Didactique de la langue française au primaire

RÉALISÉ PAR : HASSAN BOUINDEN

PROFESSEUR ACCOMPAGNATEUR À LA DIRECTION DE TAROUDANT
 PLAN DE L’EXPOSÉ
Quelques définitions
❑ La structure méthodologique des leçons
▪ L’oral
▪ La lecture
▪ La langue
 LA DIDACTIQUE: DÉFINITION
❑ LE MOT "DIDACTIQUE" VIENT DU GREC ANCIEN DIDAKTIKΌS (« DOUÉ POUR L’ENSEIGNEMENT
»), DÉRIVÉ DU VERBE DIDÁSCHEIN (« ENSEIGNER », « INSTRUIRE »).
LA DIDACTIQUE, C'EST L' ÉTUDE DES QUESTIONS POSÉES PAR L'ENSEIGNEMENT ET
L'ACQUISITION DES CONNAISSANCES DANS LES DIFFÉRENTES DISCIPLINES SCOLAIRES.
❑ LA DIDACTIQUE SE DIFFÉRENCIE DE LA PÉDAGOGIE PAR LE RÔLE CENTRAL DES CONTENUS
DISCIPLINAIRES ET PAR SA DIMENSION ÉPISTÉMOLOGIQUE (LA NATURE DES CONNAISSANCES
À ENSEIGNER).
❑ LA DIDACTIQUE, C'EST L'ÉTUDE SYSTÉMATIQUE DES MÉTHODES ET DES PRATIQUES DE
L'ENSEIGNEMENT EN GÉNÉRAL, OU DE L'ENSEIGNEMENT D'UNE DISCIPLINE OU D'UNE MATIÈRE
PARTICULIÈRE.
❑ LA DIDACTIQUE, C'EST LA SCIENCE QUI A POUR OBJET L’ÉTUDE DES MÉTHODES ET DES
THÉORIES DE L’ENSEIGNEMENT.
COMME ADJECTIF, "DIDACTIQUE" CONCERNE :
✓ Ce qui est destiné à enseigner (ex. : matériel, manuel didactique);
✓ Ce qui appartient à une langue de spécialité (terme didactique).
❑ LA DIDACTIQUE S’INTÉRESSE AUX MÉTHODES, TECHNIQUES ET PROCÉDÉS DE
L’ENSEIGNEMENT EN ÉTUDIANT COMMENT LES CONTINUS SONT TRANSMIS AUX APPRENANTS .
❑ LA DIDACTIQUE PRÉSENTE DEUX GRANDES CATÉGORIES :

La didactique
La didactique générale :
disciplinaire : elle
elle concerne l’ensemble
s’attache à une
des disciplines.
discipline spécifique .
 DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIE
Didactique
Accorde une grande importance à
l’épistémologie de la discipline.
Questionne les savoirs et les
connaissances (constitution,
décomposition, transmission, évaluation
et remédiation ).
Se centre sur le comment enseigne-t-on.
S’applique au rapport de l’élève au
savoir spécifique enseigné.
S’intéresse à apprendre quelque chose .
Pédagogie
S’attache au relation affective dans la
classe, au climat de la classe.
Porte sur les relations
enseignant/apprenants ou
apprenants/apprenants dans une
situation d’apprentissage.
Se centre sur le comment apprend-on.
Se focalise sur la communication et la
médiation.
S’intéresse au concept d’apprendre ou
d’apprendre à apprendre.
 Terme Définition

Définition étymologique : chemin à suivre.

MÉTHODE
Une méthode pédagogique est un ensemble de techniques organisées (scénario)
dans une structure d'enseignement. Elle repose essentiellement sur un des objectifs
pédagogiques fixés .
Tout matériel réunissant les moyens et les ressources qui facilitent l’enseignement
matériel et l’apprentissage. Ce genre de matériel est très utilisé dans le cadre éducatif
didactique
afin de faciliter l’acquisition de concepts, d’habiletés, d’attitudes et de dextérités.

On entend les objectifs pédagogiques comme le but ou cible auxquels on veut

objectif
arriver quand l'on propose une tache éducative.
la conception, l’organisation et la programmation des activités
d’enseignement/apprentissage selon un parcours éducatif. Il regroupe l’énoncé
curriculum des finalités, les contenus, les activités et les démarches d’apprentissage, ainsi
que les modalités et moyens d’évaluation des acquis des élèves.
 L’ORAL
DÉMARCHES MÉTHODOLOGIQUES ET ACTIVITÉS D’ÉCOUTE
Etapes Objectifs
À partir d’un support visuel :
▪ Amener les élèves à anticiper
le continu du texte qu’ils vont
entendre.
Observation et découverte ▪ Créer des attentes chez eux.
(avant l’écoute) ▪ Les préparer à recevoir le
continu.
▪ Les amener à formuler des
hypothèses.
 Etapes Objectifs
▪ Faire écouter le dialogue ou le
support audio deux fois.
▪ Poser des questions pour valider
les hypothèses et amorcer la
Étape : Compréhension : compréhension.
(Pendant l’écoute) ▪ Correction de la prononciation,
l’intonation et dramatisation du
dialogue .
 Etapes Objectifs
▪ Faire écouter le dialogue pour faire
dégager les actes de langage permettant
de présenter et de se présenter.
▪ Faire utiliser les actes de langage
véhiculés dans le dialogue dans des
Étape : Application / Transfert situations simulées.
(Après l’écoute) ▪ Faire trouver d’autres actes de langage.
▪ S’exprimer en utilisant les actes de
langage acquise
▪ Employer le lexique de la boîte à outils .
 Etapes Objectifs
▪ Prendre la parole pour s’exprimer .
▪ S’assurer de la compréhension de la consigne.
▪ Inviter les apprenants à réfléchir avant de
répondre et à préparer leurs réponses.
▪ Donner la parole aux apprenants pour
Étape : Évaluation s’exprimer.
(Réinvestissement) ▪ Evaluer et demander aux apprenants de
s’autoévaluer.
 DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE DE LA LECTURE

Etapes Objectifs
▪ Permettre à l’élève de mobiliser ses connaissances
sur le sujet pour faciliter sa lecture.
▪ Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la
page … et d’observer le texte et la photo.
▪ Amener les élèves à formuler des hypothèses à
Avant la lecture l’aide de questions.
 Etapes Objectifs
▪ Lire le texte puis poser des questions de
compréhension globale.
▪ Travailler le déchiffrage chez les élève qui en ont besoin :
segmenter des mots en syllabes et les faire lire.
▪ Développer l’automatisation de l’identification des mots :
faire lire globalement certains mots familiers ou déjà vus .
Pendant la ▪ Développer la fluidité .
lecture ▪ Lecture magistrale.
▪ Lectures des élèves : audible – fidèle – fluide – expressive
▪ Compréhension du texte:
- Amener les élèves à répondre aux questions ou des consignes.
- Explication des expressions et mots nouveaux.
- Faire trouver l’idée principale de chaque paragraphe .
- Faire trouver, ensuite le résumé du texte.
 Etapes Objectifs
▪ Faire lire le texte .
▪ Faire sélectionner, à partir des questions, les
informations importantes du texte .
▪ Faire réagir les élèves : donner son avis, accepter,
refuser (expression libre)
▪ Amener les élèves à rétablir des liens entre les idées du
Après la lecture texte et leur vécu.
▪ Accompagne les élèves en difficulté et leur apporte des
aides appropriées.
 DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE DES ACTIVITÉS DE LANGUES
Etapes Objectifs
Observation / ▪ Transcrire au tableau un corpus (phrase ou texte) contenant la règle à
Découverte étudier.
▪ Poser des questions d’aide à la compréhension.
Compréhension / ▪ Amener les apprenants à repérer les caractéristiques de chaque phrase
Conceptualisation en posant des questions.
▪ Elaborer la règle à retenir avec les apprenants, il la lire et la fait lire.

Application / ▪ Proposer des activités applicatives.

Transfert ▪ Amener les apprenants, à partir des activités proposées à :
* Entourer ou souligner les notions étudiées dans des phrases ou
dans un paragraphe court.
* Compléter des phrases ou un paragraphe court .
▪ Inviter les apprenants à s’autocorriger.
 ▪ Proposer des activités évaluatives.
▪ Amener les apprenants, à partir des
Évaluation / Soutien activités proposées à s’évaluer.
▪ Corriger et à s’autocorriger
 Au magasin
« Bonjour madame !
- Bonjour M. Pinet.
- Je voudrais un chapeau.
- Un chapeau ? Oui, mais lequel ?
- Celui-là.
- Expliquez-moi, vous voulez un de ces chapeaux verts, un de ces chapeaux bleus
ou un de ces chapeaux noirs ? Voulez-vous un chapeau mexicain, un chapeau
chinois, un chapeau mou, un chapeau rond, un chapeau large ?
- Je voudrais ce chapeau noir et large.
- Bien ! »
Le support, ci-dessus, est proposé comme une activité de grammaire se rapportant à
l’adjectif qualificatif destinée aux élèves de 6AEP .
Elaborer une fiche pédagogique pour cette activité selon les consignes suivantes :
1- Définir deux objectifs d’apprentissage.
2- Indiquer les étapes méthodologiques à suivre .
3- Formuler la règle grammaticale à faire déduire et retenir par les élèves.
4- Propose deux activités de remédiation pour deux difficultés vues lors de
l’évaluation de cette activité.