Comprensión de textos y expresión oral

Unidad 2. Identificación, análisis y comprensión de las formas

discursivas

Actividad 4. La lectura como medio para aprender

Presenta: Salomón Rasgado Luis Felipe

Profesor: Rosalinda Sandoval Oriuela

9 de mayo de 2020
Con base en el texto: Giovanni Parodi (coord.) (2010). “Comprender y aprender a partir de los

textos especializado en español”.

Elabora un resumen respondiendo a las siguientes preguntas: 

¿Por qué la lectura no ha perdido su función formativa pese a los nuevos medios?

La lectura y escritura académica y la generada en el ámbito profesional constituyen ejes

fundamentales en la construcción de los saberes, de la práctica cotidiana e integración como

sujetos activos en esos grupos.

Actualmente vivimos en una variada red de sistemas de comunicación (oral, escrito,

multimodal, cibernético e inalámbrico), por lo que se asume que la sociedad debería haber

desarrollado y dispuesto de un sistema de alfabetización de la lengua escrita, de jerarquía

estructurada y adaptable a los sujetos y entornos, pero, desafortunadamente persiste una crisis

focalizada en el desarrollo y manejo eficiente de la lengua escrita. Si la lectura y comprensión son

temas de interés, la comprensión y el aprendizaje a partir de los textos requiere un enfoque más

específico.

¿Por qué es posible afirmar que cada persona construye su propio significado de los textos?

Un aspecto caracterizador de la comprensión lingüística como acto mental y lingüístico es el

requisito de la comunicabilidad. La concepción del proceso de comprensión se constituye como

una actividad controlada y guiada por el lector bajo condición de sus visiones de mundo e

influida por los contextos situacionales en que se desarrolla dicha actividad. Sin embargo, se hace

evidente que el aporte de conocimientos previos posibilita una variedad de interpretaciones de un

mismo texto. Definimos la comprensión de un texto como un proceso cognitivo constructivo e

intencionado en el que el lector elabora una interpretación mental de los significados textuales,

basándose en la información del texto y en sus conocimientos previos y de acuerdo al objetivo de

la lectura. Este proceso se plasma en una representación mental construida sobre la inferencia

automática que crea la coherencia base y se reelabora continuamente como proceso de

aprendizaje a partir del texto y los conocimientos previos, los cuales generan procesos

inferenciales y se construyen conocimientos del tipo relacional.

¿Qué papel tiene la lectura (y la escritura) en el desarrollo de la habilidad aprender a

aprender?

Comprender y aprender constituyen una de las habilidades más relevantes en nuestra sociedad

actual. Quizás la de mayor importancia en cuanto al desarrollo integral como personas y a la

formación académica y profesional. El manejo eficiente de los procesos de comprensión se torna

fundamental para el desarrollo de sujetos autónomos y capaces de abarcar y seleccionar

información para consolidar conocimientos variados. El discurso escrito se constituye en un

medio determinante de aprendizaje de calidad, integradores y con aplicaciones posteriores. La

habilidad para comprender textos de carácter exigente y prosa más densa resulta importante para

lograr el éxito académico y profesional. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes presenta

dificultades para comprender textos argumentativos y expositivos.

Los investigadores han identificado ciertos niveles de representación cognitiva de la

información que se construye del procesamiento de textos escritos. Algunos opinan que son

aplicables a contextos muy restringidos y otros sostienen que resultan de complicada

comprobación empírica y no constituyen una alternativa plausible. Estos niveles son: código de

superficie, base de texto y modelo de situación referencial, los dos restantes son el modelo de

contexto y el tipo y género del texto. Estos cinco niveles permiten aproximarse a las

representaciones que construyen los lectores durante el proceso de comprensión.

¿Qué es y para qué sirve el pensamiento crítico?

La mente elabora procesos inferenciales basándose en diferentes fuentes y por ello es difícil

predecir el origen que tienes dichas inferencias, pues no se conocen todos los enlaces o fuentes de

conocimiento que aporta el sujeto en el momento de su razonamiento y construcción de una

representación mental del texto leído. La clasificación de inferencias considera: la estructura y

organización de la información textual, el contenido proposicional de la información del texto, y

los diversos tipos de conocimientos previos del lector. Estas fuentes participan en la generación

de inferencias durante y con posterioridad al proceso de comprensión del discurso escrito.

Podemos distinguir dos tipos de inferencias, las inferencias fundamentales u obligatorias e

inferencias con carácter optativo.

Las primeras, apoyan la construcción de una representación mental coherente de la

información textual, estas deberían ejecutarse por cualquier lector, medianamente experto, de

forma automática; se consideran factibles de ejercitación y desarrollo y se explotan en contextos

educativos.

Las inferencias optativas, también llamadas proyectivas o elaborativas, tienen también la

función de la comprensión profunda de un texto y de lecturas de tipo crítica o evaluativa. Estos

resultan importantes en el desarrollo de una capacidad crítica y valorativa de los contenidos de un

texto. Cuando no son determinadas por la información textual, son altamente influidas por los

conocimientos previos de los lectores, sus creencias y valores. Al construir una interpretación del

texto no es sencillo distinguir entre un conocimiento ligado a la información del texto y otro

basado en conocimiento ideológico del lector.

La comprensión cabal de un texto exige que el lector sea capaz de procesar información

dentro de las dimensiones, literal e inferencial, y que disponga de estrategias que le permitan

ejecutar todos los niveles que existen en dichas dimensiones.

Bibliografía
Parodi, G. (2006). Comprender y aprender a partir de los textos especializados en español: aproximación
desde ámbitos técnico-profesionales. (P. U. Valparaíso, Ed.) Centro Virtual Cervantes.