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A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS IDOSOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

SOBRE A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A PROMOÇÃO DA
SAÚDE

Article · January 2012

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2 authors, including:

Marcos Maciel
Universidade do Estado de Minas Gerais
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A PERCEPÇÃO DOS ALUNOS IDOSOS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS SOBRE A IMPORTÂNCIA DA
EDUCAÇÃO FÍSICA PARA A PROMOÇÃO DA SAÚDE
ALVES, J.D 1; MACIEL, M.G2
1
Licenciado em Educação Física – Fundação Helena Antipoff – Ibirité/MG/Brasil
2
Docente do Centro Desportivo/UFOP e da Fundação Helena Antipoff
– Ibirité/MG/Brasil
Email: profmarcosmaciel@hotmail.com

Palavras-chave: Educação Física; Idoso; Promoção da Saúde;

Educação de Jovens e Adultos

Resumo
Este trabalho teve como objetivo investigar a percepção dos alunos
da terceira idade matriculados na educação de jovens e adultos em escolas
públicas em Belo Horizonte/MG, sobre como a Educação Física pode
contribuir para transmitir informações sobre a promoção da saúde. Trata de
um estudo descritivo qualitativo com amostragem por conveniência;
participaram da pesquisa 20 idosos (65,5±4,5anos). Adotou-se um
questionário semi-estruturado para a coleta dos dados; sendo feita uma
análise descritiva dos mesmos. Os resultados demonstram que os alunos
entendem a Educação Física como uma disciplina importante para a
transmissão de informações sobre a promoção da saúde e a adotarem
hábitos saudáveis. Conclui-se que a Educação Física exerce um papel
relevante na proposta da educação para a saúde no ambiente escolar.

Keywords: Physical Education, Elderly, Health Promotion,

Education Youth and Adults

Abstract
This work aimed to investigate the students’ perception of elderly
enrolled in the education of young people and adults in public schools in
Belo Horizonte / MG, about how physical education can contribute to convey
information about health promotion. Is a qualitative descriptive study with
convenience sampling, 20 seniors participated in the survey (65.5 ± 4.5
years). We adopted a semi-structured questionnaire to collect data, being
made a descriptive analysis of same. The results show that students understand
the physical education as an important discipline for the transmission of
information on health promotion and adopt healthy habits. It is concluded
that physical education plays an important role in the proposed health
education in the school environment.

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 Introdução
Segundo o Conselho Nacional de Educação ((BRASIL, 2000), uma
das modalidades de ensino da educação básica que mais tem crescido em
nosso país é a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esta caracteriza-se por
atender pessoas que não tiveram a oportunidade de completar a educação
básica no “tempo escolar normal”, ou seja, tiveram que abandonar a escola
devido a diversos fatores, mas que estão buscando novamente essa
instituição para concluir esse ciclo de ensino.
Em geral as atividades da EJA ocorrem à noite, em virtude da limitação
de tempo dos alunos que geralmente desempenham outras atividades ao
longo do dia, isto com intuito de atender as pessoas de ambos os sexos e
de várias faixas etárias.
Um das disciplinas da grade curricular da EJA é a Educação Física.
Esta deve introduzir e integrar todos os alunos da educação básica na cultura
corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-
la e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir dessas atividades tanto
no ambiente escolar quanto no seu tempo de lazer (BRASIL, 1998).
Um dos objetivos da Educação Física é promover a autonomia e o
senso crítico do aluno para poder usufruir da prática da cultura corporal de
movimento ao longo de sua vida. Segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCN - (BRASIL, 2000, 2002), e Betti (1992), relatam que essa
disciplina deve problematizar pedagogicamente o movimento humano nas
suas diferentes modalidades e origens culturais, preparando o aluno para
avaliar criticamente as informações transmitidas pelos meios de comunicação,
bem como saber identificar quais atividades podem atuar como meio de
promoção da saúde e contribuir para a melhoria da sua qualidade de vida.
Um grupo de alunos que tem aumentado na EJA, é o de pessoas da
terceira idade. A maioria dessas, por já estarem aposentadas, bem como
buscam realizar um sonho de poder completar os estudos que foram
interrompidos anteriormente, ou até mesmo pela necessidade de uma
capacitação para procurar uma nova atividade profissional e complementar
a renda familiar, dentre outros motivos, são cada vez mais freqüente nas
escolas da EJA.
O crescimento da população idosa não é mais uma mera projeção
estatística, mas uma realidade. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatísticas (IBGE, 2009), o número de pessoas no Brasil é de 191.481.045
pessoas, sendo 32 a 33 milhões de pessoas estão com idade superior a 60
anos, esse quadro segundo os parâmetros da Organização Mundial da Saúde
(OMS, 2006), caracteriza um país estruturalmente envelhecido.
Diante dessa realidade a Educação Física tem um papel fundamental
na educação para a saúde dessa população, discutindo temas relacionados
à promoção da saúde, já que a prática de atividades físicas tem sido um
dos meios mais importantes indicados pelos profissionais da saúde para

R. Min. Educ. Fís., Viçosa, Edição Especial, n. 1, p 390-397, 2012 391

manter a funcionalidade e a socialização do idoso. Sendo assim, pode-se
fazer o seguinte questionamento? Qual a percepção dos alunos da terceira
idade da EJA sobre como a Educação Física pode contribuir para a
promoção da saúde? Ao refletir sobre essa questão, este trabalho pretende
investigar a percepção dos alunos da terceira idade da EJA de escolas
públicas em Belo Horizonte sobre como a Educação Física pode contribuir
para a promoção de sua saúde.

Metodologia
Este estudo caracterizado como transversal qualitativo descritivo, teve
uma amostra intencional não probabilística composta por 20 alunos da
terceira idade da EJA (e”60 anos, conforme a OMS, 2004) regularmente
matriculados no ensino médio e fundamental em quatro escolas públicas da
região metropolitana de Belo Horizonte/MG.
Para avaliação desta pesquisa, foi elaborado um questionário semi-
estruturado que atendesse os objetivos da mesma. Após a elaboração do
mesmo, um estudo piloto foi realizado para verificar a compreensão dos
alunos; participaram 10 alunos de ambos os sexos, com idades entre 59 e
72 anos, pertencentes a uma escola de ensino médio. Com base nos
resultados obtidos no estudo piloto, optou-se por mudar a formulação de
algumas questões e categorias das respostas, principalmente aquelas que
haviam apresentado um grande número de respostas em branco e/ou com
mais de uma resposta, e com dificuldade de entendimento.
O questionário final foi composto por nove perguntas de múltipla
escolha, com possibilidade de marcação de apenas uma resposta para cada
questão e, duas questões abertas. As perguntas contemplavam: Questão 1
e 2 – identificação dos dados sociodemográficos: idade e sexo; Questão 3
– identificação da participação dos alunos nas aulas de Educação Física
(foi utilizada uma escala Likert com cinco escores, sendo o número um para
opção nunca, e o número cinco, sempre); Questão 4 – identificação das
informações transmitidas sobre promoção da saúde no ensino fundamental
nas aulas de Educação Física (foi utilizada uma escala Likert de cinco escores,
sendo o número um para opção “discordo totalmente”, e o número cinco,
“concordo totalmente”); Questão 5 – identificação da importância das
informações sobre promoção da saúde transmitidas pela Educação Física
atualmente; Questão 6 – identificação se o atual professor de Educação
Física transmite informações sobre a promoção da saúde (foi utilizada uma
escala Likert de cinco escores, sendo o numero um para opção nunca e, o
número cinco, sempre); Questão 7 – percepção dos alunos quanto a
Educação Física incentivar a pratica de atividade física no tempo de lazer
(foi utilizada uma escala Likert de cinco escores, sendo o número um para
opção “discordo totalmente”, e o número cinco, “concordo totalmente”);
Questão 8 – percepção dos conhecimentos dos alunos sobre saúde, esta

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era uma questão aberta, em que os alunos respondiam conforme o seu
entendimento; Questão 9 – identificação sobre a prática de atividade física
no lazer (resposta “SIM” ou “NÃO”); Questão 10 – identificação das atividades
físicas realizadas no lazer; questão aberta, os alunos descreviam a tipo de
atividade, a freqüência semanal que realizam a mesma; Questão 11 –
identificação dos benefícios da pratica de atividade física (questão de múltipla
escolha, sendo que os alunos podiam marcar mais de uma alternativa);
Após a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido pelos
voluntários, os mesmos preencheram o questionário.
Foi realizado um cronograma para aplicação do questionário nas
escolas conforme liberação da Diretoria das mesmas. A coleta dos dados
ocorreu em cada turma isoladamente durante o horário de uma aula de (50
minutos) por um único aplicador – o pesquisador -, que forneceu previamente
explicações e orientações aos alunos sobre como responder o questionário.
A digitação dos dados foi realizada no programa Excel® 2003, seguida
da conferência manual para identificação de questões sem resposta.
Posteriormente, as informações foram transferidas para o programa SPSS
versão 18.0, onde foi realizado o tratamento estatístico. Utilizou-se a
estatística de natureza descritiva (média, desvio padrão e porcentagem).

Resultados
Para a discussão dos resultados os mesmos foram agrupados por
categorias de perguntas relacionadas.
A amostra foi composta por seis homens (30%) e 14 mulheres (70%),
com media de idade 65,5±4,5 anos.

Participação nas aulas de Educação Física

As mulheres têm uma maior freqüência de participação nas aulas em
relação aos homens (57,1% e 16,7%, respectivamente), pois, segundo a
escala adotada, marcaram a opção cinco (que corresponde a sempre). Esse
fato pode estar relacionado pelo maior número de alunas pertencentes à
amostra em relação aos homens (70% e 30%, respectivamente). Não foi
encontrado na literatura nenhum estudo que investigasse a participação de
alunos idosos da EJA nas aulas de Educação Física, não sendo possível
comparar os resultados encontrados em relação a esse fato específico.

Educação Física e a transmissão de informações

sobre a promoção da saúde
Ao se perguntar aos alunos se durante o ensino fundamental eles
receberam informações sobre a promoção da saúde, a média das respostas
variou entre 4,0 e 4,3 sendo, portanto, considerada alta. Os alunos entendem
que a Educação Física é importante disciplina na transmissão de informações

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sobre a saúde, o que confirma a proposta do PCN (BRASIL, 1998), Guedes
(1999), atribuindo à mesma a responsabilidade de propiciar fundamentos
teóricos e práticos capazes de incorporar os educandos à praticar da
atividade física relacionada à saúde, não apenas durante a infância e a
adolescência, mais também na idade adulta.
Quanto ao entendimento do conceito de saúde, os alunos ainda têm
um entendimento da proposta reducionista e incorreta de que a mesma é
apenas a ausência de doença (Gráfico 1). Concepção essa contrária à atual,
em que a saúde é compreendida não como algo estático e “sintomático”,
ou seja, com manifestações visíveis de um quadro doentio e/ou debilidade
do corpo.
Autores como Guedes (2004), Nahas (2006), Ferreira e Farinatti (2006),
entendem que a saúde é uma multiplicidade de aspectos do comportamento
humano, ou seja, como uma condição humana com dimensões física, social
e psicológica, cada uma caracterizada por pólos positivos e negativos.
Pode-se então compreender que a saúde precisa ser concebida de
forma sistêmica ou holística, havendo um equilíbrio que envolve as diversas
dimensões do ser humano, ou seja, uma inter-relação dos diferentes aspectos
de bem-estar biopsicossocial e, não apenas como a ausência de doença.
Esse fato demonstra a necessidade do professor de Educação Física discutir
as propostas/concepções mais atuais sobre esse tema em suas aulas, o
que pelo resultado encontrado não tem sido realizado.
GRÁFICO 1
Conceito de saúde

Educação Física e a prática de atividade física no lazer

Ao se perguntar aos alunos se eles são incentivados pelo professor
de Educação Física a praticarem uma atividade física no tempo de lazer, a
média das respostas foi de 4,6 sendo, portanto, considerada alta. Os dados
novamente corroboram com a proposta do PCN (BRASIL, 1998), em que
essa disciplina deve incentivar a prática dessas atividades, bem como utilizar
de suas aulas para discutir o porquê do cuidado com a saúde e a pratica de
atividade física como meio de promoção a saúde.

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 Para a classificação do nível de atividade física, foi adotado o critério
estipulado pela OMS (2006), em que os indivíduos devem fazer pelo menos
150 minutos de atividades moderada e/ou vigorosas por semana. Quanto
ao nível de atividade física no lazer 75% dos alunos foram classificados
como fisicamente ativos (Tabela 1).
Essas atividades promovem o desenvolvimento cardiovascular, a força
e a resistência muscular contribuindo para manutenção da funcionalidade
dos idosos, garantindo a sua autonomia e independência em relação às
atividades de vida diária (MACIEL, 2010; DUARTE, ANDRADE, LEBRÃO, 2007;
NAHAS, 2006; MATSUDO, 2001).
TABELA 1
Nível de atividade física no lazer dos idosos

O Gráfico 2 apresenta os tipos de atividades físicas praticadas pelos

idosos no lazer, sendo a caminhada a atividade mais praticada, com uma
média de freqüência semanal de três vezes.

A Tabela 2 apresenta os dados dos benefícios proporcionados pelas

atividades físicas. Os dados demonstram que os alunos têm um conhecimento
sobre os diversos benefícios que podem ser alcançados à saúde por meio
dessas práticas.

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 TABELA 2
Benefícios proporcionados pela atividade física

Considerações Finais
Os resultados obtidos por meio deste estudo demonstram que os
idosos têm uma boa participação nas aulas de Educação Física, o que
pode estar relacionado com o alto índice de atividade física no lazer dos
mesmos. Segundo os alunos essa disciplina tem contribuído para que
adotem hábitos saudáveis, como os alimentares e a prática de exercícios
físicos.
Esses fatos são de extrema importância para que os idosos mantenham
a sua funcionalidade, podendo realizar as atividades de vida diárias, bem
como manter-se ativos familiar e socialmente. Por terem uma ativa fisicamente
ativa, como conseqüência, estão menos propensos a adquirirem as doenças
crônicas não transmissíveis e degenerativas tão comuns nessa faixa etária.
Ao investigar a percepção dos alunos sobre a Educação Física,
constata-se que a os mesmos compreendem que essa disciplina pode
contribuir na sua educação para a saúde, transmitindo informações sobre a
promoção da saúde, ou seja, discutindo informações sobre hábitos saudáveis
(alimentação e prática de atividade física), bem como os incentivado a
adotarem esses hábitos.
Porém, ainda há uma lacuna na transmissão de informações atualizadas
sobre o tema, sobre uma compreensão ampliada da saúde e dos benefícios
biopsicossociais proporcionados pela prática de atividades físicas. Portanto,
os profissionais da área precisam priorizar a educação continuada, buscando
manter-se bem informados sobre essa temática em específico, já que a
sociedade tem reconhecido a importância da Educação Física na intervenção
na promoção da saúde da população.

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 Referências bibliográficas
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R. Min. Educ. Fís., Viçosa, Edição Especial, n. 1, p 390-397, 2012 397

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