PEC1 de Bases Genéticas de La Conducta

BASES GENETICAS DE LA CONDUCTA
Prueba de Evaluación PEC 1
METODOS Y TECNICAS EN GENETICA DE LA CONDUCTA
BASES MOLECULARES Y CELULARES DE LA HERENCIA
Módulos 1 y 2

Fecha de entrega: 29 de Octubre de 2015

Introducción a la PEC1

Esta primera PEC es una de las obligatorias cuyo objetivo es el de alcanzar y obtener los conocimientos
básicos sobre conceptos fundamentales de genética tratados en los módulos 1 y 2 de los materiales y el
capítulo 8 del libro de Curtis (apartados “Las contribuciones de Mendel” y “Sobre genes y cromosomas”).
La comprensión de los conceptos aquí tratados serán de crucial importancia, ya que sin los cuales no es
posible seguir los contenidos que se tratarán en los siguientes módulos.

NOMBRE Y APELLIDOS ALUMNO:

Enunciados
Pregunta 1a.
Dos condiciones anormales en el hombre, las cataratas y la fragilidad de huesos, son debidas
a alelos dominantes de dos genes diferentes. Una pareja formada por un hombre con
cataratas y huesos normales (cuyo padre tenía ojos normales) y una mujer sin cataratas pero
con huesos frágiles (cuyo padre tenía huesos normales), desean tener hijos. Indicar la
probabilidad de que tengan:
a) Un descendiente normal
b) Un descendiente con cataratas y huesos normales
c) Un descendiente con ojos normales y huesos frágiles
d) Un descendiente que padezca ambas enfermedades

Pregunta 2a.
Traduce la secuencia de ARN mensajero presentada según se considere el primer, segundo o
tercer nucleótido de la secuencia de ARN mensajero presentada más abajo como la base
inicial del primer codón. Tomando una base inicial del primer codón (primera posición,
segunda posición o tercera posición) teóricamente el producto serían tres péptidos
diferentes. Debes buscar si en alguna de las tres combinaciones posibles existe un posible
punto de inicio y realizar la traducción de la secuencia de ARN mensajero a partir de este
primer codón de inicio. Para llegar a la secuencia de aminoácidos y por tanto, a la proteína se
ha de utilizar la tabla del código genético (ver Tabla 1).
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Tabla 1. Tabla del código genético

Secuencia de ARNm:

...CCC GCC GCG CAG UCC GGG CCC GGC GCG AUG GGG GCC GCC GCC GGC CGG AGC CCC CAC
CUG GGG CCC GCG C...

Secuencia de aminoácidos orden 1 (primera base: citosina en color azul)

Secuencia de aminoácidos orden 2 (primera base: citosina en color verde)

Secuencia de aminoácidos orden 3 (primera base: citosina en color rojo)

Péptido/s resultante/s desde el codón de inicio

Pregunta 2b.

Deduce la cadena complementaria de ADN que da lugar a la cadena de ARNm desde la que
se obtiene el péptido a partir del codón de inicio.

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Pregunta 2c.

Observando la tabla del código genético se puede ver que existen varios aminoácidos
codificados por más de un codón. ¿A qué propiedad del código genético se refiere esta
característica? ¿Qué ventajas ofrece?

Pregunta 3.

A finales de los 80, un grupo de científicos, utilizando ratones, rastrearon el desarrollo
conductual de las crías hasta la edad adulta y su correlato genético. Cuando los ratones
crecieron, examinaron el desarrollo del hipocampo, la zona del cerebro encargada de la
regulación de la respuesta al estrés. Específicamente, analizaron los genes que regulan la
producción de receptores de glucocorticoides, que son los encargados de estabilizar el nivel
de hormonas relacionadas con el estrés. Estos investigadores descubrieron que las crías de
madres que les habían dado pocos cuidados presentaban genes con ‘particularidades’ que,
impedían que el número normal de receptores de glucocorticoides sea transcrito en el
hipocampo de las ratas cuando estas eran unas crías. La insuficiencia de estos receptores
generó que estas ratas al ser adultas desarrollen mayor nerviosismo y estrés (ver Figura 1).

Figura 1.

Posteriormente, en un segundo experimento, los investigadores intercambiaron los grupos.
Las crías de madres desatentas fueron entregadas a madres atentas, y las crías de madres
atentas a las desatentas. El resultado mostró que las crías de madres atentas, pero criadas
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por madres desatentas, presentaban menores niveles de receptores de glucocorticoides en
el hipocampo; y las crías nacidas de madres desatentas, pero criadas por madres atentas,
mayores índices de receptores de glucocorticoides en el hipocampo (ver Figura 2).

Figura 2.

Pregunta 3a.

¿A qué se deben los cambios genéticos observados en las crías?

Pregunta 3b.

¿Qué mecanismo genético puede ser el responsable de los hallazgos de estos experimentos?
Según el experimento 2, ¿es este mecanismo estable en el tiempo, o es modificable?

Pregunta 3c.

¿Qué factores moleculares podrían estar involucrados en este mecanismo genético? (pista:
nos estamos refiriendo a las ‘particularidades’ de los genes descritos en el enunciado).

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Pregunta 4.

A partir de los siguientes casos, indica de forma razonada si se pude determinar la existencia
de uno o varios tipos de correlación genotipo‐ambiente.

CASO 1: A Ester siempre le ha gustado bailar. En este sentido se parece mucho a su madre,
quien llegó a ser profesora de baile en una reconocida academia de su ciudad. Ya desde muy
pequeña, en el colegio, Ester siempre bailaba cuando escuchaba música animada. Le gustaba
traerse la radio‐cd de su casa y se ponía a hacer improvisadas coreografías en los pasillos con
sus amigas. Era ella la que animaba a todas y la que llevaba la voz cantante. Sus padres,
viendo que Ester tenía buenas aptitudes para el baile, la apuntaron a una escuela con un
programa especial de danza (¡para sorpresa y alegría de Ester!), en la que destacó gracias a
su talento y su naturalidad. Además, se esforzó mucho por asistir a todas las clases que
podía, ya que hacía horas ‘extra’ de entrenamiento al apuntarse a todos los talleres de
perfeccionamiento que podía. Con el tiempo, Ester se convirtió en una bailarina de éxito.

CASO 2: Juan y Roberto son gemelos monocigóticos. Ambos tienen un CI elevado y fueron
separados al nacer y adoptados por diferentes familias. Juan fue adoptado por una pareja de
profesores universitarios, destacados por sus logros académicos. En la actualidad Juan es un
eminente investigador científico en el campo de las células madre. Roberto fue adoptado
por una pareja con un nivel formativo medio‐bajo, aunque muy trabajadores. De hecho, los
padres adoptivos de Roberto pasaban gran parte del día trabajando fuera, por lo que
Roberto dedicaba mucho tiempo a los juegos de rol. Le gustaba tanto jugar al rol, que formó
un grupo de aficionados que posteriormente crearon una nueva manera de jugar al rol que
consistía en seguir una serie de pistas para poder escapar de una habitación. Había nacido
una nueva modalidad de juego: las Escape‐Rooms.

CASO 3: Dobo es un perro mestizo de la raza caniche. Es un perro sano, activo, con una gran
vitalidad. Para la gente, Dobo siempre ha sido un perro simpático y juguetón. Aurelia, la
‘dueña’ de Dobo le suele llevar al parque para que juegue con otros perros. Dobo disfruta de
estas salidas y quema mucha energía saltando y persiguiéndose con los demás perros del
barrio. Cuando los demás perros del barrio ven llegar a Dobo empiezan a agitar sus colas y a
activarse, ya que están acostumbrados a jugar con él. Siempre juegan a perseguirse y a
correr largas distancias a toda velocidad. Tanto corren que llegan a veces a ponerse en
peligro ya que en sus persecuciones se acercan mucho a la carretera. Por este motivo, el
ayuntamiento ha aprobado instalar unas vallas de madera para poder proteger a los perros
de la circulación y así evitar accidentes. Hasta ahora no había hecho falta tomar esas
medidas. ¡El barrio nunca había tenido entre sus habitantes a un perro como Dobo!

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Pregunta 5.

Un cromosoma que entra en meiosis se compone de dos cromátides, cada una de las cuales
es una molécula de ADN.

a) En nuestra especie, al final de la meiosis I, ¿cuántos cromosomas hay en cada célula? y
¿cuántas cromátides?

b) Al final de la meiosis II, ¿Cuántos cromosomas hay en cada célula? y ¿cuántas cromátides?

c) ¿Cuándo se restablece el número diploide de cromosomas?

Materiales

Para la realización de esta PEC será necesario haberse leído en su totalidad los módulos 1 y 2 de los
materiales, así como el capítulo 8 del libro de Curtis (apartados “Las contribuciones de Mendel” y
“Sobre genes y cromosomas”).

Se recomienda también la consulta algunas de las siguientes Webs:

http://statgen.iop.kcl.ac.uk/bgim
http://ibgwww.colorado.edu/twins2002/cdrom/HTML/BOOK
http://www.ornl.gov/hgmis
http://www.genome.gov/Education
http://www.evotutor.org/Selection/Sl4A.html
http://www.changbioscience.com/genetics/punnett.html (una calculadora de tablas de Punnett)

La consulta de algunos de los manuales de genética recomendados en la bibliografía del PD puede
ser también de gran ayuda:

- Klug, WS., Cummings, M.R., Spencer, C.A. (2006). Conceptos de genética. (8ª ed.) Madrid:
Prentice Hall.
- Hartl, D. L. y Jones, E. W. (2006). Essential Genetics. A genomics perspective. Boston: Jones
and Bartlett Publishers.
- Hartwell, L., Hood, L., Goldberg, M. L., Reynolds, A., Silver, L. M., y Veres, R. C. (2008).
Genetics: From Genes to Genomes. Nova York: McGraw‐Hill.
- Pierce, B. (2007). Genetics: A Conceptual Approach. Nova York: W. H. Freeman.
- Plomin, R., De Fries, J. C., McClearn, G. E., y McGuffin, P. (2002). Genética de la Conducta.
Editorial Ariel.
- Strachan, T. y Read, A. P. (1999). Genética molecular humana. Barcelona: Ediciones Omega.
- Watson, J. D., Baker, T. A., Bell, S. B., Gann, A., Levine, M. y Losick, R. (2006). Biología
Molecular del Gen. Madrid: Panamericana
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Criterios de Evaluación
 Contestar de forma CLARA y ADECUADA a las preguntas planteadas
 La exposición RAZONADA, CLARA y SINTETICA de los contenidos de la prueba
 EL NIVEL DE ANALISIS realizado en la resolución de las diferentes cuestiones planteadas
 El USO CORRECTO de los diferentes conceptos y términos que se utilicen para su resolución
Formato de Entrega
Se recomienda que la extensión de esta PEC no exceda las seis (6) páginas (Procesador de textos:
OpenOffice writer, Microsoft Word 2003 o similar; Font: Arial 10 (o similar); interlineado: sencillo,
márgenes: sup., inf., der., izq. a 2.5 cm)
El nombre del alumno deberá constar al principio del documento junto con el título del ejercicio
(PEC1).
Fecha de entrega
La fecha límite de entrega de esta PEC es el 29 de Octubre de 2015

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