APLICACIÓN DE LOS TEST

PARA LA APLICACIÓN DEL TEST SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Individual o colectiva
 Con tiempo predeterminado o sin este
 Cognoscitivo o afectivo
 Edad cronológica
 Educación, antecedentes culturales
 Estado físico y mental
 Según el lugar
 Iluminación
 Temperatura
 Nivel del ruido
 Ventilación y otras distracciones.

DEBERES DEL EXAMINADOR ANTES DE LA PRUEBA

PROGRAMACION
En caso de los niños, no es adecuado aplicar pruebas, durante la realización de otras
actividades ( comer y jugar)
CONSENTIMIENTO INFORMADO:
La aplicación de la prueba de inteligencia o de otro instrumento de psicodiagnostico a un
niño requiere del consentimiento informado de los padres.
FAMILIARIZARSE CON LA PRUEBA:
El evaluador debe estar familiarizado a fondo con las pruebas o los demás instrumentos
psicométricos y los tipos de individuos y condiciones para los que son adecuados.
GARANTIZAR CONDICIONES DE EVALUACION SASTIFACTORIAS:
Los evaluadores deben asegurarse que las instalaciones, ventilación y temperatura y nivel
del ruido y otras condiciones físicas del ambiente sean satisfactorias
REDUCIR LOS FRAUDES:
Debe advertirse a quienes se someten a una prueba que hacer que otra persona responda el
examen en su lugar, revelar material confidencial o cualquier otra forma de fraude es un
comportamiento inadecuado que puede generar sanciones.
DEBERES DEL EXAMINADOR DURANTE LA PRUEBA
 Seguir las instrucciones de la prueba.
 Debe mantenerse alerta para evitar las trampas
 También es sensato tomar la precaución de tener un mensajero disponible para
casos de emergencias médicas o algún otro problema.
 Establecer una relación interpersonal
 Prepararse para manejar problemas especiales
 Flexibilidad
 PRUEBAS ORALES.
 Los exámenes orales a menudo provocan en los estudiantes sentimientos
encontrados
 y mucha aprehensión.
 APLICAR UNA PRUEBA
 En general, no se consideran justos los exámenes sorpresa. Los alumnos merecen la
oportunidad
 de prepararse para una prueba.
 INGENIO PARA RESOLVER PRUEBAS
 Al responder reactivos de prueba objetivos, la gente suele emplear métodos muy
diferentes de los que previó el autor de los reactivos.
 No todos los examinados leen con cuidado los reactivos y con frecuencia no utilizan
la información proporcionada

CAMBIAR LAS RESPUESTAS

los resultados de varias investigaciones indican que los investigados tienden a tener
calificaciones mas altas cuando reconsideran sus respuestas y cambian aquellas en
las que dudan.
Es mas probable que las respuestas erróneas se conviertan en acertadas que
viceversa
 Sugerencias para mejorar los resultados de la prueba

• ANTES DE LA PRUEBA
• Pide al instructor una copia
• Preguntar que tipo de pruebas suele hacer el instructor
• No espera hasta ultima hora para estudiar
• Si no se sabe con exactitud que prueba será, se estudiara tal vez para una prueba de
recordatorio (ENSAYO)
• Aislarse para poder preparar la prueba
• No estar tan cómodo para estudiar
• Realizar diferentes reactivos de prueba
• Aplique el estudio Q3R
(inspección, lectura, preguntas, recitación, revisión)

Sugerencias para mejorar los resultados de la prueba

• DURANTE LA PRUEBA
• Lea cuidadosamente las instrucciones de la prueba antes de comenzar con las
preguntas
• En pruebas de ensayo piense las preguntas y formule respuestas en su mente
• Tómese su tiempo para resolver la prueba
• No deje reactivos sin contestar
• Pase por alto lo reactivos mas difíciles y regrese a ellos posteriormente
• No se apresure a entregar la prueba y si hay tiempo sobrante revise nuevamente la
prueba

ADIVINAR

En general es aconsejable adivinar solo cuando pueden eliminarse uno o mas

opciones, o cuando se tiene cierta idea de la opción correcta
En general es posible eliminar por lo menos una opciones un reactivo , adivinar
antes que omitir reactivos suele producir calificaciones mas altas

PRUEBA ADAPTATIVA

Es un procedimiento de prueba, por lo general basada en la computadora en el cual

los reactivos específicos que se presenta varían según la capacidad estimada u otras
características específicas del examinador y sus respuestas a los reactivos anteriores.
• Elementos básicos
• Banco de ítems con propiedades psicométricas.
• Procedimiento que establezca la manera de como comenzar y finalizar una
prueba.
• Método estadístico de estimación de los niveles de rasgos
• Permite evaluar aptitudes no considerados en los test tradicionales a través
de formatos multimedia
• Permite la presentación aleatorizada de los ítems
• Los resultados se obtienen de inmediato
• Aportan mayor precisión en la estimación de la medida
• Se reduce el número de ítems y el tiempo de aplicación

• limitaciones
• Exigen un mayor esfuerzo en la construcción y aplicación que los test
convencionales.
• Costoso tanto en tiempo como en esfuerzo
• Se precisa disponer de grandes bancos de ítems

CALIFICACION DE LOS TESTS

Para realizar una prueba de test no se califica antes por parte del
maestro/profesional sino se espera que se desarrolle el procedimiento y ahí si se
procede utilizar la calificación adecuada ya que dependiendo de sus diversas
respuesta miran cual aplicar.
Para pruebas estandarizadas, el maestro o profesional no necesita tomar todas estas
decisiones

CALIFICACION DE PRUEBAS DE ENSAYO

- Las pruebas de ensayo pueden hacerse mas efectiva al estructurar la tarea con
claridad de modo que la interpretación de una pregunta no varié mucho de una
persona a la otra.
- La calificación para los reactivos de ensayos deberá estar tan estructurado y ser
tan objetivo como sea posible, de forma tal que las calificaciones dependan
menos de factores ajenos al contenido o de impresiones y mas del nivel de
conocimiento y compresión demostrado.
MEDIDAS PARA CALIFICACIÓN DE PRUEBAS DE ENSAYO
• El examinador deberá decidir ya sea calificar la pregunta en conjunto o asignar
pesos distintos a cada componente.
• Calificación completa (Global o holística)
• La cantidad máxima de puntos asignados a un reactivo debe determinarse no solo
por el juicio del examinador sino por La extensión asignada a la respuesta.
• También se recomienda que se bloqueen los nombres de los examinados antes de
revisar las pruebas. De modo que pueda evaluarse de forma anónima.
• Los programas de computo para calificar cierto tipos de reactivos de ensayo ya
están disponibles para usarse vía red en un formato de escribir-evaluar-reescribir.
• Ejemplo: intelligent essay assessor, basado en el análisis semántico latente
(Landauer, 1998,1999)
CALIFICACIÓN DE PRUEBAS OBJETIVAS
• Una ventaja exclusiva de las pruebas objetivas es la eficiencia y precisión con que
pueda calificarse
• Puede elaborarse una una tira de claves funcional usando una tira de cartón donde
las respuestas correctas se ubiquen en los sitios corresponden a los espacios de la
prueba donde se escriben las respuestas.
• Para prepara una plantilla de calificación se usa una hoja en blanco o cartoncillo se
perfora en los espacios correspondiente a las respuestas correctas.
CALIFICACIONES A MAQUINA
• Las maquinas para calificar han estado disponibles desde la primera mitad del siglo
XX.
• No se requiere de una computadora para una calificación rápida y eficiente de
pruebas, pero utilizarla provee de cierta flexibilidad ya que permite realizar análisis
estadísticos, la interpretación y almacenamiento de otros datos personales.
• Pueden efectuarse calificaciones, análisis y registro de calificaciones usando un
lector óptico conectado a una microcomputadora que tenga los programas de
evaluación apropiados.
• Ejemplo: MicroCAT, el cual hace posible la construcción, aplicación, calificación y
análisis de pruebas diseñadas de la perspectiva de respuestas al Ítem o de la
evaluación clásica.
• Crea y mantiene bancos de reactivos que consisten en texto, graficas e imágenes
digitalizadas.
ERRORES HUMANOS DE CALIFICACION
La calificación por computador no esta exento de errores, por eso es importante
revisar la frecuencia de error y emitir informes con correcciones, sin embargo dicha
calificación es mas viable que la manual.
Por otro lado pueden cometerse errores al convertir calificaciones brutas en la
calificación estándar cuando se calcula mal la edad cronológica exacta del
examinado.
PONDERACION DE CALIFICACION PARA REACTIVOS DE OPCION
MULTIPLE Y DE FALSO – VERDADERO
En pruebas objetivas como en reactivos de ensayo la cantidad de puntos asignados a
una respuestas varia de acuerdo con el tipo de reactivo y la calidad de respuesta, la
ponderación previa es mas definida y confiable que la calificación convencional .
Una variante interesante de falso verdadero es pedir a los examinados que indiquen
si se sienten seguros de su respuesta.

CALIFICACION DE REACTIVOS DE CLASIFICACION:

Los reactivos de respuesta breve y de aparejamiento pueden clasificarse asignando 1
punto a la respuesta correcta y 0 puntos a las erróneas y las omisiones.
En cualquier caso, no hay un método único para calificar reactivos de pruebas que
sea el mejor en todos los aspectos: eso depende de la filosofía y los objetivos del
evaluador
CORRECCION POR ADIVINACION
- Si la persona no conoce la respuesta correcta y todas las opciones son
igualmente atractivas, la probabilidad de seleccionar la opción correcta es de
100/k
- DONDE K ES EL NUMERO DE OPCIONES POR REACTIVO
- En un reactivo falso verdadero es de 50/100
- En un reactivo de cuatro opciones25/100
- Corregir los efectos de pruebas estandarizadas conlleva a restar una porción de
las respuestas erróneas a la cantidad de respuestas acertadas.
- La formula de corrección por adivinar mas común es:
- S = R - W
- K–1
 - S: Calificación corregida
- R: Cantidad de reactivos que el examinado acierta
- W: Cantidad de reactivos en que el examinado se equivoca
- K-1: Cantidad de opciones por reactivo

CALIFICACION DE PRUEBAS ORALES

Maneras para reducir errores
• prestar atención al diseño de la pregunta
• elaborar modelos de respuesta las preguntas antes de administrar la prueba
• Recurrir a varios evaluadores
• capacitar a los examinadores para evitar favoritismo

FORMA PARA EVALUAR INFORMES ORALES

INSTRUCCIONES: para cada una de las preguntas de la lista, califique el
desempeño de los estudiantes en la escala del 1 a 10.
Donde 1 corresponde a muy deficiente 10 a excelencia

CALIFICACIONES Y NOTAS
Algunos maestros califican estrictamente sobre la curva, mientras que otros evalúan
en términos de un estándar o criterio de desempeño fijo. Sin embargo, la mayoría tal
vez emplea una combinación de notas de curva y de estándar fijo.
Procedimiento de curva método cajori:
A para el mejor 7%
C al 38% que sigue
D al 24% siguiente
F al 7% mas bajo

Otra forma de interpretación de resultados o de evaluación de desempeño es:

Las notas en letra implica la evaluación del desempeño académico mediante la
aplicación de diversas pruebas de aprovechamiento los estudiantes