Según Vera Rexach la alfabetización tecnológica implica el reaprendizaje al que llegamos

impulsados. Constituye una necesidad asociada a la “Sociedad de la Información”:

crecimiento de la masa de datos disponibles en diversos soportes; mayor posibilidad de
acceso de la población a soportes; características de instantaneidad; debilitamiento de
fronteras políticas y comerciales; conexión profunda y dinámica de lo local y lo global.
La alfabetización tecnológica es un entorno en que los niños y jóvenes van creciendo, por
lo que no es necesario alfabetizarlos en tecnología, sí a los docentes que no leen y
escriben con estos medios.
Hay que alfabetizarse para leer el mundo.
Ésta implica el desarrollo de los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como
cognitivas para un manejo adecuado de la información mediatizada por las nuevas
tecnologías. Este desarrollo supone, asimismo, la formación de una capacidad crítica ante
los medios de comunicación y la información, y una ciudadanía activa en relación a los
mismos.
Es vital re-alfabetizarse para un educador, no necesario. Hay que considerar a la nueva
alfabetización como un derecho, no como una urgencia.
Las habilidades relacionadas con el manejo de Internet representan un ideal del “buen
alfabetizado en tecnología”, alfabetizar es aprender y dominar las tecnologías necesarias
para gestionar la información. Mientras más me expongo, más participo de la cultura
digital, más habilidades y saberes inherentes a la misma voy desarrollando
(Internet=improvisado laboratorio de prácticas)
Internet afecta la vida de millones de personas y generan conexiones inimaginables, así
como oportunidades inéditas de exploración y aprendizaje.
Marc Prensky diferencia los Nativos Digitales (nacidos inmersos en la tecnología) de los
Inmigrantes Digitales (nacidos años atrás)
Genís Roca dice que el tiempo frente al ordenador es tiempo invertido en resolución de
problemas. Considera que una alternativa de la alfabetización tecnológica es intentar
resolver problemas con las tecnologías digitales.
Los docentes se consideran como miembros activos e inter-activos de una Comunidad de
Práctica, incorporando la cultura digital, deben asumir un compromiso mutuo, constituir
una empresa conjunta, con un repertorio compartido.
Proceso de incorporación de tecnología:
1-      Jugar con una idea
2-      Hacer lo viejo a la manera vieja
3-      Hacer lo viejo a la manera nueva

4-      Hacer cosas nuevas de modos nuevos

CONCLUSIONES:
De manera general compartimos la visión de la autora y creemos que nos encontramos
inmersos en la Sociedad de la Información, con las ventajas y desventajas que esto
supone.
No obstante, creemos que el presente y el futuro no están determinados por este fenómeno,
puesto que la realidad actual es muy compleja y nos vemos atravesados por múltiples
circunstancias. La sociedad informatizada convive con elementos premodernos propios
de nuestra realidad latinoamericana, y la brecha tecnológica continúa existiendo.
Atender las demandas de los alumnos en este contexto es el desafío del docente: saber
hacer uso de las tecnologías, entenderlas como herramienta, como medio y no como fin
en sí mismo, y profundizar en la alfabetización en todos sus términos, además del
tecnológico
Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica (Vera Rexach)

La alfabetización tecnológica se nos ha

presentado como un reaprendizaje al que llegamos impulsados, empujados, por lo que
sucede en el escenario de una sociedad profundamente diferente de aquella en la cual
han crecido, especialmente quienes viven en zonas urbanas, donde la diversidad en las
comunicaciones hoy traza un mapa saturado de información.

Es probable que la necesidad de una alfabetización tecnológica aparezca asociada a

la existencia de la llamada “sociedad de la información”
La alfabetización “clásica” de las jóvenes generaciones no incluye, no planifica, la
inclusión
de una alfabetización tecnológica: asumimos que las tecnologías, y muy especialmente
las digitales, son el entorno en el que ellos van creciendo, independiente-mente de que
tengan un acceso particular a los recursos o no. Asumimos que no es necesario
alfabetizarlos en tecnología.
Entenderemos la alfabetización tecnológica como el desarrollo de los conocimientos y
habilidades tanto instrumentales como cognitivas para un manejo adecuado de la
información mediatizada
por las nuevas  tecnologías. Este desarrollo supone, asimismo, la formación
de una capacidad crítica ante los medios de comunicación y la información,
y una ciudadanía activa en relación a los mismos.
Es vital re-alfabetizarse para un educador, no accesorio. De allí la importancia de pensar
esta nueva alfabetización como un derecho, y no tanto como una urgencia o la
reparación de una “falta”. 
Las habilidades relacionas con el manejo de Internet representan un ideal del
"buen alfabetización en tecnología", alfabetizar es aprender y dominar
las tecnologías necesarias para gestionar la información.
Prensky les asigna a los nativos digitales el rol de "escribas en el nuevo mundo" y
los caracteriza como capaces de crear aquellos instrumentos que usan, escribiendo
y comunicándose con lenguajes que los inmigrantes digitales no entiende.
Genis Roca, entiende la necesidad de buscar un anclaje en la variable tiempo.
Marc Prensky propone cuatro fases: jugar con la idea, hacer lo viejo a la manera vieja,
hacer lo viejo a la manera nueva, hacer cosas nuevas de modos nuevos.