HUMANIDADES

Y
EDUCACIÓN

Informe Estudio de Caso

Marco Lógico

NOMBRES: Danicsa Jara

Javiera Muñoz
Diego Soto
CARRERA: Psicopedagogía
ASIGNATURA: Gestión de Proyectos Socioeducativos
PROFESOR: Yaline Paola Riveros Sáez
FECHA: 08/05/2020
Tabla de contenido

1 Introducción ................................................................................................................ 3
2 Desarrollo.................................................................................................................... 4
2.1 Análisis de involucrados ....................................................................................... 4
2.1.1 Tabla de involucrados .................................................................................... 4
2.1.2 Análisis de implicados: importancia e influencia ............................................ 5
2.2 Explicación causal (análisis de variables) ............................................................ 6
2.2.1 Árbol de problemas ........................................................................................ 6
2.2.2 Árbol de objetivos .......................................................................................... 7
2.3 Análisis de estrategias de intervención ................................................................ 7
2.3.1 Análisis cualitativo de las estrategias............................................................. 8
2.4 Matriz de Marco Lógico ........................................................................................ 8
3 Conclusión ................................................................................................................ 13
4 Bibliografía ................................................................................................................ 14
1 Introducción

Villa Imaginaria es una ciudad, en la cual su población se concentra mayoritariamente en

la capital de ‘’La imagen’’ con una cantidad de 5.000 habitantes y el resto de la misma, se
ubica en la comuna de ‘’Villa Imaginaria’’, así como en sus alrededores, es decir, en zonas
rurales. Al existir este concepto de ruralidad, inmediatamente se otorga el sentido social
de la realización de actividades, tales como la agricultura, ganadería, etc. Siendo estas
actividades (más bien, trabajos) traspasadas de generación en generación, por lo que, en
variadas ocasiones, estudiantes optan o son obligados a desertar de sus labores
académicos para así proporcionar ayuda a sus familias. Esto, entre otras causales, tales
como que las condiciones contextuales, como, por ejemplo, que la infraestructura de los
establecimientos educacionales no es apta para tener un ritmo óptimo de aprendizaje, ya
que muchas veces los estudiantes se encuentran hacinados en aulas. Además del limitado
personal de educación y de recursos, entre otras causales que traen consigo la
problemática principal a abordar en este caso, la cual es proporcionar un nivel educativo
óptimo tanto para estudiantes, como para adultos que no han completado sus estudios de
enseñanza básica y/o de enseñanza media. Lo cual se ve reflejado en el alza de
analfabetismo evidenciado en distintos ciclos evolutivos, (niños, jóvenes, adultos) ya que
la comunidad en general suele hacer uso de su idioma nativo y dominan escasamente el
español, causando así angustia para el Gobierno, debido a las consecuencias que trae
consigo un aprendizaje carente de calidad, por lo que el mismo gobierno opta por
implementar un ‘’Plan de Desarrollo Regional’’ con el fin de mejorar la educación como tal
y la calidad de vida de los habitantes de Villa Imaginaria.
En base a estos antecedentes, se realiza un análisis a fondo de lo que son los
involucrados, su importancia y su influencia. A la vez, se elabora un árbol de problemas,
de objetivos y una matriz de marco lógico para esclarecer aún más la problemática, las
causas de esta y sus efectos, así como las estrategias o alternativas de solución a estas
mismas, lo que es sumamente relevante realizar debido a que, primero, el árbol de
problemas permite organizar y ser una herramienta útil para comprender de mejor forma,
la problemática que se está abordando. Posterior a ese paso, el árbol de objetivos busca
esclarecer la solución contraria o positiva para ser visualizada. Además de la relevancia
de la matriz de marco lógico, ya que permite presentar los objetivos relacionados con las
actividades, como a su vez facilitar la aplicación del proyecto, seleccionando a objetivos
claros y delimitados, o sea, la uniformidad de ideas. Considerando que la metodología de
Marco Lógico, posee elementos importantes para el rol y quehacer psicopedagógico,
debido a que permite reconocer, confeccionar y llevar a cabo un problema en los distintos
contextos que se desenvuelve el Psicopedagogo. Todo esto, sumado a que proporciona
herramientas que son propias para visualizar de manera general y específica una
necesidad, mediante recursos, actividades, productos, indicadores, entre otros. En vista
de que la función del Psicopedagogo como disciplina se encuentra rodeada con abordar
los comportamientos de las personas y su desarrollo en un contexto particular y sus
medios.
2 Desarrollo

A continuación, se realizará una aplicación de Metodología de Marco Lógico con distintos

tipos de análisis, iniciando con un análisis de involucrados, el cual permite comprender a
las personas vinculadas directa e indirectamente al caso en estudio, así como en su
contexto. Seguido de la confección de los árboles de problemas y de objetivos, el cual
permite la comprensión de las causas y los efectos del problema abordado, como de las
estrategias derivadas y posibles de implementar. Continuando con el análisis de
estrategias de intervención y finalizando con una Matriz de Marco Lógico para esclarecer
y organizar los puntos clave para abordar el caso en cuestión.

2.1 Análisis de involucrados

✓ 2 escuelas públicas con 800 niños escolarizados, 16 profesores

✓ Emisora de radio
✓ Centro de salud
✓ Farmacia
✓ 1 escuela subvencionada (privada) con 300 niños, 10 personal (monjitas,etc)
✓ Organización no gubernamental
✓ Gobierno
✓ Empresarios (mano de obra, indagar texto)
✓ Asociación de mujeres
✓ Adultos analfabetos (Padres de niños no escolarizados y escolarizados)

2.1.1 Tabla de involucrados

Directos Indirectos Neutrales/ Oponentes/

excluidos perjudicados

ONG Emisora de Radio Asociación de Empleadores

mujeres

Habitantes de la Padres de niños no Centro de salud

comuna de villa escolarizados y
imaginaria escolarizados

Escuelas privadas y Farmacia

públicas

Gobierno
2.1.2 Análisis de implicados: importancia e influencia

Influencia alta Influencia baja

Importancia alta ONG Población de adultos y

adultos mayores de villa
Gobierno de Chile
imaginaria
Emisora de Radio
Estudiantes de escuelas
privadas y públicas
Profesores

Asistentes de la educación:
religiosas y personal
contratado

Importancia baja Asociación de mujeres

Empresarios
Centros de salud
2.2 Explicación causal (análisis de variables)

2.2.1 Árbol de problemas

2.2.2 Árbol de objetivos

2.3 Análisis de estrategias de intervención

Los medios a abordar se concentran en los siguientes criterios: primeramente, en

la asistencia a clases y esto se subdivide en que los estudiantes abandonen los
trabajos que realizan, teniendo aptas condiciones psico-fisicas infantiles. Por otra
parte, obtener una alta cualificación educacional de la población adulta y un nivel
escolar adecuado, así como programas escolares apropiados. Finalmente, para un
nivel escolar adecuado, se considera que los establecimientos educacionales
públicos posean amplio material educativo, cantidad de docentes apropiada,
motivados y capacitados.
2.3.1 Análisis cualitativo de las estrategias

Criterios Alternativa 1: Alternativa 2: Alternativa 3: Alternativa 4:

Taller de Mayor acceso a Cualificación Implementación

motivación y material educativa de la de transporte
capacitación educativo en población adulta municipal para
para docentes cantidad y mediante estudiantes de
calidad nivelación de escuelas públicas
estudios

Coste Alto Alto Alto Alto

Tiempo Largo Medio Largo Largo

Viabilidad Media Media Medio Alta

Alta alta

2.4 Matriz de Marco Lógico

Objetivos Indicadores Medios verificadores Supuestos

Fin 50% en edad Registro de los No mejora el acceso a

escolar, asiste al resultados obtenidos al una educación de
Mejorar el acceso a nivel educativo. finalizar el proyecto. calidad
una educación de
calidad para los 60% de la Encuesta de Los habitantes de Villa
habitantes de Villa población adulta satisfacción aplicada a imaginaria no
Imaginaria y así no escolarizada, los beneficiarios. presentan interés por la
disminuir el asiste al nivel Tabulando al finalizar. educación
analfabetismo. educativo.
Tabla estadística de El proyecto no aborda
comparación, respecto los contenidos
a las personas que se esperados o
integraron o correspondientes, sin
reintegraron al sistema identificar la real
educativo, frente a necesidad.
quienes no. (Siendo a
través de una encuesta Se fortalecen los
u otra modalidad de niveles educativos,
recolección). reflejados en la
participación y
 motivación de los
involucrados.

No se obtiene el apoyo
financiero o económico.

Propósito Se reducen al Registro de El grado de

menos un 40% el calificaciones de analfabetismo sigue
Reducir los niveles de número de los distintos alumnos de vigente, debido a la
fracaso escolar y desaprobados en colegios públicos y mínima preocupación
analfabetismo en los la educación privados. de asistir a clases o
habitantes de Villa básica. algún programa.
imaginaria. Listas de alumnos y
Se disminuye al adultos que se No existen mejoras en
menos un 30% encuentran en contexto las calificaciones de los
los grados de o programa educativo. habitantes de Villa
analfabetismo de imaginaria insertos en
distintos rangos Registro de el sistema educativo
etarios. calificaciones obtenidas
de adultos que se
encuentran en el
programa de nivelación

Componentes El 100% de los Encuestas realizadas a El profesorado se

docentes se le los docentes y rehúsa a participar en el
1) Realización de aplica y responde tabuladas al final de programa de
un programa encuesta cada sesión motivación, nadie asiste
de motivación de motivación
y capacitación docente El programa de
docente. Registro en libro de capacitación no cumple
Programa asistencia en cada con las expectativas de
capacitación de taller realizado. los beneficiarios.
una hora
No encontrar
Talleres de profesional capacitado
capacitación para impartir el
docente de una programa.
hora, impartido 2
veces por
semana.

2) Implementar Cobertura de un Listado de material No hay apoyo del

material 60% de material educativo faltante y Gobierno para entregar
educativo de educativo cantidad de alumnos material educativo
calidad y adicional para los por establecimiento.
variado para establecimientos No llega el material
estudiantes de educativos. Encuesta de educativo
Villa satisfacción en relación
imaginaria. Cobertura de un a los materiales El material educativo
60% de material entregados a los está obsoleto, en mal
educativo beneficiarios. estado.
adicional para los
 establecimientos
educativos. No hay cobertura de
material educativo para
todos los estudiantes.

3) Realizar un Asistencia de un Lista de inscripción y Ningún adulto se

programa de 50% de la asistencia de la inscribe en el programa
nivelación de población adulta población adulta en el de estudios.
estudios para a los programas programa.
adultos. de nivelación de No hay docentes que
estudios. trabajen en el programa
de estudios.
Entrevista con pauta de
cotejo realizada a un No existe una
número de participantes infraestructura
para medir la validez del adecuada para
programa. implementar el centro
de estudios.

Actividades
Actividades para Encuesta de Registro de resultados Los docentes indican
Componente 1: necesidades de en una pauta de cotejo que no les falta
motivación al previamente motivación ni
1.1 Evaluar las 100% de establecida. capacitación.
necesidades de docentes que
motivación y asisten al taller Encuesta de Los docentes se
capacitación de los satisfacción de usuarios rehúsan a participar en
docentes, mediante Los talleres aplicada cada mes las actividades.
diálogo colectivo. deben ser (tabulando
realizados al dependiendo los Los docentes no asisten
1.2 Realizar menos un 80% resultados). a la totalidad de los
actividades para ser talleres.
interactivas, como rol aprobados de Reuniones semanales
playing de motivación manera completa con la finalidad de Los docentes no
en el trabajo. y participativa. analizar los posibles comentan lo vivido a lo
cambios a gestionar y largo del taller.
1.3 Retroalimentación Asiste un 40% de discutir la eficacia del
del programa de los docentes a la proyecto.
capacitación y última sesión del
motivación hacia taller para realizar
docentes. retroalimentación.

Actividades para Registro del Listado de materiales Recursos económicos

componente 2: 100% de con descripción y escasos para la
materiales cantidad. Culminar con implementación de
2.1 Identificar el educativos una matriz de resumen materiales
material existente en disponibles de los materiales y su
los establecimientos dentro de los categoría. Los alumnos se niegan
educativos de Villa establecimientos a utilizar material
imaginaria. públicos. Listado de los reciclable
materiales
2.2 Evaluar la cantidad Registro del confeccionados por los
de estudiantes y la 100% de material participantes en
cantidad de material a educativo a relación a su calidad y
entregar. entregar en funcionalidad
establecimientos respectivamente.
2.3 Distribuir material públicos.
educativo variado Planilla de control de
compuesto por libros, Distribución de inventario del material
mapas, etc. en los materiales al educativo
establecimientos menos a 1 proporcionado.
educativos. establecimiento
educativo en Villa
2.4 Realizar talleres Imaginaria.
de reciclaje y
manualidades con la Implementar los
finalidad de que los talleres de
propios beneficiarios reciclaje y
confeccionen distintos manualidades en
materiales educativos. el 100% de los
establecimientos
 educativos
públicos de Villa
Imaginaria.

Actividades para Encuestas Registro de Nula participación por

componente 3: aplicadas al 70% antecedentes parte de la población
de habitantes en académicos de cada adulto y adulto mayor.
3.1 Indagar en la relación a su nivel personal
cantidad de población de estudios. El personal contratado
adulta sin completar Contrato de prestación no es apto para enseñar
estudios de Aplicar encuesta de servicios, que a la población adulta.
enseñanza básica y/o de horario laboral efectúe el personal para
media a al menos el 90% realizar taller. Adultos no comprenden
de la población. lo tratado en los talleres
3.2 Evaluar el horario Registro y aplicación de de nivelación.
adecuado estándar Grabación de 3 encuesta a la población
para la participación cápsulas radiales adulta. Tabulada con
de la población. para su difusión. datos de personas fuera
del contexto escolar.
3.3 Realizar difusión Asistencia de al
del taller de nivelación menos un 50% de
de estudios por medio la población
de la radio. adulta detectada Registro a través de
con necesidades libro de asistencia al
3.4 Implementar el de alfabetización. finalizar cada taller o
taller de nivelación de actividad a realizar.
estudios. Otorgar encuesta
de satisfacción a
3.5 Realizar un al menos el 90%
seguimiento y de los
evaluación al beneficiarios.
programa.
3 Conclusión

A modo de conclusión, se pudo observar que realizar un proyecto, requiere de dedicación,

identificando que sin una herramienta que nos permita ordenar lo que buscamos,
dificultará mayormente nuestro trabajo. La metodología Marco Lógico, permitió facilitar el
acceso a la comprensión, la conceptualización, cómo crear o diseñar, y finalmente el
ejecutar y evaluar. Esta herramienta también nos apoyó en la forma de dar mayor hincapié
a los involucrados inmersos dentro de este trabajo, quienes podían ser los beneficiarios,
como a su vez los que pueden ser una amenaza para nuestros objetivos. Recalcar por
otro lado, que esta metodología no es categórica en seleccionar un rango etario
específico, por el contrario, ya que se puede utilizar para cada desarrollo evolutivo, como
en las distintas etapas del proyecto.

Sin embargo, se considera importa distinguir entre la metodología de marco lógico, como
la matriz de marco lógico, debido a que en este trabajo también tuvimos que trabajar para
saber qué es lo que estamos realizando. Primero, lo que se conoce como metodología
marco lógico, es la que contempla el análisis, el análisis de involucrados, los objetivos
(sean estos jerárquicos), y finalmente la selección de las estrategias, la cual debe ser
implementada de manera eficaz y/o eficiente. Ahora bien, lo que aparece a continuación
de estos pasos, es la construcción de la matriz de marco lógico, que trabajo en equipo,
identificamos que es una de las fases más importantes que se debe llegar, puesto que
aquí mencionamos o exponemos lo que queremos realizar, cómo lo realizaremos, lo que
necesitamos en relación a las condiciones o suministros, los cuales deben ser
retroalimentados o evaluados.

En relación a los hallazgos, se encontró que existe un alto grado de alfabetización tanto
de población infantil, como adulta, de la mano con esto, se encuentra que los niños de
comunidades más alejadas no asisten a la escuela, sumado a la mínima cantidad de
transporte existe en la zona. Por otra parte, se evidencia la labor de actividades
productivas que alejan de su contexto educativo a los niños, como pastoreo, labores
agrícolas, etc. De la mano con esto, se reporta el escaso interés de los padres a que sus
hijos asistan a clases. Otro punto importante que asemeja la realidad del lugar, es la
comunicación que existe, con solo un canal radial que comunica a los habitantes, junto
con un centro de salud, que a su vez se veía reflejo en las enfermedades de desnutrición
que podrían relacionarse posiblemente a las condiciones psico-físicas que son posibles
variables al fracaso escolar. Como último punto, se evidencia la baja cantidad de docentes
que se encuentran en sector público y privado, y en contradicción, la alta cantidad de
alumnos ubicados en una infraestructura de poco cuidado o calidad, y limitados accesos
a material educativo.

Por lo anterior mencionado, se pretendió trabajar mediante 4 estrategias, las cuales son
un taller de motivación y capacitación para docente, mayor acceso a material educativo
en cantidad y calidad, cualificación educativa de la población adulta mediante nivelación
de estudios, y finalmente Implementación de transporte municipal para estudiantes de
escuelas públicas.

Finalmente, cabe destacar que la metodología de Marco Lógico, y todos su matices, son
elementales para la labor profesional del Psicopedagogo, debido a como profesionales
del área, nuestro objetivo es orientar el proceso de toma de decisiones sobre el tipo de
respuesta educativa que precisa la persona, para favorecer su desarrollo personal, sin
olvidar que debe servir para orientar el proceso educativo en su conjunto, esto además,
a que estudiar el contexto en el que se encuentran los individuos, nos da una idea sobre
los valores y actitudes de los grupos sociales e individuos, marcando (pensando en una
variable) sus expectativas, intereses, hábitos, comportamiento social, etc.

Por lo que utilizar esta herramienta, nos hace ordenarlos, y aclarar nuestros objetivos
que queremos realizar.

4 Bibliografía

Aldunate, E., & Córdoba, J. (2011). Formulación de programas con la metodología

de marco lógico. CEPAL.