Planeacion Cuarta Semana de Febrero

Planeación Didáctica
PLANEACIÓN 6° “A”
SEMANA DEL LUNES 24 DE FEBRERO AL VIERNES 28 DE FEBRERO
CICLO ESCOLAR 2019-2020
SEDUZAC
ESCUELA PRIMARIA “LIC. BENITO JUÁREZ”
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
PROF. CARLOS MÁRQUEZ ESCOBEDO
FECHA: Lunes 24
NIVEL: Primaria GRADO Y GRUPO: 6° primaria de Febrero del 2020
al Viernes 28 de
Febrero del 2020
Asignatura Ámbito Tema de Aprendizajes Competencias que

reflexión esperados se favorecen
Español Participación Comprensión e Comunica ideas, • Emplear el

social interpretación sentimientos y lenguaje para
• Palabras y sucesos a otros a comunicarse y
expresiones que través de cartas. como instrumento
denotan tiempo y • Identifica palabras para aprender.
espacio en las y expresiones que • Identificar las
cartas personales indican tiempo y propiedades del
a partir de la espacio en las lenguaje en
fecha de la carta cartas personales. diversas situaciones
y los datos del • Conoce la comunicativas.
remitente. estructura de los • Analizar la
• Producción de datos de las información y
textos escritos direcciones postales emplear el lenguaje
considerando el y/o electrónicas del para la toma de
destinatario destinatario y decisiones.
potencial. remitente. • Valorar la
• Importancia de • Adapta el lenguaje diversidad
las tecnologías para dirigirse a lingüística y cultural
de la información destinatarios de México.
y la conocidos.
comunicación. • Completa
Búsqueda y formularios de datos
manejo de de manera eficaz
información para obtener un
• Estructura de servicio.
datos de las
direcciones
convencionales
y/o electrónicas
del destinatario y
remitente.
• Información
necesaria para la
interpretación de
las cartas
personales
(nombres, tiempo
y lugar).
Propiedades y
tipos de textos
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TRIMESTRE 2
• Características
y función de las
cartas
personales.
• Características
de los formularios
para la apertura
de una cuenta de
correo
electrónico.
Conocimiento del
sistema de
escritura y
ortografía
• Ortografía y
puntuación
convencionales.
• Uso de
adverbios
temporales.
Aspectos
sintácticos y
semánticos
• Uso de deícticos
(aquí, allá, acá,
ahí, etcétera).
• Uso de signos
gráficos en el
correo
electrónico.
.
ACTIVIDADES DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA
Inicio general  Se comenzará el día dando los buenos días y anotando la fecha, para lo cual se
les solicitara a los alumnos que digan qué día es y en qué año estamos.
 Posterior a ello se anotará las actividades del día a realizar, mientras que los
alumnos anotan las actividades se realiza la revisión de tareas y pase de lista.
 Una vez que los alumnos anotaron las actividades del día se leen en conjunto y
al finalizar el profesor pregunta “qué creen que haremos en esa actividad”. Con
la finalidad de incentivar a los alumnos y generar conciencia por medio de la
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes INICIO:
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TRIMESTRE 2
Secuencia de Platicar acerca de cómo te puedes comunicar con una persona
actividades cuando está lejos de uno, qué se usaba anteriormente y qué se
usa ahora.
Leer el propósito del proyecto en la pág. 146 y comentar.
Platicar exclusivamente sobre las cartas postales: ¿qué
contenían?, ¿cómo son?, ¿qué partes tiene?
Papelito habla.
Analizar el contenido de algunas cartas y la estructura de las
cartas postales y correos electrónicos.
Elaborar una lista de las características de las cartas postales.
Pág. 148
Extraer en binas los datos de la carta que se muestra en la
página antes mencionada: ¿de dónde se escribe?, ¿quién
escribe?, ¿a quién va dirigida?, ¿en qué fecha se escribe?
Subrayar cada dato localizado.
Preguntar si recuerdan cómo van distribuidos los datos en el
sobre.
DESARROLLO:
Llenar el sobre de carta de la pág. 149 con los datos que ahí se
presentan, verificando su lugar correcto. Ubicar el destinatario y
el remitente.
Leer nuevamente la carta de Andrés para su tía. Observar si
está en el tiempo correcto expresado.
Elaborar con una hoja blanca o de reúso, un sobre. Imaginar
que van a enviar una carta a un compañero de otro salón,
¿dónde va escrito el destinatario y el remitente?
¿saben lo que es el timbre postal? Dibujar un timbre postal para
su sobre.
Preguntar a los alumnos si saben ¿qué es una carta personal o
epístola?
Comentar al respecto y llegar a una conclusión grupal.
Comprobar con el fichero del saber de la página 150, si lo que
comentaron fue correcto.
Preguntar a un compañero con el que casi no se relacionan su
dirección y generar un sobre con la información de su
compañero.
CIERRE:
Leer la definición de deícticos, anotar algunos ejemplos en el
pizarrón.
Continuar identificando características importantes en la carta
de Andrés para su tía ¿cómo inicia?, ¿cómo se muestra el
contexto?, ¿tiene palabras como: hoy, aquí, dentro, allá?
Reescribir la carta de Andrés y realizar los siguientes cambios:
la relación con el destinatario sea menos familiar y los hechos
ocurren en seis meses.
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TRIMESTRE 2
Compartir los cambios hechos a la carta de Andrés. Comentar
a manera grupal.
Adecuaciones
curriculares
Martes INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben qué son los deícticos.
Recordar que las palabras que incluyeron en la carta de Andrés
son los deícticos que verán en este proyecto: aquí, allá, ayer,
en ese lugar, después, antes, mañana, etc.
Hacer una frase utilizando cada una de las palabras anteriores
en el cuaderno.
Pasar al pintarrón y anotar las frases elaboradas subrayando el
deíctico utilizado.
Reconocer que algunos adverbios de tiempo y espacio y los
pronombres personales pueden ser deícticos.
Definir de manera grupal qué es un deíctico.
Leer en voz alta el concepto elabora de deíctico.
Hacer más frases en la libreta utilizando los deícticos.
DESARROLLO:
Preguntar a los alumnos si tienen correo electrónico, para qué
lo usan.
Identificar los deícticos en la carta de la página 151 y subrayar
con rojo.
Preguntar si han hecho una carta y la han enviado. Comentar
que iniciarán un borrador de esto.
Pensar qué les gustaría contarle un amigo o amiga por correo
pág. 152. Anotar en el cuaderno las ideas e iniciar el borrador.
Apoyarse con el cuadro para verificar que se haya incluido en la
carta signos de puntuación, coma, punto, dos puntos, punto y
coma, paréntesis, signos de interrogación.
Compartir el avance de carta que tienen hasta el momento
leyendo en voz alta.
CIERRE:
Mostrar sus borradores de carta de forma voluntaria.
Intercambiar el borrador de carta con otro compañero para
revisar la ortografía.
Adecuaciones
curriculares
Miércoles INICIO:
Preguntarles a los alumnos si tuvieron dificultades al mandar el
correo electrónico y retroalimentar las preguntas que se dejaron de
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TRIMESTRE 2
tarea (página 153).
Con el apoyo de las diferencias y similitudes que investigaron de
tarea llenar el cuadro de la página 154.
DESARROLLO:
En equipos de 3 personas realizar el mismo cuadro en sus
cuadernos, a manera de que las similitudes y diferencias que se
hayan encontrado sean mayores.
En los mismos equipos elaborar una exposición en cartulina o
papelbond, en el cual expongan las ventajas y desventajas respecto
al uso de la oralidad y la escritura para llevar a cabo una
comunicación efectiva.
CIERRE:
Contestar la autoevaluación de la página 155
Comentar respecto al tema visto y hacer conclusiones.
Adecuaciones
curriculares
Jueves INICIO:
Preguntar a los alumnos si recuerdan acerca del lenguaje formal y el
lenguaje informal.
Hacer anotaciones en el pintarrón de acuerdo a lo recuerden.
Mencionar algunos ejemplos de ambos tipos de lenguaje.
Reunir en equipos de 4 personas y realizar un guión de teatro breve
donde manejen el uso del lenguaje formal y otro donde usen el
lenguaje informal.
Todos deberán tener su guión en la libreta para su consulta y
participación.
Guiar a los equipos para que sus guiones no sean muy extensos,
pues se pretende que la actividad sea solo de repaso.
Preguntar a los alumnos si tuvieron dudas y externarlas.
DESARROLLO:
Comentarles a los alumnos que a diferencia de la obra de teatro que
se había presentado anteriormente en esta existirá una rúbrica de
calificación, en la cual se revisará el uso de lenguaje formal e
informal y su clasificación en su guion teatral en limpio.
CIERRE:
Hacer revisiones y solicitarle a voluntarios pasen al frente a leer su
guion teatral con el propósito de que los alumnos oyentes puedan
identificar el uso del lenguaje tanto formal como informal
Adecuaciones
curriculares
Viernes INICIO:
Preguntar a los alumnos acerca de las festividades del día del
Niño(a), ¿qué hacen?, ¿cómo lo festejan en la escuela en otros
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años?, ¿los festejan en casa?
Invitar a todos los alumnos a hacer una carta informal con el tema del
día del niño(a).
Hacer un sorteo para que la carta sea hecha a un compañero o
compañera que le toque al azar.
En una urna poner con papelitos los nombres de todos los
integrantes del grupo y después pasar de uno en uno a elegir su
papel.
Cuando ya sepan quién les tocó, entonces se deberá iniciar el
borrador.
Revisar los borradores de las cartas que serán enviadas.
DESARROLLO:
Dar la última revisión a las cartas.
Elaborar un buzón para que las cartas sean depositadas y poderlas
entregar a cada alumno, de uno en uno.
Las cartas pueden ser adornadas en el sobre si lo desean.
Recordar la posición del remitente y el destinatario. Así como todas
las partes internas que conforman la carta: fecha, saludo, mensaje,
etc.
Recordarles que la entrega de la carta deberá ser sorpresa.
CIERRE:
Hacer entrega de las cartas entre los alumnos del salón
Valorar la actividad entre todos y generar conclusiones.
Adecuaciones
curriculares
Cierre general Realizar retroalimentación de las actividades realizadas en clase, platicar con los niños
e interactuando por medio de preguntas como “¿les gusto la actividad?, ¿qué
aprendieron nuevo?, ¿ya conocían estos temas? Con la finalidad de que el alumno
genere conciencia sobre lo que acaba de realizar, por ultimo dar ejemplos sobre los
temas recién visto y en que situaciones de la vida cotidiana pueden observar los
conocimientos adquiridos en clase con la finalidad de generar un aprendizaje
significativo
Recursos y Libro de texto. Páginas 146 a la 155.
referencias Libros de la biblioteca de aula.
Colores, pegamento, tijeras.
Hojas blancas.
• Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrónico).
Evaluación • Lista con la función y las características de las cartas personales: información
contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que se requieren.
• Discusión de las ventajas y desventajas entre las cartas postales, electrónicas y una
conversación telefónica, para contrastar las diferencias entre oralidad y escritura.
• Borradores de carta personal dirigida a la persona seleccionada.
.• Apertura (de ser posible) de una cuenta de correo electrónico.
• Discusión sobre el funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una
oficina de correos) y comparación entre el correo postal y el electrónico.
• Cartas personales a familiares o amigos escritas y remitidas por los alumnos, por
correo postal o electrónico.
 Redacción de carta informal
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 Participación y conclusiones
Observaciones
FECHA: Lunes 21 de
NIVEL: Primaria GRADO Y GRUPO: 6° primaria Febrero del 2020 al
Viernes 28 de Febrero
del 2020
Asignatura Ámbito Tema de reflexión Aprendizajes Competencias que

esperados se favorecen
Matemáticas Forma, espacio y Medida Explica las • Resolver

medida • Cálculo de la características de problemas de manera
Manejo de la longitud de una diversos cuerpos autónoma.
información circunferencia geométricos (número • Comunicar
mediante diversos de caras, aristas, etc.), información
procedimientos. y usa el lenguaje matemática.
Medida formal. • Validar
• Cálculo del Resuelve problemas procedimientos y
volumen de prismas que implican identificar resultados.
mediante el conteo la regularidad de • Manejar
de unidades. sucesiones con técnicas
Proporcionalidad y progresión aritmética, eficientemente.
funciones geométrica o espacial.
• Comparación de Calcula porcentajes e
razones del tipo identifica distintas
“por cada n, m”, formas de
mediante diversos representación.
procedimientos y,
en casos sencillos,
expresión del valor
de la razón
mediante un
número de veces,
una fracción o un
porcentaje.
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TRIMESTRE 2
Inicio general  Se comenzará el día dando los buenos días y anotando la fecha, para lo cual se les
solicitara a los alumnos que digan qué día es y en qué año estamos.
 Una vez que los alumnos anotaron las actividades del día se leen en conjunto y al
finalizar el profesor pregunta “qué creen que haremos en esa actividad”. Con la
finalidad de incentivar a los alumnos y generar conciencia por medio de la
retroalimentación.
Día Actividad
Secuencia de
actividades Lunes INICIO:
Preguntar a los alumnos si conocen qué es una circunferencia y sus
elementos (radio, diámetro y el significado del símbolo de π (pi).
Solicitar a los alumnos anoten las definiciones de cada uno (anotar las
definiciones en el pizarrón).
Mostrar a los alumnos en el pintarrón un ejemplo de circunferencia y

mencionar de qué manera se podría medir la circunferencia de algunos
objetos.
Recordar que la circunferencia es solo el perímetro, mientras que el círculo
es toda el área completa.
Mostrar los trabajos al grupo y exponerlos.
DESARROLLO:
Abordar el tema de “Pi” así como su valor.
Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo la actividad que se
propone en el desafío #66, página 125. Con el apoyo de tapas, mesas y todo
lo que tenga forma circular que los alumnos puedan percibir en la escuela.
Explicarles a los alumnos la manera en cómo pueden sacar el “Cociente”
para llevar a cabo la actividad.
Plantear problemas iniciales como el siguiente (si se tiene un balón a la
mano, es mejor usarlo):
¿Cuál será la medida de la circunferencia del balón de futbol con el que
juegan en Educación Física, si su diámetro es de 28 centímetros
aproximadamente?
¿Cuál es la medida de la circunferencia de una moneda de 10 pesos, si su
diámetro es de 28 mm?
Invertir ahora los planteamientos buscando el diámetro:
¿Cuál es el diámetro de la Luna, si su circunferencia es de 10,921 km
Dictar más problemas de ese tipo, haciendo el análisis y reflexión
correspondiente, hasta concluir si es posible, en el uso de la fórmula:
C= pi X diámetro.
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TRIMESTRE 2
CIERRE:
Comentar sobre la actividad realizada y preguntar si existen dudas.
Adecuacion
es
curriculares
Martes INICIO:
Preguntar a los alumnos si saben qué es el volumen. Solicitar a los alumnos
que muestren o digan objetos que tengan volumen.
Realizar grupalmente una actividad como la siguiente para explicar a los
alumnos que es el volumen.
- Pedir a los alumnos que elaboren, con la cartulina que trajeron de casa 2 a
4 cubos, en donde cada uno de sus lados mida 10cm (una cartulina es
suficiente para los 2 cubos).
- Reunir al grupo por equipos para que trabajen armando figuras con los
cubos que cada uno llevó a la clase y también que obtengan su volumen.
- Entregar una hoja a los alumnos donde vengan las siguientes figuras para
su representación:
DESARROLLO:
Es importante que el alumno observe que a veces con la misma cantidad de
cubos se pueden hacer diferentes figuras, esto es, tienen mismo volumen,
aunque se vean diferentes.
Organizar al grupo en equipos para que lleven a cabo el desafío #68. Al
realizar esta actividad, aprenderán a relacionar el concepto de volumen con
la cantidad de cubos que forman un cuerpo geométrico. Libro de desafíos
matemáticos página 127.
CIERRE:
Entregar a los alumnos una fotocopia con una actividad como la siguiente:
Observa la imagen y completa la siguiente tabla.
Número Número Número Volumen: número

Figura de cubos de cubos de cubos de cubos que
(largo) (ancho) (alto) forman la figura
O
Q
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TRIMESTRE 2
P
R
Generar conclusiones en forma grupal.

Adecuacion
es
curriculares
Miércoles INICIO:
Recordar el tema del volumen y preguntar ¿cómo podemos saber el volumen
de un objeto?, ¿Habrá otra forma y sin contar los cubos?
Resolver en equipos el siguiente ejercicio, en donde aumentará la cantidad
de cubos en cada figura, lo cual cambiará su volumen.
Ejemplo:
A cada una de las siguientes figuras auméntale 3 cubos en su largo, 2 en su
ancho y 4 en su altura. Después completa la siguiente tabla.
Volumen:
Número Número Número número de
Figura de cubos de cubos de cubos cubos que
(largo) (ancho) (alto) forman la
figura
1
2
3
4
5
6
DESARROLLO:
Solicitarles a los alumnos contesten de forma individual el desafío #69, de su
libro de desafíos matemáticos. La finalidad de esta actividad consiste en que
aprendan a utilizar la relación que hay entre largo, ancho y altura de un
prisma con su volumen. Libro de desafíos matemáticos página 128.
CIERRE:
Preguntar si existen dudas sobre lo realizado y comentar.
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TRIMESTRE 2
Adecuacion
es
curriculares
Jueves INICIO:
Hacer un repaso de lo que se vio en las tres sesiones anteriores y aclarar las
dudas que se vayan presentando.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo el desafío
#70, en donde resolverán problemas que impliquen la idea de volumen de un
prisma, como la cantidad de cubos que lo forman. Libro de desafíos
matemáticos página 129.
Preguntar a los alumnos si alguna vez han elaborado una encuesta y cómo
obtienen los resultados.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes
problemas:
a) En el salón de 6° B se realizó una encuesta para saber la preferencia
que tienen los niños a las frutas. 3 de cada 5 prefieren las naranjas, 1 de
cada 8 prefieren las peras y 7 de cada 10 prefieren las manzanas, ¿qué fruta
tiene mayor preferencia?
b) Al aplicar una encuesta a algunas adolescentes para saber cuáles
eran sus pasatiempos favoritos, se obtuvieron los siguientes resultados: 1 de
cada 6 prefieren leer revistas de entretenimiento, 4 de cada 10 leer un buen
libro y 5 de cada 9 prefieren ver telenovelas, ¿qué pasatiempo fue el más
elegido por los adolescentes?
c) A una conferencia asistieron 350 personas, de las cuales 2/3 son
adolescentes y 1/4 personas adultas y 1/5 son niños de 10-12 años, ¿qué
cantidad corresponde a las personas adultas?
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el
desafío #71. Al resolver las actividades, compararán razones dadas en forma
de fracción o como porcentajes, y determinarán cuál es mayor o menor
convirtiéndose todas a una misma forma. Libro de desafíos matemáticos
página 130.
CIERRE:
Hacer una breve retroalimentación y generar conclusiones.
Adecuacion
es
curriculares
Viernes INICIO:
Preguntar a los alumnos: ¿han ido de compras con su mamá o papá a un
supermercado?, ¿cómo saben qué les conviene comprar si hay mismos
productos de diferente marca?, ¿cómo hacen la comparación si son de
diferente cantidad (en peso, o líquido)?
Resolver de manera individual los siguientes problemas:
a) En la cremería “Ortega” 320 gramos de queso asadero la
“villa” cuestan $ 27.00 y 750 gramos del “potrero” cuestan $ 45.00,
¿de cuál queso conviene comprar?_____.
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TRIMESTRE 2
b) En la nevería del centro 5 paletas de frutas cuestan $ 22.00 y
en la nevería de la esquina de mi casa 3 paletas salen en $21.00, ¿en
dónde me conviene comprar las paletas?
c) En la pastelería “Conchita” 2 kilogramos de pastel cuestan $
350.00 y en la “Beniany” 3 kilogramos cuestan $ 320.00, ¿en cuál
pastelería conviene comprar?_____.
d) En la ferretería “Colima” por cada $ 150.00 de compra te
regalan 4 boletos para participar en un sorteo navideño y en la
“Jeromar” por cada $100.00 de compra te regalan 3 boletos, ¿en cuál
de las dos ferreterías te regalan más boletos? ____.
DESARROLLO:
Pedir a los alumnos que se integren por equipos para resolver las actividades
que se presentan en el desafío #72. Durante el desarrollo de este desafío los
alumnos aprenderán a transformar razones en otras equivalentes, pero con
un término común, con la finalidad de poder compararlas. Libro de desafíos
matemáticos páginas 131-132.
CIERRE:
Comentar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las dudas surgidas.
Realizar un repaso de todos los contenidos para ver si se lograron los
aprendizajes esperados.
Adecuacion
es
curriculares
Cierre Realizar retroalimentación de las actividades realizadas en clase, platicar con los niños e
general interactuando por medio de preguntas como “¿les gusto la actividad?, ¿qué aprendieron
nuevo?, ¿ya conocían estos temas? Con la finalidad de que el alumno genere conciencia
sobre lo que acaba de realizar, por ultimo dar ejemplos sobre los temas recién visto y en
que situaciones de la vida cotidiana pueden observar los conocimientos adquiridos en clase
con la finalidad de generar un aprendizaje significativo
Recursos y Libro desafíos matemáticos pagina 125 a 132
referencias Hojas de impresiones con ejercicios
Pluma
Lapiz
Pintarron
Calculadora
Goma
Hojas de maquina
Cartulina
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
Evaluación realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Participación en clase
Uso de fórmulas y procedimientos matemáticos adecuados
Resuelve problemas de manera autónoma
Comunica información matemática
Conocimiento de procedimientos para llegar a un resultado
Manejo de técnicas eficiente y efectiva mente.
Observacion
es
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TRIMESTRE 2
FECHA: Lunes 24
al Viernes 28 de
Febrero del 2020

Ciencias naturales ¿Cómo se forman • Argumenta la • Comprensión

las imágenes en importancia de los de fenómenos y
espejos y lentes? instrumentos ópticos procesos naturales
• Uso de los en la investigación desde la perspectiva
instrumentos científica y en las científica.
ópticos –lupa, actividades • Toma de
anteojos, cotidianas. decisiones
binoculares, • Compara la informadas para el
microscopios y formación de cuidado del
telescopios– en imágenes en espejos ambiente y la
algunas y lentes, y las promoción de la
actividades relaciona con el salud orientadas a la
cotidianas y en la funcionamiento de cultura de la
investigación algunos instrumentos prevención.
científica. ópticos. • Comprensión
• Alcances y de los alcances y
limitaciones de los limitaciones de la
instrumentos ciencia y del
ópticos. desarrollo
• Relación de la tecnológico en
reflexión y diversos contextos.
refracción de la
luz con la
formación de
imágenes en
espejos y lentes.
• Funcionamiento
de algunos
instrumentos
ópticos por medio
de la formación
de imágenes en
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TRIMESTRE 2
objetos e
instrumentos con
espejos y lentes.
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes INICIO:
Secuencia de Preguntarles a los alumnos que fue lo que vieron la clase pasada que
actividades realizaron su propia cámara oscura. Preguntarles que fue lo que vieron
y por qué creen que se genera ese efecto. Preguntar qué relación tiene
la luz con el reflejo.
Leer la pagina 118 y solicitarles a los alumnos realizar, de forma
individual, una lluvia de ideas en su cuaderno.
DESARROLLO:
Reunirse por equipo y conseguir los materiales necesarios: cartulina,
acetato, cinta, popote, agua. La intención en esta actividad es elaborar
una lente.
Seguir las instrucciones y observar a través de la gota de agua y
describir. Contestar las preguntas en la libreta y socializar el trabajo.
El aparato construido es un ejemplo de los instrumentos ópticos que se
hacen con diversos materiales de nuestro alrededor.
Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120
y comentar.
Realizar el dibujo de la pág. 121 en la libreta y escribir la explicación
con sus propias palabras sobre las lentes divergentes y las
convergentes.
¿Semejantes o diferentes? Pág. 122
Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro de un jardín que se ve de distintas
formas: ¿todas se ven igual?, ¿cuál se ve mejor?, ¿por qué será?
Describir y contestar las preguntas en el libro.
Comentar sobre lo anterior para llegar a una conclusión grupal.
Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas visuales.
CIERRE:
Hacer los dibujos en el cuaderno de la visión normal, visión con miopía
y con hipermetropía. Pág. 122 y 123. Escribir una explicación de los
tres.
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TRIMESTRE 2
Adecuacione
s
curriculares
Martes
Adecuacione
s
curriculares
Miércoles INICIO:
Preguntar a los alumnos ¿qué es un microscopio?, ¿qué es un
telescopio?, ¿cuál es la diferencia entre uno y otro?, ¿para qué sirven?
Un microscopio. Pág. 124
Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su
funcionamiento.
Pedirles a los alumnos realicen un cuadro sinóptico de la lectura
“Importancia de la invención del microscopio”, Redactar 3 preguntas de
la lectura “Funcionamiento del microscopio” y un pequeño resumen de
la lectura “Importancia de la invención del telescopio”.
DESARROLLO:
En equipos hacer la actividad poniendo la canica y la lupa a cierta
distancia de letras pequeñas y verificar lo que sucede.
Contestar las preguntas del experimento
Contestar las preguntas que se encuentran en la página 125 en la
libreta y comentar.
Leer sobre la importancia de la invención del telescopio y comentar.
CIERRE:
Comentar para que se usan los microscopios y los telescopios, hacer un
dibujo de cada uno en su cuaderno.
Adecuacione
s
curriculares
Jueves
Adecuacione
s
curriculares
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
Viernes
Adecuacione
s
curriculares
significativo
Recursos y Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 118 a la 125 .
referencias Hojas blancas.
Pedazo de cartulina de 8cm x 4 cm
Pedazo de acetato de 4 x 3 cm
Cinta adhesiva transparente
Un popote o gotero
Colores.
Canica.
Lupa.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Evaluación Actividades y tareas
Participación con su equipo durante la actividad
Trabajo solicitado en clase
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades
Observaciones
FECHA: Lunes 24
al Viernes 28 de
Febrero del 2020

Historia . Mexicas e incas: Señala semejanzas y • Comprensión

Elementos diferencias entre las del tiempo y del
comunes culturas mexica e espacio históricos.
inca. • Manejo de
información
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TRIMESTRE 2
histórica.
• Formación de
una conciencia
histórica para la
convivencia.
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes
Secuencia de
actividades Adecuacione
s
curriculares
Martes INICIO:
Recordar lo analizado sobre los Incas en lluvia de ideas, a su vez,
recordar las características de los Mexicas, ¿se parecen en algo?, ¿en
qué son diferentes?, ¿qué elementos tenían en común?
DESARROLLO:
Mexicas e incas: elementos comunes.
Leer la pág. 72 acerca de los mexicas e incas. Rescatar lo más
importante y hacer un cuadro de elementos comunes entre ambas
culturas, utilizar imágenes solicitadas de tarea para generar interés por
medio de un elemento visual.
Realizar el diagrama de todas las civilizaciones mesoamericanas, en
parejas, en el cuaderno y completarlo. Reflexionar con las preguntas:
¿cuáles son las similitudes y diferencias entre las culturas
mesoamericanas y andinas?, considerar las características de su
ubicación, el tiempo en que se desarrollaron, creencias, avances, etc.
CIERRE:
Comparar los diagramas elaborados con el resto del grupo.
Adecuacione
s
curriculares
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
Miércoles
Adecuacione
s
curriculares
Jueves
Adecuacione
s
curriculares
Viernes
Adecuacione
s
curriculares
significativo
Recursos y Libro de texto. Página 72.
referencias Imágenes sobre los Incas y Mexicas.
Hojas de maquina
Tijeras
Colores
Plumas
Plumones
Preguntas de reflexión.
Evaluación Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Diagrama de comparación entre la cultura Incas y Mexicas.
Diagrama de comparación de las culturas mesoamericanas.
Observaciones
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
FECHA: Lunes 24
al Viernes 28 de
Febrero

Educación Socio- Autonomía Identificación de Contribuye con

Emocional necesidades y propuestas de
búsqueda de acción para mejorar
soluciones. aspectos de su
entorno
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes
Secuencia de
s
curriculares
Martes .
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
Adecuacione
s
curriculares
Miércoles
Adecuacione
s
curriculares
Jueves INICIO:
Solicitar a los alumnos que la postura de "cuerpo de montaña".
Tocar el instrumento musical durante 2 minutos.
Levantar la mano cuando se deje de escuchar y compartir: "Un
lugar que me gustaría conocer es..."
DESARROLLO:
Reunir en equipo e invitar a los alumnos a recordar el superhéroe
que habían inventado clases pasadas.
Hacer en equipo una historieta breve en la que los superhéroes
resuelvan un problema real que afecta a la comunidad escolar o
social. Puede ser en hojas blancas o actuada. Depende del grupo
y el contexto.
Recordar la esencia de un superhéroe que es hacer el bien,
nunca buscar venganza.
Presentar su historieta.
CIERRE:
Abrir comunidad de diálogo: ¿cómo podemos desarrollar
"superpoderes" en la vida cotidiana?
Traer de investigación para la siguiente sesión: ¿cuáles son las
necesidades que tienen las personas mayores en nuestro país?
Acordar de tarea para el fin de semana realizar una entrevistar a
tres personas mayores de 65 años con las siguientes preguntas:
¿qué le hace falta?, ¿cómo se siente?, ¿qué lo hace sentir feliz?
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
Adecuacione
s
curriculares
Viernes
Adecuacione
s
curriculares
significativo
Recursos y Cartulinas
referencias Pintarron
Hojas de maquina
Plumones
Colores
Presentación de mini historieta de superhéroes
Evaluación Trabajo en equipo
Colaboración
Observaciones
FECHA: Lunes 24
al Viernes 28 de
Febrero del 2020
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2

Artes Apreciación Imaginación y Crea una propuesta

estética y creativa. creatividad. sencilla de texto
literario,
escenografía,
vestuario,
iluminación, utilería o
dirección de escena,
en la que emplea de
manera intencional
algunos elementos
básicos de las artes
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes
Secuencia de
s
curriculares
Martes .
Adecuacione
s
curriculares
Miércoles
Adecuacione
s
curriculares
Jueves Inicio:
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre el arte: ¿qué
es?, ¿para qué nos sirve?, ¿podemos crear arte nosotros?, ¿cómo?
Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón.
Preguntar también ¿qué actividades realizaron en artística en ciclo
pasado?, ¿creen que puedan hacer algo de improvisación para esta
clase, donde utilicen la imaginación y la creatividad?, ¿qué es la
imaginación?, ¿qué es la creatividad?
Desarrollo:
Comentar con los alumnos los 5 diferentes periodos artísticos y en que
consistió cada uno de ellos (renacimiento, barroco, periodo clásico,
romántico, contemporáneo).
Realizar pintura propuesta por el docente (llevar una imagen de una
pintura contemporánea y una del periodo clásico para que los alumnos
la pinten)
Cierre:
A manera persona solicitarle a los alumnos anoten una pequeña
conclusión de lo que expresa la pintura para ellos.
Adecuacione
s
curriculares
Viernes
Adecuacione
s
curriculares
significativo
Recursos y Impresión de pintura para cada uno de los alumnos
referencias
Comentarios sobre la pintura, realizado por los alumnos

Evaluación
Observaciones
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
FECHA: Lunes 04
al Viernes 07 de
Febrero del 2020

Formación Cívica Aula Diálogo entre Valora que en México • Respeto y

y Ética Ambiente escolar y culturas y en el mundo las valoración de la
vida cotidiana Qué semejanzas personas tienen diversidad.
y diferencias diversas formas de • Sentido de
reconozco en vivir, pensar, sentir e pertenencia a la
personas de otros interpretar la realidad, comunidad, la
lugares de México y manifiesta respeto nación y la
y del mundo. por las distintas humanidad
Cuáles deben ser culturas de la
mis actitudes ante sociedad.
personas que son
diferentes en sus
creencias, formas
de vida,
tradiciones y
lenguaje.
Qué obstáculos
para la
convivencia
plantea pensar
que la cultura o
los valores
propios son
superiores o
inferiores a los de
otros grupos o
personas. Cuáles
son los riesgos de
una sociedad que
niega la
diversidad de sus
integrantes. Cómo
se puede
favorecer el
diálogo
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
intercultural.
Revisamos
costumbres en
nuestra
convivencia
De qué manera
los prejuicios y
estereotipos nos
llevan a actuar de
manera injusta.
Cuál es nuestra
responsabilidad
ante las ideas
preconcebidas
sobre personas y
grupos. Qué
costumbres
cotidianas existen
en el trato con
personas. Cuál de
esas costumbres
favorece u
obstaculizan la
convivencia. Cuál
conviene a todos
cambiar.
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes
Secuencia de
s
curriculares
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
Martes INICIO:
Recordar lo visto la clase pasada y preguntarles a los alumnos si están
listos para llevar a cabo su exposición sobre la diversidad cultural de
México
DESARROLLO:
Destinar un espacio a los alumnos para que elaboren su presentación
CIERRE:
Realizar exposiciones en el salón, comentar y generar conclusiones
Adecuacione
s
curriculares
Miércoles
Adecuacione
s
curriculares
Jueves
Adecuacione
s
curriculares
Viernes
Adecuacione
s
curriculares
significativo
Recursos y Libro de Formación cívica y ética páginas 88 a 93.
referencias Información de diversas fuentes
Imágenes
Cartulinas
Papel Bond
Plumones
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
Plumas
Tijeras
Resistol
Participación en clase
Evaluación Participación y trabajo en equipo
Exposición fluida con puntos clave sobre el tema
Comprensión del tema
Observaciones
FECHA: Lunes 04
al Viernes 07 de
Febrero del 2020

Geografía Componentes Necesidades Distingue diferencias Reflexión de las

económicos. básicas de la entre el consumo diferencias
población. responsable y el socioeconómicas.
Consumo consumismo en
responsable y diferentes países del
consumismo. mundo.
Condiciones
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
sociales,
económicas y
culturales de
países
representativos
que inciden en las
diferencias en el
consumo.
retroalimentación.
Día Actividad
Lunes
Secuencia de
s
curriculares
Martes INICIO:
Preguntarles a los alumnos si recuerdan el tema de la clase pasada
sobre las importaciones y exportaciones, recordar que es uno y qué es
el otro.
Leer en conjunto la página 128 y dar pauta al tema “¿Qué países
venden y cuáles compran?
Leer en conjunto la página 129 y realizar la actividad sugerida por el
libro de la página 129 y 130.
DESARROLLO:
Compartir algunos de los productos que investigaron de tarea.
Leer la pagina 131 y 132 y solicitarles a los alumnos elaborar un
pequeño resumen.
Con el apoyo de los productos investigados de tarea llenar la página
133 y contestar las preguntas que vienen en la misma página.
CIERRE:
Compartir algunos de los trabajos elaborados y generar una conclusión
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TRIMESTRE 2
Adecuacione
s
curriculares
Miércoles
Adecuacione
s
curriculares
Jueves INICIO:
Leer la carta que envía Jimena a Sebastián acerca del consumo
responsable.
Preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es el consumo
responsable. Anotar sus respuestas en el pintarrón.
DESARROLLO:
De acuerdo al correo electrónico de Jimena, observar las imágenes y
elaborar individualmente, dos listas en el cuaderno donde deben anotar
objetos básicos y objetos innecesarios. Pueden encerrarlos de color
distinto para identificarlos visualmente.
Platicar sobre el consumo responsable y hacer las anotaciones en el
cuaderno.
Hacer la lectura del apartado aprendamos más, pág. 138 para
complementar el tema del consumo. Observar las imágenes.
Identificar la pág. 98 del Atlas de Geografía las gráficas de producción
de automóviles. Relacionar con los países desarrollados para encontrar
una coincidencia.
Leer grupalmente “Publicidad y sociedades de consumo" y comentar.
Distinguir y seleccionar la variedad de productos que se ofrecen en el
mercado y decidir en forma razonada qué comprar.
Consultar la actividad realizada en el bloque 3, tema de ciencias
naturales y reflexionar de manera grupal sobre la responsabilidad como
consumidor.
Con el apoyo de una revista o un periódico que los alumnos hayan
traído de tarea, elegir uno de los productos para su análisis.
Observar los textos e imágenes y contestar las preguntas en el
cuaderno.
CIERRE:
Apliquemos lo aprendido. Pág. 141.
Investigar en la comunidad qué tipo de alimentos se consumen.
Utilizar la encuesta que se muestra en el libro. Aplicar tres por alumno.
Mostrar los resultados en una tabla de frecuencias grupal y gráfica de
barras o circular.
Adecuacione
s
curriculares
SEDUZAC
C.C.T. 32DPR0422X
TRIMESTRE 2
Viernes
Adecuacione
s
curriculares
significativo
Recursos y Libro de Geografía Pág. 1128 a la 141.
referencias Colores.
Cartulina.
Marcadores.
Revista o periódico con anuncios publicitarios.
Actividades solicitadas en clase
Evaluación Análisis y aplicación de encuestas
Notas y actividades realizadas en el cuaderno y en el libro
Observaciones
Pausas activas Lunes Activación y coordinación: Emplear técnica de espejo en donde se le

solicitara a un alumno voluntario pasar al frente, con el apoyo de
música, pedir al alumno realice un gesto o expresión física y solicitarle
a los alumnos copien los movimientos.
Martes Estiramientos y ejercicios de respiración
Miércoles Sigue al líder: Se le pedirá a los alumnos hacer una fila y pedirle a un
alumno pase hasta enfrente y realice movimientos y sonidos; el resto
del grupo tendrá que copiar sus expresiones.
Jueves Actividades de calistenia adentro del salón, empleando la música como
herramienta
SEDUZAC
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TRIMESTRE 2
Viernes Soy un zombi: Comentarle a los alumnos que una enfermedad que te
transforma en zombi, con el apoyo de pelotas de plástico o paliacates
enredados utilizarlos como si fueran el virus, la única manera de
salvarse es abrazando a uno de sus compañeros (regla: no se vale
abrazar al mismo compañero).
Tareas Lunes - Investigar la definición y como se usan los siguientes signos de
interrogación: Coma, punto, dos puntos, punto y coma,
paréntesis, signos de interrogación.
- Traer una cartulina
- Traer imágenes de los Mexicas y de los Incas
- -Traer su material para exponer su tema de Formación Cívica y
Ética
- Investigar 5 productos (industriales y artesanales) que son
fabricados en un país, distribuido por otro país y vendidos en
otros países. (Ej. Tenis Nike Fabricados en Indonesia, China,
Taiwán, India, Tailandia, Vietnam, Pakistán, Filipinas, Malasia, y
la República de Corea. Distribuidos en Washington County,
Oregón, Estados Unidos (cerca de Beaverton). Vendidos en
todo el mundo).
Martes - Escribir un correo electrónico (en caso de no tener correo
electrónico generarlo) y mandar un correo electrónico al maestro
abcsk8.carlosk8@gmail.com. Contestar las preguntas de la
página 153.
- Por parejas traer una canica grande (transparente) y dos lupas
Miércoles Traer una poesía (escrita o impresa)
Traer una revista o periódico con anuncios publicitarios
Jueves Traer material para hacer un buzón de cartas personal
Viernes Organizar equipos para traer el material de la página 127 de ciencias

naturales.
Investigar cómo se redacta un poema y traer un poema de ejemplo
Realizar cuadernillo de ejercicio de repaso de matemáticas
________________________________
Vo. Bo.
MTRA. ALMA DELIA SOTELO VILLEGAS
DIRECTORA DE LA ESCUELA

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