecio las ( 1845- aprender y participacion
escuela contribucion simplificar el aplico el uso enseñar activa en la peliculas de bases en la
pitagorica.fund inicio el es bases 1918) calculo
conciderado es en de la matematicas. construccion del matematica resolucion de
acion que desarrollo mecanicas numerico educacion para
guardaba un racional de la como el matematica creo la conocimiento.
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atraves de utilizando las explicar
gran amor por geometria. padre de las las leyes del s,fisica etc. teoria de construcciones
las conjunto. matematica
ciencias movimiento. matematicas
matemáticas. mecanicas.
s aplicadas
ESTUDIO DE CASO 3

1. ¿Cuáles son los aspectos curriculares más relevantes de la


licenciatura en matemáticas?

La gran finalidad del programa Licenciatura en Matemáticas es la


formación en Educadores Matemáticos para los ciclos de básica
secundaria y media.

El egresado en Matemáticas de la UNAD debe ser, a la vez un experto


en la utilización de estrategias, didácticas y evaluativas en la
construcción de conocimientos específicos y un experto en recursos
educativos para su enseñanza y aprendizaje.

El licenciado de la UNAD disciplinariamente debe aplicar los recursos


didácticos pertinentes, teniendo en cuenta los enfoques que son
fundamentales: enfoque teórico y práctico.

2. ¿Cuáles son los componentes del Proyecto Académico


Pedagógico Solidario (PAP solidario) de la UNAD)?
Los componentes del Proyecto Académico Pedagógico Solidario de la
UNAD son:
 Componente Organizacional
 Componente Pedagógico Didáctico
 Componente Académico Contextual
 Componente Tecnológico Cultural
 Componente Comunitario Regional
 Componente Económico Productivo

3. ¿Cómo están divididos los campos de formación de la


licenciatura en matemáticas de la UNAD y cuantos créditos se
le asigna a cada uno en porcentaje de la totalidad de créditos?

Los campos de formación de la licenciatura en Matemáticas son los


siguientes:
Formación básica: el cual está dividido en dos programas.
La primera es la formación socio-humanística, que está ligada a la
dimensiones psicológicas, ética, comunicativa y formación del
aprendizaje autónomo.
La segunda formación es la investigativa que tiene como propósito crear
el espíritu científico.
Formación disciplinar y profesional:
Estas dos formaciones son obligatorias en los programas de pregrado y
posgrado.
La formación disciplinar: son las áreas propias de la pedagogía y la
didáctica que le permite al licenciado en Matemáticas poderse distinguir.
Formación profesional: son aquellas áreas habilidades para el
quehacer de la disciplina y tener la capacidad de llevarlas a cualquier
contexto educativo.
Y los créditos se les asignan de la siguiente manera.
Formación socio-humanístico: 16 créditos académicos que
corresponde al 10% de la totalidad.
Formación disciplinar: 53 créditos académicos que corresponde al
33,12% de la totalidad.
Formación investigativa: 10 créditos académicos que corresponde al
6,25% de la totalidad.
Formación profesional: 41 créditos académico que corresponde al 25,6%
de la totalidad.
Formación afectiva: 40 créditos que corresponde al 25% de la
totalidad de los cuales se recomiendan 9 créditos para la parte
investigativa.

4. ¿Cuál sería su perfil pretendido como futuro licenciado en


matemáticas?

Al finalizar mi proceso de formación en la UNAD me veo como una


persona idónea y competitiva en el área de matemáticas y en i
quehacer cotidiano, con conocimiento pedagógico y manejo de
didácticas en las matemáticas, liderando procesos de enseñanza y
aprendizaje matemático.
Conclusiones

Este trabajo lo realice con el fin de con reconocer los diferentes exponentes
de la matemáticas en sus diferentes época, el cual me ayudo a saber un poco
más sobre como fue el surgimiento de las matemáticas y además saber cuáles
fueron los campos en los que se desarrolló esta disciplina.
Gracias a este trabajo puedo reorganizar los diferentes cursos a matricular
durante mi carrera como futura licenciada en matemáticas.
Referencias

Urquina, H. (2013). 551102 – Introducción a la licenciatura en matemáticas.


Bogotá: Unad recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/11328

Gómez, R. (2019)- Las Matemáticas como tecnología simbólica. En el vídeo


presentamos que la matemática se puede entender en un lenguaje simbólico,
este lenguaje se funda en actividades relacionadas en el entorno. Recuperado
de
http://hdl.handle.net/10596/23520

1. Rifs R. [RIFS Rosa]. (2013, Abril 2). El lenguaje matemático [Archivo de


video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=yeHZjTg25lk&feature=youtu.be