DÍA A DÍA

EN EL AULA
2 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA
Ciudadanía y Cívica
Presentación del proyecto Crecemos juntos
El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica en el proyecto
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
¿Cómo es el Texto escolar?
¿Cómo es el Libro de actividades?
¿Cómo es el manual Día a día en el aula?
Portal digital del docente
Índice general: Texto escolar, Libro de
actividades, manual Día a día en el aula
Guiones didácticos de las unidades:
• Programación curricular y contenidos
digitales
• Orientaciones para trabajar las páginas
de apertura de bloques
• Orientaciones para iniciar la sesión de
aprendizaje
• Pautas para procesar la información del
Texto escolar
• Documentos para profundizar los temas
• Pautas y recomendaciones para el
desarrollo del Libro de actividades
• Propósitos y sugerencias para trabajar
las actividades de integración y las
actividades finales
Instrumentos de evaluación:
• Rúbricas
• Listas de cotejo
Orientaciones didácticas para trabajar con
las infografías y desarrollar el proyecto
ciudadano

1
 PROGRAMACIÓN
Bloque I: Desarrollo personal y conciencia moral
Capacidades Desempeños
1. Reflexiona y 1.1 Argumenta su posición sobre dilemas • Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo con
argumenta morales que involucran situaciones
éticamente de convivencia en la escuela y la
comunidad tomando en cuenta
las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y
las normas establecidas.
1.2. Explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones en las
que estén presentes criterios éticos
para mejorar su comportamiento.
2. Autorregula sus 2.1 Explica las causas y consecuencias
emociones de sus emociones, sentimientos
Competencia: Construye su identidad
y comportamientos, y las de los
demás en diversas situaciones.
Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con las
situación que se presenta, y explica
la importancia de expresar y
autorregular sus emociones.
3. Se valora a sí 3.1 Explica sus características
mismo personales, culturales y sociales,
y sus logros. Valora la participación
de su familia en su formación
y reconoce la importancia de usar
estrategias de protección frente
a situaciones de riesgo.
4. Vive su sexualidad 4.1 Se relaciona con sus compañeros y
de manera compañeras con equidad o igualdad,
integral y y analiza críticamente situaciones
responsable de desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer.
Promueve el cuidado del otro y
la reciprocidad en las relaciones
de amistad y pareja.
DÍA DÍA EN EL AULA
5. Maneja conflictos 5.1 Actúa como mediador en conflictos
la búsqueda del bien común
de manera de sus compañeros haciendo uso
democráticamente en
constructiva de habilidades sociales, el diálogo
Convive y participa
y la negociación.
24
Identidad personal y
Acciones para alcanzar los desempeños Conocimientos
I desarrollo en sociedad
Nos conocemos y nos
los sentimientos y razones individuales o con las normas y convenciones sociales. cuidamos
(U1: pág. 8; U2: págs. 14 y 19; Actividades finales: pág. 20) • Somos adolescentes. Orientaciones para trabajar las páginas de inicio
• Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la • Aprendo a conocerme.
sociedad. (U1: pág. 13; U2: pág. 18) TEXTO ESCOLAR (Págs. 6 y 7) LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 6 y 7)
• Hacia una vida saludable.
• Identifica el dilema moral que enfrenta a los sentimientos y razones individuales
La apertura del bloque I del Texto escolar motiva La apertura del bloque I del Libro de actividades
con las normas y convenciones sociales en situaciones diversas. (U2: págs. 14 y 17)
Nos desarrollamos en sociedad la reflexión sobre las ideas que tiene la sociedad propicia el análisis de los diversos cambios físi-
• Explica el significado de una acción libre. (U2: pág. 19)
• La función formativa acerca de los adolescentes, y en qué medida es- cos y psicológicos que se dan en la adolescencia
• Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que de la familia. tas ideas coinciden con sus características indi- y de la forma como estos cambios influyen en las
implican dilemas morales. (Actividades de integración: pág. 37) • El desarrollo social viduales y con las de los grupos de pares. relaciones interpersonales.
en el grupo.
• Solicitar a los estudiantes que describan la • Solicitar a los estudiantes que describan la
• La vida moral.
imagen. Luego, motivarlos a responder las pre- imagen teniendo en cuenta los siguientes as-
• Identifica las causas que el estrés puede tener sobre sus emociones, sentimientos guntas. pectos: la edad promedio de las personas, la
y conductas, y reconoce estrategias para manejarlo. (U1: pág. 9) actitud o estado de ánimo que proyectan, los
Para ponernos en contexto
• Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, aspectos que influyen en las relaciones inter-
explicando las causas, y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo. • Indicar a los estudiantes que lean el texto
personales.
(U1: pág. 9; Actividades finales: pág. 21) (Actividades de integración: pág. 37) “Identidad y estereotipos en la adolescencia”.
Para ponernos en contexto
• Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el Luego, preguntarles:
afrontamiento de diversos retos, en diversas situaciones, para mejorar las • Pedir a los estudiantes que respondan las pre-
– ¿Por qué creen que los adultos ven a los
relaciones con los otros. (Actividades finales: pág. 20) guntas de la actividad 1 y que comenten sus
adolescentes como frívolos, conflictivos e
incapaces de dialogar? respuestas en clase.
• Define sus características personales con base en el conocimiento sobre sí – ¿De qué manera describirías a los adoles- • Indicarles que lean el pensamiento de Elkind
mismo y los cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. centes de tu entorno social? de la actividad 2 y que respondan en parejas
(U1: pág. 10; U2: págs. 16 y 17; Actividades finales: pág. 20) (Actividades de las preguntas planteadas. Luego, solicitarles
integración: pág. 36) • Después de escuchar sus respuestas, ani-
que compartan sus respuestas con sus com-
• Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres, y prácticas de su grupo y
marlos a opinar sobre los estereotipos que
pañeros.
de otros diferentes a los suyos para actuar en forma respetuosa y complementaria ha creado la sociedad sobre los adolescentes;
con ellos. (U2: 16) por ejemplo, el que se resume en la frase “los • Para desarrollar la actividad 3, pedirles que
adolescentes son unos rebeldes sin causa”. recuerden alguna experiencia que consideren
• Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y
diferente en relación con los cambios y permanencias que le dan seguridad en especial y que hayan compartido durante la
Dialogamos a partir de nuestra experiencia
diversas situaciones personales, familiares, escolares y culturales. (Actividades adolescencia con quien consideren su mejor
finales: pág. 21) • Pedir a los estudiantes que lean la pregunta y amigo o amiga.
el diálogo de la viñeta. Luego, solicitarles que
• Muestra rechazo a situaciones de maltrato psicológico o violencia sexual y • En el desarrollo de la página 7 se pueden utili-
manifiesten su opinión acerca del tema.
promueve actitudes de autocuidado. (U1: pág. 12) zar los siguientes contenidos digitales:
• Identifica situaciones de violencia en las relaciones propias o de terceros. Animación: Diferencias generacionales
(U1: pág. 12)
Animación: Soy de otra generación
• Reflexiona críticamente sobre la sexualidad y expresa con libertad sus inquietudes,
creencias y experiencias. (Actividades de integración: pág. 37)
• Demuestra actitudes de autocuidado y previene riesgos en relación con la
sexualidad. (Actividades de integración: pág. 37) Contenidos digitales
• Reflexiona sobre los estereotipos de belleza corporal presentes en los medios Unidad 1 Unidad 2
DÍA DÍA EN EL AULA
de comunicación en diferentes contextos. (Actividades de integración: pág. 37)
• Hace uso de las habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre otras). (U1: pág. 11; U2: pág. 15) Animación: Diferencias generacionales Actividad interactiva: ¿Qué valores has
aprendido en tu grupo de amigos?
• Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la negociación. Actividad interactiva: Inteligencia emocional
(U2: pág. 15) Animación: Los amigos
Audio: Conmovedora carta de un drogadicto
Audio: Ser uno mismo
Animación: Soy de otra generación Animación: La familia y los amigos
Proyecto en red: Manejo de la ansiedad Animación: La presión del grupo
25
Texto escolar Libro de actividades

Unidad 1: Nos conocemos y nos cuidamos
1. Somos adolescentes
TEXTO ESCOLAR (Págs. 8 a 11)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Indicar a los estudiantes que respondan en parejas las pregun-
tas del apartado “Para iniciar” de la página 8. Luego, pedirles que
expliquen sus respuestas a través de ejemplos.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Pedir a los estudiantes que lean las páginas 8 y 9. Luego, plan-
tearles las siguientes preguntas:
– ¿Qué diferencias existen entre la forma de pensar de un niño
y la de un adolescente?
– ¿Por qué creen que los adolescentes toman en cuenta los
efectos o consecuencias de sus decisiones?
– ¿Por qué los adolescentes consideran importante desarrollar
una identidad personal propia?
• Animarlos a ubicarse en una de las tres etapas de la evolución
del pensamiento en la adolescencia. Luego, pedirles que expli-
quen cómo se manifiestan en sus vidas las capacidades que allí
se plantean. Para ello, sugerirles que utilicen como ejemplo el
siguiente cuadro e indicarles que elaboren el suyo propio:
Etapa del pensamiento: adolescencia precoz
Capacidades En mi vida personal
1. Tomar – Decido qué ropa ponerme cuando salgo
decisiones con mis amigos o familia a algún lugar.
personales – Decido organizar mi tiempo entre hacer
mis tareas y dedicarme a mis hobbies.
2. Cuestionar la – ¿Por qué tengo que hacerle caso al
autoridad y policía si él no es mi padre?
las normas – ¿Por qué tengo que respetar las normas
si hay muchos que no lo hacen?
3. Formular – Ensayar más con la banda me permitirá
y expresar ser mejor músico.
DÍA A DÍA EN EL AULA
pensamientos – Solo lograré aprobar todos los cursos si
propios estudio más tiempo.
• Dialogar con ellos sobre la importancia de la reflexión antes de
tomar cualquier decisión. Luego, motivarlos a mencionar ejem-
plos de la vida cotidiana en los que hayan recurrido a la reflexión
antes de tomar una decisión.
• Comentarles que el estrés en la adolescencia puede manifes-
tarse de diversas formas. Por ejemplo, en algunos casos, los
adolescentes prefieren aislarse y estar incomunicados por un
26
tiempo determinado; en cambio, otros, suelen mostrarse agresi-
vos con los demás, gritar y hasta llorar.
2. Aprendo a conocerme
TEXTO ESCOLAR (Págs. 12 a 17)
• Indicarles que respondan en parejas las preguntas planteadas Sugerencias didácticas
en el apartado “Para investigar” de la página 10. PARA INICIAR
• Pedirles que lean la página 10. Luego, preguntarles: • Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas del apar-
– ¿Qué características tienen los cambios emocionales durante tado “Para iniciar” de la página 12. Luego, pedirles que escriban
la adolescencia? Ejemplifiquen. sus respuestas en sus cuadernos.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
– ¿Cuáles son las estrategias para manejar el estrés que utilizan
con mayor frecuencia en sus vidas? • Pedir a los estudiantes que lean las páginas 12 y 13. Luego, plan-
tearles las siguientes preguntas:
• Motivarlos a autoanalizarse e identificar situaciones de su vida
que les generan estrés en los ámbitos personal, familiar y am- – ¿Cómo influye el entorno social en la formación del autocon-
biental. Luego, pedirles que completen el siguiente cuadro: cepto?
CONSTRUYO MI VISIÓN PERSONAL (Pág. 11) – ¿Por qué una persona con autoestima fortalecida es capaz de
lograr las cosas que se propone?
¿Los cambios te generan estrés? – ¿Cómo influye el entorno social en el fortalecimiento de la
• Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, pedirles que identidad sexual y los roles de género de las personas?
identifiquen las causas y las consecuencias del estrés en los per- • Indicarles que se organicen en grupos de cuatro y desarrollen la
sonajes presentados. actividad planteada en el apartado “Para pensar críticamente”
• Comentarles que el estrés es una respuesta natural del cuerpo de la página13. Luego, solicitarles que compartan sus respuestas
que permite mantenernos alerta ante situaciones que amenacen con los demás estudiantes de la clase,
nuestra tranquilidad. Luego, solicitarles que respondan en sus • Leer con los estudiantes las páginas 14 y 15. Luego, animarlos a
cuadernos las preguntas planteadas. realizar lo siguiente:
– Expliquen la importancia de desarrollar la inteligencia emocio-
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 8 y 9) nal a nivel intrapersonal e interpersonal o social.
– Elaboren un mapa conceptual acerca de los componentes de
Sugerencias didácticas
la inteligencia emocional. Pedirles que brinden un ejemplo por
Actividad 1: Pedir a los estudiantes que analicen el caso presenta- cada componente.
dio. Luego, plantearles las siguientes preguntas:
– Mencionen las emociones más comunes que sienten las per-
– ¿Cuál es la reflexión que hizo Marta? ¿Qué procesos implicó su sonas y las formas cómo se manifiestan fisiológicamente cada
reflexión (inferir causas y consecuencias, establecer relaciones, una de ellas. Por ejemplo, la alegría, con una sonrisa.
distinguir aspectos positivos y negativos)?
– Evalúen en qué situaciones de sus vidas, en los últimos me-
– ¿Creen que Marta logrará hacer cambiar de opinión a sus ami- ses, han experimentado ansiedad e ira, cómo se manifestaron
gas?
fisiológicamente y cómo las controlaron.
– ¿Qué significa realizar una “autocrítica” de nuestras acciones? • Motivarlos a leer la sección “Del conocimiento a la acción: Inten-
Actividad 2: Dialogar con ellos acerca del estrés por el que atra- samente” y proyectarles los dos videos que se encuentran en los
viesan sus padres en determinados momentos, sus causas y las siguientes enlaces: https://bit.ly/2NGV2q2 y https://bit.ly/2r37tBO
formas cómo se manifiesta. Luego, pedirles que identifiquen las Luego, pedirles que realicen lo siguiente:
situaciones que les generan estrés en la escuela y cómo estas se
– Expliquen el contexto en el que se da cada escena.
exteriorizan fisiológicamente.
– Identifiquen las emociones que intervienen en cada escena y
Manifestarles que ante episodios de estrés recurrentes es necesa- las formas como se manifiestan fisiológicamente.
rio que identifiquen una estrategia adecuada para controlarlo. Por – Expliquen de qué manera las emociones se asocian con los
ejemplo, respirar profundamente antes de una exposición ayudará pensamientos de Riley.
a tranquilizarse.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
• Solicitar a los estudiantes que lean la página 16 y analicen cada
Actividad 3: Para complementar la actividad, plantearles las si- © Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 uno de los efectos (positivos y negativos) de los conflictos rela-
guientes preguntas: cionándolos con alguna experiencia personal. Comentarles que
– ¿Por qué es necesario controlar el estrés? los conflictos son una oportunidad de entender la dinámica de
la convivencia social.
– ¿De qué manera el estrés puede afectar negativamente nuestra
integridad personal y nuestra relación con los demás? • Explicar a los estudiantes por qué se dice que muchos de los
conflictos familiares se deben principalmente al proceso de con-
• En el desarrollo de la página 9, se puede utilizar el siguiente con-
solidación de la identidad en el que se encuentran los adoles-
tenido digital:
centes.
Proyecto en red: Manejo de la ansiedad
DEBATES PARA REFLEXIONAR (Pág. 17)
¿Es posible salir del estereotipo de adolescente?
• Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, pedirles que
argumenten si están de acuerdo o no con la expresión “los adoles-
centes se caracterizan por llevar los sentimientos al extremo”.
• Solicitarles que respondan las preguntas planteadas al final de la
lectura. Luego, generar un debate a partir de las opiniones expre-
sadas.
• Pedirles que comenten qué nuevos gustos, modas e intereses
marcan las diferencias generacionales con sus padres y si estos
han provocado algún conflicto. Preguntarles, ¿qué actitud asu-
mieron sus padres? ¿Y ellos?
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 10 y 11)
Sugerencias didácticas
Actividad 1: Pedir a los estudiantes que analicen el caso presenta-
do. Luego, plantearles las siguientes preguntas:
– ¿Cuál fue la reacción de Marcia al momento de la coordinación
en el grupo? ¿Por qué crees que reaccionó así?
– ¿Crees que la intervención de la madre de Marcia fue la correc-
ta? ¿Por qué?
Actividad 2: Comentarles que las cualidades hacen referencia
a las características positivas de la forma de ser y actuar de la
persona; en cambio, los defectos son la carencia de cualidades
propias vinculadas a un comportamiento incorrecto o que afecta
a otros. En cuanto a los valores, señalarles que mencionen los que
practican más en su vida cotidiana, por ejemplo, la solidaridad, el
respeto, la tolerancia, la amabilidad, etc.
Manifestarles que la forma como nos ven los demás dependerá
de cómo llevamos a cabo nuestras relaciones interpersonales. En-
tonces, a partir de las reacciones que tienen las personas cuando
interactuamos con ellas, podemos reconocer las cualidades que
más les llaman la atención y que ayudan a formar un concepto
favorable de nosotros.
Actividad 3: Solicitarles que analicen el caso presentado y animar-
los a mencionar situaciones parecidas que hayan experimentado
en su vida cotidiana.
Explicarles que la empatía es un componente básico en la inteli-
gencia emocional, ya que permite entender a la otra persona se-
DÍA A DÍA EN EL AULA
gún la situación emocional en la que se encuentra para actuar de
una manera asertiva y evitar que se sienta sola.
Actividad 4: Luego de desarrollar la estrategia, preguntarles:
– ¿Aplican la escucha activa en su entorno escolar y familiar? ¿De
qué manera lo hacen?
– ¿Cuál es la reacción de sus interlocutores cuando aplican la es-
cucha activa?
• En el desarrollo de la página 11, se puede utilizar el siguiente
contenido digital:
Actividad interactiva: Inteligencia emocional
27
 3. Hacia una vida saludable
TEXTO ESCOLAR (Págs. 18 a 21)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas plantea-
das en el apartado “Para iniciar” de la página 18. Luego, pedirles
que compartan sus respuestas con sus compañeros de aula.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Pedir a los estudiantes que lean las páginas 18 y 19. Luego, ani-
marlos a organizarse en grupos de cuatro para que realicen lo
siguiente:
– Expliquen por qué es importante tener actitudes adecuadas y
tomar las decisiones acertadas con relación a nuestra sexua-
lidad.
– Mencionen las situaciones en las que muchos adolescentes
se encuentran expuestos al abuso sexual (en la escuela, en
la casa y en las calles) y expliquen de qué manera se pueden
evitar.
Solicitarles que escriban sus respuestas en un papelógrafo y que
elijan a un representante del grupo para que las exponga al fren-
te de la clase.
• Dialogar con ellos acerca de las decisiones sobre la sexualidad,
y animarlos a elegir y explicar el criterio que consideren más
importante en sus vidas.
• Explicarles que el abuso sexual contra los menores de edad está
penado. Las víctimas de estos actos deben denunciar el hecho
en la comisaría más cercana o en la Demuna. Indicar que mu-
chas víctimas o incluso testigos no realizan la denuncia por te-
mores o amenazas, pero si se hace la denuncia se podrá impedir
que el agresor vuelva a atacar.
• Plantearles las siguientes preguntas:
– ¿Cuáles son las adicciones más frecuentes en la sociedad?
¿Qué consecuencias pueden tener en las personas que están
involucradas en ellas?
– ¿Por qué se dice que a veces las adicciones pueden comen-
zar como un simple juego?
• Analizar con ellos el caso presentado en las viñetas y animarlos
a contar experiencias parecidas que hayan vivido a nivel perso-
nal o en su entorno de amigos.
• Solicitarles que lean la página 20 y pedirles que realicen lo si-
guiente:
DÍA A DÍA EN EL AULA
– Preparen un cuadro sinóptico acerca de los pilares de una
vida saludable en el que contemplen ejemplos por cada uno
de ellos.
• Elaboren una infografía alusiva al tema del esquema sobre las
consecuencias del consumo de drogas.
28
EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 21) Unidad 2: Nos desarrollamos en sociedad
Decisiones para el futuro
• Analizar con los estudiantes el caso planteado. Luego, dialogar con 1. La función formativa de la familia • Indicarles que lean la página 24 y que realicen las siguientes ac-
ellos acerca de las reacciones que tienen cuando otras personas tividades:
les ofrecen cigarrillos o licor. TEXTO ESCOLAR (Págs. 22 a 25)
– Elaboren tres viñetas en las que representen un conflicto fa-
• Explicarles que más allá de que el consumo de estas sustancias Sugerencias didácticas miliar con episodios de violencia.
dependa de sus decisiones personales, existe el riesgo de alterar – Expliquen de qué manera pudo haberse evitado el conflicto
PARA INICIAR
el desarrollo físico y mental de sus organismos adolescentes, de- familiar que representaron en sus viñetas.
bido a que este proceso aún no ha concluido. • Comentar a los estudiantes que el ser humano, desde su naci-
miento, se encuentra rodeado de personas que lo acompañan – Analicen y mencionen cuáles de las sugerencias brindadas
• Solicitarles que, en parejas, respondan las preguntas planteadas utilizan en sus vidas para evitar los conflictos familiares.
en las distintas etapas de su desarrollo y de las que aprende
al final. Luego, pedirles que compartan sus respuestas con sus
costumbres, valores, creencias y normas que aplicará en las re- • Proyectarles el video que se encuentra en el siguiente enla-
compañeros de clase.
laciones interpersonales que establezca en la sociedad. ce: https://bit.ly/2Fn8g62. Luego, reflexionar con ellos acerca
• Pedirles que lean el concepto clave de la página 22. Luego, soli- de cómo un entorno familiar armónico o conflictivo influye
citarles que respondan las preguntas planteadas en el apartado en el desarrollo y el fortalecimiento de los valores morales de
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 12 y 13) “Para iniciar”. los niños.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN CONSTRUYO MI VISIÓN PERSONAL (Pág. 25)
Sugerencias didácticas
• Indicar a los estudiantes que lean las páginas 22 y 23. Luego,
Actividad 1: Pedir a los estudiantes que analicen el caso presenta- Una actitud amable lo cambia todo
pantearles las siguientes preguntas:
dio. Luego, plantearles las siguientes preguntas: • Indicar a los estudiantes que analicen el caso presentado. Guiarlos
– ¿Cómo ha evolucionado la familia en el mundo occidental? ¿Y
– ¿Por qué creen que la madre de Lucía no ve con buenos ojos la para que reconozcan que un cambio de actitud puede mejorar o
en el Perú?
relación entre su hija y Andrés? ¿Qué temores puede tener? empeorar las relaciones entre las personas de una misma familia
– ¿Qué consecuencias tendría en los adolescentes el que sus o de la sociedad.
– ¿Consideran que una relación en la que las personas tienen di-
familias no cumplan con las funciones básicas?
ferencias de edades es llevadera? ¿Por qué? • Solicitarles que respondan las preguntas planteadas al final de la
– ¿Por qué en los entornos familiares se suele escuchar la frase sección y animarlos a identificar situaciones de su vida personal y
Comentarles que el temor o incomodidad que tienen algunos pa-
“los niños aprenden con el ejemplo y no con las palabras”? familiar en las que tengan que cambiar sus actitudes para vivir en
dres al saber que sus hijos inician una relación de enamoramiento
en la adolescencia es normal, ya que les resulta difícil aceptar que • Dialogar con ellos acerca de los valores morales que han apren- armonía con ellos mismos y con los demás.
sus hijos están creciendo y ya no son los niños de antes, a los que dido en su familia y animarlos a reflexionar de qué manera los
podían proteger y estar tras sus acciones. aprendieron.
Actividad 2: Dialogar con ellos acerca de que la presión social pue- Sugerirles que utilicen un cuadro como el siguiente:
de ser vista de dos maneras: cuando nos incita a actuar en contra LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 14 y 15)
Valor moral Cómo lo aprendí en mi familia
de nuestra integridad física o psicológica (presión social negativa),
1. Respeto Sugerencias didácticas
o cuando nos estimula a lograr objetivos personales y colectivos
(presión social positiva). Actividad 1: Pedir a los estudiantes que analicen el caso presenta-
2.
do. Luego, animarlos a comentar otras situaciones de vida en fami-
Solicitarles que identifiquen y expliquen el tipo de presión social al
3. lia relacionadas con los siguientes aspectos:
que corresponden los casos presentados en las viñetas.
– Las diferencias de caracteres entre los integrantes de la familia y
• Solicitarles que lean la sección “Del conocimiento a la acción:
Animarlos a elaborar memes alusivos al rechazo de las prácticas su influencia en los conflictos familiares.
Rasgos de las familias peruanas” de la página 23. Luego, analizar
que van en contra de una vida saludable. Luego, pedirles que pre- – La importancia de entender al otro antes de juzgarlo o de hacer
con ellos cómo se cumplen los rasgos expuestos en las familias
senten sus trabajos en clase a través de diapositivas. prevalecer intereses propios.
de su entorno social.
Actividad 3: Pedirles que expliquen cada una de las consecuen- • Animarlos a generar hipótesis que expliquen cada uno de los – El rol de las personas mayores en la solución de conflictos que
cias personales y sociales del consumo de alcohol y drogas, y pe- rasgos de las familias peruanas. Para ello, indicarles que utilicen pueden surgir entre los adolescentes de la familia.
DÍA A DÍA EN EL AULA
dirles que mencionen ejemplos. Luego, reflexionar con ellos acerca un cuadro como el siguiente: Actividad 2: Solicitarles que propongan una solución a cada con-
de por qué algunos adolescentes se inician tempranamente en el flicto mencionado y que describan las maneras como pueden evi-
consumo de sustancias psicoactivas. Rasgo Hipótesis
tarse.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
Comentarles que en muchos casos este hecho responde a la pre- Sustento económico Animarlos a formar grupos de cuatro integrantes y proponerles
compartido
sión social de los grupos a los que pertenecen los adolescentes. dramatizar un conflicto familiar. Deben presentar posibles solucio-
• En el desarrollo de la página 13, se puede utilizar el siguiente nes.
Hogares monoparentales
contenido digital: Actividad 3: Leer con los estudiantes el caso presentado. Luego,
Audio: Conmovedora carta de un drogadicto pedirles que identifiquen y mencionen la causa del conflicto y las
Predominio de familias
actitudes de los miembros de la familia.
extendidas
Reflexionar con ellos acerca de cómo se deterioran las relaciones
29
Disminución de número de interpersonales dentro de la familia cuando existen conflictos y
hijos por hogar sobre la importancia de mantener una buena convivencia familiar.
 2. El desarrollo social en el grupo
TEXTO ESCOLAR (Págs. 26 a 29)
Sugerencias didácticas
PARA INICIAR
• Pedir a los estudiantes que respondan la pregunta planteada en
el apartado “Para iniciar” de la página 26. Luego, solicitarles que
compartan sus respuestas en clase.
• Dialogar con ellos acerca de cómo, a veces, los valores aprendi-
dos en la familia se confrontan con aquellos que son aprendidos
en su grupo de amigos. Por ejemplo, si en casa se aprende a
respetar los horarios para llegar temprano, los amigos pueden
persuadirnos a evadir ese valor a través de la presión social.
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
• Solicitarles que lean las páginas 26 y 27. Luego, plantearles las
siguientes preguntas:
– ¿Por qué es importante para los adolescentes pertenecer a un
grupo de amigos?
– En su grupo de amigos, ¿destaca alguien por su personalidad
o por tener alguna habilidad? Expliquen.
• Indicarles que lean y analicen el esquema “Las fases del desa-
rrollo social” (pág. 26), y animarlos a dar ejemplos de su vida
personal acerca de cada uno de los aspectos detallados, según
la fase en la que se encuentran. Para ello, sugerirles que utilicen
un cuadro como el siguiente:
Desarrollo moral entre los 11 y 15 años
Características Ejemplos
Desidealizan a sus padres y
adoptan nuevos modelos de
comportamiento.
Discuten para poner a prueba
la capacidad del adulto.
Emplean la desobediencia a
la norma como una forma de
obtener libertad.
Sustituyen la dependencia
con sus padres por relaciones
sociales con sus amigos.
DÍA A DÍA EN EL AULA
• Comentarles que la formación de grupos de amigos en la ado-
lescencia tiene como base la afinidad entre las personas que lo
conforman. Esta afinidad puede manifestarse en los mismos ob-
jetivos y los mismos gustos (deportes, música, artistas, hobbies,
etc.), principalmente.
• Motivarlos a describir lo que es para ellos el amigo ideal, y elabo-
rar una analogía de estas características con los tres requisitos
de la amistad (bondad, accesibilidad, lealtad).
• Dialogar con ellos acerca la relación entre sus padres y sus ami-
gos. Destacar aquellas situaciones o características de sus ami-
30
gos que incomodan o desagradan a sus padres.
• Indicarles que desarrollen la actividad planteada en el apartado 3. La vida moral • Luego de leer la página 34, dialogar con ellos a partir de las si-
“Para investigar” (pág. 27) y que preparen una presentación en guientes preguntas:
PowerPoint donde expongan los resultados de la encuesta. TEXTO ESCOLAR (Págs. 30 a 35)
– ¿Por qué se puede afirmar que el entorno social influye en la
• Luego de leer la página 28, plantear a los estudiantes las siguien- Sugerencias didácticas formación de la conciencia moral de la persona?
tes preguntas: – ¿Cuáles son las diferencias más importantes entre los tres ni-
PARA INICIAR
– ¿Qué situaciones de presión de grupo han experimentado en veles de desarrollo del juicio moral que propone Kohlberg?
• Pedir a los estudiantes que respondan en parejas las preguntas
los últimos meses? ¿Por qué decidieron acceder a ellas? • Animarlos a autoevaluarse en relación con los niveles y estadios
planteadas en el apartado “Para iniciar” de la página 30.
– ¿Cuáles son los beneficios de la asertividad dentro de las rela- que propone la teoría de Kohlberg y pedirles que compartan sus
• Dialogar con ellos acerca de los casos de corrupción que se dan
ciones interpersonales? Ejemplifiquen. apreciaciones con sus compañeros.
en la vida política del país y animarlos a dar una opinión acerca
• Pedirles que lean y analicen el esquema “Estrategias de presión de por qué estos casos son considerados inmorales. EL FUTURO DEPENDE DE NOSOTROS (Pág. 35)
que emplea el grupo” y que identifiquen dichas estrategias en
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
sus experiencias personales en la convivencia social. Nelson Mandela: un ejemplo de persona moral
• Solicitar a los estudiantes que lean las páginas 30 y 31. Luego,
DEBATES PARA REFLEXIONAR (Pág. 29) • Analizar con los estudiantes el caso presentado, relacionando el
plantearles las siguientes preguntas:
accionar de este personaje con la conciencia moral y la teoría de
¿Cómo ser uno mismo sin apartarse del grupo? – ¿Por qué los seres humanos tenemos la capacidad de desa- Kohlberg.
rrollar la conciencia moral?
• Leer y analizar con los estudiantes el caso planteado. Comentar • Indicarles que respondan en sus cuadernos las preguntas plantea-
cómo la presión social que ejerce el grupo de amigos, muchas – ¿Qué aspectos tomamos en cuenta para considerar las accio- das al final. Luego, pedirles que compartan sus respuestas con sus
nes de las personas como buenas o malas?
veces, induce a hacer cosas que dañan a otras personas. compañeros del aula.
• Indicarles que respondan en parejas las preguntas planteadas – ¿Consideran que las normas establecidas en la sociedad es-
tán elaboradas con base en la moral y la ética? ¿Por qué?
al final y comentarles acerca de la presión social positiva y sus
beneficios. • Comentarles que las buenas acciones que practicamos en la
convivencia social se basan en los fundamentos de la moral (ra-
zonamiento y fundamentación, sentimientos y libertad). LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 18 Y 19)
• Analizar con ellos el esquema “Las principales teorías éticas”
Sugerencias didácticas
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 16 Y 17) (pág. 31) y reflexionar cómo cada una de ellas se manifiesta en
Actividad 1: Leer con los estudiantes el caso presentado y explicar
nuestra vida cotidiana. Explicarles que la esencia de la moral y
la ética se encuentra en los valores como la justicia, la paz, la los pasos de la estrategia propuesta.
Sugerencias didácticas
tolerancia y la responsabilidad, principalmente. Destacar que en casos como estos intervienen directamente los
Actividad 1: Analizar con los estudiantes los casos presentados y
• Animarlos a responder la pregunta planteada del apartado “Para valores morales que han sido aprendidos en la familia y que han
solicitarles que respondan las siguientes preguntas:
pensar críticamente” de la página 32. Luego, pedirles que expli- sido reforzados en los grupos a los que uno pertenece.
– ¿Cómo han influido los cambios de la adolescencia en ambas
quen si creen que las personas con alteraciones mentales, los Solicitarles que definan con sus propias palabras los valores
situaciones?
homicidas o los delincuentes actúan según lo que les dicta su honestidad, respeto y dignidad personal. Para ello, sugerirles que
– ¿Por qué Carolina y Pedro prefieren pasar más tiempo con sus conciencia moral. utilicen un cuadro como el siguiente:
amigos que con su familia?
• Solicitarles que lean las páginas 32 y 33. Luego, plantearles las
Actividad 2: Dialogar con ellos sobre la presión de grupo y las si- Valor Descripción
siguientes preguntas:
tuaciones en las que uno tiene que ceder a la voluntad de la ma- Honestidad
– ¿Cómo influye la conciencia moral en la vida de las personas?
yoría. Comentarles que el poner los intereses del grupo sobre los
– ¿De qué manera influye la convivencia social en la autonomía Respeto
nuestros es una muestra de sentido de pertenencia e identifica-
moral?
ción con una colectividad. Dignidad personal
Motivarlos a mencionar una situación de presión de grupo en la – ¿Consideras que la libertad es un valor bien utilizado en tu
que hayan sentido que lo que hicieron estaba en contra de los escuela, en tu grupo de amigos, en tu familia y en la sociedad? Actividad 2: Luego de leer el caso presentado, animarlos a explicar
valores que aprendieron en su familia. ¿Por qué? cómo se manifiestan en él los distintos tipos de libertad.
Actividad 3: Antes de desarrollar la actividad, pedirles que expli- • Explicarles que la libertad muchas veces es malentendida como Dialogar con ellos acerca de las razones por las que existe el asien-
DÍA A DÍA EN EL AULA
quen con sus propias palabras los términos “buenas actitudes”, “hacer lo que uno quiera”; sin embargo, para aplicar la libertad to reservado en los vehículos de transporte público. Luego, pre-
“confiable”, “accesible” y “respeto por la individualidad”. Luego, pe- es necesario tener en cuenta que nuestras acciones “libres” guntarles:
dirles que relacionen estos términos con el significado de “amistad”. pueden afectar negativamente a otras personas, lo cual no sería – ¿Para qué personas está reservado este asiento? ¿Consideran
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
justo. Por ello, la libertad se concibe como un valor asociado a la que este beneficio debería extenderse a otras personas? ¿Cuá-
• En el desarrollo de estas páginas se pueden utilizar los siguien-
responsabilidad y a la conciencia moral. les?
tes contenidos digitales:
• Indicarles que desarrollen en parejas la actividad planteada en – ¿Creen que si no existiera el asiento reservado la gente cedería
Actividad interactiva: ¿Qué valores has aprendido
el apartado “Para pensar críticamente” (pág. 33) tomando en el asiento a los ancianos o embarazadas? ¿Por qué?
en tu grupo de amigos?
cuenta la situación de inseguridad por la que atraviesa nuestra – ¿Qué actitud demuestran cuando van sentados en el bus y sube
Animación: Los amigos sociedad. Luego, pedirles que compartan y argumenten sus res- alguien que necesita el asiento reservado, pero está lejos de él?
Animación: La familia y los amigos puestas en clase.
31
Animación: La presión del grupo
Audio: Ser uno mismo
 ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN

Lista de cotejo para medir el avance de las capacidades TEXTO ESCOLAR (Págs. 36 y 37) • Para desarrollar la actividad del apartado “Comunícate” de la pá-
gina 36, sugerirles que compartan el enlace de su blog a través
La siguiente lista de cotejo tiene como finalidad identificar el progreso de los estudiantes en relación con las capacidades Propósito de sus redes sociales. Así, la información llegará a más usuarios
del área en el desarrollo del bloque I. Las actividades de integración tienen por finalidad evaluar las ca- y generará opiniones diversas que enriquecerán su trabajo.
pacidades que les permitan a los estudiantes reflexionar acerca de • Indicarles que lean el caso propuesto en la actividad 2. Luego,
No cómo se valoran, autorregulan sus emociones y viven su sexua- que respondan lo siguiente:
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños Logrado
logrado lidad de manera integral y responsable, todo ello a partir de sus – ¿Por qué la forma de actuar de José se relaciona con una au-
Reflexiona y experiencias personales y sociales relacionadas con la etapa del toestima debilitada?
Describe situaciones en las que se tiene que decidir entre actuar de acuerdo con los sentimientos desarrollo por la que atraviesan: la adolescencia.
argumenta – ¿Consideras que la propuesta de Laura le genera estrés a
y razones individuales o con las normas y convenciones sociales.
éticamente José? ¿De qué manera?
Competencia: Construye su identidad
– ¿Cómo interviene la conciencia moral en esta situación? ¿Qué
Examina las consecuencias de las decisiones y/o acciones con valores de la sociedad. Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños*
reacción tendrá José al evaluar su accionar mediante la con-
1. Reflexiona Desempeño 1.2 ciencia moral?
Identifica el dilema moral que enfrenta a los sentimientos y razones individuales con las normas y argumenta • Explora los diversos argumentos que existen en • Animarlos a proponer un título a la historia.
y convenciones sociales en situaciones diversas. éticamente la sociedad sobre temas que ponen en juego
• Para trabajar la actividad 3, pedirles que mencionen cuáles son
dilemas morales. (Actividad 3)
los programas de televisión con mayor audiencia entre los jóve-
Comprende la influencia de los valores morales en el desarrollo de la conciencia moral. nes y motivarlos a explicar por qué creen que es así.
2. Autorregula sus Desempeño 2.1
emociones • Analiza sus emociones y sentimientos Comentar la influencia que ejercen en los adolescentes progra-
Explora los diversos argumentos que existen en la sociedad sobre temas que implican dilemas morales. en diferentes situaciones de su vida, mas como los realitiy y las series juveniles (moda, hábitos, etc.) y
explicando las causas y anticipando y cómo estos promueven la creación de estereotipos que influyen
Autorregula sus
Identifica las causas que el estrés puede tener sobre sus emociones, sentimientos y conductas, reconociendo los efectos en sì mismos. en su vida cotidiana.
emociones
y reconoce estrategias para manejarlo. (Actividad 2) • Seleccionar dos de los programas de televisión mencionados y
analizarlos a través de los criterios propuestos en el siguiente
3. Se valora a sí Desempeño 3.1
cuadro:
Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las causas, mismo • Define sus características personales en
y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo. base al conocimiento sobre sí mismo y Programa 1: Programa 2:
los cambios que experienta en su vida Criterios
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento de diversos familiar, escolar y cultural. (Actividad 1) _________________ _________________
retos, en diversas situaciones, para mejorar las relaciones con los otros. 4. Vive su Desempeño 4.1 Temas que
sexualidad de • Demuestra actitudes de autocuidado desarrollan
Se valora a sí
Define sus características personales con base en el conocimiento sobre sí mismo y los cambios que manera integral y previene riesgos en relación con la
mismo Características
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. y responsable sexualidad. (Actividad 2)
de los personajes
• Reflexiona críticamente sobre la
Evalúa la importancia de las tradiciones, costumbres, y prácticas de su grupo y de otros diferentes a los sexualidad y expresa con libertad sus Estereotipos que
suyos para actuar en forma respetuosa y complementaria con ellos. inquietudes, creencias y experiencias. prevalecen
(Actividad 2)
• Reflexiona sobre los estereotipos de Aspectos
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo por sentirse único y diferente en relación que llaman la
belleza corporal presente en los medios
con los cambios y permanencias que le dan seguridad en diversas situaciones personales, familiares, atención en los
de comunicación en diferentes contextos.
escolares y culturales. adolescentes
(Actividad 3)

Vive su sexualidad * Ver cuadro de desempeños de la página 24.

Muestra rechazo a situaciones de maltrato psicológico o violencia sexual y promueve actitudes de METACOGNICIÓN
de manera integral
autocuidado. Sugerencias didácticas
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

y responsable
• Animarlos a comentar por qué creen que la sociedad estereo- Conducir a los estudiantes a reflexionar sobre:
Identifica situaciones de violencia en las relaciones propias o de terceros. tipa a los adolescentes como “problemáticos”, “rebeldes”, “in- a. Su actitud hacia el tema tratado.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

comprendidos”.
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
• ¿Los temas tratados me ayudaron a comprender la importancia
• Pedirles que lean las viñetas de la actividad 1. Luego, en parejas, de tener una buena autoestima?
Reflexiona sobre los estereotipos de belleza corporal presentes en los medios de comunicación en
respondan lo siguiente:
diferentes contextos. b. Las estrategias que utilizan.
– ¿Por qué se puede afirmar que no existen dos o más personas
• ¿Generé juicios de valor en situaciones relacionadas con la mo-
Maneja conflictos iguales?
Hace uso de las habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre ral en mi vida cotidiana? ¿Cómo influye ello en mi proceso de
de manera – ¿Por qué las personas se incomodan cuando las comparan o aprendizaje?
otras).
constructiva las confunden con otras? ¿Crees que esta reacción es propia
Luego, indicarles que respondan las preguntas del apartado “Meta-
de la reafirmación de su identidad personal?
32

33
cognición”.
Hace uso de pautas para enfrentar conflictos a través de la negociación. – ¿Cómo reaccionan ustedes cuando los comparan o confun-
den con otras personas?
 ACTIVIDADES FINALES
LIBRO DE ACTIVIDADES (Págs. 20 y 21)
Propósito
Las actividades finales tienen la intención de evaluar el progreso
individual y colectivo de los estudiantes en cuanto su identidad
personal y su desarrollo en sociedad.
Competencia: construye su identidad
Capacidades Acciones para alcanzar los desempeños*
1. Autorregula sus Desempeño 1.1
emociones • Utiliza estrategias para la autorregulación
y manejo de la impulsividad en el
afrontamiento o diversos retos, en
diversas situaciones, para mejorar
las relaciones con otros. (Mis logros
personales)
• Analiza sus emociones y sentimientos
en diferentes situaciones de su vida,
explicando las causas, y anticipando y
reconociendo los efectos en sí mismo.
(Nuestros logros colectivos)
3. Se valora a sí Desempeño 3.1
mismo • Define sus características personales con
base en el conocimiento sobre sí mismo
y los cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural. (Mis logros
personales)
• Expresa en forma verbal y no verbal su
agrado y orgullo por sentirse único y
diferente en relación con los cambios
y permanencias que le dan seguridad
en diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
(Nuestros logros colectivos)
* Ver cuadro de desempeños de la página 24.
Sugerencias didácticas
• Dialogar con los estudiantes acerca del desarrollo personal en la
adolescencia y de los aspectos que influyen en él (los cambios
físicos, las habilidades sociales en las relaciones interpersona-
les, la formación de grupos y la aparición de las relaciones de
enamoramiento). Luego, preguntarles:
DÍA A DÍA EN EL AULA
– ¿Cuál o cuáles de estos aspectos consideran que influyen
más en su vida? ¿Por qué?
– ¿Qué rol cumplen las habilidades sociales en la conformación
de los grupos?
– ¿Por qué creen que las relaciones de pareja tienen mayor re-
levancia durante la adolescencia?
– ¿Cómo influye la empatía en las relaciones interpersonales?
¿Por qué se le considera la base de la socialización?
• Para desarrollar la actividad 1 de la página 20, elaborar el si-
guiente cuadro en la pizarra y, a través de una lluvia de ideas,
34
pedirles que definan los términos que se encuentran en él.
Solicitar la colaboración de un estudiante para que anote los El uso de la internet y las redes
aportes de sus compañeros. sociales en la adolescencia (Págs. 22 y 23)
Términos Descripción Propósito
Autoconcepto La infografía propuesta tiene por finalidad generar la reflexión de
los estudiantes en torno a las formas como emplean la internet
para establecer relaciones interpersonales y los riesgos a los que
Autoconciencia se encuentran expuestos al interactuar en las redes sociales y en
otros medios informáticos masivos que tienen millones de usua-
rios en el mundo.
Empatía
A pesar de que la internet se ha convertido en una plataforma
virtual que permite compartir información valiosa para diversos
Pensamiento campos de las ciencias y las relaciones humanas, existen usuarios
crítico malintencionados que, aprovechando esta plataforma, transgre-
den los derechos y la integridad moral, psicológica y hasta física
Reflexividad de otras personas.
Sugerencias didácticas
• Pedirles que dialoguen en parejas acerca de lo que significan • Pedir a los estudiantes que identifiquen en la infografía y que
para ellos las siguientes frases. Luego, animarlos a comentar comenten los diversos usos que le dan los adolescentes a la in-
cada una de ellas en el aula: ternet. Solicitar la colaboración de un estudiante para anotar las
– “Déjame entrar, déjame ver algún día cómo me ven tus ojos”. respuestas de sus compañeros en la pizarra. Luego, analizarlas
(Julio Cortázar) para obtener conclusiones.
– “Cuando intentas complacer a otros por encima de todo, ter- • Comentar que, hace una década, la internet era casi inaccesi-
minas por no complacer a la persona más importante: tú mis- ble para gran parte de la población debido a los altos costos
mo”. (Wayne Dyer) del servicio y a la falta de infraestructura adecuada para llegar a
– “El miedo llamó a la puerta, la confianza abrió; y afuera no diversos lugares. Sin embargo, hoy en día, la disminución de los
había nadie”. (Anónimo) precios del servicio y de la tecnología requerida ha permitido
que gran porcentaje de la población acceda a esta plataforma
• Antes de trabajar la actividad 1 de la página 21, preguntarles:
virtual mundial.
– ¿Cómo influye el entorno social en el desarrollo personal de
• Plantearles las siguientes preguntas:
los adolescentes? Ejemplifiquen.
– ¿Existen miembros de su entorno familiar que no accedan a
– ¿De qué manera ha influido el entorno familiar y escolar en su
internet con tanta frecuencia como ustedes? ¿Por qué?
desarrollo personal? Ejemplifiquen.
– ¿Cuántas horas de internet, aproximadamente, utilizan al día?
• Para trabajar las actividades 1 y 2, leer y analizar con ellos cada ¿A qué dedican mayormente su tiempo en internet?
enunciado y respuesta de la encuesta, así como también los tres
– ¿Qué páginas de internet visitan con mucha frecuencia? ¿Qué
recuadros de la derecha que ayudan a interpretar los resulta-
es lo que más les interesa de ellas?
dos. Luego, comentarles que si la mayor parte de sus respuestas
fueron “C”, consideren la posibilidad de mejorar sus relaciones • Pedirles que lean la página 22. Luego, animarlos a comentar los
índices porcentuales del uso de la internet en los hogares perua-
interpersonales a través de un cambio de actitudes hacia los
demás. Estas actitudes deben estar basadas en el respeto y en nos.
las habilidades sociales. • Reflexionar con ellos acerca del alto índice de uso de internet
con fines de entretenimiento y sobre la importancia de saber
• Para realizar la actividad 3 de la página 21, pedirles que anoten
seleccionar los contenidos adecuados para su edad. Luego, soli-
sus conclusiones en papelotes y que las expongan en clase. Lue-
citarles que respondan en parejas las siguientes preguntas:
go, solicitarles que identifiquen las coincidencias y discrepancias
entre las conclusiones expuestas. – ¿Consideran que los niños, a temprana edad, deben tener ac-
ceso a la internet? ¿Por qué?
• Indicarles que respondan la siguiente pregunta en sus cuader-
– ¿Por qué la internet se ha convertido en un recurso que gene-
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
nos:
– ¿Por qué es importante tener una relación armoniosa con los © Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822 ra fuerte dependencia en la mayoría de adolescentes?
demás? – ¿Qué tipo de contenidos prefieren los varones y las mujeres
adolescentes? ¿Consideran que estos contenidos están acor-
des a su edad?
• Solicitarles que lean la página 23. Luego, comentarles que otro
de los riesgos a los que están expuestos los adolescentes son
las redes sociales, ya que muchas veces se comparte informa-
ción de la vida privada que puede ser aprovechada por gente
que tiene malas intenciones contra los menores de edad.
INFOGRAFÍA
• Proyectarles el video disponible en el siguiente enlace web:
http://bit.ly/2FMatwN. Luego, dialogar con ellos a partir de las
preguntas que se proponen a continuación:
– ¿Comparten información de su vida privada a través de tus
redes sociales? ¿Por qué?
– ¿Qué opinas acerca de los adolescentes que comparten fre-
cuentemente publicaciones de su vida personal?
– ¿A qué riesgos se exponen las personas que publican infor-
mación de su vida personal a través de sus redes sociales?
• Dialogar con ellos acerca de las sugerencias para el uso respon-
sable de la internet y las redes sociales, y animarlos a mencionar
cuáles de ellas toman en cuenta en su vida cotidiana.
• Complementar la información acerca de seguridad en el uso de
las redes sociales y los riesgos en la adolescencia a través de las
siguientes actividades:
– Proyectar el video que se encuentra en el siguiente enlace:
http://bit.ly/2u15jHQ. Luego, reflexionar con ellos acerca de
las amistades que suelen surgir al usar internet.
• Compartirles el siguiente artículo. Luego, pedirles que manifies-
ten sus impresiones sobre el tema.
Las redes sociales y la salud mental de los adolescentes
Facebook, Youtube, Instagram, Twitter y Snapchat se han vuelto “in-
dispensables” en el día a día de la mayoría de adolescentes y son
pocos los que renuncian a tener presencia en alguna de estas redes.
Pero la actividad en estas plataformas les genera depresión, ansie-
dad, problemas de sueño e inseguridad. Una encuesta efectuada a
principios de año por la Sociedad Real de Salud Pública del Reino
Unido reveló que solo una de las cinco redes sociales tiene un efec-
to positivo en la salud mental de los jóvenes: YouTube.
El resto, en general, los afecta de forma negativa, siendo Instagram
la que peores resultados obtuvo, seguida de cerca por Snapchat,
Facebook y Twitter.
La conclusión fue que todas empeoraban su salud mental en cuatro
aspectos: la calidad del sueño, la imagen corporal, el ciberacoso y el
sentimiento de estar perdiéndose algo.
Cuando se apaga la computadora, queda la tableta y si a esta se
le agota la batería, siempre está el celular. El acceso a estas redes
se ha vuelto cada vez más fácil, y las notificaciones dificultan que
uno se pueda desconectar. No es de extrañar, entonces, que a mu-
chos jóvenes les cueste quitar la vista de la pantalla y meterse en la
cama. Varios estudios ya han sugerido la relación entre los proble-
mas para dormir y el estar mirando las redes sociales en el celular.
DÍA A DÍA EN EL AULA
Algunos investigadores incluso creen que las luces LED de estos
dispositivos interfieren con los mecanismos cerebrales que produ-
cen la melatonina, la hormona del sueño.
La salud mental y el sueño están estrechamente ligados. Dormir mal
o poco puede causar depresión y problemas físicos como presión
alta, diabetes y obesidad. (¿Qué efectos tienen las 5 mayores re-
des sociales en la salud mental de los jóvenes? 2017, párrs. 1-14
[Adaptación])
35
 I Identidad personal
y desarrollo en sociedad

Shutterstock
PARA PONERNOS EN CONTEXTO
1. Observa la imagen. Luego, lee las preguntas y responde:
• ¿Sientes que tus amigos y tú están cambiando? ¿De qué
modo?
• ¿Qué piensan tus amigos sobre la adolescencia? ¿Qué ideas
vienen a tu mente cuando escuchas esa palabra?
• ¿Los cambios que vives como adolescente han afectado la
relación con tu familia? ¿De qué manera? ¿Cómo afrontas
estos cambios?
• Si se producen confictos en tu familia, ¿cómo los resuelven?
2. Lee el siguiente pensamiento. Luego, expresa tu opinión.
“Las amistades en la niñez generalmente son cuestión de
azar, mientras que en la adolescencia son más a menudo
cuestión de elección”.
David Elkind

• ¿Este pensamiento tiene sentido para ti? Explica.

Respuesta libre.
_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________
• ¿Cómo relacionarías ese pensamiento con la etapa que estás
viviendo?
Respuesta libre.
_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________
3. Relata alguna anécdota personal que exprese el sentido del
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

pensamiento leído.
Respuesta libre.
_________________________________________________________

_________________________________________________________
CLAVES DEL BLOQUE
_________________________________________________________

La adolescencia. Autoconcepto, Cuidado de la La función El desarrollo social Fundamentos _________________________________________________________

Desarrollo autoestima salud. formativa de la en el grupo. de la vida moral.
emocional e identidad. familia. El aprendizaje de habilidades sociales favorece
36

37
la integración a los grupos y el desarrollo del
y cognitivo.
pensamiento formal.

6 BLOQUE I 7
 1
Tema 1: Somos adolescentes

Nos conocemos y nos cuidamos Autorregulo mis emociones

El estrés en los adolescentes
Cuando se acercan
2 Lee la página 10 del Texto escolar. Luego, completa el siguiente organizador gráfico. los exámenes, a Teresa le
Reflexiono y argumento éticamente duele el estómago porque se
pone tensa. Su mamá le ha
El estrés dicho que es estrés.
El pensamiento en la adolescencia
1 Lee la página 8 del Texto escolar. Luego, analiza la siguiente situación y responde. Concepto

En el colegio de Marta, todos comentaban la idea de Romina.

Reacción fisiológica y psicológica del organismo ante una situación amenazante. Exige
_______________________________________________________________________
Romina propone que
¡Será divertido! Además, un esfuerzo del individuo para adaptarse.
_______________________________________________________________________
el próximo viernes faltemos a ¿Y si nos metemos
nos juntaremos con los chicos
clase para ir a la playa a celebrar en problemas y llega
del otro colegio.
el cumpleaños de Nadia. el serenazgo?
Causas en la adolescencia
¡Genial!
¿Te imaginas cómo Pero si ellos solo
la pasaremos, terminan peleando y
Qué miedosa
Andrea? haciendo escándalo.
eres, Marta. Nivel personal Nivel familiar Nivel ambiental

Oye, – Ideas negativas sobre sí

__________________________ – Convivencia conflictiva en la
__________________________ – Malas relaciones con sus
__________________________
eso no ocurre
siempre. mismo por los cambios
__________________________ familia.
__________________________ compañeros de la escuela o
__________________________
físicos propios de la edad.
__________________________ – Separación de los padres.
__________________________ pares del barrio.
__________________________
– Desarrollo de muchas
__________________________ – Mudanzas, problemas
__________________________ – Mal desempeño académico.
__________________________
¿Qué...?
¿Faltar al colegio por actividades.
__________________________ económicos, etc.
__________________________ __________________________
un cumpleaños? ¿Y si Marta no
lo dice por miedo, sino __________________________ __________________________ __________________________
por exponer el riesgo
• ¿Qué personajes evidencian el desarrollo del pensamiento formal?
que corremos?
Respuesta libre. Orientar la respuesta hacia la actitud crítica de Marta frente a las Estrategias para manejarlo
___________________________________________________________________________

propuestas de sus amigas de faltar al colegio. Destacar también el comentario final de

___________________________________________________________________________
– Hacer ejercicios. Comer en horarios regulares.
________________________________________________________________________
Andrea, quien reflexiona sobre los peligros a los que pueden estar expuestas.
___________________________________________________________________________
– Aprender determinadas habilidades para afrontar situaciones.
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ – Realizar actividades relajantes.
________________________________________________________________________
• ¿Crees que el grupo presiona a Marta? ¿De qué modo? Explica.
Respuesta libre. Orientar la respuesta hacia el reconocimiento de la presión del grupo, que
___________________________________________________________________________ 3 Lee las afirmaciones y marca según te suceda.
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

se manifiesta a través de los comentarios de las amigas de Marta, que intentan disminuir
___________________________________________________________________________ Siempre A veces Nunca

sus preocupaciones. Resaltar las opiniones razonadas de Marta.

___________________________________________________________________________ Las tareas del colegio y mi rendimiento en los cursos me preocupan demasiado.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Prefiero evitar situaciones o experiencias nuevas por temor a fracasar.
___________________________________________________________________________
A pesar de practicar deporte, prefiero no participar en las competencias porque siempre me
• ¿En alguna ocasión tuviste que elegir entre actuar según tu criterio o por la pongo nervioso.
presión de alguna persona o grupo? ¿Qué hiciste?
Cuando hay cambios que modifican mi rutina en casa, me siento incómodo(a) e inquieto(a).
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
Cuando me gusta alguien, me pongo muy nervioso(a) y no sé cómo actuar en su presencia.
___________________________________________________________________________
38

39
• Analiza en qué caso marcaste Siempre. Luego, piensa en las situaciones que te
___________________________________________________________________________ generan estrés y de qué modo podrías manejarlas.

8 UNIDAD 1 9
 Tema 2: Aprendo a conocerme

Me valoro a mí mismo Manejo conflictos de manera constructiva

Autoconcepto y autoestima Yo redacto La inteligencia emocional
Yo consigo la síntesis.
1 Analiza la siguiente historieta. Luego, responde. ¿Y yo que 3 Analiza el siguiente caso. Luego, responde la pregunta.
los datos
voy a hacer? No
estadísticos.
estoy al nivel En el recreo, Sebastián conversaba con Mateo...
A Marcia le ha tocado ¡Vamos a de ellos. Bueno, amigo, veo
realizar un trabajo de organizarnos! ¡Ya casi estaba
que estás ocupado.
investigación con el grupo Yo me encargo Estoy preocupado. por pasar al
¿Por qué? Dime... No te molesto con mis
de Mauricio, en el que se de buscar la problemas. siguiente nivel
encuentran los estudiantes información. del juego!
con mejor rendimiento
académico del salón.
Hummm...
¿Cómo?

Bueno, Sofía, ¿Exponer? Yo me

tú expones. pongo muy nerviosa cada
vez que hablo en público. El día de la
¡No podré! exposición...
Creo que me
Ana redacta los cambiarán de colegio.
mejores informes, Mi papá aún no encuentra
así que no debes trabajo.
Aló, ¿Mauricio?
preocuparte. Mira, amanecí con
fiebre y no podré
ir hoy al colegio. • ¿Te parece correcta la actitud de Mateo? ¿Qué habilidades de la inteligencia
Discúlpenme. emocional debería desarrollar?
Respuesta libre.
Estrategia
Estás mintiendo para ___________________________________________________________________________
evadir tu responsabilidad. Aplicar la escucha activa
¿Crees que eso es ___________________________________________________________________________
La escucha activa es la
correcto?
• ¿Cómo influye el autoconcepto de Sofía sobre su autoestima? 4 En parejas, elijan un tema que les preocupe y deseen compartir con su compañero(a). habilidad de entender al otro
Luego, apliquen la estrategia para responder las preguntas. Respuestas libres. o de interpretar sus palabras;
Respuesta sugerida: Sofía tiene una pobre opinión sobre sí misma. Eso le genera una
___________________________________________________________________________ es comprender también sus
• ¿Mostré disposición para escuchar a mi compañero(a)? ¿De qué modo? sentimientos y motivaciones.
actitud derrotista e influye para que tenga una autoestima debilitada.
___________________________________________________________________________ Para aplicar la escucha activa,
___________________________________________________________________________
se deben seguir estos pasos:
2 Haz una reflexión personal y completa la información del cuadro. Respuesta libre. • ¿Interpreté su lenguaje verbal y no verbal? ¿Qué sentimientos reconocí? 1. Mostrar disposición para
escuchar a la persona
¿Cómo me veo a mí mismo? ___________________________________________________________________________ evitando distraerse.
Cualidades Defectos Valores que rigen mi vida 2. Analizar el lenguaje verbal
___________________________________________________________________________
y no verbal del interlocutor
• ¿Parafraseé lo que me contaba? ¿Para qué me sirvió? para reconocer sus
1. ______________________ 1. ______________________ 1. ______________________
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

sentimientos y comprender
2. ______________________ 2. ______________________ 2. ______________________ ___________________________________________________________________________ lo que transmite.
• ¿Ayudé a clarificar sus pensamientos? ¿De qué manera? 3. Parafrasear de vez en
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3. ______________________ 3. ______________________ 3. ______________________

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cuando lo que la otra
___________________________________________________________________________ persona dice a fin de
¿Cómo pienso que me ven los demás? demostrar que se le presta
• ¿Qué otras habilidades sociales debo desarrollar para facilitar la convivencia social atención.
Virtudes Defectos y demostrar inteligencia emocional? 4. Formular preguntas para
Respeto por el otro, empatía, asertividad, paciencia, entre otras habilidades. ayudar a la otra persona
1. ____________________________________ 1. ____________________________________ ___________________________________________________________________________
a clarificar sus
pensamientos y encontrar
2. ____________________________________ 2. ____________________________________ ___________________________________________________________________________
40

41
posibles soluciones. Evitar
3. ____________________________________ 3. ____________________________________ emitir juicios.

10 UNIDAD 1 11

Vivo mi sexualidad de manera integral y responsable
Actitudes y decisiones sobre la sexualidad
1 Analiza críticamente el siguiente testimonio. Luego, desarrolla lo que se indica.
¿Los intereses de mi enamorado son más
importantes que mis valores y mi bienestar?
Me llamo Lucía y tengo 14 años. Mi enamorado tiene 17 y se
llama Andrés. Desde que estamos juntos, siento que mi vida
es casi perfecta. Tal vez porque paramos con sus amigos,
que también son mayores y hacen cosas más divertidas que
los de mi salón. Esto, sin embargo, me ha traído problemas
en casa.
Mi mamá sabe que Andrés es mayor y por eso quiere pro-
tegerme, especialmente ahora que mi papá se fue al extran-
jero a trabajar. Solo que exagera con sus reglas y eso me
molesta mucho. No comprende que si no me da permiso
para salir con Andrés y sus amigos, él se aburrirá y me dirá
que terminemos.
Hace unos días, Andrés me propuso pasar un fin de semana
en la playa con amigos y amigas de su salón. Cuando le dije
que no creía que mi mamá me diera permiso, él me insinuó
que le debía eso por las veces que prefirió acompañarme
antes que salir con sus amigos, así que me sugirió que le di-
jera a mi mamá que iría con unas amigas de mi salón. Estoy
en un dilema, porque no quiero defraudar a Andrés, pero
tampoco deseo mentirle a mi mamá. ¿Qué puedo hacer?
• Completa la información del cuadro.
El respeto por nuestro bienestar físico y emocional
¿Lucía muestra madurez en su
autocuidado y bienestar emocional?
_____________________________________________
Respuesta libre.
¿Qué opino?
_____________________________________________
_____________________________________________
Respuesta libre.
_____________________________________________
¿Qué les
aconsejaría? _____________________________________________
_____________________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA
Respuesta libre. Sugerir a los estudiantes que deben
_____________________________________________
¿Qué haría si
buscar el consejo de un adulto responsable y de
_____________________________________________
estuviera en
esa situación? confianza.
_____________________________________________
_____________________________________________
• En parejas, dialoguen a partir de las siguientes preguntas:
– ¿Creen que Andrés presiona o manipula a Lucía? ¿Qué actitudes lo evidencian?
42
– ¿Por qué le cuesta a Lucía poner límites a las demandas de Andrés?
¿Su comportamiento es adecuado?
12
Tema 3: Hacia una vida saludable
Reflexiono y argumento éticamente
Decisiones correctas para una vida saludable
2 Analiza los siguientes casos. Luego, completa el cuadro.
A Javier fue a la fiesta de los chicos de quinto. Estaba B Sofía está en el equipo de vóley de su salón. Hoy, su
muy contento cuando de pronto... entrenador le ha llamado la atención porque...
¡Es licor…!
¡Qué bueno que Si no lo acepto, Tal vez me saquen
Sofía,
viniste, Javier! Toma, no me volverán a de la selección...
no puedes seguir
para la sed. invitar.
con sobrepeso.
¡Debes estar más
ágil para hacer los
mates altos!
Las buenas decisiones
Caso A Caso B
¿Cuál es el problema ___________________________________________
A Javier le ofrecen licor. Si no acepta, lo marginarán. ___________________________________________
Sofía la pueden sacar del equipo de vóley por
en cada caso?
sobrepeso.
___________________________________________ ___________________________________________
Respuesta sugerida: Mejorar sus hábitos de
Respuesta sugerida: Rechazar la invitación y buscar 1. ___________________________________________
1. ___________________________________________
¿Qué decisiones otros amigos. alimentación consultando a una nutricionista.
___________________________________________ ___________________________________________
podrían tomar los
¿Andrés muestra respeto por el bienestar personajes? Respuesta sugerida: Ceder ante la presión del Respuesta sugerida: Buscar dietas radicales en
2. ___________________________________________ 2. ___________________________________________
físico y emocional de Lucía?
grupo.
___________________________________________ internet.
___________________________________________
_____________________________________________
Respuesta libre.
Respuesta sugerida: No volver a ser invitado, pero
1. ___________________________________________ Respuesta sugerida: Bajar de peso
1. ___________________________________________
_____________________________________________
¿Qué efectos podrían gozar de buena salud.
___________________________________________ adecuadamente.
___________________________________________
_____________________________________________
tener esas decisiones?
Respuesta sugerida: Aceptar el licor y sufrir las
2. ___________________________________________ Respuesta sugerida: Dañar su organismo y correr
2. ___________________________________________
Respuesta libre.
_____________________________________________
consecuencias: castigo de sus papás, vómitos, etc.
___________________________________________ el riesgo de caer enferma.
___________________________________________
_____________________________________________
Si estuvieras en uno Respuesta libre. Respuesta libre.
___________________________________________ ___________________________________________
_____________________________________________ de esos casos, ¿qué
DÍA A DÍA EN EL AULA
decisión tomarías? ___________________________________________ ___________________________________________
Respuesta libre. Comentar a los estudiantes que en las
_____________________________________________
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© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
relaciones se debe respetar el bienestar de ambos.
_____________________________________________ 3 Subraya con rojo las consecuencias personales del consumo de alcohol o drogas,
y con verde, las consecuencias sociales.
_____________________________________________
– Deterioro físico y emocional. Consecuencias personales.
_____________________________________________
– Debilitamiento de los lazos familiares. Consecuencias sociales.
– Disminución de la voluntad. Deterioro de la capacidad de tomar decisiones
libremente. Consecuencias personales.
43
– Efectos negativos en pulmones, corazón y sistema nervioso. Consecuencias personales.
– Riesgo de cometer actos ilícitos para conseguir la sustancia psicoactiva. Consecuencias sociales.
UNIDAD 1 13
 2
Tema 1: La función formativa de la familia

Nos desarrollamos en sociedad Manejo conflictos de manera constructiva

Mejorando la convivencia familiar
3 En parejas, analicen el siguiente caso. Luego, desarrollen lo que se indica.
Reflexiono y argumento éticamente
El caso de la familia Méndez
Familia y aprendizaje moral El señor Méndez acaba de recibir una notificación de la escuela acerca
de las tardanzas de sus hijos. Así se entera de que habían perdido tres
1 Analiza el caso de los hermanos Marco y Ana. Luego, responde. veces la movilidad por no estar listos a la hora señalada.
Sé que es tu turno, Los hijos comienzan a discutir echándose la culpa mutuamente. Andrea
Ana, hoy Mamá, yo Marco, pero tu hermana tiene
A ver, cálmate. acusa a Hugo de no estar listo a tiempo, mientras que Hugo la recrimina
me toca usar la quedé con mis amigos que cumplir con sus trabajos
Explíquenme los dos por demorarse mucho en el baño.
computadora... para conectarnos para mantener la beca.
qué sucede. Ana, la madre, les recuerda que deben estar listos a las 7:00 a. m., y les
en línea.

Shutterstock
pide que en lugar de discutir intenten arreglar la situación. El padre, por
Estoy haciendo su parte, les dice que ya está cansado de que peleen y que no les dará
mi trabajo de fin de permiso para que salgan el fin de semana.
ciclo, Marco.
• Escribe lo que podría decir cada personaje para que el conflicto no se agrave. Ten en
cuenta las sugerencias. Respuesta libre.

Sugerencias Hugo Andrea Papás

Como familia
siempre debemos _____________________________ _____________________________ _____________________________
apoyarnos.
¡No es Evitar generalizar _____________________________ _____________________________ _____________________________
mi problema, Es semana final Está bien...
Lo entiendo. o culpar a otros
Ana! en la universidad y estoy _____________________________ _____________________________ _____________________________
trabajando mucho para
conservar mi beca. _____________________________ _____________________________ _____________________________

• ¿Qué reclama Marco? ¿Qué razones expone?

_____________________________ _____________________________ _____________________________
Respuesta sugerida: Marco le reclama a Ana la computadora porque, según el horario que
___________________________________________________________________________ Identificar
_____________________________ _____________________________ _____________________________
la causa del
han establecido sus padres, es su turno y él ya quedó con sus amigos para jugar en línea.
___________________________________________________________________________ conflicto _____________________________ _____________________________ _____________________________
• ¿Qué demanda Ana? ¿Qué razones expone?
_____________________________ _____________________________ _____________________________
Respuesta sugerida: Ana necesita usar la computadora aunque no sea su turno. Debe
___________________________________________________________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
cumplir con un trabajo para la universidad.
___________________________________________________________________________ Distinguir los
_____________________________ _____________________________ _____________________________
intereses de los
• ¿Por qué los padres de Ana concuerdan con ella aunque no le corresponda usar la
involucrados _____________________________ _____________________________ _____________________________
computadora?
Respuesta sugerida: Porque la familia debe buscar siempre el bien común, y, en este caso, la
___________________________________________________________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

educación es un bien mayor que la recreación.
___________________________________________________________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

___________________________________________________________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

Ser empático
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_____________________________ _____________________________ _____________________________
2 Describe una situación que podría causar un conflicto familiar. Luego, plantea una
solución que destaque la función formativa de la familia. _____________________________ _____________________________ _____________________________
Respuesta libre.
_____________________________________________________________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________
Plantear
_____________________________________________________________________________ soluciones _____________________________ _____________________________ _____________________________
satisfactorias
_____________________________________________________________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
44

45
para todos

_____________________________________________________________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________

14 UNIDAD 2 15

Me valoro a mí mismo
Los padres y los amigos
1 Analiza los siguientes casos. Luego, responde las preguntas.
La historia de Carolina
Cuando Carolina cumplió 6 años, su padre se dio cuenta de
que tenía condiciones para tocar la guitarra y comenzó a dar-
le clases.
A los 9 años, Carolina ya interpretaba muchas de las piezas
que su papá tocaba de joven.
Año a año, Carolina mejoraba sus habilidades musicales gra-
cias al empeño de su padre, quien la motivó a cultivar ese
talento.
Ahora, Carolina tiene trece años y prefiere practicar con unos
amigos, con los que ha formado una banda musical. Además,
al lado de ellos se siente más a gusto, pues se hacen confi-
dencias y comparten pasatiempos.
Este cambio de conducta ha desconcertado a su padre, quien
teme que algunos de sus amigos no sean una buena influen-
cia para su hija.
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• ¿Cómo cambió la relación entre Carolina y su papá?
Respuesta sugerida: Antes, Carolina prefería aprender
__________________________________________________
música con su papá. Ahora que es adolescente prefiere
__________________________________________________
ensayar con chicos y chicas de su edad.
__________________________________________________
• ¿Crees que es correcta su actitud?
Respuesta libre. Orientar la respuesta hacia los cambios de
__________________________________________________
intereses que se producen en la adolescencia.
__________________________________________________
__________________________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA
• ¿Los cambios que vives como adolescente han afectado la relación con tu familia?
¿De qué modo?
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• ¿Crees que los valores centrales de tu familia se ven afectados por estos cambios?
Explica.
___________________________________________________________________________
Respuesta libre. Orientar a los estudiantes a reflexionar en torno a que los cambios en las
46
relaciones con sus padres, en esta etapa, no deben afectar valores centrales de la familia.
___________________________________________________________________________
16
Tema 2: El desarrollo social en el grupo
La presión del grupo
2 Reconoce en las siguientes situaciones la presión del grupo y la verdadera amistad.
Luego, responde las preguntas.
Te apoyaré Trae lo que te
Después del pedí. Si no, saldrás
en el experimento
partido te acompañaré de mi grupo.
La historia de Pablo de Ciencias.
a tu casa.
Cuando Pablo tenía 8 años, algunos niños lo llamaban Pipo,
y aunque no lo hacían con malicia, a él le disgustaba. Molesto,
se quejaba con sus padres, quienes lo esperaban a la salida
de la escuela. Así, Pablo se desahogaba y recibía consejos
para manejar la situación.
A veces, cuando lo llevaban a visitar a sus amigos, sus padres
se quedaban a esperarlo mientras conversaban con los pa-
pás de otros niños. Sé que esta vez Si lo haces, te daré ¡Te apuesto a que
Ahora, que tiene trece años, le incomoda que sus padres lo sacarás mejores notas. lo que quieras. no te atreves!
recojan a la hora de salida, así que les ha pedido que ya no lo ¡Tú puedes!
hagan. Él aprovecha para quedarse con sus amigos después
de clase e ir a la casa de Natalia. Esto ha causado discusiones
con sus padres, quienes creen que pasa mucho tiempo fuera.
Pablo les ha pedido que no lo controlen tanto, pues dice que
necesita libertad para ejercitar su autonomía.
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• ¿Cuáles son los aspectos positivos y negativos de pertenecer a un grupo?
Respuesta sugerida: La integración a un grupo ayuda a los adolescentes a descubrir intereses
___________________________________________________________________________
comunes y poner en práctica las habilidades sociales aprendidas en la familia.
___________________________________________________________________________
• ¿Has cedido alguna vez ante la presión del grupo? ¿Por qué? Comenta.
Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo cambió la relación entre Pablo y sus padres? ___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Antes, Pablo dependía más de sus
__________________________________________________ • ¿Crees que tus amigos y amigas te ayudan a crecer como persona autónoma
padres; necesitaba apoyo emocional, consejos, etc. Ahora
__________________________________________________ y responsable? Y tú, ¿los ayudas? Explica.
quiere tener mayor independencia.
__________________________________________________ Respuesta libre.
___________________________________________________________________________
• ¿Cómo se siente Pablo? ___________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Disgustado, porque siente que sus
__________________________________________________
3 Piensa en dos de tus amigos o amigas y en cómo se portan contigo en diferentes
padres lo controlan mucho. Piensa que eso no lo ayuda a
__________________________________________________ momentos y circunstancias. Luego, completa el cuadro. Respuesta libre.
tener confianza en sí mismo.
__________________________________________________
DÍA A DÍA EN EL AULA
Mis amistades Sí No ¿Por qué?
¿Tienen buenas actitudes conmigo?
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_________________________________________________________________
¿Son confiables?
_________________________________________________________________
¿Son accesibles?
________________________________________________________________
¿Respetan mi individualidad? _________________________________________________________________
47
UNIDAD 2 17
 Tema 3: La vida moral

Reflexiono y argumento éticamente El uso de la libertad

2 Lee el siguiente caso. Luego, desarrolla lo que se indica.
La conciencia moral
Después de un largo día de trabajo, En el siguiente paradero, subió una Atemorizado por lo que había
1 Analiza el problema de Juan. Luego, aplica la estrategia “Elegir moralmente” para
Pepe regresaba a su casa muy señora mayor y pidió el asiento ocurrido, Pepe decidió bajar del
resolverlo.
cansado. Por eso, decidió tomarse preferencial que ocupaba Pepe, ómnibus a toda prisa, sin pensar
la libertad de ocupar un asiento quien continuó fingiendo que en cómo había quedado la señora.

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La decisión de Juan reservado e, incluso, hacerse el dormía. De pronto, el carro frenó en
Juan es fanático de los videojuegos, y siempre alardea en su salón sobre los dormido para no tener que cederlo. seco y la señora cayó al suelo...
juegos en los que destaca. Pero hoy, cuando Rita –una de sus compañeras–
llevó al aula una consola de videojuegos de última generación, Juan la miró
con envidia, pues él tenía una versión anterior y pensó que ella no merecía
tener ese juego porque no era experta.
No pasó mucho tiempo hasta que Rita perdió el interés en su nuevo juego y
salió al recreo dejando la consola en su carpeta.
Juan pensó que era su oportunidad para apropiarse de ella. Nadie lo veía y él
deseaba mucho tener una consola como la de Rita.

1. Problema:
Respuesta sugerida: Juan debe decidir si esconde o no la consola de juegos y se queda con ella.
__________________________________________________________________________

2. Normas morales:
• Analiza las siguientes afirmaciones e indica si estás de acuerdo o no con ellas.
Respuesta sugerida: Para este caso, considerar los siguientes aspectos: honestidad, respeto
__________________________________________________________________________
Explica por qué.
y dignidad personal (que en este caso se refiere a la honorabilidad de Juan).
__________________________________________________________________________ – Ocupar un asiento reservado fue un acto de libertad de Pepe. Respetar o no
algunas reglas depende de cada uno.
3. Motivación:
Respuesta libre. Hacer notar que esa idea de libertad es incorrecta, pues confunde la
_________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: La motivación de Juan no es hacer el bien, porque solo busca
__________________________________________________________________________
capacidad de obrar, en determinadas circunstancias, según nuestro propio criterio con
_________________________________________________________________________
su propio beneficio.
__________________________________________________________________________
la capacidad de pensar y elegir en favor del bien común.
_________________________________________________________________________
4. Consecuencias:
Estrategia – Irse de la escena del accidente fue una decisión libre de Pepe. La situación de
Escenario 1: Apropiarse Escenario 2: No apropiarse
de la consola de la consola la señora no hubiera cambiado aunque se hubiese quedado. Es más, cuidó su
Elegir moralmente
integridad porque los pasajeros, enojados, podrían haberlo agredido.
Respuesta sugerida: Juan sería Respuesta sugerida: La honestidad Elegir moralmente es la
_______________________________ _______________________________ Respuesta libre. Nuevamente, hacer notar que la afirmación es contradictoria. Actuar sin
capacidad para decidir _________________________________________________________________________
Honestidad deshonesto.
_______________________________ de Juan no se vería comprometida.
_______________________________ cómo actuar a partir de una
evaluación, a conciencia, de tener en cuenta las consecuencias no es correcto. Lo mejor es actuar responsablemente,
_________________________________________________________________________
_______________________________ _______________________________ las normas morales personales
y sociales. Para elegir entendiendo , en este caso, que más importante era el bienestar de la señora.
_________________________________________________________________________
Respuesta sugerida: Juan mostraría
_______________________________ Respuesta sugerida: Juan
_______________________________ moralmente, se deben tener en
cuenta estos pasos: • Reflexiona.
Respeto poco respeto por sus compañeros. demostraría el respeto que tiene
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

_______________________________ _______________________________
por sus compañeros.
_______________________________ _______________________________
1. Determinar el problema – ¿Por qué no se puede ejercer la libertad sin responsabilidad?
frente al que se debe actuar.
Respuesta sugerida: Porque nuestros actos no son libres si no nos responsabilizamos
_________________________________________________________________________
2. Considerar las normas
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Respuesta sugerida: Juan dañaría su _______________________________
Respuesta sugerida: La dignidad morales en el momento de de las consecuencias. Desentendernos del efecto de nuestras acciones evidencia que
_________________________________________________________________________
_______________________________
Dignidad actuar.
personal dignidad personal, pues su acción
_______________________________ de Juan quedaría íntegra, pues
_______________________________ 3. Definir la motivación, es nos dejamos llevar por las circunstancias, sin tomar conciencia de lo que hacemos.
_________________________________________________________________________
decir, si se intenta hacer
no sería honorable.
_______________________________ el respeto a otros mostraría su
_______________________________ – ¿Crees que Pepe actuó de manera libre y responsable? ¿Por qué?
el bien o no mediante la
honorabilidad. acción elegida. Respuesta libre. Motivar a los estudiantes para que perciban la inmadurez y la falta de
5. Decisión: _________________________________________________________________________
4. Evaluar las consecuencias
Respuesta libre.
__________________________________________________________________________ en cada escenario de responsabilidad de Pepe. Él decide ocupar un asiento que no le corresponde porque está
_________________________________________________________________________
48

49
acción.
__________________________________________________________________________ 5. Tomar una decisión. cansado y, sin medir las consecuencias del accidente, huye por temor a las represalias.
_________________________________________________________________________

18 UNIDAD 2 19
 Mis logros personales: Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones (1).
ACTIVIDADES FINALES Nuestros logros colectivos: Se valora a sí mismo (1). Autorregula sus emociones (2 y 3).

Mis logros personales Nuestros logros colectivos

1 Mide tu temperatura de desarrollo personal. Para ello, realiza las siguientes 1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.
actividades:
Nivel de comunicación para desarrollarnos en sociedad
• Construye tu gráfica para que evalúes el Gráfica de temperatura de desarrollo personal
avance de tu desarrollo personal. Con 1. En una discusión familiar...
10
ese fin, asígnale un puntaje de 0 a 5 A. Me esfuerzo por escuchar y entender las razones de la otra parte antes de
9
a cada una de las afirmaciones que expresar mi punto de vista.
8
acompañan a cada valor. El puntaje B. Escucho solo si antes me prestan atención y entienden mis razones los demás.
7
máximo puede ser 10 por valor. C. Impongo mis ideas según mis emociones. Si los demás no me entienden, es su
6 problema.
• Dibuja las barras según el puntaje
5
asignado y coloréalas. 2. Si percibo que hay un problema en casa...
4
• Al final de la actividad, evalúa qué A. Intento ser sensible a las necesidades de mis familiares y les indico que pueden Si predominan las respuestas A
3
valores presentan bajo puntaje. Proponte contar conmigo para lo que se requiera. ¡Felicitaciones! Sabes lo
2
mejorar en ellos. B. Soy amable en mi trato, pero dejo que los demás resuelvan sus problemas solos. importante que es una buena
1 comunicación para mejorar la
C. Prefiero no meterme, pues yo también tengo mis problemas. Si no pido nada de
ellos, ¿por qué deben esperar algo de mí? convivencia. Eres sensible y
0
Autoconcepto
y autoestima

Pensamiento
crítico

Autoconciencia

Empatía

Convivencia
familiar

Autonomía

Reflexividad

Autocuidado
a solidario con los problemas de
o y autoestim
Autoconcept 3. Si mis compañeros me presionan para hacer algo con lo que no estoy de acuerdo... los otros sin dejar de ser fiel a tus
siento
mis fotos, me
• Cuando veo los A. Rechazo la oferta con calma, pero de manera firme, sin dejarme intimidar. ideas. ¡Sigue así! Personas como tú
i imagen y con
a gusto con m con B. Intento evadir la situación usando salidas como cambiar de tema, por ejemplo. saben hacer buenos amigos y son
que he tenido
cambios físicos indispensables para la comunidad.
C. Rechazo o accedo a lo que me piden según el que intenta presionarme. Pienso que
los años.
mo no se puede contestar igual a todas las personas.
cil describir có
• Me resulta fá m e gu sta y Si predominan las respuestas B
lo qu e Convivencia familiar
soy e identificar is
4. Cuando percibo que mis compañeros son prejuiciosos o se burlan de algo que me
sta, así como m Autonom Eres perceptivo y reconoces los
lo que no me gu • Cuando tengo desacuerdos ía gusta...
problemas a tu alrededor, pero
mis planes. • Desarro
aspiraciones y con mis padres, procuro llo mis inte A. Les digo, con confianza, que no saben lo que se pierden. prefieres evitar dificultades en
escuchar su punto de vista y, a la vez, reses pers
comparto onales
gustos y B. No abandono mi interés, pero procuro no hablar de eso en la escuela para evitar el momento de solucionarlos.
y proponer soluciones actividade
s con mis que otros se burlen de mí. Recuerda que no es necesario ser
intermedias. amigos.
• Valoro y
soy consc C. Dejo de lado lo que me interesaba y me alejo de esos compañeros para librarme de agresivo para expresar un punto
• Aunque no nos pongamos característ ie n te de las
icas que m sus burlas. de vista. Hay muchas maneras de
de acuerdo en algunos único(a) en e hacen
Pensamiento crítico tre mis co hacerlo y mejorar el bienestar de la
asuntos, soy solidario con mpañeros( 5. Ante una situación que me parece injusta...
as). comunidad.
• Cuando realizo las act los miembros de mi familia
ividades A. Manifiesto mi desacuerdo exponiendo mis razones.
que planeo, distingo ent ante cualquier problema.
re lo
que imaginé que pasaría B. Expreso mi desacuerdo siempre que no me traiga algún problema. Si predominan las respuestas C
y lo
que realmente sucede C. No intento dar lecciones de moral a los demás, menos aún si el problema no me Eres individualista y lo expresas
. Así
puedo seguir mejorando afecta. en tu forma de comunicarte.
. idad
ia Reflexiv s positivo
s
• Si escucho una noticia Autoconcienc o lo s aspecto 5. Si veo que un vigilante particular maltrata a un vendedor ambulante para que se
Aunque sabes de las injusticias
en puedo sentir • Dis ti n g
person a .
controversial, comparo en en un exam os de mi
y problemas a tu alrededor,
• Si no me va bi tegias para y negativ túo,
retire del lugar…
encuentro estra n que ac eliges mostrarte pasivo o incluso
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

las distintas posturas y
frustración, pero pe ño de omento e ue me A. Intervengo y le pido al vigilante que le solicite con respeto que se vaya a otro lugar.
argumentos sobre el tem decaer en mi em • En el m e n q sacar ventaja de ello. Revisa tu
a manejarla y no s id e ro e l entorno
antes de formarme una con nvuelvo. B. Observo la situación, pero no intervengo, aun cuando me parece mal la actitud comportamiento, pues puedes
superarme. o o dese
encuentr
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fortalezas y del vigilante.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822
opinión. estar aislándote de los demás sin
examen de mis
• Hago un auto nes complejas. darte cuenta.
enfrentar situacio C. Evito la situación y cruzo a la acera del frente.
debilidades para

2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu

Autocuidado resultado (A, B o C).
Empatía
• Decido sobre
• Trato de ser paciente y sensible ante los problemas de mis el bienestar de
al poner límites mi cuerpo 3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones
compañeros, aun cuando no me afecten directamente. a las presiones
de grupo. sobre la importancia de una adecuada comunicación para mejorar la convivencia
• Soy respetuo
50

51
• Estoy dispuesto(a) a prestar apoyo a quienes se encuentran en so del bienesta en la familia, la escuela, la localidad, etc.
y emocional de r fís ico
situación vulnerable sin esperar algo a cambio. los demás.

20 ACTIVIDADES FINALES 21
 En los últimos años, el uso de la internet
y la masificación de computadoras, tabletas
La identidad digital es el rastro que cada uno
y teléfonos inteligentes se ha incrementado. En el Perú
56 % de nosotros deja en la red como resultado
urbano
Los adolescentes y los jóvenes son quienes de su propia actividad y de su interrelación
más los han incorporado a su vida diaria para En Lima
67 % con los demás en redes sociales como
Metropolitana Facebook, Instagram y Twitter.
investigar, estudiar e integrarse a redes sociales.
En otras Para evitar riesgos en las redes,
Existe el riesgo, sin embargo, de exponerse ciudades 48 % es conveniente gestionar eficaz y CONTRASEÑA
o caer en el uso compulsivo de las TIC. responsablemente la propia identidad digital. Cambia tu contraseña
Fuente: IPSOS. cada cierto tiempo
y mantenla en secreto.

AMISTADES
Un desconocido
no es tu amigo.

13 Tipo de actividad que realiza Trimestre Oct.-Nov.-Dic. 2016 2017 Phishing

o suplantación
millones de identidad VIDA PRIVADA
(entre los 8 y los Obtener 88,7 Cuida y protege toda la
70 años, información 91,3 información que publicas
Perú urbano)
6
en las redes sociales.
Comunicarse 70,8
(email, chat, etc.) 70,0
millones 80,0
Pérdida de
privacidad WEBCAM
Actividades
(entre los 8 y los 70 años, de entretenimiento Nunca utilices
80,5
Lima Metropolitana) la webcam con
Fuente: IPSOS. Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
desconocidos.

CITAS
No asistas solo o sola
Ciberbullying
o ciberacoso a citas con personas que
conoces por internet.

AYUDA
Si crees que estás en peligro,
Cibergrooming solicita ayuda a tus padres
DÍA A DÍA EN EL AULA

DÍA A DÍA EN EL AULA

o acoso sexual o a un adulto.

Uso de blogs, videos educativos y otros 01 Deterioro de las habilidades sociales directas.
01
recursos que facilitan y mejoran el aprendizaje.
Desarrollo de conductas adictivas de la Cada minuto se suben 4 millones
02 Obtención de información en tiempo real. 02 500 horas de video
internet y de las redes sociales. de búsquedas
en un solo minuto
03 Mayor comunicación e interacción entre los usuarios. Incremento de la agresividad debido a la exposición
03 de violencia en los videojuegos y la internet.
04 Ventajas para oportunidades laborales.
52

53
Elección de nuevas redes sociales con menos 64 millones 2 460 000
Uso en la rehabilitación de pacientes oncológicos
04 de mensajes son estados se actualizan
restricciones para actuar con un perfil falso.
05 o con traumas cerebrales, entre otros. enviados cada 24 horas cada minuto
22 Fuente: websa100 INFOGRAFÍA 1 23
 DÍA A DÍA EN EL AULA

2 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica