CIENCIAS NATURALES 4TO.

AÑO

Unida (3): El cuerpo humano y sus funciones básicas.33 hrs.)

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos
Identificar y describir, usando  Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo,
modelos, estructuras del vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur.
sistema esquelético y algunas  Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema
de sus funciones como esquelético usando modelos. Por ejemplo, protección (cráneo),
protección (costillas y cráneo), soporte (vertebras) y movimiento (fémur)
soporte (vértebras y columna  Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esquelética
vertebral) y movimiento para el organismo.
(pelvis y fémur).(OA 5)
Explicar, con apoyo de  Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el
modelos, el movimiento del movimiento.
cuerpo, considerando la  Explican, usando un modelo simple construido por ellos, como
acción coordinada de participan huesos, músculos, ligamentos y tendones para permitir la
músculos, huesos, tendones y flexión de una extremidad y así permitir el movimiento del cuerpo.
articulación (ejemplo: brazo y  Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos
pierna), y describir los bene- y músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma
ficios de la actividad física para regular.
el sistema músculo-
esquelético. (OA 6)
Identificar estructuras del  Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la medula
sistema nervioso y describir espinal y los nervios.
algunas de sus funciones,  Explican la función general del sistema nervioso.
como conducción  Describen la función del cerebro, la medula espinal y los nervios.
de
información (médula espinal y  Describen en un esquema la trayectoria de la información nerviosa
nervios) y elaboración y desde el receptor hasta el efector.
control (cerebro).(OA 7)  Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una
persona frente a un estímulo (ejemplo: tiempo de reacción).
Investigar en diversas fuentes  Realizan un informe de investigación sobre los efectos del consumo
y comunicar los efectos que excesivo de alcohol en la salud de las personas.
produce el consumo excesivo  Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un
de alcohol en la salud humana individuo que consume alcohol en exceso.
(como descoordinación,  Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las TIC
confusión, lentitud, entre sobre la evolución del consumo del alcohol de un individuo a lo largo
otras). (OA 8) de su vida (reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).

Objetivos en relación a las Actitudes:

1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
2. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el
autocuidado.
3. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
UNIDAD (4): ECOSISTEMAS CHILENOS (24 HRS.).

Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación Sugeridos

Reconocer, por medio de la  Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire,
exploración, que un cantidad de luz y agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema
ecosistema está compuesto terrestre.
por elementos vivos  Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos
(animales, plantas, etc.) y no y no vivos de un ecosistema.
vivos (piedras, aguas, tierra,  Describen características de ecosistemas terrestres y marinos de
etc.) que interactúan entre sí. Chile.
(OA 1)  Comunican los resultados y explican los procedimientos de una
investigación experimental simple que permita indagar los efectos de
la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en
chanchitos de tierra y lombrices.
 Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones
de temperatura y aire del ambiente.
Observar y comparar  Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la
adaptaciones de plantas y observación de sus características externas.
animales para sobrevivir en  Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes
los ecosistemas en relación ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus en el desierto.
con su estructura y conducta;  Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales
por ejemplo: cubierta a diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de
corporal, camuflaje, tipo de los patos, hibernaciones o color de la cubierta corporal.
hoja, hibernación, entre otras.  Predicen las características que tendría un animal para adaptarse a
(OA 2) distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al frío o al hielo.
 Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas
estaciones del año.
Dar ejemplos de cadenas  Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos
alimentarias, identificando la organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno.
función de los organismos  Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias
productores, consumidores y especialmente de origen chileno e identifican organismos
descomponedores, en productores, consumidores y descomponedores.
diferentes ecosistemas de  Explican la función de los descomponedores en una cadena
Chile. (OA 3) alimentaria.
 Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o
disminuir el número de organismos en distintos niveles tróficos.
Analizar los efectos de la  Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente
actividad humana en algunos ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas, protección de
ecosistemas de Chile, áreas silvestres, entre otros.
proponiendo medidas para  Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los
protegerlos (parques ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo,
nacionales, vedas, entre derrames de petróleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios
otras). (OA 4) forestales, entre otros.
 Elaboran gráficos con datos sobre animales o plantas en peligro de
extinción.
 Proponen proyectos para promover la protección de los ecosistemas
de su entorno local.
 Nombran los Parques Nacionales más relevantes de Chile y los de su
región.

Objetivos en relación a las Actitudes:

1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
protección del ambiente.
3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
enriqueciendo el trabajo común
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

UNIDAD UIII): 28 HRS. EL LEGADO DE LOS INCAS

Objetivos de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación
Describir la civilización inca,  Localizan en un mapa de América o en un globo terráqueo el
considerando ubicación geográfica, área donde se desarrolló la civilización inca y los lugares que
organización política, sistema de incorporó a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como
caminos y correos, religión y ritos, centro de su imperio.
avances tecnológicos, organización  Ubican temporalmente, en una línea de tiempo u otro recurso,
de la sociedad, roles y oficios de el período en que se desarrolló la civilización inca, identificando
hombres y mujeres, formas de siglos y décadas.
cultivo y alimentos, construcciones,  Identifican en mapas o imágenes el sistema de caminos
costumbres y vida cotidiana, entre construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar
otros. (OA 3) su imperio.
 Caracterizan los principales elementos de la organización
política de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa
Inca y el rol de funcionarios de la administración imperial como
los curacas.
 Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad
inca, considerando sus roles y obligaciones.
 Ilustran ejemplos de actividades económicas y formas de cultivo
que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo
como la principal técnica agrícola utilizada por ellos.
 Identifican aspectos de la religión y de los rituales religiosos
incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y
ofrendas.
 Explican, apoyándose en imágenes, las diferentes funciones que
cumplían las edificaciones incas (por ejemplo, la función
religiosa de los templos, la función militar de los pucarás, entre
otros).
 Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de
los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso
de quipus y del idioma quechua, entre otros.
 Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los
incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de
hombres y mujeres.

Objetivos de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación

Analizar y comparar las principales  Distinguen las principales características de las civilizaciones
características de las civilizaciones maya, azteca e inca.
americanas (mayas, aztecas e incas).  Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones
(OA 4) americanas de acuerdo a los diferentes ámbitos de la vida en
sociedad (organización política, actividades económicas,
características de la sociedad, aspectos de su religión y cultura)
 Comparan las áreas geográficas donde se desarrolló cada una de
estas civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren
cómo el espacio geográfico influyó en el desarrollo de cada una
de estas culturas.
 Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas,
como el politeísmo, la forma de gobierno monárquica, la
agricultura, la sociedad jerárquica, entre otros.
 Diferencian, a través de una infografía u otro recurso, los rasgos
distintivos de las civilizaciones maya, azteca e inca, como la
ciudad-Estado maya, la elegibilidad del rey azteca, el cultivo de
terraza de los incas, etc.
 Investigar en diversas fuentes
(imágenes, medios audiovisuales,
TICs, gráficos, textos, etc.) sobre
algunos temas relacionados con el
presente de los pueblos indígenas
americanos; por ejemplo, el
protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya,
azteca e inca sobre la cultura y la
sociedad de los países actuales,
situados donde ellos se
desarrollaron, y su influencia en las
comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre
otros. (OA 5)
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, evitando la
copia y el plagio y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros.
(OA 13)
 Buscan información pertinente, apoyándose en bibliotecas,
enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales
de los incas vigentes en la actualidad.
 Obtienen información, a partir de preguntas dadas por el
docente, sobre los países actuales en los que hay presencia de
población inca.
 Distinguen información pertinente, en diversas fuentes dadas,
sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
 Identifican elementos que brindan información sobre las
fuentes, como fecha y autor, entre otros.
 Sintetizan la información obtenida y organizan una exposición
con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo
pertinente.
 Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
 Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y
tolerantes.
 Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
 Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y
en el trabajo.
 Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
 Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
 Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.

Objetivos en relación a las Actitudes:

1. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

2. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
3. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
4. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
5. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la
autocrítica.

UNIDAD (IV): 24 HRS. VIDA EN SOCIEDAD, DEMOCRACIA Y PARTICIPACION.

Objetivos de Aprendizaje:
Distinguir algunos actores de la
organización política y democrática
de Chile, como Presidente, ministros,
senadores, diputados y alcaldes,
considerando las instituciones en las
que ejercen y cómo son nombrados
o elegidos. (OA 11)
Indicadores de Evaluación
 Identifican a las principales autoridades del país.
 Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de
la República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son
designadas (ministros e intendentes).
 Describen, apoyándose en esquemas o cuadros de síntesis, los
mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y
designadas.
 Elaboran un organizador gráfico para explicar las principales
tareas de cada autoridad política.
 Relacionan a los actores de la organización política del país con
la institución en la que se desempeñan (Gobierno, Parlamento
o municipalidad).
 Reconocen la unidad político-administrativa en que se
desenvuelve cada autoridad (país, región, comuna).
Reconocer sus principales derechos  Nombran sus principales derechos.
en situaciones de la vida cotidiana,  Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida
como el derecho a la educación, a diaria.
contar con alimentación, vivienda,  Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de
recreo y servicios médicos formas en que ejercen sus derechos.
adecuados, a expresarse, a ser  Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger
protegido contra el abandono y la sus derechos.
crueldad, y a no trabajar antes de la  Obtienen información sobre iniciativas llevadas a cabo en su
edad apropiada; y dar ejemplos de entorno que contribuyen al ejercicio y el respeto de los
cómo se pueden ejercer y proteger derechos humanos.
esos derechos. (OA 12)  Elaboran infografías para explicar sus principales derechos.
Mantener una conducta honesta en  Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y
la vida cotidiana, en los juegos y en el tolerantes.
trabajo escolar, hablando con la  Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
verdad, respetando las reglas de los  Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas
juegos sin hacer trampa, evitando la y en el trabajo.
copia y el plagio y reconociendo sus  Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
errores y sus acciones, entre otros.  Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
(OA 16)  Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre
otros.
Demostrar respeto por todas las  Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y
personas mediante acciones en su formas de trabajar de sus pares.
vida diaria, sin discriminar por  Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las
condiciones físicas, sociales, personas.
económicas, étnicas o culturales. (OA  Interactúan armónicamente con sus pares, sin hacer
14) distinciones por condiciones físicas, sociales, económicas,
étnicas y culturales.
Participar en su comunidad,  Participan en actividades relacionadas con el curso,
tomando parte en elecciones para respetando a sus compañeros.
una directiva del curso, asignando  Dan ejemplos de las distintas formas de participación que
roles y funciones a cada cargo y existen en su entorno cercano.
considerando la importancia de  Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
mantener una buena convivencia y  Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de
una organización del curso que contar con una directiva para organizar el curso.
favorezca el trabajo escolar. (OA 15)  Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus
proyectos.
 Realizan campañas, explicando sus proyectos, para elegir
directiva de curso.
 Explican por qué la buena convivencia y la organización del
curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar.

Objetivos de Aprendizaje: Indicadores de Evaluación

Resolver conflictos, aplicando
estrategias como determinar la causa
del problema, proponer posibles
soluciones, dialogar, buscar un punto
de vista común y votar, entre otras,
demostrando respeto y empatía por
las partes involucradas para mejorar
la convivencia en el curso y en la
comunidad escolar. (OA 16)
 Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad
escolar.
 Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y
las partes involucradas.
 Acuerdan qué problemas intentarán resolver, intercambiando
opiniones de forma respetuosa.
 Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos
identificados.
 Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus
pares.
 Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algún
tema.
 Demuestran respeto, empatía y tolerancia por las partes
involucradas en el conflicto.
 Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar
estrategias pacíficas para resolver conflictos.
Diseñar y participar activamente en
un proyecto grupal que solucione un
problema de la comunidad escolar;
por ejemplo, reciclaje de la basura,
exceso de ruido, organización de
turnos, leer o entretener a alumnos
más pequeños. (OA 17)
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de la
asignatura u otros. (OA 18)
 Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyéndose
las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos.
 Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
 Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar
para trabajar en su solución.
 Diseñan un proyecto para enfrentar el problema, definiendo
los objetivos y la distribución de responsabilidades.
 Desarrollan el proyecto.
 Evalúan el logro de los objetivos propuestos.
 Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de
Chile en la actualidad.
 Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u
otros.

Objetivos en relación a las Actitudes:

1. Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona.

2. Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el
resguardo de derechos.
3. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
4. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y los proyectos del establecimiento y del
espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
5. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo,
edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
6. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.