ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

abril 05, 2018

ACTIVIDAD 3

JESUS DANIEL PACHECO ARROYO

TUTOR: MARYI PAOLA GONZALEZ OTALORA

SENA VIRTUAL
CURSO: DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA
PEDAGOGICA

SAHAGÚN – CÓRDOBA

2018
 INTRODUCCIÓN

Los planes de mejora son una propuesta que trata de impulsar en los centros
educativos los procesos de cambio dirigidos entre otros retos a mejorar la
satisfacción de la comunidad educativa; es decir son planificaciones dirigidas a la
mejora de una organización. “Estos han sido un importante paso innovador en los
centros educativos, pues han producido destacados avances en aspectos
concretos de creencias, actitudes, satisfacción, mejora del clima de los centros,
introducción de la necesidad de una cultura de calidad, potencian y encauzan el
liderazgo de los directivos, implican al profesorado en el cambio y fomentan la
necesidad de hacer mejor el trabajo diario”. (Cantón. 22). Esto implica la
transformación de la organización de las escuelas para conseguir más calidad y el
mejoramiento del logro académico. Se entiende que modificando las estructuras
escolares se cambian también las prácticas de enseñanza y se mejoran los
niveles de aprendizaje. Incluye un modelo de transformación sistémica: se
mantiene el centro como foco de cambio, pero se priorizan tanto las
transformaciones dirigidas a la enseñanza-aprendizaje, como las dirigidas a la
gestión y organización. Estas transformaciones traen consigo cambios e
innovaciones y en nuestras escuelas estas originan en algunos casos resistencia,
de ahí la importancia de saber cómo promoverlos y cómo disminuir las
resistencias .Hay que promoverlos como desafíos, como oportunidades de mejora
y vencer y debilitar las resistencias.

3.2. Actividad de Contextualización e Identificación de Conocimientos

Necesarios para el Aprendizaje
1. ¿Qué es un Plan de Acción de Mejora?
Un plan de mejora es un conjunto de medidas de cambio que se toman en una
organización para mejorar su rendimiento, el rendimiento educativo en nuestro
caso. Pueden ser de muchos tipos: organizativas, curriculares, etc.
En concreto, en nuestro caso las medidas del plan deben tener como objetivo la
mejora del rendimiento del alumnado y la disminución del fracaso escolar a la par
 que se mejora en excelencia. El mejor desarrollo de las competencias escolares
deberá ser el eje de cualquier mejora.
2. ¿Para qué se construye el Plan de Acción de Mejora?
Con el fin de determinar el avance hacia el propósito deseado o de demostrar que
la meta se ha alcanzado, en un periodo de tiempo específico, se utilizan
indicadores, los cuales se pueden definir como la unidad de medida que relaciona
variables cuantitativas o cualitativas, que ayudan a controlar el progreso o el logro
del objetivo planteado en el tiempo que se determine.

3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y

Teorización)
2. Actividad: Validar el proceso de diagnóstico
Empleando un procesador de texto, redacte un documento resolviendo los
siguientes puntos:
Determine los criterios para validar los instrumentos de diagnóstico,
construidos por usted, atendiendo a los métodos de la Ingeniería
Pedagógica.
-          MÉTODO DOFA: Este método no es solo aplicable en grandes compañías
si no que es aplicable a cualquier entorno. Este tipo de análisis representa un
esfuerzo para examinar la interacción entre las características particulares del
negocio y el entorno en el cual éste compite. En este método se debe analizar de
manera bien objetiva los aspectos internos y externos.
-          MÉTODO DE OBSERVACIÓN: Es importante mantener la objetividad en el
aspecto de la observación y tratar de entender la misma desde diferentes puntos
de vista con el propósito de obtener resultados que sean útiles en el proceso de
diagnóstico.
-          MÉTODO DE ESCENARIOS POSIBLES: Desde mi punto de vista se
pueden realizar simulaciones y además con la finalidad de poder entender el
entorno en diferentes casos posibles.  Es por ello que en este tipo de situaciones
se debe contemplar el peor de los casos.
Ø  Diseñe las listas de chequeo conforme al modelo de validez y confiabilidad
seleccionado.
PROGRAMA DE FORMACIÓN CURSO DE OFIMÁTICA
 fecha de inicio del programa 12/02/2018
fecha de realización 30/03/2018
tiempo de  formación 75 días
numero de aprendices 20
programa Formación técnica en ofimática
sector productivo Ofimática
TÉCNICA: Formulación de preguntas
INSTRUMENTO: Cuestionario
-          Evidencias: presentación de informes  y trabajos que evidencia aprendizaje en
los temas dados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-          Conocimiento de los temas
-          Conocimiento de las herramientas ofimáticas
-          Sabe analizar problemas relacionados con ofimática
-          Presenta claridad a la hora de responder las preguntas
-          Demuestra seguridad
INDICADORES CUMPLE OBSERVACIONES

1.      Conocimiento sobre el tema

2.      Manejo de herramientas ofimáticas

3.      Analiza fácilmente problemáticas   

4.      seguridad

 EVALUACIÓN
Valoración: aprobó__________ Deficiente: ___________
Recomendaciones:
Firma evaluador:

Ø  Realice el proceso de validación de los instrumentos de diagnóstico que

usted construyó.
Procesos de validación de los instrumentos de diagnostico
1. Se realiza la lista de actividades o tareas a verificar.
2. Se determina atributos (cualitativo) y variables (cuantitativo) de cada actividad
se deben verificar. Se Indaga a las personas que realizan la actividad, cuales son
las fallas más frecuentes que se les presentan.
3. Del paso anterior se determina la importancia o impacto de cada atributo y
variable en el resultado final. Califique la importancia de 1 a 5.
4. Solo aplique la supervisión a las variables o atributos con calificación 4 y 5.
5. Se define la frecuencia de verificación: Mensual, Quincenal, Semanal, Diaria. y
la hora en que se realizará la verificación.
6. La frecuencia de verificación se establece con base a la importancia calificada
en cada actividad. Algo muy importante deberá ser más frecuentemente verificado.
7. Defina quien realizará la verificación. Si es un proceso largo, trate de distribuir
las responsabilidades de verificación entre todas las personas que participan, de
tal manera que se enfoquen en unos pocos atributos o variables a controlar. Así es
más fácil realizar la verificación.
8. Diseñe el formato de verificación. Dependiendo del volumen de información
recopilada se pueden requerir formatos individuales para cada frecuencia de
verificación.
9. Todas las listas de chequeo deben ser controladas como registros del sistema
de calidad. La lista de chequeo la debe aplicar quién realice las actividades.
10. La lista de chequeo se debe centrar en verificar el cumplimiento de las listas
de chequeo o demás controles existentes aplicados por los subalternos

3. Actividad: Reconocer las etapas y procesos de construcción del plan de

acción de mejora
Elabore un cuadro sinóptico en el que se describa el proceso para construir el Plan
de Acción de Mejora al diagnóstico.
  . Actividad: Ajustar el proceso de diagnóstico a partir del Plan de Acción de
Mejora

a. Construya el Plan de Acción de Mejora para el proceso de diagnóstico.

Para ello, puede utilizar la siguiente matriz

FORMULACIÓN
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b. Realice los ajustes al diagnóstico, aplicando el Plan de Acción de Mejora.

Redacte un documento en un procesador de texto, en el que indique los
ajustes realizados al diagnóstico, teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:

Introducción

 Para llevar a cabo las acciones de mejora propuestas es necesario especificar

las  tareas  concretas  que  deberán  realizarse  para  la  consecución  de  los 
objetivos.   Para ello hay que determinar quién es el responsable de la puesta en
marcha y  de la ejecución de las acciones de mejora, las diferentes tareas a
desarrollar, los recursos humanos y materiales necesarios, el período de
consecución, la fecha de inicio,  los  indicadores  de  seguimiento  y  los 
responsables  de  realizar  el  control  y   seguimiento de las mismas. Es  muy 
posible  que  esta  planificación  conlleve  una  negociación  entre  todos  los 
responsables  e  implicados,  a  diferentes niveles,  de  la  titulación  evaluada. 
Así  mismo, el hecho de dar al plan de mejoras un carácter formal adecuado,
según las  características  y  el  modo  el  hacer  de  cada  institución,  favorecerá 
su  éxito,  y  por tanto, la consecución del objetivo previamente fijado. Ajuste al
plan de acción: Después de analizar los resultados de las auditorias, ajuste y
acuerde los cambios necesarios al plan, que permitan lograr el resultado
esperado. Los planes de acción deben buscar retroalimentación constante con los
clientes para tomar las acciones preventivas y correctivas necesarias para su
mejoramiento continuo y adecuada ejecución que redunden en mejores relaciones
con operarios de la empresa.
Una vez elegidas por orden de prioridad, procedemos a construir el plan de 
mejoras ajustado incorporando también los elementos que permitirán realizar el
seguimiento detallado del plan para garantizar su eficacia y eficiencia, de acuerdo
con la tabla anterior.
La tabla obtenida, posiblemente, implicará a la unidad evaluada y a otros  órganos
de la universidad, lo que obligará a realizar una negociación entre los  diferentes
implicados, con el fin de obtener el acuerdo. Dicho acuerdo constituirá  el plan que
se aplicará para obtener la mejora de la calidad del servicio prestado  y que
deberá ser claramente percibida por los destinatarios finales.
El siguiente es el cuadro de acciones de plan de mejora.

CONCLUSIONES
La validez total se gana con una mayor validez de contenido, validez de constructo
y validez de criterio en el instrumento de medición.
 La relación entre la confiabilidad y la validez. El instrumento puede ser confiable
pero no válido. Se requiere que se cumplan ambas características.
Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez: la improvisación, utilizar
instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validados en el país
de aplicación, es inadecuado para las personas a quienes se le aplica, las
condiciones desfavorables en las que se aplica.