1.

ORIENTACIÓN PROFESIONAL

1.1. Definición

Pearsons→ acción de proporcionar:

1) Comprensión de las aptitudes, capacidades, intereses, ambiciones, medios y

limitaciones que uno tiene y sus causas.

2) Conocimiento de los requisitos y condiciones de éxito; compensaciones;

ventajas; oportunidades, etc. de los diferentes trabajos.

3) Discusión de las interrelaciones entre estos dos grupos de factores.

Álvarez→ proceso sistemático de ayuda dirigido a personas en periodo formativo, de

desempeño profesional (que trabajan) y de tiempo libre (en paro, año sabático) que tiene la
finalidad de desarrollar conductas vocacionales. Para ello se usa una intervención continuada
y técnica, basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social. En ella
están implicados agentes educativos y socio-profesionales.

1.2. Tipos:

orientación ocupacional→ dirigida a obtener un empleo mediante una mejor

adecuación a una ocupación. Ej. proponer a un joven un curso de certificado
profesional para que pueda insertarse en el mercado laboral.

orientación profesional/ vocacional→ Es una orientación que contempla todo todo el

proceso vital del individuo. Va más allá de la simple búsqueda de un empleo, abarca
el desarrollo de una carrera profesional.

2. FUNCIONES DEL ORIENTADOR

2.1 Valoración y diagnóstico de las necesidades

Explorar áreas de la persona para encontrar necesidades específicas que pueda

tener. Facilita el autoconocimiento, la toma de decisiones y ayuda a planificar la
intervención.

2.2 Planificación y diseño de las intervenciones

Se tienen que determinar el tipo de actuación, los objetivos, los resultados que se
esperan, los métodos que se usarán para analizar las necesidades, los modelos
teóricos que se usarán en la orientación, los profesionales que participarán en la
orientación, los recursos disponibles, el seguimiento de la intervención y cómo
evaluar el proceso.
La ayuda ofrecida por el orientador debe ser sistemática, planificada y fundamentada
en el conocimiento teórico

2.3 Evaluación de las intervenciones y de su contexto

3. PRINCIPALES ENFOQUES TEÓRICOS

3.1 Teoría de los rasgos y factores

Parten de la premisa de que las personas difieren en aptitudes, intereses y

personalidad. Dado que las profesiones requieren diferentes aptitudes, intereses y
personalidad los individuos eligen diferentes profesiones.

Un modelo destacado en este enfoque es el de Parsons. Según él la elección

profesional se explica a partir de 3 factores:

● conocimiento de las características del individuo→ aptitudes, hh, intereses,

ambiciones, recursos, limitaciones, etc.
● conocimiento de las características del puesto→ requisitos y condiciones de éxito,
ventajas y desventajas, compensaciones, oportunidades, etc.
● comparación entre características del individuo y del puesto.

LIMITACIONES→ Adjudica rol pasivo al orientado y existe rigidez en la toma de decisiones

lo cual hace que no encajen con las tendencias actuales de la orientación profesional (rol
activo del orientado y flexibilidad en la toma de decisiones).

3.2 Enfoque tipológico de Holland

Este enfoque es parecido al anterior. Según él las personas buscan un ajuste y

congruencia entre las habilidades propias y las demandadas en las diferentes
profesiones. Existen 6 tipos de personalidad que encajan en 6 tipos de ambiente
laboral.

La conducta profesional es una expresión de la personalidad y se explica a partir de

la interacción de esta con el ambiente (contexto x personalidad).

Existen 3 determinantes de la relación entre personalidad y ambiente:

★ Consistencia→ grado de cercanía en el hexágono de las características de

personalidad. Si una persona tiene rasgos de realista y convencional habrá más
consistencia que si los rasgos que tiene son del perfil realista y social. Lo mismo con
el ambiente.

★ Diferenciación→ precisión en la definición del patrón de personalidad. Los tipos de

personalidad que postula la teoría no se dan de manera pura en las personas, cuantos
 más rasgos tenga la persona de un patrón más diferenciación habrá. Sin embargo, si
presenta rasgos de muchos de los patrones, habrá poca diferenciación.
★ congruencia→ grado de parecido entre las características del ambiente y la
personalidad.

LIMITACIONES→ tiene en cuenta pocas características de personalidad. Por ejemplo, no

tiene en cuenta los estilos cognitivos o las expectativas.

3.3 Enfoque psicodinámico (Roe y Siegelman)

Parten de la jerarquización de las necesidades de Maslow. La elección vocacional

serviría para satisfacer estas necesidades. Las formas en que aprendemos a
satisfacer nuestras necesidades (fisiológicas, de seguridad, de pertenencia, de
estima y autorrealización) determinan cuáles de nuestras capacidades, intereses,
motivaciones y actitudes seguiremos y desarrollaremos. Según esta teoría la
afectividad y el clima familiar hacen que los niños tiendan a acercarse o alejarse de
las personas. Esto dará lugar a dos orientaciones a la hora de elegir una profesión:
bien hacia las personas o hacia los objetos o datos. Los primeros eligen profesiones
orientadas al trato con personas (maestro, camarero, psicólogo…) y los segundos
profesiones más orientadas a objetos y datos (mecánico, programador, analista de
datos)

3.4 Teorías centradas en la elección vocacional y el desarrollo de carrera

(Súper)

La elección vocacional tiene un carácter dinámico. Es el resultado de un proceso de

desarrollo profesional que forma parte del desarrollo general.
El concepto clave del modelo de Súper es el de “Madurez vocacional” que se define
como capacidad de decidir el rol que se desea tener en la sociedad a través una
profesión. A medida que aumenta la edad de la persona van tomando más
relevancia factores de realidad en la elección vocacional (al principio no tenemos en
cuenta nuestras habilidades, los medios de los que disponemos, etc. Los niños
quieren ser futbolistas, estrellas de la música,etc). Incluye toma de decisiones,
comprensión de las demanda laboral, planificación, desarrollo de capacidades y la
elección vocacional. Supone una posición alcanzada por el individuo dentro de un
continuo de evolución vocacional en el que influyen aspectos biológicos,
psicológicos y sociales.