PROIECT DIDACTIC (NR.

2)

DATA: ....................................
ŞCOALA GIMNAZIALA..............................

CLASA: a VI-a

PROFESOR:..............................
OBIECTUL: Limba şi literatura română
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Opera lirică descriptivă
SUBIECTUL: Iarna de Vasile Alecsandri
TIPUL LECŢIEI: de receptare a unei opere lirice
MOTIVAŢIA: Lecţia este importantă, deoarece permite consolidarea şi verificarea cunoştintelor de receptare a unei opere lirice . Elevii vor fi puşi în
faţa unui text-suport şi li se vor solicita exerciţii care le exersează capacitatea de recunoaştere, analiză, observaţie, le dezvoltă atenţia, creativitatea,
imaginaţia, limbajul şi vocabularul.

COMPETENŢE GENERALE:
1. receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;
2. utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
3. receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
4. utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse;
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 Înţelegerea semnificaţiei generale a mesajului oral, sesizând progresia şi coerenţa ideilor exprimate;
3.1 dovedirea înţelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerinţele date;
3.2 identificarea modurilor de expunere într-un text epic şi a procedeelor de expresivitate
artistică într-un text liric;
3.3 sesizarea valorii expresive a unităţilor lexicale în textele citite;

OBIECTIVELE OPERAŢIONALE: Se urmăreşte ca elevii:

a)În domeniul cognitiv:

O1-să alcătuiască câmpul lexical al cuvântului „iarna”;
O2-să alcatuiască familia lexicală a cuvantului „iarna”;
O3- să explice titlul poeziei;
O4-să identifice tema textului liric propus(despre ce este vorba in poezie);
O5- să extragă, din poezia „Iarna”, structuri ce reprezintă imaginile artistice;
O6-să recunoască, în text, diferite figuri de stil cunoscute;
O7-să remarce legătura omului cu natura /stări sufleteşti /(sentimentele autorului)
O8 -să desprindă mesajul textului(ce ne transmite autorul)
O9-să recunoască genul literar şi modul de expunere prezent în operă;
O10-să recunoască tipul de strofă, măsura, rima operei;
O11-să poată argumenta apartenenţa textului la genul liric;

b)În domeniul intelectual-formativ:

- să utilizeze corect limba română în producerea şi utilizarea de mesaje;
- să opereze cu limbajul specific studiului literaturi
c)În domeniul afectiv:
- să îşi dezvolte interesul şi afectivitatea pentru receptarea operei;
- să fie pătrunşi, emoţional, de stările lirice transmise de textul studiat ;

STRATEGII DIDACTICE

METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, Ştiu/Vreau să ştiu/am învăţat, lectura expresivă şi lectura selectivă, problematizarea, expunerea, analiza
morfologică, jocul didactic, cadranele, lucrul cu manualul, exerciţiul;

FORME DE ORGANIZARE:
-activitatea frontală alternativ cu activitatea independent individuală şi munca pe grupe de elevi;

MIJLOACE ŞI MATERIALE DIDACTICE:

-manual de Limbă şi literatură română, clasa a VI-a, Editura All, laptop, caseta audio, planşe cu imagini care ilustrează textul, DEX-ul, schema la tablă,
fişe de lucru, cretă colorată;

METODE DE EVALUARE:-observare curentă,verificare orală, fişe de lucru;

RESURSE:
1.BIBLIOGRAFICE:

Constantin Parfene, Literatura în şcoală, Editura Didactică si Pedagogică, Bucureşti, 1977;

Parfene Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999
Emanuela Ilie, Elemente de didactica literaturii române, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, 2007;
Mihaela Secrieru, Didactica limbii române, Editura Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, 2003.
-Pamfil Alina, Limba şi literatura română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed. Paralela 45, 2004
-manual de Limbă şi literatură română, clasa a VI-a, Editura All
*** Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II-a, Bucureşti, Editura Academiei, 1998
- Constantin Cucoş, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Iaşi, POLIROM, 199
- Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară limbă şi comunicare, Bucureşti, 1999

2. TEMPORALE-50 minute

3. UMANE-15 elevi, capacităţile intelectuale ale elevilor( nivel mediu), cunoştinţele anterioare ale elevilor
 SCENARIUL DIDACTIC

Nr.crt. Evenimentele lecţiei Conţinutul învăţării Strategia didactică

Metode Mijloace de Forme de
învăţământ organizar
1. Moment organizatoric (2’) Se asigură condiţiile necesare
Conversaţia
desfăşurării optime a activităţii:
asigurarea liniştii, pregătirea
materialului didactic. Se notează
absenţii.
2. Actualizarea cunoştinţelor Profesorul verifică tema, atât cantitativ,
Conversaţia Caietele Activitate
asimilate anterior (7’) cât şi calitativ şi recitarea poeziei. elevilor frontală

3. Captarea atenţiei elevilor (7’) Folosind tehnica brainstorming, elevii Conversaţia Planşă Activitate
vor nota pe caiete cuvinte care Brainstorming Caiete frontală
alcătuiesc familia lexicală si câmpul Tabla
lexical al cuvântului „iarna”; (titlul
poeziei.) Vor fi discutate apoi ideile
şi apreciate cele mai bune dintre ele.

4. Anunţarea subiectului lecţiei şi Profesorul anunţă tema şi obiectivele

Conversaţia
a obiectivelor urmărite (1’) lecţiei. Titlul se scrie pe tablă şi în
caiete

5. Conducerea învăţării (27’) -profesorul scrie pe tablă Ştiu/Vreau să

Ştiu/Vreau să
ştiu/am învăţat şi se completează în ştiu/am învăţat
funcţie Problematizarea
de răspunsul elevilor:
Conversaţia
Ştiu Vreau să ştiu Am învăţateuristică
-lectura expresivă,
descifrarea textului:
recitarea poeziei -semnificaţia titlului
 -date despre autor -tema
şi (despre ce este
opera lui Vasile vorba în poezie);
Alecsandri -imaginile artistice; Activitate în
-noţiuni de teorie
- figuri de stil cunoscute; echipă,
literară -sentimentele autorului;
-genul literar ; individua
-modul de expunere; şi frontală
-elemente de versificatie
(tipul de strofa,
masura, rima operei) Fişe cu
sarcini de
- se realizează audiţia textului şi se
lucru
prezintă nişte imagini sugestive
pentru versurile testului;
-în continuare, elevii vor fi îndrumaţi
Metoda
spre descifrarea şi înţelegerea
cadranelor
profundă a textului: explicarea
titlului, imagini artistice, figuri de
Lectura selectivă
stil prin metoda cadranelor.
(Anexa1). Elevii vor fi împărţiţi pe
Problematizarea
grupe, fiecăreia revenindu-i o
sarcină de lucru.(profesorul trasează
Analiza morfologică
axele cadranelor pe tablă şi dă
explicaţii şi îndrumări fiecărei grupe
de elevi):
GRUPA 1-pentru explicarea titlului se
va folosi DEX-ul .În acelaşi timp,
vor observa că titlul reprezintă o
deschidere către lumea textului,
(descifreaza textul), face legătura
dintre text şi tema acestuia, conţine
o componentă descriptivă.
GRUPA 2- identificarea imaginilor
artistice din textul liric;
GRUPA 3- identificarea figurile de stil
 din textul liric ;

GRUPA4-să schiţeze un desen inspirat

din operă;

Profesorul supraveghează activitatea

elevilor.
-fiecare echipă în parte, notează
schematic pe tablă şi în caiete
rezultatele (completează cadranele)

-Prin activitate frontala li se cere

elevilor să stabilească tema (despre
ce este vorba în opera – tema
naturii. Problematizarea
-se cere identificarea elementelelor terestre
şi elementelor cosmice care apar în
lucrul cu manualul,
text.
-Prin activitate frontala li se cere
exerciţiul
elevilor
să remarce legatura omului cu
natura (Există o legătură între om şi
natură  in text?Extrageţi din text
acele versuri care ilustrează legătura
om-natură.
Elevii răspund la întrebările
profesorului:
1.Cum îşi exprimă autorul sentimentele: în
mod direct sau indirect?
2.Care sunt sentimentele transmise de
autor ?)
(veselie, optimism, relaxare,
 plenitudine, seninătate.)
3.Care este mesajul textului(ce ne
transmite autorul?)
4.Recunoaşteţi genul literar, modul de
expunere prezent în operă;
7.Precizaţi numărul de versuri, tipul de
strofă, măsura şi rima operei;
-se fac aprecieri asupra răspunsurilor
6. Fixarea şi asigurarea feed- Profesorul iniţiază un joc didactic –Problematizarea Activitate
back-ului (5’) Profesor pentru 5 minute, astfel că frontală
un elev-profesor dă elevilor Jocul didactic
următoarea fişa de lucru (dacă
timpul nu este suficient, se vor
completa ca tema pentru acasă ):
-( Anexa 2)
Test formativ
1. Aduceţi cel puţin două argumente că
,,Iarna’’ de Vasile Alecsandri este
operă literară lirică;

2. Ce semnificaţie are titlul acestei

poezii?

3. Identificaţi în text cel puţin trei

imagini artistice diferite;

-se revine asupra metodei Ştiu/Vreau

să ştiu/am învăţat(elevii spun ce au
învăţat în cadrul acestei lecţii)
Profesorul va face aprecieri generale şi
individuale;
-La final va fi notat cu note, respectiv
plusuri, grupul cel mai activ în
 timpul orei.
7. Asigurarea retenţiei şi a Profesorul comunică tema pentru Conversaţia
transferului (1’) acasă: (Anexa
: Realizaţi o compunere de 15-20
rânduri, în care să surprindeţi
aspecte ale iernii şi care să conţină
sentimentele proprii, figuri de stil şi
imagini artistice, dovedindu-vă
creativitatea, originalitatea şi
imaginaţia .

ANEXA1
METODA CADRANELOR
FIŞA DE LUCRU

GRUPA 1 GRUPA 2 -să identifice imaginile artistice

-pentru explicarea titlului se va folosi DEX-ul.
Titlul reprezintă o deschidere către lumea
textului, (descifrează textul), face legătura
dintre text şi tema acestuia, conţine o
 componentă descriptivă.

GRUPA 3- să identifice figurile de stil din

GRUPA4-să schiţeze un desen inspirat din opera;
textul liric

ANEXA1
METODA CADRANELOR

FIŞA DE LUCRU

GRUPA 1-Semnificaţia titlului: GRUPA 2 - Imaginile artistice:

GRUPA 3- Figurile de stil : GRUPA4-desen inspirat din opera

ANEXA 2
TEST FORMATIV

1.Aduceţi cel puţin două argumente că ,,Iarna’’ de Vasile Alecsandri este o operă literară lirică
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------

2.Ce semnificaţie are titlul acestei poezii?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------

3. Identificaţi în text cel puţin trei imagini artistice diferite;

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------

ANEXA 3
Fişă de lucru
Alegeţi şi reflectaţi:
1. Iarna de Vasile Alecsandri este: a) operă epică / b)opera lirică

prin intermediul căreia poetul îşi transmite în mod a) direct sentimentele/b)indirect

sentimentele
2. Umpleţi cercurile cu trăsăturile genului liric

Trasaturile genului liric

3.Opera Iarna de Vasile Alecsandri este operă lirică pentru

că:..........................................................................................................

ANEXA 4

FIŞĂ DE LUCRU PE GRUPE

GRUPA I
Ce anotimp este prezentat în text?
Cum îşi exprimă autorul sentimentele: în mod direct sau indirect?
Identificaţi în text structuri care să argumenteze răspunsul vostru.
Ce sentimente ale eului liric se desprind din text?
 FIŞĂ DE LUCRU PE GRUPE

GRUPA A II-A

Ce aspecte caracteristice iernii apar enumerate?

Identificaţi elementele terestre şi elementele cosmic care apar în text.
.Extrageţi din text acele versuri care ilustrează legătura om-natură.

ANEXA 5

FIŞĂ DE LUCRU PE GRUPE

GRUPA I

1.În câte strofe este împărţită poezia?

2.Câte versuri are fiecare strofă?
3.Care este rima poeziei?

GRUPA A II-A

1.Care este măsura poeziei?

2.Identificaţi figurile de stil din text.
3.Extrageţi imaginile artistice din poezie.