Liceo Agroindustrial Río Claro

Comuna Rio Claro/ Cumpeo

Jorge Henríquez Lizana – UTP- 2020

¿Como construimos un Objetivo de Aprendizaje?

De acuerdo a lineamientos entregados por el MINEDUC, es esencial y necesario
DESINTEGRAR un OA

¿Y eso como se hace?

Es importante indicar que un objetivo específico que se tratará en una clase, tiene tres
componentes: Desempeño o Habilidad, Contenido y Condición

Desintegración del objetivo de aprendizaje OA 2 Ciencias Naturales 6°Básico

1. Donde el Desempeño o Habilidad corresponde al verbo del objetivo, el que me indica

que debe saber, hacer y demostrar el alumno (a) una vez terminada la experiencia de
aprendizaje. Es el aprendizaje de la habilidad que se espera lograr al finalizar la clase que
hemos planificado.

2. El Contenido corresponde a la información que los alumnos (as) utilizarán para lograr la
habilidad. El contenido es el vehículo para lograr el aprendizaje de la habilidad. Si en una

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planificación nos concentramos solo en desarrollar contenidos, estamos cayendo en

habilidades básicas: memorizar, repetir, nombrar definir, entre otras.

3. La Condición es como lo va a hacer el estudiante para lograr la habilidad.

• El objetivo usado en ejemplo, lo que se quiere lograr al finalizar la clase es

aprender a REPRESENTAR, esta es la habilidad que el alumno (a) debe saber, hacer
y demostrar una vez finalizada la clase.
• Con que contenido se va a lograr la habilidad de REPRESENTAR: con la
transferencia de energía y materiales desdelos organismos fotosintéticos a otros
seres vivos. Este es el contenido que va a usar el alumno (a), para alcanzar la
habilidad.
• Condición de contexto, que es la forma como lo va a hacer para lograr la habilidad
de REPRESENTAR: por modelos y medio de cadenas y redes alimentarias en
diferentes ecosistemas.

¿Cuál es el rol de la evaluación en este caso? identificar si las evidencias usadas para
lograr el objetivo fueron las adecuadas. Por lo tanto, las actividades creadas fueron las
suficientes y apropiadas para alcanzar el aprendizaje de la habilidad, si no fue así, habrá
que modificarlas en la planificación.

Evidencia. Es aquello que los estudiantes escriben, dicen, hacen y crean para mostrar su
aprendizaje.

Ejemplo de evidencias: preguntas abiertas, discusiones, leer o revisar sus trabajos,

portafolios, rúbricas, mapa conceptual, entre otras.

En el caso del OA que se analiza, las actividades creadas por el docente determinarán
como trabajan los alumnos el contenido y la condición de contexto, para alcanzar la
habilidad explicitada en el objetivo. Y la evaluación (evidencias) indicará si el objetivo se
logró al finalizar la clase.

Para lograr disgregar un objetivo de aprendizaje, es necesario manejar las Bases

Curriculares y los Estándares de Aprendizaje.

Si un OA es muy amplio se puede desglosar en objetivos específicos. Pero estos objetivos

específicos deben ser coherentes con el OA inicial. Si no es así, la habilidad indicada en el
OA no se logrará.

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Referencias bibliográficas:

1. Unidad de Currículum y Evaluación Bases Curriculares 1° a 6° año Básico

MINEDUC 2018

2. UCE Decreto 67
2019

3. www. Academia.edu El camino inverso: diseño curricular de atrás hacia adelante”

Melina Furman y Gabriel Gellon

4. MINEDUC PPT Unidad de Curriculum y Evaluación

2018