LINEA DE TIEMPO DEL TRAYECTO DE VIDA Y FORMATIVO

1999

EGRES
1994 2004
1981 1982 1995 O DE 2008
1988 1991
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TALLERES Y CURSOS
EDUCATIVOS A NIVEL
NACIONAL
CONFORME EL ANÁLISIS QUE LA LÍNEA DE TIEMPO QUE CONSTRUI, PUEDO RESCATAR LOS SIGUIENTES PUNTOS:

 MI EDUCACIÓN PREESCOLAR FUE DE UN CICLO ESCOLAR, YA QUE COMO MIS PADRES ESTABAN INMERSOS EN EL ASPECTOS EDUCATIVO, ME METIERON SOLO ALTERCER GRADO DEL
JARDÍN DE NIÑOS LA CUAL SE ME FACILITÓ EN LA ADQUISICIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS DE LA LECTURA Y RECONOCIMIENTOS DE LAS LETRAS.
 LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN ESPECIAL LOS PRIMEROS GRADOS, ME SIRVIÓ PARA FORTALECER LOS CONOCIMIENTOS QUE TRAÍA DE CASA EN CUANTOS A LAS ASIGNATURAS DE
ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS; FUI SIEMPRE UN ALUMNO QUE TERMINABA SUS TAREAS Y ACTIVIDADES PRIMERO, LA CUAL LA MAESTRA ME PONÍA MÁS Y MÁS PARA ENTRETENERME.
 LOS OTROS GRADOS DE LA ESCUELA PRIMARIA FUERON DE REALIZAR PLANAS Y COPIAR UNA Y OTRA VEZ, ASÍ COMO EL DICTADO DE CUESTIONARIOS SOBRE TODO EN LAS ASIGNATURAS
DE CIENCIAS NATURALES E HISTORIA. LAS TAREAS QUE ME PONÍAN MUY RARAS VECES LA HACÍA EN MI CASA, SIEMPRE LAS TERMINABA EN LA ESCUELA.
 AL TRATAR DE INGRESAR AL NIVEL SECUNDARÍA FUI INSCRITO EN DOS DE ELLAS, DECIDIÉNDOME EN UNA SOLA Y ERA EN LA QUE MIS PADRES TRABAJABAN, HAGO MENCIÓN QUE MUY
RARA VEZ MIS PADRES ME LLEVARON DE IDA O DE REGRESO AÚN CUANDO ELLOS TRABAJABANA ALLÍ.
 EN EL TRANSCURSO DE LA ESCUELA SECUNDARIA, DESARROLLE HABILIDADES ARTÍSTICAS EN ESPECIFICO EL DIBUJO Y LA MÚSICA, EN ESPECIAL LA MÚSICA LA CUAL IBA A TOCAR LA
MARIMBA O EL TECLADO A SITINTAS PARTES DEL ESTADO, ESTO ERA EN REPRESENTACIÓN DE MI LOCALIDAD.
 EN EL NIVEL DE BACHILLERATO, FUE UN TRANSCURSO DIFERENTE, YA QUE EN TODA LA EDUCACIÓN BÁSICA TUVE MAESTROS DE FORMACIÓN, Y EN LA PREPARATORIA ERAN MAESTROS
NO PROFESIONALES, YA QUE LOS ESPACIOS QUE OCUPABAN ESTOS, ERAN POR PERSONAS DE OTRAS PROFESIONES, COMO SON: INGENIEROS, ABOGADOS, DOCTORES, MUCHOS DE
ELLOS QUE NO SABÍAN LA O LAS MATERIAS QUE IMPARTÍAN, REFIRIENDOME A LOS ASPECTOS CURRICULARES.
 CONTINUANDO CON MI TRAYECTO DE VIDA LLEGO A UN MOMENTO QUE POR MIS DESARROLLO DE HABILIDAES PARA LA PINTURA Y EL DIBUJO, ESTUDIO EN LA ESCUELA DE
ARQUITECTURA, EN ELLA SOLO ESTOY EN UN SEMESTRE, DE IGUAL MANERA AL BACHILLER, LA MAYORÍA DE LOS MAESTROS DESCONOCÍAN LA DIDÁCTICAS Y DE ALGUNAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA, AUNQUE ERAN ESPERTOS EN LA MATERIA, SOLO IMPONÍAN EJERCICIOS DE APRENDIZAJES.
 EN 1995 INGRESO A LA ESCUELA NORMAL, ESTE PROCESO EDUCATIVO FUE DE GRAN IMPORTANCIA YA QUE ME FUE LLAMANDO LA ATENCIÓN LA FORMACIÓN DOCENTE SOBRE TODO
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE; HAGO MENCIÓN QUE AUNQUE TODOS LOS MAESTROS DECÍAN QUE HACER MUY POCOS CONVENCÍAN CON LA PRÁCTICA. EN ESTA
ETAPA DESARROLLE HABILIDADES TECNOLÓGICAS QUE PERMITIERON LLEGAR MÁS ALLA DE OTROS COMPAÑEROS.
 DENTRO DE MI TRAYECTO LABORAL COMO DOCENTE DE ESCUELA PRIMARIAS, TUVE DISTINTAS ESPERIENCIAS DIDÁCTICAS EN EL QUE NO NEGARÉ, COMETÍ ALGUNOS ERRORES COMO
DOCENTE PERO QUE TAMBIÉN ME PERMITIERON SER UN DOCENTE INVESTIGAR DE MI PROPIA EXPERIENCIA DE LA PRAXIS.
 DICHAS EXPERIENCIAS Y DETERMINACIÓN A SER UN DOCENTE DISTINTO, ME INTEGRÉ EN LA ESPECIALIDAD DE FORMACIÓN DOCENTE DE NIVEL MEDIO Y SUPERIOR, ESTA ESPECIALIDAD
COADYUVO EN LA FORMACIÓN, ESPECIALIZACIÓN, ACTUALIZACIÓN DOCENTE, LOGRANDO ASÍ UNA LABOR MÁS APEGADA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESA ÉPOCA.
 AL IRME ACERCANDO A LA CIUDAD CAPITAL DEL ESTADO, PUDE INTEGRARME AL GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL, ESTA EXPERIENCIAS
FORTALECIERON MIS COMPETENCIAS DOCENTES, NO SOLO EN EL NIVEL PRIMARIA SINO EN LOS NIVELES DE PREESCOLAR Y DE SECUNDARIA, ENFOCÁNDOME A EL DISEÑO DE
SITUACIONES DIDÁCTICAS, LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y LAS FORMAS DE EVALUACIÓN.
 PARA EL 2008 YA HABÍA CONCLUIDO CON MIS ESTUDIOS DE MAESTRÍA, ESTA ETAPA FUE UNA EXPERIENCIA MUY GRATA YA QUE MIS MAESTROS QUE ME ACOMPAÑARON EN EL
TRASCURSO DE ELLA , SON DOCENTES RECONOCIDOS DE ALGUNA U OTRA MANERA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO SOBRE TODO EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, TRANSFORMADOME ASÍ
EN UN DOCENTE CON MÁS ÍMPETU EN EL QUEHACER DOCENTE.
 A LA PAR DE LA MAESTRÍA, PUDE INTEGRARME A LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA LLAMADA RIEB, AQUÍ DESEMPEÑE EL CARGO DE COORDINADOR DE LA REFORMA DE
EDUCACIÓN PRIMARIA, ESTE ESPACIO MUY FUE MUY ENRIQUECEDOR POR LAS DIVERSAS EXPERIENCIAS EN EL GRUPO TÉCNICO DE EDUCACIÓN BÁSICA EN AÑOS ANTERIORES, DE IGUAL
MANERA OBTUVE EXPERIENCIAS A NIVEL NACIONAL REFERIDOS EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. DESARROLLÉ HABILIDADES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULUM DE LA
REFORMA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA, PARTICIPÉ EN EL DISEÑO DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS EN CUANTO A SU ASPECTOCURRÍCULAR Y EN ESPECÍFICO A LOS CONTENIDOS QUE
LA INTEGRARÍAN.
 AL INTEGRARME COMO DOCENTE DE LA ESCUELA NORMAL, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES APTITUDES QUE ME INTEGRAN COMO CAPITAL CULTURAL, ME HAN PERMITIDO DAR
SENTIDO AL CURRICULUM DE LAS ESCUELA NORMAL, EN ESPECÍFICO A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO, BUSCANDO UNA CALIDAD EDUCATIVA DE ACUERDO A SUS PRÁCTICAS Y AL
RECONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE SUS FORMACIÓN
 EN LA ACTUALIDAD, AL ESTAR ESTUDIANDO EL DOCTORADO EN DOCENCIA, SE QUE LO TRANSCURRIDO A LOS LARGO DE MI TRAYECTO DE VIDA ME HA SERVIDO, YA QUE HAN HECHO DE
MI UN DOCENTE ACTIVO Y CRÍTICO, PRIMERAMENTE DE MI PRÁCTICAS Y ASÍ MISMO DE LOS MAESTROS.