LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2019-2020

SEGUNDO SEMESTRE

GRUPO “B”

TEMA:

PLANEACIÓN MULTIGRADO

CURSO:

PLANEACION EDUCATIVA

PRESENTA:

C. YAMILET SILVA RAMIREZ

COORDINADOR DEL CURSO:

DR. SERGIO HERNÁNDEZ MUÑOZ

CD. IXTEPEC, OAX. 27 DE ABRIL DE 2020

 Instituto Estatal de Educación
Pública de Oaxaca
Subdirección General de
Servicios Educativos
Unidad de Educación Normal y Formación
Docente
Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.

CLAVE: 20DNL0002Q

PLANEACION MULTIGRADO: TEMA COMÚN CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

ESPAÑOL
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO VILLA C.C.T. 20DPR2608D LUGAR: COLONIA HIDALGO, MATÍAS ROMERO
AVENDAÑO, OAX.
PERIODO DE PRÁCTICA:
NOMBRE DEL ALUMNO (A): YAMILET SILVA RAMÍREZ GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: SEGUNDO SEMESTRE, GRUPO “B”
GRUPO DE PRÁCTICA: SEGUNDO CICLO INTRACICLO (X) INTERCICLO ( )
Asignatura (s): Español Bloque: IV Ámbito: Literatura
Campo formativo: Lenguaje y comunicación Tipo de texto: Narrativo
Tema común: El cuento
Propósito: Qué los alumnos analicen la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de
diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Emplea el orden cronológico al narrar. Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además
Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que de su lengua materna a través del poema, e indaga sobre su uso.
indican causa y efecto.
Corrige sus textos para hacer claro su contenido. Familiarice manifestaciones poéticas que muestran la diversidad
lingüística.
PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE
Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
juego
TEMAS DE REFLEXIÓN
Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Ortografía convencional de palabras Correspondencia entre escritura y oralidad
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía Propiedades y tipos de textos
ACTIVIDADES PERMANENTES: Lectura y escritura de palabras y frases
Materiales/recursos tecnológicos: Libros de texto español, libros de la biblioteca del aula, libros de cuento, hojas de papel y
tarjetas blancas.
Actividad inicial
Preguntar si alguna vez han leído algún cuento, ¿De qué trataba?, ¿Qué personajes intervienen?, ¿Cómo son?, ¿En qué escenarios se
desarrolla la historia? ¿Cuántos han podido leer o escuchar?, ¿Les gustó?, ¿Cuál fue su favorito?, ¿Conocen la del “Los tres cerditos”?,
o ¿el del “La princesa y el sapo”? o mejor aún ¿Conocen un cuento relacionado a nuestra cultura de México?, ¿Cuál?, ¿De qué trata?
Preguntar a los niños que es lo que más les gusta de los cuentos
¿Tienen un personaje favorito?, ¿Quién es?, ¿En qué escenario se encontraba?, ¿Les gusta como lo dice en voz alta la persona que
dice el cuento?, ¿Les gusta los finales felices?
Después los infantes conversaran con sus compañeros acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos mexicanos que conozcan, ya
sea que se los hayan contado o que los hayan leído. Si los alumnos recuerdan alguna narración que les haya gustado, proseguirán a
contárselo a sus compañeros y escucharán las que ellos cuenten.
Actividades diferenciadas
 Segundo ciclo
Tercer grado
Inicio leyendo el cuento “La creación del hombre según los
mayas” (LT, pág. 30), en cada estrofa leeré con una entonación
apropiada, con voz alta y acompañado con algunos movimientos.
Después de escuchar la lectura, los alumnos se juntan en un solo
equipo y realizan lo siguiente.
-Enlistan los personajes del cuento y mencionan cuál es la
participación de cada uno.
-Comentan cuál es el momento más emocionante del cuento.
-Leeré el cuento en voz alta una vez más. Al hacerlo cambiaré
intencionalmente algunos personajes, escenarios, objetos o
situaciones.
-Deberán poner atención a la lectura; cada vez que haga algún
cambio a la historia original, dirán: "¡Está cambiado!".
-Deberán decir cuál fue el cambio y cómo es la versión original
del cuento.
A partir de la siguiente actividad, deberán poner atención para que
comprendan el orden en que sucedieron los acontecimientos del
cuento que leí o de cualquier otro que los alumnos hayan decido
leer.
-Se organizan nuevamente en el equipo
-Entre todos los integrantes elijen a un alumno para que lea en voz
alta el cuento.
-Escriben en tarjetas blancas los párrafos del cuento donde se
mencionan los acontecimientos más importantes o, si prefieren,
dibújenlos. Cada tarjeta debe tener sólo un párrafo o un
acontecimiento dibujado.
-Asegúrense de que pueden contar el cuento completo a partir de
las tarjetas.
Cuarto grado
El alumno lee en silencio el siguiente texto “La gotita de agua”
(LE, pág. 110).
En un solo equipo, comentan el texto; para ello, responden estas
preguntas.
-¿De qué trata?
-¿Quiénes son los personajes?
-¿En dónde sucede la historia?
-¿Cuál es el conflicto?
-¿Cómo se resuelve?
-¿La historia se narra en presente, pasado o futuro?
-¿En qué tiempo verbal hablan los personajes?
Ahora, establezcan turnos para que algunos lean en voz alta la
siguiente leyenda “El callejón del beso” (LE, pág. 11-112)
En un solo equipo, realzan las siguientes actividades.
-Describen a cada uno de los personajes (LE, pág. 112-113)
Identifiquen y señalen en el texto las partes que corresponden a la
estructura de la narración:
-Inicio (planteamiento): ¿qué sucede? ¿A quién le sucede?
-Nudo (aparición del conflicto): ¿qué problema se plantea?
-Desenlace (solución del conflicto): ¿qué pasa para que la historia
termine?
En su cuaderno, elaboran una tabla donde escriben las causas y
efectos de las acciones de la narración; se guían por el ejemplo del
libro de actividades de español en la página 113.
-Leen en equipo el siguiente relato “Las manchas de la luna” (LE,
pág. 114)
Libro de español actividades página 115
 -Las tarjetas se repartirán entre los integrantes del equipo para
reconstruir el cuento. Pueden cambiar de lugar las tarjetas las
veces que consideren necesario, hasta que crean que el cuento está
ordenado.
-Para verificar si ordenaron correctamente las tarjetas, pueden
consultar el cuento que leyeron.
Libro de español actividades página 118

Puesta en común a nivel grupal, evaluación, coevaluación y cierre de la actividad

Leer el cuento reconstruido al grupo y comentar cuales otras más podrían crear.
Realizan una coevaluación al intercambiar los trabajos en el que: Identifican las características de los personajes y los escenarios en
los cuentos, reconocen la secuencia de los sucesos de un cuento, trabajan en conjunto con sus compañeros.
Respecto a la actitud escuchan con atención los relatos de sus compañeros, aporta ideas y trabajo al equipo, muestran interés y
entusiasmo al momento de trabajar en equipo.

EL MAESTRO (A) PRACTICANTE EL MAESTRO DE LA ENUFI EL MAESTRO DE GRUPO Vo. Bo.

LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA

______________________________ __________________________ __________________________ ______________________________

C. YAMILET SILVA RAMÍREZ DR. SERGIO HERNANDEZ MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS
MUÑOZ
ALUMNO (A) Emplea el orden Usa palabras y Corrige sus textos Reconoce la Utiliza las propiedades
cronológico al frases que indican para hacer claro existencia de otras y tipos de textos
narrar. sucesión, y su contenido. lenguas en su
palabras que comunidad, además
indican causa y de su lengua materna
efecto. a través del poema, e
indaga sobre su uso.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO