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ESPAÑOL

TIEMPO DEL 28 DE OCRUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE.


ÁMBITO Estudio
TIPO DE TEXTO Expositivo
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Participen eficientemente en diversas situaciones de 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana Emplear el lenguaje para comunicarse y como
comunicación oral. dificultad y puede notar contradicciones, semejanzas y instrumento para aprender. Identificar las
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para diferencias entre los textos que abordan un mismo tema. propiedades del lenguaje en diversas situaciones
satisfacer sus necesidades de información y 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona comunicativas. Analizar la información y emplear el
conocimiento. información para resolver necesidades específicas y lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
• Participen en la producción original de diversos tipos de sustentar sus argumentos. diversidad lingüística y cultural de México.
texto escrito. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
• Reflexionen consistentemente sobre las características, propósitos comunicativos para una audiencia específica.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos 4.5. Identifica las características y la función de diferentes
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). tipos textuales.
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural 4.6. Identifica información y sus fuentes para responder
de los pueblos de nuestro país. preguntas específicas.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en
géneros literarios. sus textos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Localiza información específica a partir de la lectura de Búsqueda y manejo de información Elaborar un texto monográfico sobre pueblos
diversos textos sobre un tema. • Localización de información en textos. originarios de México
• Identifica las características y la función de las Propiedades y tipos de textos
monografías, y las retoma al elaborar un texto propio. • Características y función de los textos monográficos.
• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de • Puntos para separar oraciones en un párrafo.
los pueblos indígenas. • Ortografía convencional de palabras que pertenecen a
una misma familia léxica.
• Segmentación convencional de palabras con dificultad
ortográfica.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la
escritura de párrafos.
• Oraciones tópicas para introducir párrafos.
• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en
cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual
que, entre otras).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES  Leeré un cuento a los alumnos, en su cuaderno doble raya escribirán lo que recuerdan del cuento.
 Solicitaré a los alumnos compartir su investigación sobre la definición de la oración tópica. Después de las participaciones dejar en claro que la oración tópica,
es la más importante de un párrafo pues es la idea principal del tema.
 Realizarán la actividad de la página 44, en un pliego de papel completar una tabla como la del libro con la información que cada equipo haya encontrado sobre
su subtema.
 A partir de la información de la tabla identificarán las ideas principales las cuales van a permitir construir una oración tópica.
 Completarán el modelo de la página 44 “Otomíes del Valle del Mezquital”.
 Trabajarán ejercicios de caligrafía en su cuaderno doble raya.
 Analizaré el incluir oraciones de apoyo para ampliar la información con forme a la información recabada.
 Apoyaré y guiaré el trabajo de los alumnos para el desarrollo de la monografía.
MARTES
 Fomentaré en los alumnos el diseño de imágenes que ilustren el contenido del texto.
 Solicitaré a los alumnos como trabajo complementario investigaré palabras de uso cotidiano que tengan su origen en la lengua indígena como: pozole, tamal,
tomate, chocolate entre otras.
 Revisaremos el trabajo complementario de la sesión anterior y comentaremos en grupo.
 Solicitaré a los alumnos intercambiar los borradores de sus textos para su revisión, estos deberán de contar con las siguientes características:
-El párrafo debe iniciar con una oración tópica, complementar si es necesario con oraciones de apoyo.
-La redacción debe ser clara y coherente.
MIÉRCOLES -Cuidar la ortografía.
-La información debe ser pertinente, suficiente y relevante para cumplir su propósito comunicativo.
-Los apoyos gráficos sean acordes con la información tratada.
 Pediré a los alumnos devolver los textos y corregirán si es necesario.
 Integraré la información de todos los equipos en un texto, página 45.
En el producto final, instruiré a los alumnos para leer su texto y pasarán en limpio su trabajo.
Solicitaré a los alumnos integrar su monografía y compartirla.
JUEVES
Antes de realizar la exposición, pediré a los alumnos respondan las preguntas de la página 46 en su cuaderno.
Una vez terminada la actividad final, realizarán la autoevaluación de la página 47.
Sesión 5
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 39 a la 47. Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan con las
Pliego de papel bond. Plumones. Enlaces sugeridos. Monografías diversas. Colores. siguientes características:
Imágenes Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos
que se describen.
Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica).
Coherencia y cohesión.
Producto final
Monografía para publicar
MATEMÁTICAS
TIEMPO

DEL 28 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE.

EJE

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

DESAFÍOS

21. Al compás del reloj.

22. El tiempo pasa.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

ESTÁNDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.

2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.

4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Resolver problemas de manera autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente.

INTENCIÓN DIDÁCTICA

CONTENIDOS

Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecilla) y digitales (de números sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que resuelvan problemas
que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.

Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes eventos.

Medida
Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

LUNES

 Escribiré en el pizarrón las siguientes operaciones:


5 4 7 3 6 7 3 9 4 8 5 7 3 5 7 2
- 2 5 1 8 + 8 7 4 x 7 6

 Cuestionaré a los alumnos ¿Por qué es tan importante saber qué hora es?, ¿Por qué le interesa tanto al hombre medir el tiempo? Generar participaciones y reflexiones.
 Dibujaran una imagen de un reloj en el pizarrón y cuestionaré a los alumnos. ¿Qué hora marca ese reloj? ¿Cómo sabes qué hora indica? ¿Cuál manecilla marca las horas? ¿Cuál
manecilla marca los minutos? ¿Cuál manecilla le corresponden los segundos?
 Pediré a los alumnos dibujar 6 relojes digitales.
 Plantearemos diversas horas para que las anoten correctamente en sus relojes digitales. Por ejemplo: 1:20 p.m., siete y media, 4:35 p.m., diez para las 6, 10 y cuarto, 12:55 a.m.
 Identificaran si lo hicieron correctamente.
 Dibujaran un reloj de manecillas para indicar la misma hora del reloj digital. Recordar emplear correctamente el tamaño de las manecillas.
MARTES

 Resolverán el siguiente problema:


 Perla está horneando galletas. Cada charola dura en hornearse 25 minutos. Si comenzó a las 4:30 p.m. ¿a qué hora estarán listas 2 charolas de galletas?
 Darán solución, representando la hora de inicio y la hora en que terminó con relojes de manecillas.
 Presentaran y comentaran los resultados con sus compañeros en plenaria, compartiendo las operaciones necesarias en el pizarrón y explicando los procedimientos seguidos.
 Resolverán el desafío #21 en equipos de tres, leer la hora en reloj de manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora, resolver problemas que usen unidades de
tiempo. Libro desafíos matemáticos. Pág. 40 y 41.
MIÉRCOLES

 Estudiaremos las tablas de multiplicar.


 Presentaré al alumno un calendario y cuestionaré a 3 alumnos cuándo es su cumpleaños. Preguntarles después sobre el periodo vacacional, ¿cuánto dura?, ¿cuánto dura su
etapa de clases?, ¿y las vacaciones de semana santa?
 Conformados en equipos de tres responder el desafío #22, utilizar información proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican el inicio y fin de
diferentes eventos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 42.
 Solucionaran el siguiente planteamiento:
1.- Las fiestas del pueblo de Perla duran 12 días. Si terminó el 7 de febrero ¿Qué día comenzaron las festividades?
2.- José cumple años 25 días después de que termina las fiestas en el pueblo de Perla ¿en qué día es el cumpleaños de José?
JUEVES

 Plantearé la siguiente situación a los alumnos, para que los resuelvan de manera individual en su cuaderno.
Jesús comenta que de su casa al centro caminando hizo un tiempo de 1 hora con 20 minutos, según él su tiempo que duró la caminata fue de 72 minutos, Omar le comenta
que está en un error y le dice que su tiempo como fue de 1 hora con 20 minutos lo que es igual a 80 minutos ¿Quién tiene la razón en sus afirmaciones?
Compartirán las respuestas en plenaria.
 Integrados en equipos inventaran 4 problemas: dos donde se haga uso de las horas y otro que implique el uso de días, meses o años.
 Intercambiar los problemas entre los equipos para darles solución.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Reloj de pared (reloj analógico).

Calendario.

Hojas blancas.

Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Invención de problemas.
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO DEL 28 DE OCTUBRE AL 01 DE BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud?
NOVIEMBRE.
TEMA Proyecto. Prevención de enfermedades. REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en Comprensión de fenómenos y procesos naturales
actualización permanente, con los alcances y las la investigación, la atención de la salud y el cuidado del desde la perspectiva científica. Toma de
limitaciones propios de toda construcción humana. ambiente. decisiones informadas para el cuidado del
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación ambiente y la promoción de la salud orientadas a
actitudes para buscar opciones de solución a problemas científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa la cultura de la prevención. Comprensión de los
comunes de su entorno. resultados, registra datos de observaciones y experimentos, alcances y limitaciones de la ciencia y del
construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla desarrollo tecnológico en diversos contextos.
explicaciones y comunica resultados.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
PROYECTO: Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la y las competencias*
planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en Preguntas opcionales:
el que integra contenidos del bloque. Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo se prevenían las enfermedades cuando no había vacunas?
• ¿Por qué no existen vacunas para todas las enfermedades?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES  Continuaran con el desarrollo de las actividades de su proyecto.
 Concluirán con el material (carteles, folletos, láminas, videos, etc.) elegido para presentar su proyecto ante la comunidad escolar.
 Analizaran primero de forma individual los siguientes aspectos:
¿Expresé mis conocimientos relacionados con la cultura de la prevención de enfermedades?, ¿busqué, seleccioné y organicé la información acerca de
la prevención de enfermedades?, ¿utilicé diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y modelos, para dar a conocer tanto la
información como los resultados del proyecto?, ¿compartí la información y escuché la opinión de los miembros de mi equipo?
 Compartirán las experiencias con el resto del grupo, desde lo que implicó la planeación, el desarrollo y la comunicación del proyecto.
 Elaborar un listado de ¿cómo podemos mejorar?
Compartir las opiniones con los demás miembros del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Materiales diversos para la comunicación Reflexiones por escrito:


del proyecto y sus resultados. ¿Expresé mis conocimientos relacionados con la cultura de la prevención de enfermedades?, ¿Busqué, seleccioné y organicé la
información acerca de la prevención de enfermedades?, ¿Utilicé diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y
modelos, para dar a conocer tanto la información como los resultados del proyecto?, ¿Compartí la información y escuché la
opinión de los miembros de mi equipo?, ¿Cómo puedo mejorar?
GEOGRAFÍA
TIEMPO DEL 28DE OCTUBRE A 01 DE NOVIEMBRE. BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes.
EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas. LECCIÓN 4. Las regiones de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, Manejo de información geográfica
sociales, culturales, económicos y políticos.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Diversidad de paisajes en México. Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante
• Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio
paisajes de México. geográfico.
• Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus
componentes espaciales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

 Analizaremos la pág. 35: Identificar el mapa de hablantes de lengua indígena. Pág. 32 del atlas de México. Responder: ¿en cuántas regiones se divide?,
MIÉRCOLES ¿qué entidades pertenecen a la región con el mayor porcentaje de personas que hablan una lengua indígena?
 Escribirán los nombres de las entidades.
 Solucionaran la actividad “apliquemos lo aprendido” pág. 36 a la 39.
JUEVES  Escribirán los nombres de los amigos de Donají en el lugar que les corresponden en el mapa de la página 38 del libro de texto.
 Realizaran la actividad de evaluación y autoevaluación. Pág. 39 a la 41
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 4. Las regiones de México Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Colores. actividades.
Notas en el cuaderno de los nombres de las entidades.

HISTORIA
TIEMPO DEL 28 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE BLOQUE 1 POBLAMIENTO DE AMÉRICA AL INICIO DE LA AGRICULTURA.
TEMA Contenidos de repaso. REFERENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura Comprensión del tiempo y de los espacios históricos. Manejo de información histórica.
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
 Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
 Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio
mexicano.
 Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los
cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio
mexicano.
 Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica.
Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su
importancia.
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el surgimiento de Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
la agricultura. espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país
 Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica. y del mundo.
 ¿Cómo fue que algunos de los grupos de cazadores y recolectores lograron • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
desarrollar la agricultura y cambiar su forma de vida? responder a preguntas sobre el pasado.
 El poblamiento: Migrantes de Asia a América. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
 Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Una nueva actividad: La agricultura.
 Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: Características geográficas y
culturales.
 La pintura rupestre.
La importancia del cultivo del maíz.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Organizaré al grupo en equipos.
 Asignaré a cada equipo un tema del bloque 1, para que elabore tres preguntas sobre lo más relevante del tema.
“El poblamiento: Migrantes de Asia a América”. “Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano” “Aridoamérica, Mesoamérica y
JUEVES
Oasisamérica: Características geográficas y culturales” “La pintura rupestre”. “Una nueva actividad: La agricultura” y “La importancia del cultivo
del maíz”. Entregaran las preguntas con su respectiva respuesta.
 Saldremos a un espacio abierto y jugar al “Pastel partido”. Haré una pregunta a la pareja que llegue al final.
 Entregaré material para que repasen los temas analizados.
VIERNES
 Contestarán cuestionario de todos los temas del bloque 1
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Libro de texto de historia. Preguntas de repaso elaboradas por cada equipo.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA


TIEMPO DEL 28 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE. BLOQUE 1 NIÑAS Y NIÑOS CUIDAN DE SU SALUD E INTEGRIDAD PERSONAL.
LECCIÓN Contenidos de Repaso.
ÁMBITO TRANSVERSAL REFERENCIAS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, Conocimiento y cuidado de sí mismo.
responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la
diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la
participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas
de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su
sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí  A qué personas puedo dar información sobre mi persona.
mismo.  Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental
 Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
explotación.  Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los
servicios de salud.
 Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo
integridad personal. colaborativo.
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Por medio de una lluvia de ideas los temas abordados del Bloque 1.
1. A qué personas puedo dar información sobre mi persona.
2. Mi derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual).
3. Mi derecho a la salud.
4. Aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
MARTES  Inventaran un cuento en donde incluyan mínimo dos situaciones relacionadas con las temáticas del bloque. Por ejemplo: la situación de una niña con
discapacidad motriz que era apoyada en la escuela por sus compañeros y la incluían en todos los juegos, pero no recibía las rehabilitaciones necesarias para
que sus músculos no se atrofiaran.
 Revisaremos la ortografía en el cuento y agregar un título y dibujo.
 Darán lectura a algunos cuentos de manera voluntaria.
 Dedicaremos un tiempo a ensayar el bailable.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Elaboración de cuento con temáticas abordadas en el bloque 1.
Colores.
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
TIEMPO DEL 28 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE.
DIMENSIÓN AUTORREGULACIÓN
HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Metacognición. Identifica sus errores en la resolución de un problema para evitar que sucedan de
nuevo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Ensayaremos nuestro bailable 20 minutos
 Indicaré a algunos alumnos que completen la siguiente frase: “Cuando me equivoco, yo…”.
 Conformados en equipos escogerán una situación en la cual se manifieste la importancia de aprender del error.
MARTES
 Al concluir, la presentaran ante el resto del grupo (de manera oral o escenificada).
 Solicitaremos a los alumnos que respondan en equipo la pregunta: ¿cómo podemos aprender de nuestros errores?
 Conformados en binas identificaran los errores como oportunidades de aprendizaje, y no como evidencia de lo que se ignora.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Instrumento musical (xilófono, campana, triángulo, cuenco, barra de tono o tambor) Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
o audio. actividades.
Cuaderno/Hojas blancas.