De modo que se hace necesario contemplar estrategias didácticas útiles, factibles que, en la

medida de lo posible o de manera progresiva, atiendan transversalmente todos los contenidos del
currículo y capaciten al alumno para desenvolverse ante cualquier situación12 real fuera del aula
con un discurso coherente y cohesionado y adquiera un mayor control de sus capacidades
cognitivas para alcanzar lo que Apple (1996) llama “alfabetización crítica”, que está en la base de la
concepción comunicativa que de la Didáctica de la Lengua y la Lit

-Leer para aprender (Lee el siguiente texto. Después contesta a las preguntas; contesta en tu
cuaderno las siguientes preguntas sobre el texto/contesta a partir del texto; lee con atención el
siguiente poema); gramática (Pon el verbo subordinado en indicativo, subjuntivo o infinitivo según
convenga, usa el indicativo o el subjuntivo, o en infinitivo, según convenga, en las oraciones
siguientes…); léxico (construye y escribe en tu cuaderno 6 frases que contengan alguno de los
préstamos que has estudiado en esta unidad); Escribir (¿te gusta leer ? seguro que hay algún libro
que te ha gustado mucho y que quieras compartir con algún compañero, así que enumera cinco
razones por la que deban leerlo/ traduce al francés el siguiente texto, traduce al español el
siguiente texto/completa el cuadro con las palabras de la lista/lee con atención distinguiendo las
palabras tónicas y átonas) ; Didáctica del Español III,141-163. Este método tiene algunas ventajas
en el desarrollo de la lectura y la escritura. Pero los alumnos pueden convertirse en receptores
pasivos de lo que el profesor les transmite, o sea, recibir, asimilar y acumular conocimientos. Esta
actitud pasiva puede llevarles a desarrollar un aprendizaje individualista, sin la colaboración de sus
compañeros

- IDENTIFICAR el sentido global de textos escritos. - RECONOCER el propósito de textos escritos. -

SELECCIONAR en textos escritos las informaciones pertinentes para los objetivos propuestos. -
INTERPRETAR de manera crítica el contenido de textos escritos. - UTILIZAR estrategias para
favorecer la comprensión de diversos tipos de textos escritos. Aspecto 5 EXPRESIÓN ESCRITA -
TENER EN CUENTA las características de la situación de comunicación - PLANIFICAR el proceso de
producción - EXPRESARSE de manera adecuada, coherente, bien cohesionada y correcta - UTILIZAR
estrategias de control y de adecuación

Comprensión escrita

• Identifica el sentido global del texto. • Resume el contenido informativo del texto. • Reconoce
las ideas principales y secundarias. • Reconoce la relación entre las ideas del texto. • Reconoce el
léxico propio del ciclo. • Identifica la finalidad del texto • Reconoce al emisor del texto. • Identifica
la intención del emisor. • Reconoce la variedad lingüística utilizada. • Reconoce el género textual.
• Identifica el objetivo de la lectura. • Discrimina la información relevante del texto. • Reconoce e
identifica información específica. • Utiliza la información recibida para el objetivo propuesto. •
Interpreta el contenido del texto en relación con los conocimientos propios. • Interpreta el
significado de elementos no lingüísticos del texto. • Realiza inferencias sobre el contenido del
texto. • Reconoce expresiones discriminatorias. • Realiza anticipaciones sobre el contenido del
texto. • Realiza inferencias sobre el contenido del texto. • Detecta problemas en la comprensión. •
Utiliza conocimientos de otras lenguas para favorecer la comprensión
producción escrita

EXPRESI ÓN ESCRITA • Tiene en cuenta para su producción la finalidad del texto. • Adecua su texto
al receptor. • Selecciona la variedad lingüística adecuada. • Utiliza el registro adecuado a la
situación. • Escoge el género textual adecuado. • Busca información en diferentes fuentes •
Selecciona información relevante para el objetivo perseguido. • Planifica y estructura el contenido
y la forma del texto, • Presenta el texto de manera adecuada y correcta. • Utiliza recursos
lingüísticos variados. • Evita el uso de expresiones discriminatorias. • Utiliza estrategias para
regular la producción. • Utiliza estrategias de autoevaluación • Muestra autonomía en el proceso
de producción y revisión del texto

EXPRESI ÓN ESCRITA • Tiene en cuenta para su producción la finalidad del texto. • Adecua su texto
al receptor. • Selecciona la variedad lingüística adecuada. • Utiliza el registro adecuado a la
situación. • Escoge el género textual adecuado. • Busca información en diferentes fuentes •
Selecciona información relevante para el objetivo perseguido. • Planifica y estructura el contenido
y la forma del texto, • Presenta el texto de manera adecuada y correcta. • Utiliza recursos
lingüísticos variados. • Evita el uso de expresiones discriminatorias. • Utiliza estrategias para
regular la producción. • Utiliza estrategias de autoevaluación • Muestra autonomía en el proceso
de producción y revisión del texto