Taller: Afianzando el saber

Lógica de Programación
 Taller: Afianzando el saber

1. Señala la(s) proposiciones incorrectas.

a. “8 Es un número entero par divisible por dos”.

b. “17 = 17”.
c. “7”.
d. “La solución de 4x –7 = 1, es 2”
e. “27 es múltiplo de 9”
f. “4x –7”
g. “12 es un número entero par”
h. “¿Cuál es la respuesta de 2x –5 =?”
i. “p es divisor de 2”
j. “La solución de 4x –7 = 1, es 3”
k. “18 es múltiplo de 7”

2. Complementa las siguientes tablas según sea el caso

a.
Nexos Símbolo
s
Negación ¬

y ˄

o ˅

Implicación 

Equivalenci 
b. a

P Q P

Q
V V V

V F F

F V F

F F F
c.
P Q P
Q
V V V

V F V
F V V
F F F

d.
P 
P
V F
F V

e.
P Q P
Q
V V V

V F F

F V V

F F V

f.
P Q P
Q
V V V

V F F

F V F

F F V
g.
Ley Nombr
es es
p p ≡V Ley de exclusión del término medio
p  p ≡ F
Ley de la contradicción
pF≡ p Leyes de identidad
pV≡ p
pV≡V Leyes de denominación
pF≡F
pp≡p Leyes de idempotencia
pp≡p
(p) ≡ p Leyes de doble negación
pq≡qp Leyes de conmutación
pq≡qp
p  (q  r) ≡ (p  q)  r Leyes de asociación
p  (q  r) ≡ (p  q)  r
p  (q  r) ≡ (p  q)  (p  r) Leyes de distribución
p  (q  r) ≡ (p  q)  (p  r)
(p  q) ≡ p  q Leyes de Morgan
(p  q) ≡ p  q
p  q ≡ p  q Definición de implicación
p  q ≡ (p  q)  (qp) Definición de equivalencia
3. Complementa el siguiente mapa mental con los conceptos faltantes según sea el caso.

Reales R

Raciona
Irracionales i les Q

Trascend
Fraccio
Enteros Z Algebraicos
entes
narios

Fracción Fracción
Negativo
Naturales N Cero impropia
Propia s

Compueto
Primos
s
1

4. Utilizando el diagrama de Venn Euler, responde a los siguientes enunciados.

a. La maestra en clase de canto pregunta a algunos de sus estudiantes sobre el tipo de música
que más les agrada escuchar; ellos responden:
Estudiante 1: clasica, dance, bachata. Estudiante 2: salsa, merengue, hip-hop. Estudiante 3:
hip-hop, electrónica.
Estudiante 4: salsa, electrónica. Estudiante 5: merengue, salsa.

De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de Venn Euler
para encontrar el género de música que en general más agrada a los estudiantes. Argumenta
tu respuesta.
La música que más agrada entre los estudiantes es la salsa, en el gráfico se puede observar que
converge entre 3 alumnos.
Después de la salsa, estos son los gustos que más representan los estudiantes:
2 estudiantes gustan de la música electrónica.
2 estudiantes gustan del merengue.
2 estudiantes gustan del hip – hop.

b. En el último año escolar les preguntan a los estudiantes sobre cuál consideran será la mejor
opción para estudiar en la universidad; ellos responden:

Estudiante 1: arquitectura, derecho, ingeniería civil.

Estudiante 2: ingeniería ambiental, cocina. Estudiante 3: ingeniería de sistemas.

De acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes, aplica el diagrama de Venn Euler
para encontrar la carrera universitaria que en general agrada más a los estudiantes. ¿Qué
sucede en este caso?, ¿existe alguna relación?, ¿es posible este tipo de acontecimientos?
Argumenta tu respuesta.
El conjunto solución es cero, está vacío {}.
Los estudiantes que fueron encuestados no tienen gustos iguales. Presentan un común denominador
que es la ingeniería, más no en el mismo campo.
La relación existente está basada en que todos son estudiantes del mismo grado, y concuerdan en
realizar una carrera universitaria.
Si es posible que se presenten estos acontecimientos, no siempre los gustos o las características de
los conjuntos convergen.

c. Una empresa posee 50 profesionales, de los cuales 20 son Licenciados, 10 Son psicólogos
y 15 no son ni licenciados ni psicólogos. ¿Cuántos de los profesionales trabajan como
licenciados y cuántos como psicólogos?

U = 50
LICENCIADOS = 20
PRICÓLOGOS = 10
U´= 15
LICENCIADOS ∩ PSICÓLOGOS = X
U = LICENCIADOS + PSICÓLOGOS + U´ + X
50 = 20 + 10 + 15 + X
X = 15
LICENCIADOS ∩ PSICÓLOGOS = 5

5. Dados los siguientes conjuntos hallar A’.

a. A = {1, 3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}

A’ = {11}
b. A = {1, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
A’ = {3, 11}
c. A = {3, 5, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
A’ = {1, 11}
d. A = {1, 7} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
A’ = {3, 5, 11}
e. A = {1, 3} - U = {1, 3, 5, 7, 11}
A’ = {5, 7, 11}

6. Usando la notación de teoría de conjuntos, reescribe cada una de las siguientes proposiciones.

A no es un subconjunto del conjunto de los números reales.

A⊄R
El conjunto de los números reales contiene a todos los números enteros.
A⊂R
Los conjuntos {perro, gato, pez} y {pez, gato, perro} poseen los mismos elementos.
{perro, gato, pez} = {pez, gato, perro}
A = {perro, gato, pez}
B = {perro, gato, pez}
A=B
p es el conjunto conformado por los elementos 3, 4, 5, 6.
P = {3, 4, 5, 6}

7. Realiza las siguientes operaciones con números reales según sea el caso.
Solución

21−30 −9
a. 35
=
35
3−1 2
b. 7
=
7
7+6 13
c. =
21 21
1−2 −2
d. 2
=
2
=−1

18+25 43
e. 30
=
30
12 4
f. 21 7
=

1
g. 5
 2
5 2×4 8 4
h. 6 = 5× 6 = 30 = 15
4
1
2 2× 1 2 1
i. 5 = 2× 5 = 10 = 5
2
12 1
j. =
22 4
2
2
()2
k. 1 =2 =4

l. 1