UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

ADAPTACION A LA METODOLOGIA DE ESTUDIO VIRTUAL EN LAS

UNIVERSIDADES A RAIZ DE LA PANDEMIA: COVID -19.

INTEGRANTES:

MAIRA ALEJANDRA MOLINA ALARCÓN

PASTORA LIZETH OROZCO

DOCENTE

DRA. CARMEN VICTORIA MEZA CARRILLO

Proyecto de grado

2020
 ADAPTACION A LA METODOLOGIA DE ESTUDIO VIRTUAL EN LAS
UNIVERSIDADES A RAIZ DE LA PANDEMIA: COVID -19.

La UNESCO, por su parte, está monitorizando el impacto del Coronavirus en

educación. Al 30 de marzo, 166 países han cerrado escuelas y universidades de
todo su territorio, impactando más de 87% de la población estudiantil mundial, esto
es 1.520 millones. Asimismo, alrededor de 63 millones de maestros en el mundo
tampoco pueden trabajar en las aulas.

Recomendaciones de UNESCO IESALC para las instituciones de educación

superior

Es urgente que los gobiernos y las instituciones de aquellos países donde se está
empezando a manifestar la epidemia planifiquen medidas adecuadas que protejan
la salud de la ciudadanía evitando conculcar el derecho a la educación. En todos
los niveles educativos, las autoridades deben velar por la puesta en práctica de
medidas que favorezcan que los estudiantes sigan aprendiendo a pesar de la
clausura temporal de las instituciones educativas. En este sentido, UNESCO-
IESALC, basándose en la experiencia de algunos de los Estados miembro que se
encuentran enfrentando ya la epidemia, recomienda a las instituciones de
educación superior tomar las siguientes medidas:

1. Difundir entre la comunidad universitaria única y exclusivamente las

informaciones y recomendaciones que faciliten las autoridades sanitarias
nacionales y la Organización Mundial de la Salud, evitando el alarmismo o la
propagación de rumores o noticias falsas.

2. Utilizar regularmente el propio sitio web y las redes sociales para que la
comunidad universitaria esté puntual y verazmente informada sobre el COVID19,
incluyendo recomendaciones sobre las conductas a seguir preventivamente o en
caso de contagio, así como los últimos avances en investigación, y
contrarrestando de forma activa actitudes y comportamientos racistas o
discriminatorios que pudieran emerger como resultado de tergiversaciones.

3. En aquellas instituciones que cuenten con facultades de medicina o escuelas de

salud pública, facilitar el desarrollo de cursos de libre acceso sobre el COVID-19 y
que contribuyan, de este modo, a una mayor calidad de la educación sanitaria de
la población en general y a conformar una actitud positiva hacia la investigación
científica. Cuando estas iniciativas son consorciadas, entre varias instituciones, su
impacto es mayor.

4. Suspender las actividades académicas presenciales.

 Preparar un plan de contingencia a escala institucional anticipando la
eventualidad de que la institución deba cerrar sus puertas que prevea:

 La operatoria de los mecanismos de gobierno e información pública a

distancia y la posible creación de un comité de crisis.
 Tomar medidas para que las unidades técnicas puedan seguir operando los
sistemas de información y comunicación en remoto.
 La utilización de la propia plataforma de aprendizaje en línea, o el campus
virtual, para seguir facilitando el aprendizaje de los estudiantes a distancia.
O, en el caso de que no se disponga de ninguna propia, instalar alguna de
las múltiples aplicaciones y plataformas educativas abiertas, teniendo
presente que parte de los estudiantes tal vez solo puedan utilizar
dispositivos móviles. Esto exigirá contar, a su vez, con mecanismos de
formación y apoyo en línea al profesorado y a los estudiantes que deberán
ser debidamente reforzados.

"El mayor cambio que requiere el aprendizaje virtual es la flexibilidad y el

reconocimiento de que la estructura controlada de una Universidad no es
replicable en línea". Muchas preguntas surgen a raíz de las problemáticas que
tienden a afectar de manera desigual a aquellos en desventaja.

Este es un enorme desafío de equidad educativa que puede tener consecuencias

que alteran la vida de los estudiantes vulnerables". Desafortunadamente, las
universidades que pueden ofrecer una experiencia académica virtual completa,
con alumnos que cuentan con dispositivos electrónicos, profesores que saben
cómo diseñar lecciones en línea funcionales y una cultura basada en el
aprendizaje tecnológico, no son muchas. La realidad es que la mayoría de las
universidades no están preparadas para este cambio que permite reconocer que
el acceso desigual a internet es tan sólo uno de los muchos problemas que
enfrenta nuestro sistema educativo a nivel global.

Otro reto del que se habla poco en referencia a la educación en línea es que esta
modalidad resalta la desigualdad socioeconómica que viven millones de familias.
Lamentablemente, muchos estudiantes no cuentan con la tecnología, el espacio ni
el ambiente necesario para poder cumplir con sus expectativas académicas.
Además de estas barreras, se encuentra el miedo y la angustia que genera el
hecho de que muchos padres de familia se están quedando sin empleo o
familiares se están enfermando o muriendo.

Según el World Economic Fórum, sólo alrededor del 60 % de la población mundial

tiene acceso a la red. Generando que muchísimas instituciones busquen
soluciones provisionales a esta crisis.

El uso de las plataformas virtuales que existen en el mercado está creciendo

exponencialmente. Las instituciones educativas tendrán que adaptarse a esta
modalidad. Tendrán que avanzar en crear propuestas de educación digital
teniendo en cuenta que los niños y jóvenes son nativos informáticos. En este
contexto, el COVID-19 nos pone frente a un gran desafío.

Para hacer una clase virtual primero se necesita un campus virtual o plataforma
como Blackboard, Microsoft Teams, Moodle, Zoom o Collaborate, y segundo que
el profesor sepa cómo funciona y esté en condiciones de usarlo. No obstante, no
es suficiente contar con la plataforma. Surgen muchas interrogantes: ¿están las
instituciones educativas preparadas para dictar clases virtuales?, ¿los docentes
tienen la información necesaria para implementar este método de enseñanza?

La respuesta adecuada para los cuestionamiento anteriores, es que las

instituciones educativas y docentes de estas en su mayoría publica no están
capacitadas para dictar clases virtuales, toda vez que partiendo desde la
capacitación que los docentes deben de recibir, para así poder realizar o llevar a
cabo una educación a distancia de manera óptima, estos no la han recibido, ya
que no es igual dictar una clase presencial a una clase virtual, toda vez que ha
resultado difícil para los docentes el ingreso a las plataformas que estos utilizan
para poder llevar a cabo las clases, si bien lo anterior es la principal dificultad que
han encontrado los docentes, donde estos le han tocado, aprender a manejar
estas plataformas de manera forzada.

Ahora siguiendo con la línea de los docentes, pasamos a las instituciones

educativas públicas, donde en esta se encuentran en un desbalance con respecto
a una de otras, toda vez que las entidades gubernamentales han dado pie para
que exista una inequidad entre estas, toda vez que partiendo de los programas de
las tic (Tecnologías de la Información y Comunicación), se implementan en unas
instituciones y no en todas, provocando así también que los docentes donde no se
aplicó dicho programa, no tengan conocimiento alguno de cómo se maneja lo
implementado, es entonces donde encontramos la desigualdad entre la
oportunidad de que los alumnos y docentes en general tengan la oportunidad de
acceder a estas tecnologías.

Si bien el Gobierno nacional en cabeza del Presidente Iván Duque, direccionado

por el ministerio de educación y por las circunstancias actuales, están
implementando que todas las instituciones de educación implemente la educación
virtual, la cual ha sido en parte un acto discriminatorio y a la vez irresponsable por
parte del ministerio y de las instituciones, por no capacitar de manera adecuada
tanto a los docentes o estudiantes para el manejo de las plataformas utilizadas
para la educación virtual, trayendo consigo un mayor número de conflictos entre el
docente y estudiante; es importante adicionar que algunos docentes no han sabido
manipular estas plataformas permitiendo así una mayor vulneración de los
derechos de los estudiantes quienes han quedado a la deriva porque no tienen un
método claro para la protección de sus derechos.
Complementando lo anterior es alarmante la investigación que realizo la
universidad javeriana, en la cual se logró determinar que cerca del 78% de los
estudiantes de la educación media en Colombia están inscripto en las instituciones
educativas públicas, donde el 63% de estos no tienen acceso a un computador y
tampoco pueden gozan de internet en sus residencias, evidenciando así que los
educandos no cumplen con los dos principales requisitos para poder acceder a la
educación a virtual, permeando así la posibilidad de que estos no gocen de sus
derecho a la educación, por ende es adecuado que este tipo educación no es
proporcionado y adecuado la implementación por las circunstancias que
atraviesan los estudiantes. Este mismo estudio demostró que cerca del 96% de los
municipios del estado colombiano, es de aclarar que este resultado es una réplica
de los mismos argumentos utilizados para los estudiantes de la educación media,
pero con la excepción que en este demuestra donde se focaliza principalmente la
problemática de la implementación de esta educación.

A partir de lo anterior es importante tener un punto de partida, en la cual se deba

de tener como objetivo fortalecer el sistema educativo nacional, toda vez, que este
nuevo medio educativo que no están nuevo; este fortalecimiento se debe de
realizar con la formalización de las redes de comunicación ya existente y la
ampliación de estas para si poder tener un mayor al ingreso a la internet, toda vez
que en muchos de los municipios cuentan con una precaria prestación de este
servicio.

En conclusión, las instituciones de educación superior, encontramos que también

que un gran porcentaje de los educandos de las instituciones públicas, no cuentan
también con los elementos necesarios para acceder a esta, toda vez que estos
tienen los mismos problemas de conectividad, planteada por la universidad
javeriana de Colombia, toda vez que si era difícil acceder a la educación superior
de manera presencial, ahora otra circunstancia que presentan los universitarios es
que muchos no cuentan con los recursos tecnológicos para acceder a esta; ahora
si hablamos en general de los estudiantes sin importar el nivel educativo
encontramos que estos son los mismos los cuales se reducen a la falta de un
computador o aparato tecnológico óptimo para la educación de esto y la débil red
de internet que cuenta el estado colombiano.

Otra problemática presentada en la educación colombiana, es que esta paso a

utilizar técnicas de autoaprendizaje, técnicas que la mayoría de estudiantes (sin
importar el grado de educación), aun no estaban preparados para ponerla en
acción; estas técnicas no pueden realizarse en todos los niveles de educación,
debido a que los estudiantes de preescolar y básica primaria, deben de tener una
guía adecuada, porque esta es la base de estos y la cual determina mucho su
desempeño en toda su vida escolar o educativa. Si bien se consideraba que la
educación de Colombia, tenía problemas de manera presencial, ya que se
presentaba un alto índice de deserción y además no era de calidad, toda vez que
aun las instituciones educativas no cuentan con una infraestructura adecuada y
seguidamente de esto, no existe un seguimiento psicológico, psicorientador, entro
otros, el cual sea adecuado para ver que afecta al estudiante, provocando así que
no sea viable, la puesta en practica de este modelo educativo de manera general.

De manera sucinta los problemas de la ADAPTACION Metodológica para la

educación virtual EN LAS UNIVERSIDADES se basa en los problemas de
conectividad que tienen los estudiantes y los docentes, sumando a esto la baja
capacitación de los docentes, donde estos últimos no se sienten cómodos, ya que
se altero de manera escabrosa la metodología que estos implementaban dentro
del salón, el cual sentían que tenían mayor libertad para implementar distintos
métodos educativos, con el fin de que el educando recibiera a cabalidad la
información trasmitida por el docente.

BIBLIOGRAFIA

https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-en-tiempos-de-pandemia-covid19
https://www.iesalc.unesco.org/2020/04/02/el-coronavirus-covid-19-y-la-educacion-
superior-impacto-y-recomendaciones/

https://observatorio.tec.mx/edu-news/educacion-online-retos-escuela-en-casa

https://www.lafm.com.co/educacion/colombia-esta-preparada-para-educacion-
virtual-en-colegios

https://www.magisterio.com.co/articulo/educacion-en-tiempos-de-pandemia-el-
desafio-de-la-equidad-en-el-aprendizaje-durante-la-0

https://www.semana.com/educacion/articulo/no-hay-como-el-cara-a-cara-la-
experiencia-de-una-docente-con-la-educacion-virtual/658820

https://www.eltiempo.com/vida/educacion/estan-preparados-los-colegios-publicos-
para-implementar-lecciones-virtuales-por-el-covid19-471662