INFORME PSICOLÓGICO 1

INFORME PSICOLÓGICO

“Cuestionario de Personalidad 16 PF”

[16 PF]

Presentado Por:
María A. Daza (ID: 634928)

Docente:
Iván Yesid Reyes Molina
(NRC:1342)

Corporación Universidad Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Pruebas
2020
 INFORME PSICOLÓGICO 2

I. DATOS DEMOGRAFICOS

Apellidos y Nombres: Mariana

Edad: 16 años

Sexo: Hombre x Mujer

Nivel de estudio:

Primaria
10º
Secundaria

Técnico

Estudiante Univ.

Superior
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II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Con el fin de desarrollar la segunda actividad de medición de factores o rasgos de la personalidad

y seguir de forma adecuada las pautas siguiendo el caso de Mariana, se realizó el test 16 PF, para

determinar el tipo de rasgo de la personalidad que tiene.

III. OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA.

La evaluación se llevo a cabo en su vivienda, el cual era un ambiente tranquilo, fuera de

cualquier factor de distracción. La evaluada mostro muy poca disposición de colaboración a lo

largo de toda la prueba, cuyos ítems los respondía intranquila, inquieta y tensionada.

IV. BATERIA PSICOLOGICA APLICADA

Prueba de personalidad 16 PF, 16 factores o rasgos de la personalidad

V. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

Luego de recoger la
información a través de la
hora de respuestas del
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cuestionario, procesamos los

datos siguiendo la metodología
del manual y
con el apoyo de
Luego de recoger la información a través de la respectiva hoja de respuestas del cuestionario,

procesamos los datos siguiendo la metodología del manual y con el apoyo de

Gráfico 1. Representación grafica de las puntuaciones directas obtenidas.

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sta escala evalúa la orientación

emocional que generalmente
desarrolla
una persona en una situación
de interacción social. En su
extremo
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negativo se mostraría distante y

hasta díscola mientras en el
positivo sería
afectuosa y comunicativa.
La evaluada obtuvo una
puntuación de 11, puntuación
que le
corresponde el decatipo 5.
Valor que la ubica en la
categoría de
“Medio”. Sobre esta base se
afirma que es una persona
medianamente
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amable y cálida. Regularmente

le gusta alternar con otra gente
a la vez
que compartir en grupo sus
ratos de ocio y expansión. No
manifiesta tener
problemas para establecer
relaciones, las cuales
medianamente sabe
mantenerlas positivamente. No
obstante, en ciertas
circunstancias tiende
a sentirse incómoda, deprimida
y triste. En algunas ocasiones
manifiesta ser
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Reservada, alejada y crítica

FACTOR A
Esta escala evalúa la orientación emocional que generalmente desarrolla una persona en una

situación de interacción social. En su extremo negativo se mostraría distante y hasta díscola

mientras en el positivo sería afectuosa y comunicativa.

La evaluada obtuvo una puntuación de 2, valor que la ubica en la categoría de “Bajo”. Sobre

esta base se afirma que es una persona que no le gusta alternar con otra gente a la vez que

compartir en grupo. Manifiesta tener problemas para establecer relaciones, ya que tiende a

sentirse incómoda, deprimida y triste, como también manifiesta ser Reservada, alejada y crítica.

FACTOR B

Esta escala mide la habilidad

para abstraer relaciones en
función de
cómo se sitúan unas cosas con
respecto a otras. En su
extremo negativo
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encontraríamos a alguien de
baja capacidad mental y de
razonamiento;
en el positivo alguien con
mayor potencia mental,
perspicaz y de rápido
aprendizaje.
La evaluada obtuvo una
puntuación de 10, puntuación
que le
corresponde el decatipo 5.
Valor que la ubica en la
categoría de “Bajo”.
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En consecuencia, la evaluada no
destaca por su inteligencia
puesto que
Esta escala mide la habilidad para abstraer relaciones en función de cómo se sitúan unas cosas

con respecto a otras. En su extremo negativo encontraríamos a alguien de baja capacidad mental

y de razonamiento; en el positivo alguien con mayor potencia mental, perspicaz y de rápido

aprendizaje.

La evaluada obtuvo una puntuación de 6. Valor que la ubica en la categoría de “Medio”. por lo

tanto, es una persona que tiene medio déficit intelectual que pueda limitar su rendimiento

profesional. Comprende y analiza en la medida que lo hacen los demás.

FACTOR C

Esta escala evalúa la orientación

emocional que generalmente
desarrolla
una persona en una situación
de interacción social. En su
extremo
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negativo se mostraría distante y

hasta díscola mientras en el
positivo sería
afectuosa y comunicativa.
La evaluada obtuvo una
puntuación de 11, puntuación
que le
corresponde el decatipo 5.
Valor que la ubica en la
categoría de
“Medio”. Sobre esta base se
afirma que es una persona
medianamente
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amable y cálida. Regularmente

le gusta alternar con otra gente
a la vez
que compartir en grupo sus
ratos de ocio y expansión. No
manifiesta tener
problemas para establecer
relaciones, las cuales
medianamente sabe
mantenerlas positivamente. No
obstante, en ciertas
circunstancias tiende
a sentirse incómoda, deprimida
y triste. En algunas ocasiones
manifiesta ser
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Reservada, alejada y crítica.

Esta evaluación con esta

escala hace referencia a la
capacidad de
adaptación de las personas a
las demandas del entorno,
problemas
cotidianos y sus retos. En su
polo alto se sitúan aquellas
personas
emocionalmente estables,
maduras y tranquilas; en el polo
bajo se hallan
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las afectables por sentimientos y

que se perturban con facilidad.
La evaluada obtuvo una
puntuación de 17, puntuación
que le
corresponde el decatipo 6.
Valor que la ubica en la
categoría de
“Medio”. Sobre esta base se
afirma que la evaluada tiene una
estabilidad
emocional normal;
medianamente equilibrada,
segura e impasible. En
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algunas ocasiones le dominan

los estados emocionales
afectivos. Suele
mantener su estado de humor
y algunas veces las
circunstancias hace
que cambie de estado. Rara vez
se deja llevar por criterios
emocionales a
la hora de juzgar a personas
o cosas. Tiende a ser
objetivo, pacífico,
plácido y no le alteran las
preocupaciones.
Esta evaluación con esta escala hace referencia a la capacidad de adaptación de las personas a las

demandas del entorno, problemas cotidianos y sus retos. En su polo alto se sitúan aquellas
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personas emocionalmente estables, maduras y tranquilas; en el polo bajo se hallan las afectables

por sentimientos y que se perturban con facilidad.

La evaluada obtuvo una puntuación de 1. Valor que la ubica en la categoría de “Bajo”. Sobre

esta base se afirma que la evaluada tiene una estabilidad emocional baja; desequilibrada,

insegura e impasible. Siempre le dominan los estados emocionales afectivos. Suele mantener su

estado de humor y cualquier circunstancia hace que cambie de estado. Se deja llevar por criterios

emocionales a la hora de juzgar a personas o cosas.

FACTOR E

Esta escala el deseo de control sobre otros, o bien el que percibe que se ejerce sobre él. En su

polo bajo se encuentran aquellas personas más sumisas, dependientes o conformistas, mientras su

polo alto contiene a las personas más firmes e independientes. La evaluada obtuvo una

puntuación de 5. Valor que la ubica en la categoría de “Medio”. En consecuencia, la evaluada se

define medianamente dominante, agresiva, enérgica y constante luchadora por imponer sus ideas

y puntos de vista. En ocasiones, suele resultar intolerante frente a otros puntos de vista

opuestos, lo que puede afectar a sus relaciones interpersonales. Así mismo tiene medianamente

desarrollada su capacidad mental escolar.

FACTOR F

Esta escala hace referencia al

grado de impulsividad que
manifiesta una
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persona. Describe actitudes que

van desde el entusiasmo, la
locuacidad y
la jovialidad (polo positivo)
hasta la seriedad y sobriedad
(polo negativo).
La evaluada obtuvo una
puntuación de 13, puntuación
que le
corresponde el decatipo 5.
Valor que la ubica en la
categoría de
“Medio”. Sobre esta base, se
afirma que se manifiesta en esta
escala con
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una posición intermedia, entre

la sobriedad y la locuacidad.
Profesionalmente actuará de
una manera adaptativa,
sabiendo ser serio
cuando la ocasión así lo
requiera y algo más jovial en
contextos de recreo
y expansión.
Esta escala hace referencia al grado de impulsividad que manifiesta una persona. Describe

actitudes que van desde el entusiasmo, la locuacidad y la jovialidad (polo positivo) hasta la

seriedad y sobriedad (polo negativo). La evaluada obtuvo una puntuación de 1.Valor que la

ubica en la categoría de “Bajo”. Sobre esta base, se afirma que se manifiesta en esta escala con

una posición baja, entre la sobriedad y la locuacidad. No actúa de manera adaptativa, teniendo

una actitud de seriedad y sobriedad.

FACTOR G
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sta escala ofrece información

del superyó de la persona
evaluada, es por
ello que se la denomina
Atención a las normas.
Contrapone los conceptos
Esta escala ofrece información del superyó de la persona evaluada, es por ello que se la

denomina Atención a las normas. Contrapone los conceptos de superyó débil (polo negativo),

típico en individuos reacios a aceptar las normas morales del grupo y de fuerza del superyó (polo

positivo), presente en los individuos rectos y moralmente íntegros.

La evaluada obtuvo una puntuación de 1. Valor que la ubica en la categoría de “Bajo”. El nivel

alcanzado por la evaluada en este aspecto indica que ella es una persona que en la mayoría de las

circunstancias es despreocupada, algunas veces se muestra manifiesta poca aceptación de las

normas convencionales. No suele manifestar perseverancia en algunas cosas que se propone,

algunas veces manifiesta irresponsabilidad.

FACTOR H

Esta escala informa sobre la tendencia de un individuo a asumir riesgos frente al que analiza y

sopesa antes de actuar. En su polo positivo se encuentran las personas más audaces,

aventuradas, impulsivas y socialmente atrevidas, mientras en el polo negativo se hallan los

tímidos, reprimidos y precavidos. La evaluada obtuvo una puntuación de 1. Valor que la ubica en
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la categoría de “Bajo”. En consecuencia, la evaluada es una persona con una actividad por

debajo a la de la mayoría de la gente. Se muestra muy tímida, reprimida y precavida ante las

actividades sociales.

FACTOR I

Esta escala analiza la sensibilidad de la persona evaluada. En su polo positivo se sitúan las

personas generalmente definidas como sensibles. Se trata de gente idealista, abierta y que busca

afecto y comprensión en los demás. Por otra parte, el polo negativo se refiere a las personas frías,

poco sentimentales y desconfiadas. La evaluada obtuvo una puntuación de 8. Valor que la ubica

en la categoría de “Alto”. Se encuentra en un nivel alto, entre la Severidad y Sensibilidad

emocional. Esto le confiere los rasgos de una persona que define objetivamente las

circunstancias en las cuales sabe manejar sus emociones, sabe con certeza el momento en

que debe de utilizar la Severidad y la Sensibilidad emocional.

FACTOR L

La escala L evalúa la confianza que ofrece una persona a los motivos e intenciones de los

demás. Se la denomina Vigilancia y condiciona en un alto grado las relaciones

interpersonales. El polo más alto es compartido por personas precavidas, suspicaces y

desconfiadas. El polo opuesto incluye a las personas más confiadas, conformistas y tolerantes.

La evaluada obtuvo una puntuación de 4. Valor que la ubica en la categoría de “Bajo”.

Sobre esta base se afirma que en algunas ocasiones, al evaluada se muestra conformista y

en alunas otras se muestra suspicaz, Raras veces tolera la frustración y confiada con los

demás. Suele tener celos catalogados como normales. Debido a su actitud medianamente
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confiada puede ser algunas veces difícil de engañar o manipular, aunque lo olvida con

facilidad. Es cordial y se adapta bien a las situaciones novedosas

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ESTUDIO DE CASO

Mariana, es una adolescente de 16 años de edad, que desde hace dos semanas,

presenta problemas a la hora de asistir a la escuela, hasta el punto que ha faltado algunos

días. A la hora de levantarse manifiesta sentir malestar, quejándose de dolor de

estómago. Los padres llegan a la consulta derivados por la psicóloga de la escuela.

Refieren dificultades a la hora de poder solucionar la situación puesto que se ven

incapaces de forzar la chica a ir a la escuela ante las negativas de ésta puesto que

consideran que por su edad no la pueden obligar.

Piensan que las quejas a nivel somático no son reales, pero no saben cómo afrontar la

situación.

Cuando intentan dialogar con ella y averiguar el motivo de rechazo para acudir a la
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escuela, la chica no es capaz de dar una explicación, únicamente informa que cuando se

encuentra dentro del aula no puede controlar las ganas de ir al baño y sabe que no la

dejarán; esto hace que se vaya poniendo nerviosa y ante esta situación es incapaz de

asistir a las clases.

En el momento de la consulta la chica no asiste a las clases y se queda en casa; desde la

escuela informan que la última vez que la quisieron hacer entrar a clase, Mariana se negó

y empezó a gritar. Ante esta situación decidieron que hasta que no estuviera acabado el

informe de la valoración psicológica y las pautas a seguir lo mejor era que se quedara en

casa, ya la profesora se siente desbordada con la negativa de la chica a entrar dentro del

aula.

Por otro lado, el padre hace referencia a las dificultades de Mariana en aceptar normas y

límites, informa que todavía no tiene adquiridos hábitos de estudio e higiene personal,

siempre le han de estar encima porque realice cualquier actividad que haga referencia al

ámbito escolar y que por ella represente un esfuerzo.

HISTORIA CLÍNICA

Mariana en la actualidad está cursando por segunda vez quinto de bachillerato. Hasta el

momento académicamente ya había presentado dificultades a la hora de aprobar los

exámenes y cumplir con los trabajos asignados desde la escuela.

El año pasado al iniciar en uno de los cursos, ya en la primera evaluación, desde el

colegio informan a los padres del comportamiento disruptivo que la estudiante presenta

dentro del aula y las negativas de esta a realizar los trabajos propuestos; la situación a

medida que adelanta el curso empeora con un aumento de faltas de comportamiento y el

suspenso de la mayoría de las asignaturas.

Ante esta situación los padres deciden cambiarla de colegio, a pesar de las negativas de
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ésta, la matriculan en una escuela privada con una normativa más estricta, puesto que

consideraron que la situación en el colegio público no hubiera mejorado. Pero ahora se

encuentran que pasados los primeros quince días la adolescente empieza a decir que no

puede ir a la escuela.

ANAMNESIS PERSONAL Y FAMILIAR

Su desarrollo prenatal y postnatal fue adecuado, sin especificar aspectos significativos

que indiquen señales de alteración en su desarrollo psicoafectivo. Tampoco informan de

la existencia de ningún antecedente relevante ni familiar ni personal a nivel psicológico ni

médico.

Los padres destacan que cuando la adolescente debe realizar cualquier actividad nueva,

aunque sea lúdica, el número de veces que va al baño es elevado hasta el punto que en

una excursión que hizo la familia el padre contabiliza hasta veinte veces que la tuvo que

acompañar a los servicios.

En referencia a la estructura familiar, es hija de padres casados sin uniones anteriores, es

la segunda en una familia de dos, con una hermana que tiene 20 años. Los padres

informan que la hermana no ha tenido nunca dificultades a nivel escolar ni académico.

Los padres parecen tener dificultades a la hora de afrontar las situaciones conflictivas en

las cuales Mariana se muestra desafiante. En ocasiones sus negativas a cumplir las

órdenes que le dan, como mantener orden en su habitación o hacerle hacer los deberes

los deja paralizados y acaban por no hacerle cumplir y dejando que ella haga lo que

quiera.

Con la hija grande no han tenido nunca ningún problema, y no entienden el

comportamiento de Mariana. En otras ocasiones acaban por excusar sus conductas, le

sacan importancia a las reacciones que tiene. Delegan a los profesionales de la escuela
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cambiar la actitud de la estudiante y conseguir la reincorporación a la escuela.

ENTREVISTA A MARIANA:

Entra a la consulta acompañada del padre, escucha lo que dice y se limita a no decir

nada, cuando se le pregunta por su opinión no dice nada. Cuando el padre sale y se le

pide que es lo que provoca que no quiera ir a la escuela dice que se pone nerviosa, tiene

ganas de ir al baño y tiene miedo de que no la dejen.

No contesta a las preguntas del porque el año pasado su comportamiento no fue

adecuado, es poco colaboradora. En general, no presentaba interés por la conversación,

existió poco contacto visual.

Explicó que su problema está en que a veces es incapaz de asistir a clase dónde están

sus compañeros, que le produce miedo lo que piensen de ella. No quería cambiar de

escuela. Dice que por las mañanas es incapaz de ir a la escuela, que se pone nerviosa y

le da dolor al estómago.

Se queda durante el día en casa sola o con sus abuelos mirando la televisión o jugando a

la consola. No se ve capaz de poder entrar dentro del aula porque querrá ir al baño y no

la dejarán, esto hace que se descontrole.