Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MOTO: “De obicei, adulţii învaţă o limbă necunoscută cu ajutorul regulilor (primesc un
ansamblu de unităţi cu legile de combinare a acestora şi învaţă să le combine);
copiii, în schimb, sînt antrenaţi prin expunere la o practică textuală continuă
asupra elementelor prefabricate ale limbii şi absorb puţin cîte puţin competenţa,
fără a fi conştienţi de toate regulile pe care aceasta le implică”.
(Umberto Eco)
Specificul disciplinei
Disciplina Limba şi literatura română are un rol deosebit de important în formarea
personalităţii elevilor, în formarea unor deprinderi şi abilităţi necesare pentru a le asigura accesul
postşcolar la învăţarea pe toată durata vieţii şi integrarea activă într-o societate bazată pe
cunoaştere.
Fiind în acelaşi timp o disciplină din Curriculumul Naţional şi limbă de şcolarizare,
studierea limbii române asigură formarea competenţelor de comunicare necesare, în lumea
contemporană, în orice domeniu de cunoaştere şi în orice tip de activitate profesională: să se
exprime corect, clar şi coerent în limba română, să asculte, să înţeleagă şi să producă mesaje
orale şi scrise, în diverse situaţii de comunicare.
Acţiuni de preinspecţie:
Puncte tari:
Puncte slabe:
Oportunităţi:
Factori de risc:
Unele date referitor la compartimentele verificate sunt prezentate în tabelele de mai jos:
Tipul de Inspecţii tematice Inspecţii de specialitate Inspecţii
inspecţie/Instituţii speciale
Activeaz De
De Pest Din
română
1. LT „Universul” 5 - 1 - 4 1 - - 4 4 5
2. LT „Al. cel Bun” 9 2 5 - 2 1 - - 4 4 2
3. LT „Gaudeamus” 6 - 3 1 2 1 2 - 4 4 -
4. LT „Ginta Latină” 9 1 3 3 2 2 - - 8 7 5
5. Gimnaziul nr.42 2 1 - - 1 1 - - 1 Sist.cl. 2
6. LT „I.Creangă” 7 - 3 - 4 1 1 1 5 5 -
7. “M.Kogălniceanu 4 - 3 1 - - - - 4 4 -
8. LT „V.Vasilache” 6 - 3 2 1 1 1 - 5 3 3
9. LT „N.Sulac” 10 2 2 4 2 1 - - 7 Sist. cl. -
10. LT „Pro Succes” 2 - 1 1 - - - 1 1 Sist. cl 2
11. LT „Academia 3 - 3 - - - - - 1 2 -
Copiilor”
12. LTE „Waldorf” 2 - 2 - - - - - 1 Sist. cl. 1
13. LT Seral nr.1 3 - 3 - 1 1 - - 1 Sist. cl. -
14. LT Seral nr.2 3 - 3 - 2 2 - - 1 Sist. cl. -
15. Gimnaziul nr.3 2 - 1 1 - - - - 1 Sist. cl -
16. Gimnaziul nr.6 2 - 2 - - - - - 2 2 -
17. Gimnaziul nr.44 3(1c/m) - - - - - - - 1 1 -
18. Gimnaziul nr.51 2 2 - - - - - - - 2 -
19. Gimnaziul nr.74 2 - - - 2 1 - - 2 2 -
4. Numărul competenţelor specifice pentru gimnaziu, liceu a fost indicat corect de 22 (64,7%)
de profesori, 4 (11,7%) au răspuns parţial corect, necunoscînd numărul de competenţe pentru
liceu. Au dat răspunsuri absolut greşite 6, iar 2 nu au putut numi nici o cifră (cîte 1 profesor din
gimn.nr.74, LTA „N.Sulac”.
2. Corect au putut distinge diferenţa dintre unitatea de învăţare şi unitatea de conţinut 13 cadre
didactice (38,2%). Parţial corect au răspuns 11(32,2%). Răspunsuri greşite - 8 (23,4), plus 2 (5,8)
care n-au scris nimic (gimnaziul nr.74-1, LTA „N.Sulac”-1).
3. Proiectarea zilnică a lecţiei se face respectînd unul dintre modelele populare în mediul
profesional. Curriculumul disciplinar, pentru ambele trepte (gimnaziu, liceu), propune 4 modele
de proiectare (Modelul universal clasic, Modelul de structurare a lecţiei în cadrul Evocare-
Realizarea sensului – Reflecţie - Extindere, Modelul învăţării prin explorare şi descoperire în
cadrul Ştiu - Vreau să ştiu - Am învăţat, Modelul învăţării directe sau explicite la lecţie), în
toate cazurile fiind clar explicate etapele lecţiei şi fiind propus tabelul de elaborare. Din
răspunsurile celor investigaţi, dar şi în urma asistării la ore, s-a constatat că cele mai utilizate
modele sunt Modelul învăţării directe sau explicite la lecţie şi Modelul de structurare a lecţiei în
cadrul ERRE. Au numit corect modelul utilizat 22 de profesori (67,7%), în timp ce 12 (32,2%)
profesori nici nu au idee după ce model lucrează sau că există informaţia în curriculum. Printre
aceştia sunt profesorii LT Seral nr.1,2, LT „Academia Copiilor”, „Pro Succes”.
I.Tezele semestriale din sesiunile de iarnă, vară. Au susţinut teze la limba şi literatura
română în sesiunea de iarnă 8013 elevi din 8110, dintre care:
profil real – 3633 elevi din 3666; profil umanist – 4008 elevi din 4064;
profil arte – 180 elevi din 181; profil sport –192 elevi din 199.
Din numărul elevilor participanţi la tezele semestriale, pot realiza sarcinile ocupaţionale la
nivelul calităţii impuse de cerinţele curriculumului liceal 36,1% din liceeni.
După profiluri aparte: profil real - 57,5%, umanist – 41,5 %, arte – 41,5%, sport – 14% ;
la nivel de eşec sunt plasaţi 5,3% (137) liceeni. După profiluri aparte:
profil real-1,05% (38), umanist – 1,55% (64), arte – 4,2%(7), sport –14,5% (28);
Au fost apreciaţi cu note de “5”, “6”, “7” - 55,1% liceeni. După profiluri aparte:
profil real – 1483 sau 41%, umanist – 2243 sau 56,1%, arte – 107(54,1%), sport – 132 sau 8,7%;
Un rezultat mai înalt al calităţii se atestă în clasele a XII-a profil real (60,1%), a XI-a real
(55%), a XII-a profil arte (49,4%) şi profil umanist (45%). Destul de modeste au fost rezultatele
înregistrate în clasele a X-a, a XII-a profil sport (12,5-15,6%) şi în clasa a X-a profil umanist
(17,8%). În dependenţă de profiluri diferă şi nota medie. Analiza comparativă atestă rezultate
performante atît la profilul real, cît şi la cel umanist în liceele “M.Eliade”, „Prometeu-Prim”,
“S.Haret”, “I.Creangă”, „N.Iorga”, “M.Viteazul”, “Columna”. Rezultate modeste au demonstrat
la profilul umanist elevii clasei a X-a din LT „Dragoş Vodă”, „Al.I.Cuza” (coeficientul calităţii
3,5-3,6%), LT „Truşeni”(4,1%), LT „L.Deleanu” (6%), „A.Mateevici” (9,5%, Liceul Teoretic
Seral nr.1, nr.2 (11-12%), LT „Minerva”, „Gr.Vieru” (16%); elevii clasei a XII-a profil umanist
din LT „Grătieşti”(12,5%), Liceul Teoretic Seral nr.2, „C.Negruzzi” (coeficientul calităţii 16%).
În clasa a XII-a, profil real – elevii Liceelor Teoretice Seral nr.1 şi nr.2 (coeficientul calităţii 19,
respectiv 21,4).
Elevii claselor a XI-a, profil umanist au susţinut teză la literatura universală. Au susţinut
teza 2062 elevi din 2085. Reuşita constituie 98,5%, eşecul şcolar înregistrat – 1,4%.
Randamentul şcolar optim – 47,5%, nota medie – 7,2. Cele mai înalte rezultate s-au înregistrat în
liceele „M.Viteazul”, ”Prometeu-Prim”, “V.Alecsandri”, „S.Haret”, “M.Eliade”, „Orizont”,
Buiucani, „I.Creangă”. În urma analizei datelor statistice s-a constatat că nota cea mai frecvent
atestată în lucrările elevilor este 7,2, iar calitatea cunoştinţelor constituie 45,7%. Un procent
redus al calităţii s-a înregistrat în LT „Ştefan cel Mare” , „O.Ghibu”, „Mircea cel Bătrîn”,
„Socrate” (0-6,1%).
În cadrul sesiunii de vară, au susţinut teză la limba şi literatura română elevii claselor a
X-a, profil real şi umanist.
La profilul real, teza la limba şi literatura română au susţinut-o 1654 elevi din cei 1666
cîţi sunt pe liste în instituţiile de învăţămînt de tip liceal din municipiu. Nu s-au prezentat din
diferite motive 12 elevi. Din numărul total al elevilor care au susţinut teza la profilul real, un
randament optim de instruire au realizat 854 , iar 42 nu au putut lua notă de promovabilitate,
eşecul şcolar constituind 2,5%. Note de „5”-„6” au luat 425 elevi sau 22,7%, calitatea
cunoştinţelor – 51,6% (20,2% elevi au luat note de „7”.
Dintre elevii participanţi la teza de la profilul umanist, au formate competenţe specifice
la nivel calitativ impuse de curricula la disciplină 37,9%, iar la nivel de eşec sunt plasaţi 2,8%
sau 53 de elevi. Teza a fost realizată de 1887 elevi din 1922. Au lipsit 35 elevi. 711 elevi sau
37,6% au luat note de „5”-„6”. 406 sau 21,7% - note de „7”.
Cele mai bune rezultate, în baza datelor statistice prezentate, s-au înregistrat la ambele
profiluri în liceele “V.Alecsandri”, “M.Eminescu”, “M.Eliade”, “I.Creangă”, “Prometeu-Prim”.
La profilul umanist – în LT “M.de Cervantes”, "Ginta Latină", „Socrate”, „E.Alistar”. La profilul
real – în LT „”V.Vasilache”, „D.Alighieri”, „Orizont” Buiucani, Durleşti, „M.Viteazul”,
„P.Zadnipru”, „A.Mateevici”, „L.Blaga”. Rezultate mai slabe au înregistrat la profilul umanist
în LT "Gr.Vieru"(0% calitate), "A.I.Cuza"(13,8%); la profilul real – LT „Truşeni”(12,5%),
Liceul Teoretic Seral nr.1 (15%).
Analiza comparativă a rezultatelor, după profiluri, scoate în evidenţă o calitate mai sporită
a rezultatelor cu 13,7% la profilul real. Oricum, rezultatele reflectă relativ veridic randamentul
şcolar real, dat fiind faptul că subiectele diferă după complexitate de la o instituţie la alta,
obiectivitatea verificării şi aprecierii depinzînd, în mod direct, de nivelul de pregătire şi exigenţa
cadrului didactic-evaluator.
Acest lucru se face observat şi în urma analizei comparative a rezultatelor după profiluri,
Curba gaussiană la profilul real fiind mai aproape de cea reală, cu excepţia majorării notelor de
„5”, care, de fapt, în cazul profilului umanist este destul de evidentă. Rezultatele sunt prezentate
în diagramă:
Note „1” „2” „3” „4” „5” „6” „7” „8” „9” „10”
Grila de 0-3 4-7 8-12 13-20 21-28 29 - 36 37 – 46 47 - 52 53 - 57 58-60
puncte
Nr. de 3 0 10 101 114 1161 2094 996 198 24
elevi
În % 0,06 0 0,02 1,95 11,12 22,49 40,57 19,29 3,83 0,46
Se propun diagramele pentru analiza comparativă a rezultatelor din municipiu cu cele pe ţară:
Lucrări care denotă performanţe la nivel de ţară au realizat elevii profesorilor Sv.Burduja
LT „Orizont”, Buiucani – 1 loc I, 1 loc III), N.Grîu (LT „Gh.Asachi”- 1 loc I, 1 loc
III),V.Bolocan (LT „M.Eliade” - 1 loc I, 1 loc II), C.Munteanu (LT ”D.Alighieri” – 1 loc I, 1 loc
III); cîte un loc au ocupat în clasament şi discipolii profesorilor A.Lungu, T.Melnic, C.Şchiopu
(LCI „Prometeu-Prim” ), E.Ciobanu (LT „M.de Cervantes”), L.Perev (LT ”M.Viteazul”);
menţiune au luat elevii profesoarelor S.Olaru (LT „N.Iorga”) şi L.Grubîi(LT „Gh.Asachi”) .
Silvia Gîlcă, specialist principal la limba şi literatura română, DGETS, municipiul Chişinău