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Ciencias exactas
Grado 10
[Mayo 5 de 2020]
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Introducción
Las ciencias exactas hacen una integración con el proyecto Mi huerta en el jardín, con el propósito
de volver a los patios productivos, cultivando productos propios de la región que ayuden a mitigar la
emergencia alimentaria en estos momentos de crisis a causa de la pandemia del covid19, de tal
forma que mejore su calidad de vida y reduzca el costo de la canasta familiar utilizando las ciencias
exactas y la tecnología.
Los contenidos de estudio vienen estructurados por semanas, explicados paso a paso con
metodologías flexibles de fácil comprensión para nuestros estudiantes, y con sus respectivas
actividades de ejercitación que permitan dar cuenta del aprendizaje y avance de los educandos.
Con respecto al área de tecnología e informática, veras el concepto y los tipos de Sistemas Gestores
de Bases de Datos, así como algunos de las características de tres diferentes tipos de sistemas
gestores de bases de datos como: Oracle, My SQL y Access, permitiendo conocer las diferencias,
ventajas, dando paso para la escogencia del mejor motor para la administración de las bases de
datos, adecuado a las necesidades de cada usuario, elaborando una base de datos para el
seguimiento de la huerta en el jardín.
Otros de los temas abordados es el modelo Entidad – Relación, es una herramienta para el
modelado que permite describir el tipo y las relaciones entre los datos, en el que se pueden
representar las entidades relevantes de una base de datos, así como sus interrelaciones y
propiedades. La representación de este se realiza a través de un diagrama con una simbología
definida.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE BAYUNCA
Plantel Oficial Creado por decreto Nº 0393 del 6 de mayo de 1968 como Escuela Rural Mixta de Bayunca Aprobado por Res. Distrital 0703 del 7 de octubre de 2009 para
educación medía Académica y Técnica.
Razón social: DANE: 213001002809 (Sede principal) -213001007541( Sede Zapatero) NIT:806.004.641-3
Código SNP ICFES (096420 Diur.) - (117218 Noctur.)
Sembrando en INSTEBA con amor el fruto de Bayunca será mejor DD/MM/AA
_15_/_05__/_2020__
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1 Página 3 de 599
Estudiante:
Grado:
Fecha de recibido: Decimo
Asignaturas
Entrega de actividades
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Matemáticas
Temas:
Objetivos de aprendizaje
• Conoce las diferentes unidades de medida de ángulos y la relación entre ellas.
• Identifica las razones trigonométricas en situaciones reales sencillas y calcula por asimilación
al triángulo rectángulo.
• Identifica y resuelve situaciones matemáticas aplicando las propiedades y razones
trigonométricas en un triángulo rectángulo.
• Calcula perímetros y áreas de lotes de terreno destinados para el cultivo o huerta caseras
aplicando razones trigonométricas
• Resolver triángulos y otras figuras planas por descomposición en otras más simples con
ayuda del triángulo rectángulo y sus razones trigonométricas.
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Primera semana:
Ángulos y sistemas de medidas
Objetivo: Identificar los sistemas de medidas angulares y sus relaciones para realizar conversiones
de un sistema a otro.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Qué es un ángulo y para que se utiliza?
¿Conoces algunas mediciones de los ángulos?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Trigonometría
Conexión con la realidad
La geometría interpreta el entorno físico mediante una
visión idealizada y modelizada del mismo. La trigonometría
facilita la medición del entorno próximo (topografía) y del
lejano (astronomía) con métodos precisos y eficaces.
Topografía: medición de alturas, distancias o áreas.
La triangulación
mediante GPS
consiste en
averiguar la
distancia de cada
una de las tres
señales respecto al punto de medición. Conocidas las tres
distancias se determina fácilmente la propia posición relativa
respecto a los tres satélites. Además, es indispensable
conocer las coordenadas o posición de cada uno de los
satélites. De esta forma se obtiene la posición absoluta o coordenada reales del punto de medición.
Arte y arquitectura: estudio de perspectivas, espacios creados, áreas y volúmenes, sombras
proyectadas, etc.
Ingenierías: diseños de vehículos aerodinámicos, fuentes de
energía sostenibles (placas solares cada vez más eficientes
que buscan un ángulo determinado para aprovechar la energía
solar el mayor tiempo posible), etc.
Husos horarios: en función del grado de inclinación de los
rayos del sol sobre la tierra. En base a estos temas surgirán los
problemas de las actividades planteadas en las sesiones.
Qué es Ángulo
Ángulo es un concepto de la Geometría para referirse al espacio
comprendido entre la intersección de dos líneas que parten de un
mismo punto o vértice, y que es medido en grados.
Unidades de Medición
Existen diferentes formas de medir los ángulos, cada uno basado en una unidad de medición,
destacando los siguientes:
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Sistema sexagesimal o inglés.
Tiene como unidad al grado sexagesimal (1°) que es el resultado de dividir el ángulo de una vuelta
completa es decir un Angulo de 360 grados en 360 partes iguales. Entonces cada una de esas
partecitas es un grado (grado sexagesimal).
En conclusión, podemos decir que las medidas angulares se pueden expresar en grados, minutos
y segundos
1° un grado sexagesimal = 60 minutos sexagesimales
1 minuto sexagesimal = 60 segundos sexagesimales
Simbólicamente:
1 grado sexagesimal = 60′
1 minuto sexagesimal = 60″
Cuando un ángulo se mide en grados, minutos y segundos, se dice que está expresado con medida
compleja, mientras que, si se expresa con una sola clase de unidades, se dice que es una medida
incompleja o simple, por ejemplo:
32º → medida simple
11´´ → medida simple
52º 17´ 45´´ → medida compleja
4º 22´ → medida compleja
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Entonces 2 º 25´ 30´´ = 8.730´´
27 = 27º
La parte decimal se multiplica por 60 minutos, de este resultado la parte entera son los minutos y la
decimal se utilizará para hallar los segundos
0,72(60´´) = 43,22´´
La relación del radián con la otra unidad los grados sexagesimales o simplemente grados (º), es la
siguiente:
Es la transformación de un ángulo de un sistema de medida angular a otro. Para tal propósito existen
métodos de transformación sencillos, tales como: los factores de conversión,
Factores de conversión: Los factores de conversión que vamos a utilizar para expresar grados a radianes
y radianes a grados, se origina de la siguiente relación
π radianes
180°
=1 despejando
Transformar grados a radianes
Para expresar grados a radianes utilizamos el siguiente factor de conversión
𝝅 𝒓𝒂𝒅
1 = 𝟏𝟖𝟎°
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𝜋 𝑟𝑎𝑑 40 𝜋 𝑟𝑎𝑑 2
Solución: 40 º 180°
= 180
= 9
𝜋 rad simplificando
𝟏𝟖𝟎°
1= 𝝅 𝒓𝒂𝒅
7
Ejemplo: expresar 6 𝜋 rad
Actividad 1
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Segunda semana:
Triángulos rectángulos y teorema de Pitágoras
Objetivo: Utiliza el teorema de Pitágoras para calcular las longitudes de uno de los catetos o
hipotenusa en triángulos rectángulos.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana
¿Qué es un Triángulo?
¿Cómo están clasificados los triángulos?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
En geometría un triángulo es una figura plana formada por tres segmentos o lados. Los triángulos
se clasifican según: la medida de sus lados y sus ángulos
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Según la medida de sus ángulos
Triángulos rectángulos: triángulo que tiene un ángulo recto es decir un ángulo cuya medida es 90
grados. Los lados que forman el ángulo recto se llaman catetos
y el otro lado hipotenusa.
Algebraicamente; a2 + b2 = c2
Ejercicio: en el siguiente triangulo rectángulo hallar la longitud de la hipotenusa. Sabiendo que las
medidas de los catetos a y b: son 5 y 12 metros respectivamente. Como en la figura:
Solución: el lado c es la hipotenusa por ser el lado que se opone al ángulo recto.
a2 + b2 = c2 teorema de Pitágoras
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Ejercicio: hallar la altura del edificio, en la siguiente figura.
a2 + b2 = c2 teorema de Pitágoras
2 2 2
(35m) + (a) = (37m) sustituyendo valores
2 2 2
1.225 m + a = 1.369 m desarrollando potencias
a = 1.369 m – 1.225 m
2 2 2
transponiendo términos
2 2
a = 144 m reduciendo
a= √144𝑚2
a = 12 m
Actividad 2
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Tercera semana:
Razones trigonométricas en triángulos rectángulos
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana
¿Cuáles son las funciones o razones trigonométricas que tu conoces? ¿En qué situaciones de la
vida diaria se puede utilizar las razones trigonométricas?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Las razones de los lados de un triángulo rectángulo y sus ángulos se llaman razones
trigonométricas. Tres razones trigonométricas comunes son: seno (sin), coseno (cos) y tangente
(tan). Estas se definen para el ángulo agudo A como sigue:
Como las razones trigonométricas son las relaciones entre los ángulos y los lados del triángulo el
estudiante debe tener en cuenta que para el ángulo B, los catetos opuestos y adyacentes se invierten
entonces.
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐵 𝑏
Seno B = ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
=𝑐
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐵 𝑎
Coseno B = ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
= 𝑐
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑏
Tangente B = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎
Ejercicio:
1. Calcular el valor del lado x en el siguiente triangulo, utilizando las razones trigonométricas:
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Y la altura (segmento discontinuo) coincide con el lado opuesto a los ángulos representados.
Por tanto, utilizando la tangente, podemos hallar las bases.
Solución:
Como conocemos el lado adyacente (contiguo) y el opuesto, usamos
la tangente:
Despejamos la incógnita:
Actividad 3
1. Ramiro está volando su cometa y le gustaría saber qué altura alcanza. La sombra de la cometa
comienza a sus pies y termina a 6.7 metros y el ángulo que forma el cable con el suelo es de
39°. Como lo muestra el grafico. ¿A qué altura se encuentra la cometa?
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2. Calcular la base de la siguiente figura construida con dos triángulos rectángulos:
Resuelve las actividades 1, 2 y 3 de la guía de matemática, las cual debes entregar al profesor como
se indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en hojas o cuaderno de manera legible, organizada y que no
tenga tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del
estudiante y grado en el que cursa.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las actividades de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliografía:
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Tecnología e Informática
Temas:
Objetivos de aprendizaje
• Identificar los sistemas gestores de bases de datos, sus ventajas características y soportes
para saber cuál es el más adecuado para implementar una base de datos.
• Conocer el concepto, composición, elementos, del modelo entidad relación, para organizar y
sistematizar información del entorno.
• Diseñar bases de datos utilizando el modelo entidad relación de casos relacionados con su
entorno.
• Saber interpretar manuales, diagramas y esquemas para el montaje de algunos artefactos,
dispositivos y sistemas tecnológicos en su hogar.
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Primera semana:
Sistemas Gestores de Bases de Datos (SGBD)
Objetivo: Identificar los sistemas gestores de bases de datos, sus ventajas características y
soportes para saber cuál es el más adecuado para implementar una base de datos.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Qué crees que es un Sistema Gestor de Bases de Gatos?
¿Qué programas o aplicaciones conoces para gestionar o crear bases de datos?
¿Por qué es importante mantener la información organizada en una base de datos?
Permite presentar la información de la base de datos en variados formatos. La mayoría de los SGBD
incluyen un generador de informes. También puede incluir un módulo gráfico que permita presentar
la información con gráficos y tablas. Trata de un instrumento que nos permite ingresar, recuperar y
manejar la información contenida en la base de datos; también permite obtener la información
ordenada según determinados parámetros (por orden alfabético, según el nombre del autor, según
la temática de cada libro, etc.).
Generalmente se accede a los datos mediante lenguajes de consulta, lenguajes de alto nivel que
simplifican la tarea de construir las aplicaciones. También simplifican las consultas y la presentación
de la información. Un SGBD permite controlar el acceso a los datos, asegurar su integridad,
gestionar el acceso concurrente a ellos, recuperar los datos tras un fallo del sistema y hacer copias
de seguridad. Las bases de datos y los sistemas para su gestión son esenciales para cualquier área
de negocio, y deben ser gestionados con esmero.
Oracle
Es un sistema de gestión de base de datos relacional fabricado por Oracle
Corporation. Se considera a Oracle Database como uno de los sistemas de bases
de datos más completos, destacando: soporte de transacciones, estabilidad,
escalabilidad, y soporte multiplataforma.
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Característica: Entorno cliente/servidor; Gestión de grandes bases de datos; Usuarios
concurrentes; Alto rendimiento en transacciones; Sistemas de alta disponibilidad; Disponibilidad
controlada de los datos de las aplicaciones; Adaptación a estándares de la industria, como SQL-92;
Gestión de la seguridad; Autogestión de la integridad de los datos; Opción distribuida; Portabilidad;
Compatibilidad; Buena conexión Replicación de entornos.
Ventajas: Oracle es el motor de base de datos relacional más usado a nivel mundial; -Puede
ejecutarse en todas las plataformas, desde una PC hasta un supercomputador; -Oracle soporta
todas las funciones que se esperan de un servidor " serio" : un lenguaje de diseño de bases de datos
muy completo (PL/SQL) que permite implementar diseños " activos", con triggers y procedimientos
almacenados, con una integridad referencial declarativa bastante potente; -Permite el uso de
particiones para la mejora de la eficiencia, de replicación e incluso ciertas versiones admiten la
administración de bases de datos distribuidas. Una de su desventaja es el elevado costo de la
información
Soporte: El software del servidor puede ejecutarse en multitud de sistemas operativos; -Existe
incluso una versión personal para Windows 9x, lo cual es un punto a favor para los desarrolladores
que se llevan trabajo a casa; -
¿Qué hay de los objetos de Oracle? Este sistema ha comenzado a evolucionar en esta dirección,
añadiendo tipos de clases, referencias, tablas anidadas, matrices y otras estructuras de datos
complejas. Desafortunadamente, la implementación actual de las mismas no ofrece una ventaja
clara en eficiencia, como sería de esperar, y sí provocan la incompatibilidad de los diseños que
aprovechan las nuevas características con otras bases de datos.8.-Oracle es la base de datos con
más orientación hacía INTERNET; -Un aceptable soporte
My sql
Es un sistema de gestión de bases de datos relacionales basado en el
lenguaje Transact-SQL, capaz de poner a disposición de muchos usuarios
grandes cantidades de dato de manera simultánea.
Completo soporte para operadores y funciones en cláusulas select y where. -Completo soporte para
cláusulas group by y order by, soporte de funciones de agrupación
Soporte de transacciones, escalabilidad, estabilidad y seguridad, soporte procedimiento
almacenado, incluye un potente entorno grafico de administración que permite el uso de comandos
DDL, DML gráficamente.
Soporta gran cantidad de datos MySQL Server tiene bases de datos de hasta 50 millones de
registros. - Se permiten hasta 64 índices por tabla (32 antes de MySQL 4.1.2). Cada índice puede
consistir desde 1 hasta 16 columnas o partes de columnas. El máximo ancho de límite son 1000
bytes (500 antes de MySQL 4.1.2).
Entre sus desventajas tenemos la enorme cantidad de memoria RAM que utiliza para la instalación
y utilización del software.
Microsoft Access
Es un sistema de gestión de bases de datos relacional creado y modificado por
Microsoft para uso personal de pequeñas organizaciones. Es un componente de
la suite Microsoft office. Una posibilidad adicional es la de crear ficheros con bases
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de datos que puedan ser consultados por otros programas. Es usado por programadores y no
programadores para crear sus propias soluciones de base de datos.
Características y ventajas: Los usuarios pueden crear tablas indexadas, consultas, formularios y
reportes pudiendo conectarlos entre sí con macros, modificar tablas de datos, relaciones entre
tablas. Consultas de acción, llamadas a la API de Windows. Usuarios avanzados pueden usar VBA
(Visual Basic for Applications) para crear una solución rica en código y manipulación avanzada de
datos y controles.
Entre sus ventajas tenemos las tablas para almacenar los datos, consultas para buscar y recuperar
únicamente los datos que se necesitan, formularios para ver, agregar y actualizar los datos de la
tabla protegiendo la información. Microsoft Access permite crear formularios para insertar y modificar
datos fácilmente. También tiene un entorno gráfico para ver las relaciones entra las diferentes tablas
de la base de datos. Access incluye interfaces para crear consultas, formularios y reportes.
El concepto original de Access es habilitar el acceso a cualquier fuente de datos por lo que se tiene
la posibilidad de exportar e importar información desde y hacia varios formatos como Excel, Outlook,
ASCII, dBase, Paradox, FoxPro, SQL Server, Oracle, ODBC, etc.
Uno de los beneficios de Access para los programadores es la compatibilidad con MS SQL.
Una de sus desventajas es la limitación en el procesamiento de la búsqueda.
Los campos de las tablas de Access soportan gran variedad de tipos de datos, índices e integridad
referencial.
Actividad 1
• ¿Qué es un sistema gestor de bases de datos?
• ¿Cuáles son sistemas gestores de bases de datos?
• Cuál cree usted que es el mejor sistema gestor de bases de datos para
sistematizar la huerta en mi jardín y justifique su respuesta. Ver proyecto de
física y biología
• Complete el siguiente cuadro.
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Segunda semana:
Modelo Entidad Relación E-R
Objetivo: Conocer el concepto, composición, elementos, del modelo entidad relación, para
organizar y sistematizar información del entorno.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana
¿Qué crees que es un modelo?
¿Cuándo hablamos de entidades a que hacemos referencia?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Entidad: es el objeto sobre el cual se requiere mantener ò almacenar información. Una entidad es
una cosa u objeto que tiene un conjunto de propiedades o atributos que la caracterizan. Ejemplos:
Personas, Animales, Casas, Autos, etc. Las entidades se las representa mediante cajas que se
colocan el nombre de la entidad con letras mayúsculas. Ejemplo:
Relación: es la asociación significativa y estable entre dos entidades. Las relaciones se representan
gráficamente mediante un rombo, su nombre va en el interior y une una o más entidades. Las
relaciones se representan con líneas que conectan las cajas de las entidades. Ejemplo:
Atributo: son las características o propiedades que describen y califican una entidad. A cada atributo
se le asigna un valor único por cada elemento. Tomando la entidad “Persona” como ejemplo,
identificamos algunas propiedades en ella como son: identificación, nombres, apellidos, fecha de
nacimiento, sexo.
Los atributos se incluyen dentro de las cajas de las entidades y se escriben con minúsculas. Ejemplo:
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Entidades: se puede considerar de diferentes formas o tipos, hay entidades a los sujetos, objetos, a
los eventos, a los lugares y a las abstracciones.
Un diagrama o modelo entidad-relación (a veces denominado por sus siglas en inglés, E-R "Entity
relationship", o del español DER "Diagrama de Entidad Relación") es una herramienta para el
modelado de datos que permite representar las entidades relevantes de un sistema de información,
así como sus interrelaciones y propiedades
Las líneas para unir las entidades con las relaciones y atributos
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Atributos de la entidad Cliente (DNI), atributo de la entidad Pedido (Fecha), atributo de la entidad
Artículo (Num Serie) y atributo de la relación Se compone (Cantidad) se da siempre y cuando se
haga un pedido de artículos se va a necesitar una cantidad a despachar
Relación: Realiza, Se compone
Actividad 2
4. Trata de escribir atributos lógicos para cada una de las entidades e indica en cada caso cual
podría ser el identificador.
5. ¿Qué significado tiene el atributo “NumGoles”?¿Por qué está en juega en lugar de estar en
JUGADOR o en PARTIDO?
6. Las Entidades se puede considerar de diferentes formas. Las siguientes entidades a que tipo
corresponde:
Empleados
Soldados
Vehículos
Pedido
Cliente
Ciudad
8. Identifica con una x a que corresponde los siguientes conceptos en la siguiente tabla, si es un
tributo una entidad o una relación.
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Tercera semana:
Objetivo: Diseñar bases de datos utilizando el modelo entidad relación de casos relacionados con
su entorno.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana
¿Qué es un diseño?
¿Qué aspectos crees que debe tener un diseño de bases de datos utilizando el modelo entidad
relación?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
El Ministerio de Defensa desea diseñar una Base de Datos para llevar un cierto control de los
soldados que realizan el servicio militar. Los datos significativos a tener en cuenta son:
• Un Soldado se define por su código de soldado (único), su nombre y apellidos, y su grado.
• Existen varios Cuarteles, cada uno se define por su código de cuartel, nombre y ubicación.
• Hay que tener en cuenta que existen diferentes Cuerpos del Ejército (Infantería, Artillería,
Armada, .), y cada uno se define por un código de Cuerpo y denominación.
• Los soldados están agrupados en Compañías, siendo significativa para cada una de éstas,
el número de compañía y la actividad principal que realiza.
• Se desea controlar los Servicios que realizan los soldados (guardias, imaginarias,
cuarteleros, ...), y se definen por el código de servicio y descripción.
Consideraciones de diseño:
• Un soldado pertenece a un único cuerpo y a una única compañía, durante todo el servicio
militar. A una compañía pueden pertenecer soldados de diferentes cuerpos, no habiendo
relación directa entre compañías y cuerpos.
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• Los soldados de una misma compañía pueden estar destinados en diferentes cuarteles, es
decir, una compañía puede estar ubicada en varios cuarteles, y en un cuartel puede haber
varias compañías. Eso sí, un soldado sólo está en un cuartel.
• Un soldado realiza varios servicios a lo largo de la mili. Un mismo servicio puede ser
realizado por más de un soldado (con independencia de la compañía), siendo significativa la
fecha de realización.
Análisis lingüístico:
Para el análisis lingüístico empezamos a leer el ejercicio y realizando los siguientes pasos:
2. Identificar los atributos de cada entidad. Se pueden abreviar los nombres de los
atributos sin son muy largos ejemplo. Código lo podemos abreviar cod, numero por num,
etc.
Soldado (código, nombre, apellidos, grado)
Cuarteles (código_ Cuartel, nombre, ubicación)
Cuerpo (código _Cuerpo, denominación)
Compañía (núm_ compañía, la actividad)
Servicios (código, descripción)
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Diseño del modelo Entidad – Relación (E-R)
COMPAÑÍA CUERPO
Num_Comp Código_Cuerpo
Actividad Denominación
Pertenec
e
SOLDADOS CUARTEL
Código Está Código_Cuartel
Nombre Nombre
Apellido Ubicación
Grado
Fecha Realiza
SERVICIO
Código
Descripción
Actividad 3
Club náutico
Un club náutico desea tener sistematizado los datos correspondientes a sus instalaciones,
empleados, socios y embarcaciones que se encuentran en dicho club. El club. El club está
organizado de la siguiente forma:
• Los Socios pertenecientes al club vienen definidos por su nombre, dirección, DNI, teléfono y
fecha de ingreso en el club.
• Las Embarcaciones vienen definidas por: matricula, nombre, tipo y dimensiones.
• Los Amarres tienen como datos de interés el número de amarre, la lectura del contador de
agua y lectura de la luz, y si tienen o no servicios de mantenimiento contratados.
• El club náutico está dividido en varias Zonas definidas por una letra, el tipo de barcos que tiene,
el número de barcos que contiene, la profundidad y el ancho de los amarres.
• En cuanto a los Empleados, estos vienen definidos por su código, nombre, dirección, teléfono
y especialidad.
➢ Una embarcación pertenece a un socio, aunque un socio puede tener varias embarcaciones.
➢ Una embarcación ocupará un amarre y un amarre está ocupado por una sola embarcación. Es
importante la fecha en la que una embarcación en asignada a un amarre.
➢ Los socios pueden ser propietarios de amarres, siendo importante la fecha de compra del
amarre. Hay que tener en cuenta que un amarre pertenece a un solo socio y que NO HAY
ninguna relación directa entre la fecha en la que se compra un amarre y en la que una
embarcación se asigna a un amarre.
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➢ Una zona tendrá varios amarres y un amarre pertenece a una sola zona.
➢ Un empleado está asignado a varias zonas y en una zona puede haber más de un empleado,
siendo de interés el número de barcos de los que se encarga en cada zona. Hay que tener en
cuenta que un empleado puede no encargarse de todos los barcos de una zona.
Actividad 4
Caso Zoológico
Un zoológico necesita una aplicación informática para llevar su organización respecto a las especies
que posee, los empleados (cuidadores y guías), y los distintos itinerarios de visita que ofrece. La
información está estructurada de la siguiente manera:
• Especies: de las especies interesa saber el nombre en español, el nombre científico y una
descripción general. Hay que tener en cuenta que una especie puede vivir en diferentes
hábitats naturales y que un hábitat puede ser ocupado por diferentes especies. Las especies
se encuentran en distintas zonas del parque de manera que cada especie está en una zona
y en una zona hay varias especies.
• Hábitats: los diferentes hábitats naturales vienen definidos por el nombre, el clima y el tipo
de vegetación predominantes. El habita se encuentra en un continente.
• Zonas: las zonas del parque en las que se encuentran las distintas especies vienen definidas
por el nombre y la extensión que ocupan.
• Itinerarios: los itinerarios discurren por distintas zonas del parque. La información de interés
para los itinerarios es: código de itinerario, la duración del recorrido, la longitud del itinerario,
el máximo número de visitantes autorizado y el número de distintas especies que visita. Hay
que tener en cuenta que un itinerario recorre distintas zonas del parque y que una zona puede
ser recorrida por diferentes itinerarios.
• Guías: los guías del parque vienen definidos por el nombre, dirección, teléfono y fecha en la
que comenzaron a trabajar en el zoo. Interesa saber qué guías llevan qué itinerarios, teniendo
en cuenta que un guía puede llevar varios itinerarios y que un itinerario puede ser asignado
a diferentes guías en diferentes horas, siendo éstas un dato de interés.
• Cuidadores: los cuidadores vienen definidos por el nombre, dirección, teléfono y fecha de
ingreso en el parque. Hay que tener en cuenta que un cuidador puede estar a cargo de varias
especies y que una especie puede ser atendida por varios cuidadores, siendo de interés la
fecha en la que un cuidador se hace cargo de una especie.
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Cuarta semana:
Interpretación de manuales, diagramas y esquemas para el montaje de algunos
artefactos, dispositivos y sistemas tecnológicos
Objetivo: Saber interpretar manuales, diagramas y esquemas para el montaje de algunos artefactos,
dispositivos y sistemas tecnológicos en su hogar.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la cuarta semana
¿Qué es un plano? ¿Qué es un diagrama?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Los procesos: son fases sucesivas de operaciones que permiten la transformación de recursos y
situaciones para lograr objetivos y desarrollar productos y servicios esperados. En particular, los
procesos tecnológicos contemplan decisiones asociadas a complejas correlaciones entre
propósitos, recursos y procedimientos para la obtención de un producto o servicio. Por lo tanto,
involucran actividades de diseño, planificación, logística, manufactura, mantenimiento, metrología,
evaluación, calidad y control. Los procesos pueden ilustrarse en áreas y grados de complejidad tan
diversos como la confección de prendas de vestir y la industria petroquímica redes telemáticas y la
Internet.
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Practico lo que Aprendí.
Actividad 5.
Resuelve las actividades 1, 2, 3 y 4 de la guía de informática, las cual debes entregar al profesor
como se indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en hojas o cuaderno de manera legible, organizada y que no
tenga tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del
estudiante y grado en el que cursa.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliografía.
Marín R. https://revistadigital.inesem.es/informatica-y-tics/los-gestores-de-bases-de-datos-mas-
usados/
https://manejadoresventajasdesventajas.wordpress.com/2017/11/10/ventajas-y-desventajas-de-
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https://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_gesti%C3%B3n_de_bases_de_datos
S. Velilla, http://webdiis.unizar.es/asignaturas/BD/transparenciasBD/PDFs_1x1/leccion_4.pdf. Univ.
de Zaragoza
Currículos Exploratorios en TIC. http://contenidos.sucerman.com/nivel2/web1/unidad2/leccion3.html
http://ciberescuela10-1aguileravillarreal.blogspot.com/2013/06/2-5-utilizo-e-interpreto.html
https://www.genbeta.com/desarrollo/fundamento-de-las-bases-de-datos-modelo-entidad-relacion
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Física
Temas:
Objetivos de aprendizaje
• Comprender y analizar la variación de la velocidad que tienen los cuerpos cuando se les
ejerce una fuerza y relacionar con nuestra cotidianidad.
• Analizar la relación que existe en nuestra cotidianidad donde todos los objetos son atraídos a
la tierra.
• Comprender los fenómenos físicos que presentan los cuerpos lanzados y estos a su vez
forman una parábola.
• Establecer la relación entre el movimiento circular y las fuerzas que lo componen, aplicada a
la cotidianidad.
• Analizar que los principios físicos son fundamentales para nuestra cotidianidad, como estos
pueden evidenciar factores importantes en el desarrollo de cultivos y productividad de
diferentes alimentos.
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Primera semana:
Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA)
Objetivo: Comprender y analizar la variación de la velocidad que tienen los cuerpos cuando se les
ejerce una fuerza y relacionar con nuestra cotidianidad.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Dónde observamos la velocidad en nuestra cotidianidad? ¿La aceleración es un aumento de la
velocidad?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
⃗𝒇=𝒗
𝒗 ⃗ 𝒊 + 𝒂. 𝒕
𝒂. 𝒕𝟐
⃗ =𝒗
𝒙 ⃗𝒊+
𝟐
⃗ +𝒗
𝒗 ⃗𝒊
⃗𝒙 = .𝒕
𝟐
𝟐
⃗ =𝒗
𝟐. 𝒂. 𝒙 ⃗ 𝟐+𝒗 ⃗𝒊
⃗ 𝒊 = 𝟎.
Si el cuerpo parte del reposo, la velocidad inicial 𝒗
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EJEMPLO
Solución:
𝐾𝑚 1ℎ 1000𝑚 𝑚
𝑣𝑖 = 180 𝑥 𝑥 = 30
ℎ 3600𝑠 1𝐾𝑚 𝑠
Actividad 1.
T(s) 1 2 3 4 5
𝒎 7 10 15 20 24
⃗( )
𝒗
𝒔
2. ¿Qué velocidad inicial debería tener un móvil cuya aceleración es de 4 m/s2, para alcanzar una
velocidad de 122 Km/h a los 7 segundos de su partida?
7. Una bala de 3 cm de longitud se dispara directo sobre una tabla que tiene 10 cm de espesor. La
tabla golpea la tabla con una rapidez de 420 m/s y sale después de atravesarla con una rapidez
de 280 m/s.
¿Cuál es la aceleración media de la bala al atravesar la tabla?
¿Qué tiempo está en contacto la tabla con la bala?
¿Qué espesor debería tener la tabla para detener completamente la bala?
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Segunda semana:
Caída libre o movimiento vertical, movimiento parabólico o movimiento de
proyectiles
Objetivo:
• Analizar la relación que existe en nuestra cotidianidad donde todos los objetos son atraídos
a la tierra.
• Comprender los fenómenos físicos que presentan los cuerpos lanzados y estos a su vez
forman una parábola.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana
¿Por qué todos los objetos lanzados verticalmente son atraídos a la tierra? ¿Qué trayectoria describe
el balón cuando es pateado por Cristiano Rolando en un tiro libre?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
En este movimiento la aceleración es igual a la gravedad a=g=9,8 m⁄s2 , este es el valor que toma
la gravedad en la tierra, es decir que aumenta su velocidad hacia abajo en 9,8 m⁄s cada segundo; el
valor de la gravedad depende de donde se encuentre.
Si suponemos que dejamos caer un cuerpo, entonces su velocidad inicial es igual a cero.
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Velocidad en movimiento horizontal: la Componente
horizontal de la velocidad en el eje x, igual a la velocidad
inicial. Esto ocurre porque el movimiento en esta
dirección tiene velocidad constante. Por tanto 𝑣𝑥 = 𝑣𝑖
La componente vertical de la velocidad en el eje y en un
instante de tiempo cualquiera se expresa de la siguiente
manera.
Que en otras palabras es la misma velocidad con la que el cuerpo u objeto llega al suelo.
Tiempo de vuelo: es el tiempo transcurrido desde el momento del lanzamiento hasta tocar el suelo.
2𝑦
Se calcula de la siguiente manera: 𝑡 = √
𝑔
Ejemplo
Una esfera es lanzada horizontalmente desde una altura de 24 m con una velocidad de 100 m/s.
calcular
Solución
2𝑦
𝑡=√
𝑔
2. (24𝑚) 48𝑚
𝑡=√ 𝑚 =√ 𝑚
(9,8 2 ) (9,8 2 )
𝑠 𝑠
𝑚
𝑡 = √4,89 𝑙𝑎𝑠 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠√
𝑚/𝑠 2
b) El alcance o la distancia total recorrida depende del tiempo que tarda en llegar y la velocidad con
la que fue lanzada, para calcular se utiliza la expresión:
𝑥 = 𝑣𝑖 . 𝑡 reemplazando los valores en la ecuación, se toma el valor del tiempo obtenido
anteriormente.
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𝑚
𝑥 = (100 ) . (2,21𝑠)
𝑠
𝑚
𝑥 = 221 𝑠 . 𝑠 La distancia total recorrida por la esfera es de 221m.
c) La velocidad que posee la esfera al llegar al suelo, es la suma vectorial de las velocidades
horizontal y vertical en ese instante.
La velocidad horizontal corresponde a la velocidad inicial es decir 𝑣𝑥 = 𝟏𝟎𝟎 𝒎/𝒔, y la velocidad vertical
se halla con la siguiente expresión.
𝑣𝑦 = 𝑔. 𝑡 reemplazando tenemos
𝑚
𝑣𝑦 = (−9,8 𝑠2 ) . (2,21𝑠)
𝑣𝑦 = −21,7 𝑚/𝑠
𝑚 2 𝑚 2
⃗ = √(100
𝒗 ) + (21,7 )
𝑠 𝑠
⃗ = 102,3 𝑚/𝑠
𝒗
El movimiento de una partícula llamada proyectil, describe una parábola en el aire, cuando se lanza
con una velocidad inicial formando un ángulo de inclinación. Combina dos tipos de movimiento en
uno; que a continuación se describen:
𝑣𝑖𝑦 = ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑣𝑦 . 𝑠𝑒𝑛 𝜃
Altura máxima: cuando el proyectil alcanza su altura máxima su velocidad en el eje y es igual a
cero, su altura se calcula con la siguiente expresión.
𝑠𝑒𝑛2 𝜃
𝑦𝑚𝑎𝑥 = 𝑣𝑖 2
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2𝑔
Tiempo de vuelo: el tiempo que dura el proyectil en aire es el doble que dura subiendo.
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2. ⃗⃗⃗
𝑣𝑖 . 𝑠𝑒𝑛 𝜃
𝑡=
𝑔
𝑥 = ⃗⃗⃗
𝑣𝑖 . 𝑐𝑜𝑠 𝜃. 𝑡
Ejemplo
Un cazador acostado en el suelo, lanza una flecha con un ángulo de 60º sobre la superficie de la
tierra con una velocidad de 20 m/s. calcular
Solución
400𝑚2 √3 2
( ).( )
𝑠2 2
𝑦𝑚𝑎𝑥 =
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2
(19,6 𝑚/𝑠 )
𝑦𝑚𝑎𝑥 = 15,3𝑚
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
c) Para calcular el alcance o distancia recorrida por la flecha se utiliza la siguiente expresión.
2
2𝑣
⃗⃗⃗𝑖
𝑥= . 𝑠𝑒𝑛𝜃𝑐𝑜𝑠 𝜃
𝑔
Reemplazamos en la ecuación.
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𝑚 2
2. (20 𝑠 )
𝑥= 𝑚 . 𝑠𝑒𝑛(60)cos (60)
(9,8 2 )
𝑠
𝑥 = 35,34 𝑚
Actividad 2.
2. Un bombero que viaja con una velocidad horizontal de 510 Km/h a una altura de 5600 m se
suelta una bomba con el fin de explotar un objeto que está situado sobre la superficie de la
tierra. Para dar en el blanco ¿Cuántos metros antes de llegar al punto exactamente encima del
objetivo debe ser soltada la bomba?
3. Un avión que vuela horizontalmente a una altura de 9,8 Km con velocidad 320 Km/h sufre un
daño al desprenderse el motor ¿Qué tiempo tarda el motor en llegar al suelo? ¿Cuál es el alcance
horizontal?
4. Una pelota sale rondando por el borde de una escalera con una velocidad horizontal de 0,7
Km/h. si los escalones tienen 18 cm de altura y 18 cm de ancho. ¿Cuál será el primer escalón
que toque la pelota?
5. Un cañón dispara un proyectil con una velocidad de 500 Km/h y un ángulo de inclinación 43º
sobre la horizontal. Calcula:
a. La altura máxima que alcanza el proyectil
b. El tiempo que dura el proyectil en el aire
c. Alcance horizontal del proyectil
6. ¿Con que ángulo debe ser lanzado un objeto para que el alcance máximo sea igual a la altura
que alcanza el proyectil?
7. Un jugador de tejo lanza el tejo con un ángulo de 35º y cae en un punto situado a 25 m del
lanzador ¿Qué velocidad inicial le proporciono al tejo?
9. Un cazador apunta un rifle sobre un mono sentado sobre una rama. Tan pronto como el mono
ve el fogonazo, se deja caer del árbol ¿se salvó el mono del disparo?
10. Un lanzador de bala lanza esta desde 2,3 m arriba del suelo u con un ángulo de 75º con la
horizontal. La bala choca con la tierra a una distancia de 20,5 m.
a. ¿Cuáles son las componentes de la velocidad cuando choca al suelo?
b. ¿Cuál sería el alcance se la bala se lanza a 45º desde una altura de 2,2 m (con la misma
rapidez que inicia)?
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Tercera semana:
Movimiento circular uniforme
Objetivo: Establecer la relación entre el movimiento circular y las fuerzas que lo componen, aplicada
a la cotidianidad.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana
¿La fuerza centrípeta y centrífuga se puede presenciar cuando vamos en un bus y este recorre una
curva? ¿Qué electrodomésticos presentan un movimiento circular uniforme?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Conceptos y ecuaciones
Periodo: tiempo que tarde el cuerpo en dar una vuelta, su unidad es el segundo, matemáticamente
se expresa.
𝑡 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜
𝑇= =
𝑛 𝑛𝑢𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠
Frecuencia: es el número de vuelta que da el cuerpo por unidad de tiempo. Sus unidades son
vueltas/segundo, revoluciones por minuto (r.p.m) o s-1=Hertz=Hz
𝑛 𝑛𝑢𝑒𝑚𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑡𝑎𝑠
𝑓= =
𝑡 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑒𝑚𝑝𝑙𝑒𝑎𝑑𝑜
𝑛 1
Relación entre f y T 𝑓=𝑡, 𝑇=𝑓
Aceleración centrípeta
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Un cuerpo que se desplaza con un movimiento circular uniforme, mantiene constante la magnitud
de la velocidad, lo cual indica que no hay una aceleración en la dirección tangencial a la trayectoria,
pero como la velocidad cambia de dirección debe existir una aceleración que cambia este hecho y
⃗⃗⃗⃗⃗⃗2
𝑣 𝑡
se expresa: 𝑎𝑐 = 𝑟
Fuerza centrípeta en
hacia afuera.
términos de la 2
𝐹𝑐 = 𝑚𝜋 𝑟𝑓 2 De acuerdo con la segunda
frecuencia
ley de Newton tenemos:
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑣𝑡 2
𝐹 = 𝑚. 𝑎𝑐 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝐹𝑐 = m.
𝑟
En el péndulo cónico, las fuerzas que actúan sobre la partícula son el peso y la
tensión, y la masa de estas dos fuerzas es la centrípeta, que no es una nueva
fuerza si no la suma de las dos fuerzas actual.
Vemos como en este ejemplo no existe la fuerza centrífuga como reacción a la
centrifuga.
Ejemplo
Solución
Actividad 3.
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Cuarta semana:
Mi huerta en el jardín (proceso experimental)
Objetivo: Analizar que los principios físicos son fundamentales para nuestra cotidianidad, como
estos pueden evidenciar factores importantes en el desarrollo de cultivos y productividad de
diferentes alimentos.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la cuarta semana
¿Cómo aprovechar espacio de mi casa para hacer una huerta? ¿De acuerdo a las condiciones
climáticas cuales pueden ser las plantas a cultivar? ¿Cuáles son los principios físicos que puedes
observar en una huerta?
Si no sabes las respuestas a las preguntas, no te preocupes lo veremos más adelante.
Mi huerta en el jardín
Vamos a elaborar una huerta con materiales reciclables y semillas que se encuentren a nuestro
alcance; teniendo en cuenta que nuestra región antes era netamente agrícola y queremos rescatar
esas costumbres que son fundamentales para nuestra cultura y beneficia a nuestra familia.
Importancia de la agricultura
Desde tiempos ancestrales, gracias a la agricultura, pero, sobre todo, a través del dominio de las
técnicas de cultivo del suelo para la obtención controlada de vegetales, se encontró la solución para
el abastecimiento regular de los seres humanos, y con ello, la reducción de la mortalidad de los
mismos. De este modo, gracias al progreso social y económico que supuso el suministro de
alimentación, y posteriormente, el desarrollo del comercio, se consiguió, por consiguiente, el impulso
necesario para el crecimiento económico de los países.
Fase de germinación
Representa el verdadero proceso de la germinación. En ella se producen las transformaciones
metabólicas, necesarias para el correcto desarrollo de la plántula. En esta fase la absorción de agua
se reduce considerablemente, llegando incluso a detenerse.
Factores que afectan a la germinación: Los factores que afectan a la germinación los podemos
dividir en dos tipos:
Materiales
• Botellas de plástico • Semillas (tomate, cilantro, pimentón, ají, cebollín,
(gaseosa) cebolla, mango, aguacate, melón, patilla… o la de su
• Agua preferencia)
• Algodón • Tijeras
• Tierra (abono) • Regla o metro
• Regla • Papel
• Lápiz
Elaboración de las materas
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➢ Primer método de germinación: teniendo la matera ya elaborada como se muestra en la
figura, se hacen dos orificios en la tapa de la botella y se ponen
dos trozos de tela, se agrega la tierra (abono), y se introducen
las semillas; se agrega agua en la otra parte de la botella y se
deja en un lugar fresco.
Seguimiento
Para realizar el seguimiento del proceso y tomar los datos se requiere de lo siguiente:
❖ Seleccione como mínimo tres clases de semillas
❖ Cuando se hace referencia de un lugar fresco se dice que este no puede estar expuesto
directamente al sol.
❖ Cada matera tendrá una cantidad de agua y esta depende del tamaño de la matera, como
también de la semilla. Para ser más precisa esta medida se calcula el volumen del agua
proporcionada. Explica como realiza esta medida. Para que este proceso se efectivo las semillas
no les debe faltar agua, tenga en cuenta que si le agrega demasiada las semillas se pudren y si
les agrega poca las semillas se secan.
Semilla Semilla Semilla
1(nombre) 2(nombre) 3(nombre)
❖ Ya con las semillas plantadas se realiza un
Volumen de
seguimiento de cada dos días, de evolución del agua
proceso de germinación, el cual se evidencia en Longitud de
la semilla
la siguiente tabla. Fecha y hora
Temperatura
Para los datos tenga en cuenta que: el volumen del
agua es cuanto le proporciona cada dos días si es necesario, la longitud de la semilla es cuánto ha
crecido la semilla ese valor lo puede medir con una regla o un metro, el tiempo es registrado en el
día y hora de la toma de la medida, y la temperatura si no tiene un instrumento que determine ese
valor haga una estimación.
NOTA: tenga presente de usted escoge dos métodos de germinación y selecciona tres semillas, es
decir un total de 6 materas.
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Practico lo que Aprendí.
Actividad 4.
3. ¿Por qué cree que es importante ver el proceso de germinación de las plantas?
4. Realice una gráfica de longitud de la semilla en función del tiempo para determinar la velocidad
de crecimiento con respecto a cada método.
5. Con los datos obtenidos anteriormente, realice un análisis de las seis semillas plantadas.
6. Realice un diseño de base de datos utilizando el modelo entidad relación o el diagrama para el
seguimiento de la semilla. Envía al profesor de Tecnología de informática.
Resuelve las actividades 1, 2, 3 y 4 de la guía de física, las cual debes entregar al profesor como se
indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en hojas o cuaderno de manera legible, organizada y que no
tenga tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del
estudiante y grado en el que cursa. Las hojas guardarlas en la carpeta de física.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliográfica
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Química
Objetivos de aprendizaje
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Primera semana:
Transformaciones de la materia
Objetivo:
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana en
el cuaderno de química:
Caso 1: Arranca una hoja de papel del cuaderno de química y romperla en varios pedazos.
La materia
La materia es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio. Ejemplo, el aire, el agua, una silla entre
otros. La materia pose propiedades que se clasifican en dos grandes grupos, propiedades generales
y propiedades específicas. Las propiedades generales tales como el volumen la masa, el peso entre
otras no permiten diferenciar un cuerpo de otro, mientras que las propiedades específicas o
intrínsecas son cualidades o características que, si permiten diferenciar un cuerpo de otro, entre
estas tenemos el punto de ebullición, el punto de fusión, la densidad entre otras.
Al disolver azúcar en agua; cuando se descongela un trozo de hielo; Al romper un ladrillo. Cada una
de estas transformaciones se produce sin que cambie la identidad de las sustancias; sólo cambian
algunas de sus propiedades físicas por lo que se dice que ha sucedido una transformación física.
También son cambios físicos, los cambios de estado, porque no se altera la composición o
naturaleza de la sustancia.
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Son cambios de estado los siguientes:
Son aquellas transformaciones o cambios que afectan la composición de la materia. En los cambios
químicos se forman nuevas sustancias. Por ejemplo, cuando ocurren fenómenos como los
siguientes: fermentación de un jugo de corozo, oxidación de un clavo de hierro, al quemar un trozo
de madera, descomposición de un pescado, cuando se fermenta o cuaja la leche.
Actividad 1.
7. Escribir que tipo de cambios experimenta un mango desde que te lo consumes hasta que
evacuas los desechos fecales (Boca -estomago - intestino delgado -intestino grueso).
8. Sembrar alguna semilla (Mango, Tomate, Ají, entre otras) y describir desde tus saberes y los de
tu familia que tipos de cambios se dan desde que la siembras hasta que nace la planta
alcanzando por lo menos diez centímetros de altura. (Tomar fotos, pero solo mandar dos una
sembrando la semilla y otra con la plantica nacida).
9. Producir un alimento a través del concepto de cambio físico (Ejemplo una ensalada de tomate y
cebolla) y un alimento a través de los saberes de cambios químicos (Guandolo o jugo de corozo
fermentado) (Describir el procedimiento en el cuaderno, mandar al profesor solo una foto de cada
alimento)
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Segunda semana:
Clases de materia
Objetivo:
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la segunda semana en
el cuaderno de química.
Sustancia pura: Una sustancia pura es aquella compuesta por un solo tipo de materia, presenta
una composición fija y definida, tales como los elementos químicos (Sodio, Cloro, Oxigeno) y los
compuestos químicos (Cloruro de sodio o sal común, NaCl; Agua, H2O)
Mezcla: Las mezclas son uniones físicas de sustancias en las que la estructura de cada sustancia
no cambia, por lo cual sus propiedades químicas permanecen constantes y las proporciones pueden
variar. Estas pueden ser mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas.
Son los distintos procedimientos físicos que permiten separar dos o más ingredientes de una mezcla,
valiéndose de las diferentes propiedades de cada uno de ellos.
Método Descripción Método Descripción
Filtración Destilación
Sirve para separar un Se utiliza para separar una
sólido insoluble de un mezcla homogénea cuyos
líquido a través de un componentes tienen
filtro. diferentes puntos de
ebullición.
Decantación Evaporación
Se usa para separar una
Consiste en calentar la
mezcla heterogénea,
mezcla hasta el punto de
cuyos componentes
ebullición de uno de los
tienen densidades muy
componentes y evaporarlo.
diferentes.
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Método Descripción Método Descripción
Tamizado
Es un método físico para
Útil para separar mezclas
separar mezclas complejas que no
compuestas por dos responden a ningún otro
sólidos formados por Cromatografía
método, empleando la
partículas de diferente
capilaridad como
tamaño.
principio.
Actividad 2.
b) Dar un ejemplo cotidiano donde usen los siguientes métodos de separación de mezclas:
Filtración (Ejemplo: Colar o filtrar un jugo de piña), tamizado, evaporación, decantación.
c) Preparar en casa un alimento que se clasifique como mezcla homogénea y otro alimento que
se clasifique como mezcla heterogénea con ayuda de tus progenitores, escribir en el
cuaderno la experiencia. Tomar fotos de los alimentos donde aparezca usted y un miembro
de su familia que le haya ayudado en la preparación. Mandar una foto como evidencia.
d) Realizar una mezcla de diferentes elementos que estén al alcance de tus manos y preparar
tierra abonada o compostaje para la siembre de plantas alimenticias o aromáticas. Describir
en el cuaderno tu receta con el procedimiento para la preparación de tu tierra abonada,
además clasificar que tipo de mezcla es, tomar y mandar máximo dos fotos.
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Tercera semana:
El átomo
Objetivo.
• Conozco la relación de la naturaleza eléctrica de los átomos con su estructura interna.
• Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la tercera semana en
el cuaderno de química:
a. Todo lo que ocupa un lugar en el espacio es materia, pero ¿Qué constituye a la materia?
b. ¿Por qué hay varios tipos de materia?
Si tienes la posibilidad apoyarse en el video, ¿Qué son los Átomos? que se haya ubicado en el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=D0V-N3TrAkY
Si te das cuenta participaron los cuatros elementos en la formación de los ajíes, pero en el año 450
a.C los filósofos griegos Leucipo y Demócrito postularon que toda la materia estaba constituida por
unas pequeñas partículas indivisibles, por lo cual la tierra, el agua, el aire y las semillas, las plantas,
los ajíes y todo cuerpo material está compuesta por esas partículas que ellos llamaron átomos, por
supuesto los sabios de la época no aceptaron sus postulados y predominando las teoría de
agrupaciones de raíces o elementos.
Fue sólo hasta 1805 John Dalton retomo la teoría de Leucipo y Demócrito quien conservo la idea
que los átomos eran indivisibles, pero tales fundamentos fueron echados a tierra por Joseph
Thomson, quien en 1897 descubrió el electrón, hecho que demostró que el átomo no era indivisible,
surgiendo así el modelo atómico de Thomson (Pudín con pasas) propuesto en 1904. Por otro lado,
Rutherford descubrió el núcleo atómico y propuso su modelo en 1911 el cual fue rechazado por los
físicos clásicos porque presenta varias inconsistencias, en 1913 el físico Niels Bohr propuso su
modelo parecido el de Rutherford, pero si dichas inconsistencias. El modelo actual entonces ha
sido producto de diversas contribuciones a lo largo de la historia, el descubrimiento del átomo ha
permitido el desarrollo de diversos beneficios para humanidad, tales como la energía nuclear,
radiofármacos, rayos X, procedimientos médicos entre otros.
El átomo
El átomo es la parte más pequeña en la que se puede obtener
materia de forma estable, está constituido por dos regiones el
núcleo donde se hallan los protones (P+) y los neutrones (n°) que
representa más del 99,9 de la masa atómica y la periferia donde
se hallan girando los
electrones a alta velocidad
organizados por niveles de
energía.
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Elemento Símbolo Número
atómico
Sodio Na 11
Plata Ag 47
Cloro Cl 17
Radón Rn 86
A: Número másico
A=Z+ #n° Z: Número atómico
#n°: Número de neutrones
Ejemplos:
A= Z+ #n°=47+62=109
Para hallar el
número de
neutrones, se le
restar al número
másico, el número
atómico
#n°= A – Z = 22 – 10 = 12.
R/ El número neutrones presentes en el neón para este caso es 12. Como pueden ver en el ejercicio
anterior simplemente hay que realizar una resta.
a. Calcular la masa atómica promedio del bromo, teniendo en cuenta los porcentajes de abundancia
de sus dos isótopos.
El bromo presenta dos isótopos en la naturaleza cuyos masas atómicas y porcentajes de abundancia
son respectivamente:
Masa % de
Isótopo
atómica abundancia
Br-79 78,9183 50,44
Br-81 80,9163 49,46
Para hallar el peso atómico promedio del Bromo (Br). Se suman los resultados de la multiplicación
de la masa atómica de cada isótopo por su respectiva abundancia, como se muestra a continuación:
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Practico lo que Aprendí.
Actividad 3.
1. Explica por qué el número atómico se define en términos del número de protones
y no en función del número de electrones o de neutrones.
2. Hallar el número de protones (P+), número de electrones (e-) y de neutrones (n0) en cada
caso:
Elemento A Z P+
35 17
27 13
14 6 6
4. En el modelo atómico de Bohr el electrón pasa a una órbita superior cuando se le suministra
energía (absorbe un cuanto de energía). Al volver a su estado fundamental, emite un cuanto
de energía (pierde energía). ¿En qué se diferencian los dos procesos mencionados? ¿Por
qué los átomos presentan espectros de emisión y de absorción?
PESO ABUNDANCIA
ELEMENTO ISÓTOPOS DEL DEL
ISÓTOPO ISÓTOPO
CLORO Cl-35 34.969 74.770
Z=17 Cl-37 36.966 24.230
Fe-54 53.940 5.820
HIERRO Fe-55 53.930 91.660
Z=26 Fe-56 56.940 2.190
Fe-57 57.930 O.330
6. Cuando una persona se fractura o lesiona algún hueso, generalmente, los médicos solicitan
una radiografía. Por medio de esta imagen, es posible identificar claramente la gravedad de
la lesión y así mismo proporcionar el tratamiento adecuado al paciente.
I. ¿Qué fenómenos físicos y químicos se presentan al tomar una radiografía?
II. ¿Cuál es la relación entre este tipo de técnica y los fundamentos de la estructura atómica?
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Cuarta semana:
Configuración electrónica
Objetivo
• Explicar la relación que existe entre la configuración electrónica de los átomos y los periodos
y grupos de la tabla periódica.
• Comprender cómo se relaciona la configuración electrónica y los electrones de valencia
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la cuarta semana en el
cuaderno de química:
¿Qué sucedería si todos los enlaces químicos que existen se rompen sin la posibilidad de volverse
a formar?
Configuración electrónica
Una gran parte de las propiedades físicas y todas las propiedades químicas de un elemento
dependen de la corteza electrónica de los átomos que lo componen. Esta es la razón por la cual es
importante conocer cómo están distribuidos los electrones en la zona periférica de un átomo. El
ordenamiento que se presenta para cada átomo se conoce como configuración electrónica del
estado fundamental o basal de los átomos. Esta corresponde al átomo aislado en su estado de
mínima energía.
Recordemos que los orbitales son las regiones alrededor del núcleo de un átomo donde hay mayor
probabilidad de encontrar los electrones.
El átomo más grande posee máximo siete niveles de energía y que se enumeran del uno al siete y
en cuanto a los subniveles de energía u orbitales son cuatro y se simbolizan con las letras: s, p, d y
f.
Cada orbital tiene una capacidad máxima para albergar electrones, esto se observa en la siguiente
tabla:
Capacidad máxima de
Orbital
electrones
s 2
p 6
d 10
f 14
49 de 59
Ejemplos:
Comencemos:
Paso 1: Identificamos el número de electrones, como el número atómico del sodio es 11, entonces
posee 11 electrones también.
Paso 2: Procedemos a distribuir los electrones en los orbitales comenzando por el 1s:
Actividad 4.
2. El análisis de los espectros generados por diferentes elementos ha sido de gran utilidad para
comprender la organización de los electrones alrededor del núcleo; además, permite
identificarlos diferentes elementos que están presentes en una muestra de cualquier
sustancia.
a) ¿Por qué los espectros permiten la identificación de los elementos químicos?
d) ¿Qué relación puedes establecer entre los espectros y la formación de un arco iris?
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Quinta semana:
Objetivo: realizar un repaso por los temas aprendidos en las ciencias naturales y educación
ambiental para la preparación de la prueba saber
Esta semana recoge todos los temas visto en las guías anteriores a través de preguntas tipo pruebas
saber, las cuales debes leer atentamente, responder y justificar la respuesta.
Actividad 5.
Si luego de un tiempo de reposo se abre la Los datos que sirven para determinar la
llave del embudo se obtiene de ultimo. masa del líquido en ese recipiente son
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A partir de estos resultados es correcto 7. En la siguiente tabla se observan algunas
concluir que el punto de ebullición de la propiedades de dos sustancias.
sustancia
Punto
Punto de
Estado de Densidad
a. es directamente proporcional al Sustancia
físico
ebullición
fusión (g/ml)
(°C).
volumen de la muestra (°C).
b. no depende de la cantidad de muestra M Líquido 68 -117 0,78
N Líquido 110 -70 0,72
c. es inversamente proporcional al
volumen de la muestra
d. aumenta linealmente con la cantidad de Se realiza una mezcla utilizando 20 ml de M y
muestra. 80 ml de N, y se observa que ambos son
solubles entre sí. El método que debe
5. Un estudiante quiere separar tres utilizarse para obtener en dos recipientes
muestras (M1, M2, M3) en sus separados los dos componentes de la mezcla
componentes. Parra esto sumerge en es
etanol un extremo de tres tiras de papel
que tienen una muestra diferente y a. Decantación, porque los componentes
permiten la absorción ascendente del de la mezcla tienen densidades
etanol sobre el papel, generándose la significativamente diferentes.
separación de los componentes de las b. Destilación, porque los componentes
muestras a distintas alturas del papel. El de la mezcla tienen diferentes puntos
procedimiento realizado y el modelo de de ebullición.
separación de los componentes se c. Filtración, porque los componentes de
observa a continuación: la mezcla tienen diferentes
densidades.
d. Evaporación, porque los componentes
de la mezcla tienen diferentes puntos
de ebullición.
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¿Cómo sé qué aprendí?
Resuelve las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la guía de química, las cual debes entregar al profesor
como se indica en las recomendaciones de abajo.
• Debes resolver las actividades en hojas o cuaderno de manera legible, organizada y que no
tenga tachones ni enmendaduras. Cada página debe contener el nombre, apellido del
estudiante y grado en el que cursa.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado.
Los medios de entrega son los dispuesto por cada profesor en este caso:
Nota: Se les agradece a los estudiantes en lo posible entregar los trabajos en formato Word o
PDF, y mandarlos preferiblemente por correo.
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Qué propones en la elaboración de la próxima guía para facilitar tu proceso de aprendizaje?
Bibliográfica
Mondragón, C., Peña, L. Y., Sánchez, M., Arbeláez, F., & González, D. (2010). Hipertexto de
química. Bogotá: Santillana.
Revista educativa Partesdel.com. Equipo de redacción profesional. (2016, 07). Partes del átomo.
Escrito por: Equipo de Redacción PartesDel.com. Obtenido en fecha 05, 2020, desde el sitio web:
https://www.partesdel.com/atomo.html.
Última edición: 12 de noviembre de 2019. Cómo citar: "Número Atómico". Autor: María Estela
Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/numero-atomico/.
Consultado: 13 de mayo de 2020.
Ulate, R. C. (2016). Los griegos y la doctrina esotérica de los elementos. Uniciencia, 23(1-2), 115-
120.
https://misuperclase.com/configuracion-electronica-de-los-elementos/
https://sites.google.com/site/portafolioquimicavbach/cambios-que-sufre-la-materia
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Biología
Temas:
Objetivos de aprendizaje
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Cinco semanas de desarrollo:
La huerta
Objetivo: Reconocer la importancia de mantener los principios ancestrales de pan coger y agrícolas
para afrontar las necesidades alimentarias en casa frente a cualquier crisis en este caso la del
COVID-19
Responde las siguientes preguntas antes de empezar a leer el contenido de la primera semana
¿Para ti qué es una huerta?, ¿Qué es una troja para sembrados? ¿Cuáles son los productos
agrícolas más sembrados en Bayuca?, ¿Tú comes saludablemente? Justifique su respuesta.
La huerta
Con la huerta podemos aprender a producir, preparar y consumir frutas y verduras cultivos en el
año.
Familias solanáceas: Las solanáceas son una familia de plantas herbáceas con las hojas alternas,
simples y sin estípulas pertenecientes al orden Solanares, de las dicotiledóneas. Comprende
aproximadamente 98 géneros y unas 2700 especies, con una gran diversidad de hábito, morfología
y ecología aquí encontramos el tomate, ají dulce, picantes, berenjena como ejemplos.
Familia de las leguminosas: Las legumbres constituyen un grupo de alimentos muy homogéneo,
desarrollados a partir del gineceo, de un solo carpelo y que se abre tanto por la sutura ventral como
por el nervio dorsal, en dos valvas y con las semillas en una hilera ventral. Estas vainas suelen ser
rectas y carnosas.: frijol negro, cabecita negra, cabecita blanca, Zaragoza, lenteja y guandú. (Estos
granos tienen una carga de proteínas vitales para el ser humano).
Familia cucurbitácea: Las cucurbitáceas son una familia de plantas típicamente trepadoras por
zarcillos, en general herbáceas y geófitos o anuales, con el ovario ínfero y el fruto inmaduro de una
pepónide, que al madurar se diversificó adaptándose a diferentes síndromes de dispersión. Ejemplo
de estas plantas son el melón, pepino, auyama y patilla.
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Aprendo una ruta para construir una
huerta en casa.
Entrada de sustancias
La Fotosíntesis
Actividad 1.
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Nota:
Para la materialización de la huerta se requiere hacer un diario de campo en el que se anote el plan
de acción, teniendo en cuenta las plantas que se sembraran de acuerdo a las necesidades de
consumo o lo que comemos. Cabe anotar que debe haber evidencias fotográficas, de siembra y
crecimiento de las plantas.
1. Aprobación de las madres y padres de familia en casa o en su defecto los representantes legales
para la realización de los sembrados en casa.
2. Consultar con los miembros de la casa o si es posible a ancianos agricultores por vía celular
sobre técnicas de sembrado, preparación de abonos y sistemas de regado.
3. Listado de las plantas a sembrar y determinar si requieren mucho espacio o poco espacio.
4. Dependiendo del espacio que dispongas en casa puedes sembrar en eras, trojas, macetas o
directamente sobre la tierra.
5. Realizar un plan de acción y ejecutar el proyecto de la huerta teniendo en cuenta lo explicado en
esta guía, la de química y la de física.
6. Llevar una bitácora sobre el proceso de ejecución de tu proyecto de huerta en casa.
7. Si ya hay plantas y árboles de alimentos o aromáticas en casa realizar un listado.
8. Realizar registro fotográfico de todo el proceso.
Las plantas requieren de una fuente de agua, sales minerales y radiación solar para producir su
propio alimento almacenado en algunos casos en los frutos, raíces, hojas, tallos y flor.
Actividad 2.
Actividad 3.
Escoge la respuesta correcta en las siguientes preguntas, y justificar la respuesta que seleccionaste.
1) Las plantas holoparásitas son aquellas que 2) Un estudiante inclinó una matera y al cabo
obtienen nutrientes de otras plantas. En una de una semana observó lo que se muestra en
hoja de una planta cualquiera hay un promedio la siguiente figura.
de 500.000. Cloroplastos por centímetro
cuadrado. Sin embargo, en unas plantas
holoparásitas estos cromoplastos se reducen
considerablemente. La reducción de los
cloroplastos en las plantas holoparásitas se
explica por que
Teniendo en cuenta los resultados del
a) estas plantas realizan fotosíntesis en experimento, el crecimiento del tallo y de las
organelos diferentes de los cloroplastos. raíces en la segunda semana se debe a que:
b) estas plantas dependen menos de la a. disminuyó la mitosis en las raíces y en el
fotosíntesis para obtener nutrientes y tallo.
energía. b. aumentó la mitosis en las raíces y en el
c) estas plantas transfieren sus cloroplastos tallo.
a las células de las plantas que parasitan. c. disminuyó la mitosis en las raíces y
d) sus cloroplastos son destruidos por las aumentó en el tallo.
plantas donde se hospedan. d. aumentó la mitosis en las raíces y
disminuyó en el tallo.
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5) La figura señala los intercambios que
3. Un grupo de estudiantes realizó una ocurren en las hojas de una planta durante la
investigación sobre el efecto de la cantidad de fotosíntesis.
nitrógeno en la masa de las raíces y de las
hojas de una especie de planta. Los
resultados se muestran en la siguiente gráfica.
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¿Cómo sé qué aprendí?
Resuelve las actividades 1, 2 y 3 de la guía de Biología, las cual debes entregar al profesor como
se indica en las recomendaciones de abajo.
• Desarrollar en Word o PDF para enviar por correo o whatsapp, para aquellos estudiantes
que realmente no cuentan con los elementos para hacerlo así, deben resolver las actividades
en una hoja de manera legible, organizada y que no tenga tachones ni enmendaduras. Cada
página debe contener el nombre, apellido del estudiante y grado en el que cursa. Las hojas
guardarlas en la carpeta de ciencias naturales, además tomarle foto y enviarlas por los
medios dados por los docentes.
• Enviar por correo al docente correspondiente en Asunto indicar su nombre, apellido y grado.
¿Qué aprendí?
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que más te causo dificultas al resolver las tareas de la guía?
2. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
3. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la guía?
4. Con tus palabras escribe qué aprendiste y como lo aprendiste
5. ¿Fue interesante? ¿Por qué?
6. ¿Qué obstáculos tuvo para comprender la información?
7. ¿Qué crees que puedes hacer en la próxima guía para que entiendas mejor lo que se te propone?
Bibliográfica.
Casanovas, E. M., Echeverría, H., & Studdert, G. (1995). Materia orgánica del suelo bajo rotaciones
de cultivos. I Contenido total y de distintas fracciones. Ciencia del Suelo, 13(1), 16-20.
López, N. M. M., Robles, A. C. G., Guerrero, J. A. M., Palacios, J. A. R., & Rincón, C. F. C. (2019).
Huertas Caseras como una Opción de Sostenibilidad Socio-Ambiental. CULTURA EDUCACIÓN Y
SOCIEDAD, 10(2), 37-46.
https://boletinagrario.com/ap-6,rotacion+de+cultivos,677.html
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