Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

CARRERA
Matemática-Física
ASIGNATURA
Práctica Docente I
TEMA
Tarea 6
SUSTENTADO POR:
Yenny Rodríguez Peña
Matricula
16-2197
Facilitadora
Antonia Mercedes
Realiza las siguientes actividades: 
1- Realiza el análisis de casos o situaciones que se
pueden presentar en el aula y presenta alternativas
de solución.
CONFLICTOS ENTRE ALUMNOS  
Son múltiples y variados. Se dan cada día, en el aula y fuera de ella. A
veces vienen de “la calle”, de  la relación que tienen los chavales fuera del
ámbito escolar, ya que siguen conviviendo en las aulas y es imposible que
no les afecte.  
La mayoría de los conflictos entre el alumnado se dan por mal entendidos
o prejuicios, y lo bueno que tienen es que se suelen solucionar cuando se
sientan uno frente a otro y consiguen hablar. Esto es lo verdaderamente
difícil a estas edades, conseguir que se sienten y se escuchen, conseguir que
empaticen, especialmente si hay un profesor delante, pues les costará más
“abrirse”   y sincerarse. Por ello, la mediación entre iguales, es muy
efectiva, no solo porque fomenta la educación emocional en el alumnado y
su formación integral especialmente en valores, sino porque ellos se sienten
mucho mejor, sienten que han solucionado sus conflictos y afecta
positivamente en todas las áreas, especialmente en el clima de aula y a su
vez de centro. ¿A qué tipos de conflictos nos estamos refiriendo?
 Bromas pesadas
 Insultos  
 Malentendidos  
 Celos (especialmente por temas del “corazón”)
 Prejuicios (de otros países, culturas, etc.)  

Mi experiencia es que todos estos conflictos, han tenido en su

mayoría muy buena resolución tratados con la Mediación entre
 Iguales, ya que ante un igual el alumno se siente de otra manera.
Ellos mismos reconocen que cuando hablan con un igual se sienten
mejor porque les entienden y que solucionan sus conflictos.
Bajo mi punto de vista, lo más interesante de esta experiencia es la
vivencia en sí, que ellos realmente se sientan escuchados y crean
que han solucionado su conflicto.  

Cierto es que no todos los conflictos se pueden mediar, hay

muchos factores que dependen de ellos, especialmente que los
alumnos quieran, ya que es un proceso voluntario. Por ejemplo,
cuando hay una agresión física, debe haber una sanción punitiva,
aunque ello no evita una intervención posterior de esta índole,
especialmente para evitar la reiteración del hecho en sí. Por otro
lado, la Mediación entre Iguales puede ser también una medida
preventiva muy eficaz, así como de detección de conflictos no
mediables pero derivables a otras estancia
2- Menciona y explica 3 estrategias que se deben
implementar en la activación de los conocimientos
previos.
Las estrategias que preferentemente deberán emplearse al inicio de
cualquier secuencia didáctica, o bien antes de que los aprendices inicien
cualquier tipo de actividad de indagación, discusión o integración sobre el
material de aprendizaje propiamente dicho, sea por vía individual o
colaborativa.
 Actividad focal introductoria
Por actividad focal introductoria entendemos aquellas estrategias que
buscan atraer la atención de los alumnos, activar los conocimientos previos
o incluso crear una apropiada situación motivacional de inicio. Los tipos de
actividad focal introductoria más efectivos que pueden utilizarse son
aquellos que presentan situaciones sorprendentes, incongruentes o
discrepantes con los conocimientos previos de los alumnos. Un ejemplo de
actividad focal introductoria que puede plantearse antes de tratar el tema de
materiales conductores o aislantes.

Las funciones centrales de esta estrategia serían las siguientes:

 Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los
alumnos, la estrategia se acompaña de participaciones de los alumnos para
exponer razones, hipótesis, opiniones, explicaciones, etc.
 Servir como focos de atención o como referentes para discusiones
posteriores en la secuencia didáctica.
 Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los
alumnos

 Discusiones guiadas
En este caso se trata de una estrategia que requiere de una cierta
planificación previa cuidadosa, aunque no lo parezca
Los puntos centrales que deben considerarse en la planeación y
aplicación de una discusión son los siguientes:
 Tener claros los objetivos de la discusión y hacia dónde se quiere
conducir el aprendizaje de los nuevos contenidos que se abordarán
posteriormente.
 Introducir la temática central del nuevo contenido de aprendizaje y
solicitar a los alumnos que expongan lo que saben de ésta.
 Para la discusión, se recomienda elaborar preguntas abiertas que
requieran más de una respuesta afirmativa o negativa.
 No sólo se debe conducir a la discusión sino también participar en
ella.
 Manejar la discusión como un diálogo informal en un clima de
respeto y apertura.
 No dejar que la discusiones demore demasiado ni que se disperse;
ésta debe ser breve, bien dirigida y participativa.
 Los conocimientos previos pertinentes, pueden anotarse en el
pizarrón, en un acetato o en una diapositiva.
 Cerrar  la discusión y elaborar un resumen donde se consigne lo más
importante y que hagan comentarios finales.

 Actividad generadora de información previa

Es una estrategia que permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir
los conocimientos previos sobre un tema determinado a través de una lluvia
de ideas o tormenta de ideas
3-Explica la importancia de hacer buen uso de los
recursos didácticos: El pizarrón, cartel, papelógrafos,
láminas, recursos tecnológicos (Power Point), entre
otros.
Hacer un buen uso de esto recurso siempre será importante en el sentido de
la dinámica que sean aplicado , tomando en consideración que es un
soporte anexo a la enseñanza aprendizaje, debemos sacar el máximo
provecho de lo mismo en la aplicación de su utilidad, cada uno de esto
presenta una temática que colaboran con eficientemente con el objetivo
pedagógico.
4-Identifica 5 componentes de un registro de grado,
para esta tarea debes entrar a la página del MINER  y
descargar un registro de cualquier curso o nivel. 

 Litado de los alumnos.

 Información general del centro
educativo
 Informaciones relativa al educador
 Datos generales de los niños
 Datos de salud
5- Observa la presentación experiencia áulica colgada
en lo recurso y comenta sobre como ser un buen
maestro.
Una condición fundamental del buen maestro es su compromiso
con la formación humana. Formar es influir en la manera de ser y
actuar de los alumnos, y es un proceso que involucra tanto la
razón como la sensibilidad. La posibilidad de formar exige al
maestro un proyecto de vida consecuente con los principios que
orientan su labor educativa.

Es también una labor esencial del buen maestro tender puentes

que comuniquen los alumnos con diversos dominios del
conocimiento; señalar horizontes inagotables de saber; descorrer
cortinas que ocultan la verdadera naturaleza de los fenómenos y
las cosas.

El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura, estar

siempre abierto y sensible a las vivencias afectivas de los
alumnos; transmitir en la experiencia de enseñar el goce del
conocimiento; revelar a sus discípulos la manera cómo el
conocimiento embellece la vida; contagiarles de actitudes de
respeto hacia sí mismos, de entusiasmo y calidez en su relación
con los otros, de autoconfianza y valoración de sus posibilidades.

Debe ser una persona organizada en sus ideas, segura, y bien

documentada para que su palabra comunique con claridad,
convenza, tenga impacto, y movilice los alumnos hacia cambios
significativos. Que maneje apropiadamente las diversas técnicas,
recursos, y métodos de comunicación necesarios para hacer más
atractiva y eficiente la transmisión de sus mensajes