Evaluation of Adult Education and Training Programs

1. Concepte cheie:
Competenta de evaluare
Calitate
Tipuri de evaluare
Self Evaluation/ Autoevaluarea

2.Competenta- Reprezinta finalitatea procesului de invatare si a procesului

deevaluare, fiind un concept de baza in metodologia moderna de evaluare. Scopul
procesului de invatare si automat, de evaluare, este competenta adultului.
Calitatea- Reprezinta un concept de baza in formarea adultului, calitatea
defineste rezultatul programului de formare.
Tipuri de evaluate- Evaluare initiala, Evaluare formativa si Evaluare Sumativa.
Ambele, evaluarea formative si evaluarea sumativa sunt necesare in dezvoltarea
unui program de formare. Evaluarea sumativa, verifica competenta adultului in
urma procesului de formare dar evident verifica calitatea.
Autoevaluarea- Concept de baza in ceea ce priveste calitatea procesului de
evaluare. Formatorul modern, trebuie sa creioneze autoevaluarea intr-un mod onest
si real, astfel incat sa oglindeasca calitatetea programului de formare, competentele
pe care adultul le va capata dupa ce finalizeaa cursul si totodata sa isi ofere un
feedback real.

3. Arbore conceptual:
1. Calitate
2. Competenta
3. Tipuri de evaluare
4. Feedback
5. Modelul Jacob
6. Modelul Krikpatrick
Modelul Krikpatrick- are 4 nivele si se bazeaza pe o abordare clasica a
evaluarii, acesta fiind si motivul principal pentru care a fost foarte criticat.
Modelul Jacob- are 10 etape, ce se divid dupa cum urmeaza:

Etapa1- Etapa 3-> se axeaza pe telul evaluarii si pe intelegerea contextului;

Etapa4- Etapa 7-> se axeaza pe evaluarea metodelor de evaluare potrivite;
Etapa 8->se axeaza pe colectarea dateloe din surse verificate;
Etapa 9-> se axeaza pe analiza datelor;
Etapa 10-> se axeaza pe confruntarea datelor de la inceput cu datele finale,
ofera practice un feedback clar evaluarii;

4. Evaluarea, detine un rol cheie in educatia adultului, procesul fiind

unul circular. Calitatea evaluarii infulenteaza total metodele folosite de catre
formator in predare. Intreg procesul formarii adultului este axat pe
competente si tocmai de aceea, etapele evaluarii sunt extreme de importante.
Evaluarea formativa, se desfasoara pe parcursului cursului de formare si
ofera formatorului posibilitatea de a ajusta anumite informatii sau de a
schimba anumite aspect din curs. Daca evaluarea formativa este realizata
corect atunci cel mai probabil evaluarea sumativa va fi si ea concludenta si
prin urmare se va atinge scopul final, mai exact, competenta adultului.
Evaluarea sumativa trebuie sa cuprinda toate informatiile primate in cursul
de formare, dar totodata trebuie sa fie axata pe capacitatea de sinteza, de
analiza, tocmai pentru a il ajuta pe adult sa deprinda competenta.
Procesul formarii este precum prepararea unei retete de mancare, totul
este bine stabilit, trebuie respectate toate ingredientele, astfel incat rezultatul
sa fie cel dorit. In momentul in care evaluarea nu este una bazata pe
metodele potrivite si pe contextul dat, atunci acest lucru va deregla intreg
procesul de formare si automat, produsul rezultat nu va fi bazat pe
competente.
Cele doua modele ale evaluarii, prezentate in articolul “ Evaluation of
Adult Education and Training Programs”, mai exact modelul lui Patrick si
modelul lui Jacob sunt bazate pe metode de evaluare diferite si evident,pee
tape diferite. Modelul lui Patrick are patru etape, insa acesta a fost profund
criticat de catre experti, acestia motivand lipsa rezultatelor pe termen lung.
Acest model se bazeaza pe o abordare clasica a evaluarii, o abordare ce
poate fi usor pacalita, iar rezultatele nu sunt suta la suta accurate. Modelul
lui Jacob, urmeaza o abordare moderna si este format din 10 etape, care sunt
impartite dupa cum urmeaza:Etapele1-3 se axeaza pe telul evaluarii si pe
intelegerea contextului acestei eveluari, etapele 4-7 se axeaza pe folosirea
metodelor de evaluare moderne, potrivite, etapa 8 se axeaza pe identificarea
surselor corecte pentru realizarea evaluarii si totodata pe colectarea si
selectarea datelor evaluarii, etapa 9 se axeaza pe analiza acestor date iar
etapa finala se axeaza pe confruntarea datelor evaluarii formative cu
evaluarea sumativa.
Autoevaluarea are un rol extreme de important, chiar daca riscul cel
mai mare este subiectivitatea. Formatorul trebuie sa se autoevalueze,
bazandu-se pe feedback-ul activitatilor sale, din care trebuie sa reiasa
competenta adultului. Cu cat autoevaluarea este bazata pe onestitate, pe
rezultatele avute si pe un feedback real, cu atat procesul de formare si
evaluarea vor fi mai acurate.
Limitele evaluarii pot fi reduse, daca intreg procesul formarii adultului
este realizat pe baza unui feedback real, pe baza rezultatelor efective ale
adultului, pe baza de onestitate si obiectivism.