Rodolfo J. Rodríguez-R. Táctica y Estrategias para para Solución de Problemas

Tácticas y estrategias para la resolución de problemas
Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 2

Correo-E: rodolfojrr@gmx.com
Tabla de contenidos:
1. Introducción ............................................................................................. 5
2. Naturaleza de la resolución de problemas ............................................... 6
2.1. ¿Qué es un problema? ........................................................................ 6
2.2. ¿Qué es la resolución de problemas? .................................................. 7
2.3. Etapas de la resolución de problemas ................................................. 8
2.3.1. Análisis ........................................................................................... 10
2.3.2. Exploración ..................................................................................... 10
2.3.3. Comprobación de la solución obtenida ........................................... 10
2.4. Representación en la resolución de problemas ................................. 12
2.5. Diferencias en las representaciones de expertos y novatos .............. 12
2.6. Las estrategias de resolución de problemas ...................................... 13
2.6.1. Método inductivo: razonamiento basado en casos: ........................ 13
2.6.2. Método abductivo-deductivo ........................................................... 14
2.6.3. Los métodos heurísticos ................................................................. 14
2.6.3.1.Tipos de conocimiento involucrados en la resolución de problemas 15
2.6.4. Los algoritmos ................................................................................ 17
2.6.4.1. Pasos para resolución algorítmica de de un problema ............... 17
2.6.4.2. Características de un algoritmo .................................................. 17
2.6.4.3. Análisis del problema .................................................................. 17
2.6.4.4. La Información o los datos requeridos por un algoritmo ............. 18
2.6.4.4.1. Datos constantes: ....................................................................... 18
2.6.4.4.2. Datos variables ........................................................................... 18
2.6.4.4.3. Expresiones ................................................................................ 18
2.6.4.4.4. Operadores aritméticos ............................................................... 18
2.6.4.4.4.1. Operadores DIV y MOD .......................................................... 18
2.6.4.4.4.2. Orden de operaciones ............................................................. 18
2.6.4.4.5. Operadores de relación............................................................... 18
2.6.4.4.6. Operadores lógicos ..................................................................... 18
2.6.4.4.7. Operaciones de asignación......................................................... 19
2.6.4.4.7.1. Casos de operaciones de asignación ...................................... 19
2.6.4.4.7.1.1. Variables auxiliares: ............................................................. 19
2.6.4.4.8. Operaciones de entrada.............................................................. 19
2.6.4.4.9. Operaciones de salida ................................................................ 19
2.6.4.4.10. Operaciones de bifurcación ..................................................... 19
2.6.4.4.10.1. Bifurcación hacia adelante ................................................... 19
2.6.4.4.10.2. Bifurcación hacia atrás......................................................... 20
2.6.4.4.10.3. Modos de bifurcaciones ....................................................... 20
2.6.4.4.10.3.1. Bifurcación incondicional ..................................................... 20
2.6.4.4.10.3.2. Bifurcación condicional ........................................................ 20
2.6.4.4.10.3.2.1. Estructuras repetitivas........................................................ 21
2.6.4.4.10.3.2.1.1. Bucles ............................................................................. 21
2.6.4.4.10.3.2.1.2. Iteración .......................................................................... 21
2.6.4.4.10.3.2.1.3. Estructura mientras ......................................................... 21
2.6.4.4.10.3.2.1.4. Algoritmo: comensales .................................................... 21
2.6.4.4.10.3.2.1.5. La estructura repetir ........................................................ 21
2.6.4.4.10.3.2.1.6. Algoritmo Repetir............................................................. 21
2.6.4.4.10.3.2.1.7. Estructura desde/para ..................................................... 21
2.6.4.4.10.3.2.1.8. Algoritmo factorial ............................................................ 22

2.6.4.5. Diagrama de flujo ........................................................................ 22

2.6.4.5.1. Principales símbolos ................................................................... 22
2.6.4.5.2. Reglas......................................................................................... 22
2.6.4.5.3. Simbología utilizada en los diagramas de flujo ........................... 23
2.6.4.5.4. Ejemplos de algoritmos y diagramas de flujo .............................. 24
2.6.4.5.4.1. Algoritmo y diagrama de flujo para un caso geométrico .......... 24
2.6.4.5.4.2. Porcentaje mensual ................................................................. 26
2.6.4.5.4.3. Algoritmo y diagrama de flujo que obtiene la sumatoria de
números pares, del 0 al 100. ................................................... 26
2.6.4.5.4.4. Algoritmo y diagrama de flujo: pulsaciones ............................. 27
2.6.4.5.4.5. Diagrama de flujo que imprime del 0 al infinito. ....................... 27
2.6.4.5.4.6. Diagrama de flujo que realiza la secuencia de Fibonacci. ....... 27
2.6.4.5.4.7. Diagrama de flujo para el cálculo del factorial ......................... 28
2.7. Los procesos de pensamiento divergente .......................................... 30
2.8. Factores que afectan la resolución de problemas .............................. 30
2.8.1. Factores relacionados con los procesos ........................................ 30
2.8.2. Factores dependientes del sujeto ................................................... 30
2.8.3. Factores ambientales ..................................................................... 31
3. La función del lenguaje .......................................................................... 31
4. Metacognición y resolución de problemas ............................................. 32
5. Bibliografía General: .............................................................................. 32
6. Problemas propuestos ........................................................................... 35
6.1. Alicia en el País de los acertijos. ........................................................ 54
6.2. Alicia en el Bosque del olvido............................................................. 55
6.2.1. El león y el unicornio ...................................................................... 55
6.2.2. Tweedledum y Tweedledee ............................................................ 56
6.3. El enigma de Drácula. ........................................................................ 57
6.3.1. En Transilvana................................................................................ 57
6.3.2. ¿Vive aun el conde Drácula?.......................................................... 58
6.3.3. ¿Qué pregunta debe hacerse? ....................................................... 58
6.3.4. En el castillo de Drácula. ................................................................ 58
6.3.5. El enigma de Drácula. .................................................................... 59
6.3.6. Epílogo ........................................................................................... 60
6.3.7. Bibliografía:..................................................................................... 60
6.4. Problemas de trasfondo matemático .................................................. 62
6.4.1. Problemas con alternativas de solución de tipo algebraico ............ 62
6.4.2. Problemas geométricos .................................................................. 62
6.4.3. Problemas numéricos ..................................................................... 72
6.4.4. Soluciones a Problemas de trasfondo matemático......................... 76

1. Introducción
Una de las interrogantes que surgen en el contexto de la psicología, la sociobiología, la

etología o la antropología, al intentar construir una teoría sistemática de la de la mente, es:
¿qué es la inteligencia?, en términos generales y muy especialmente en términos humanos.
En un sentido amplio y referido a organismos que tipifiquen como inteligentes, es posible
expresar una definición general de Inteligencia de Stermberg y Salter: “la inteligencia se
expresa en términos de conducta adaptativa, dirigida a un fin” (Sternberg, R. y W. Salter,
1982, p. 47). En este sentido una conducta adaptativa es una conducta que se enfrenta y
satisface con éxito los desafíos que encuentra a su paso. En lo referente a los desafíos, estos
pueden ser internos, planteados por el propio organismo, o bien externos, presentados por el
mundo externo. En tanto, los desafíos de diversos medios internos y externos difieren entre un
organismo y otro (y consecuentemente, entre una especie y otra), no es posible generalizar
una serie de conductas que constituyan “conductas inteligentes”. Lo que es adaptativo en un
organismo o en una especie, puede ser lo contrario en otra. No obstante existen coincidencias
entre los ambientes de los miembros de una especie, y cuanto mayor sean esas coincidencias,
mayor será la posibilidad de llevar a cabo una medición inteligente de la inteligencia. De esta
misma manera, entre más reducida sea la gama de organismos y ambientes que estudie,
mayor será la posibilidad de realizar análisis finos de la ejecución inteligente (Cfr. Sternberg, R
y W. Salter, 1982, p. 47).
En el contexto muy particular de la especie humana, la pregunta sería: ¿qué es lo que se
denomina una persona prototícamente inteligente?, o planteada de otra manera: ¿qué
conductas usualmente se asocian un individuo inteligente? Algunas investigaciones en el
contexto de la psicología cognoscitiva durante las últimas cinco décadas han dado resultados
relevantes. En términos generales ha habido un consenso, sobre algunas competencias que
caracterizan a una persona inteligente. La primera de ellas es aquella que concierne a las
habilidades para desempeñarse socialmente. La segunda competencia indicativa de una
conducta inteligente es la habilidad verbal. Pero se ha considerado como la competencia más
importante la habilidad para la resolución de problemas (Stermberg, 1982, pp. 30-39). Las
habilidades de resolución de problemas se aplican a muy diversos ámbitos y diversos
contextos, que pueden ser la resolución concreta de problemas cotidianos, la resolución de
problemas en el ámbito social, político o administrativo, así como problemas abstractos de la
matemática, la lógica y las ciencias naturales. El quehacer de los científicos y de los tecnólogos
trata sobre la exploración y resolución continua de problemas. De esto se deriva que
reconocer y analizar tanto los aspectos descriptivos como procedimentales de la resolución de
problemas, es fundamental para cualquier disciplina intelectual.
En la resolución de problemas se encuentran involucrados diversos procesos cognoscitivos
de carácter perceptual, mnémico, inferencial, analógico y heurístico. Estos procesos
cognoscitivos se subscriben a capacidades genéricas como lo es el pensamiento y la
creatividad. Los problemas pueden ser de muy diversa naturaleza. Están los problemas que
presentan una clara estructuración, con metas bien establecidas, hasta aquellos cuya
definición es defectuosa y las metas no son ni claras ni específicas. En el primer grupo se
encuentran los problemas típicos de la naturaleza académica (física, química, matemática,
estadística), acertijos y crucigramas. En el segundo grupo se encuentra los problemas de la
vida cotidiana, en contextos reales, los cuales, generalmente, se caracterizan por no presentar
o disponer de toda la información necesaria, ni las restricciones no son establecidas
claramente y tampoco poseen los algoritmos para dar una respuesta eficiente (Puente, A.,
1989, pp. 223-224).
Al respecto R. Sternberg (1982b) ha señalado:
“La inteligencia es un concepto amorfo, pero sin aceptamos su definición global
en tanto que adaptabilidad a las variadas situaciones en las que podemos encontrarnos,
el estudio del razonamiento y la solución de problemas constituye una magnífica
introducción al estudio de la inteligencia, ya que una adaptación carente de trivialidad
requerirá inevitablemente distintas formas y modos de razonamiento y solución de
problemas[…]inteligencia es en gran parte la capacidad para adquirir y pensar con
nuevos sistemas conceptuales y tipos originales de tareas.”(Sternberg, 1982b, p.461).

2. Naturaleza de la resolución de problemas

2.1. ¿Qué es un problema?
Un problema se define como una situación en la cual un individuo desea hacer algo, pero
desconoce el curso de la acción necesaria para lograr lo que quiere (Newell y Simon, 1972), o
como una situación en la cual un individuo actúa con el propósito de alcanzar una meta
utilizando para ello alguna estrategia en particular (Chi y Glaser, 1983).
Una meta” o a “lograr lo que se quiere”, hace referencia a: la solución. La meta o solución
está asociada con un estado inicial y el diferencial que existe entre ambos se denomina
“problema”. Las actividades llevadas a cabo por los sujetos tienen por objeto operar sobre el
estado inicial para transformarlo en meta. De esta manera, se podría decir que los
problemas tienen cuatro componentes:
 las metas,
 los datos,
 las restricciones y
 los métodos
(Mayer, 1983).
Componentes de una situación-problema

 Las metas constituyen lo que se desea lograr en una situación determinada. En un

problema puede haber una o varias metas, las cuales pueden estar bien o mal
definidas. En general, los problemas de naturaleza matemática son situaciones-
problema con metas bien definidas.
 Los datos consisten en la información numérica o verbal disponible con que cuenta el
solucionador de problemas para comenzar a analizar la situación problema. Al igual
que las metas, los datos pueden ser pocos o muchos, pueden estar bien o mal
definidos o estar explícitos o implícitos en el enunciado del problema y pueden ser
simples o compuestos. Este son conocimiento descriptivo
 Las restricciones son los factores o reglas que limitan la vía para llegar a la solución.
De igual manera, pueden estar bien o mal definidos y ser explícitos o implícitos.
 Los métodos u operaciones se refieren a los procedimientos utilizados para resolver
el problema. Parten de conocimiento procedimental previo y requieren de creatividad
cuando no hay soluciones previas que puedan ser aplicadas para alcanzar la meta.
2.2. ¿Qué es la resolución de problemas?

Según Dijkstra (1991), la resolución de problemas es un proceso cognoscitivo complejo
que involucra conocimiento almacenado en la memoria a corto y a largo plazo. La
resolución de problemas consiste en un conjunto de actividades mentales y conductuales, a
la vez que implica también factores de naturaleza cognoscitiva, afectiva y motivacional.
Por ejemplo, si en un problema dado debemos transformar mentalmente metros en
centímetros, esta actividad sería de tipo cognoscitiva. Si se nos pregunta cuán seguros
estamos de que nuestra solución al problema sea correcta, tal actividad sería de tipo afectiva,
mientras que resolver el problema, con papel y lápiz, siguiendo un algoritmo hasta alcanzar su
solución, podría servir para ilustrar una actividad de tipo conductual. A pesar de que estos tres
tipos de factores están involucrados en la actividad de resolución de problemas, la
investigación realizada en el área ha centrado su atención, básicamente, en los factores
cognoscitivos involucrados en la resolución.
Según Andre (1986), el proceso de resolución de problemas puede describirse a partir de los
elementos considerados a continuación:
1. Una situación en la cual se quiere hacer algo, pero se desconocen los pasos precisos
para alcanzar lo que se desea.
2. Un conjunto de elementos que representan el conocimiento relacionado con el
problema.
3. El solucionador de problemas o sujeto que analiza el problema, sus metas y datos y
se forma una representación del problema en su sistema de memoria.
4. El solucionador de problemas que opera sobre la representación para reducir la
discrepancia entre los datos y las metas. La solución de un problema está constituida
por la secuencia de operaciones que pueden transformar los datos en metas.
5. Al operar sobre los datos y las metas, el solucionador de problemas utiliza o puede
utilizar los siguientes tipos de información:
o Información almacenada en su memoria de largo plazo en forma de
esquemas o producciones.
o Procedimientos heurísticos.
o Algoritmos.
o Relaciones con otras representaciones.
6. El proceso de operar sobre una representación inicial con el fin de encontrar una
solución al problema, se denomina búsqueda. Como parte del proceso de búsqueda de
la solución, la representación puede transformarse en otras representaciones.
7. La búsqueda continúa hasta que se encuentra una solución o el solucionador de
problemas se da por vencido.

¿Qué es la resolución de un problema?
Mapa conceptual basado en R. Stermberg, 1996
2.3. Etapas de la resolución de problemas
Varios investigadores han analizado la actividad de resolución de problemas y señalan que

tal actividad es un proceso que involucra una serie de etapas. Desde principios de siglo se
viene investigando sobre las fases en la resolución de problemas. Es así como Wallas (1926)
señala que éstas incluyen las siguientes:
1. La preparación, es la fase en la cual el solucionador analiza el problema, intenta

definirlo en forma clara y recoge hechos e información relevante al problema.
2. La incubación, es la fase en la cual el solucionador analiza el problema de
manera inconsciente.
3. La inspiración, es la fase en la cual la solución al problema surge de manera
inesperada.
4. La verificación, es la fase que involucra la revisión de la solución.
Otros autores (Andre, 1986; Hayes, 1981) señalan que las etapas en la resolución de
problemas sirven para enfatizar el pensamiento consciente y para aproximarse analíticamente
a la solución, así como también para ofrecer una descripción de las actividades mentales de la
persona que resuelve el problema.

En tal sentido, Andre (1986) propone que las etapas en la resolución de problemas son las
especificadas en el cuadro 1:
Cuadro 1
Etapas en la resolución de problemas
1. Darse cuenta del problema, de que existe una discrepancia entre lo que
se desea y lo que se tiene.
2. Especificación del problema, se trabaja una descripción más precisa del
problema.
3. Análisis del problema, se analizan las partes del problema y se aisla la
información relevante.
4. Generación de la solución, se consideran varias alternativas posibles.
5. Revisión de la solución, se evalúan las posibles soluciones.
6. Selección de la solución, se escoge aquélla que tenga mayor
probabilidad de éxito.
7. Instrumentación de la solución, se implementa la solución.
8. Nueva revisión de la solución, de ser necesario.
Es de hacer notar que las etapas se aplican usualmente a problemas aritméticos y algebraicos,
pero también pueden aplicarse a muchos otros tipos de problemas no necesariamente
relacionados con disciplinas académicas.
Resulta particularmente significativa la propuesta del matemático húngaro George Polya
(1965b) señala que un problema puede resolverse correctamente si se siguen los siguientes
pasos:
 Comprender el problema.
 Concebir un plan para llegar a la solución.
 Ejecutar el plan.
 Verificar el procedimiento.
 Comprobar los resultados.
Polya (1965b) explicita los pasos anteriores, de la siguiente manera:
Paso 1: Entender el Problema.
1.- ¿Entiendes todo lo que dice?
2.- ¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
3.- ¿Distingues cuáles son los datos?
4.- ¿Sabes a qué quieres llegar?
5.- ¿Hay suficiente información?
6.- ¿Hay información extraña?
7.- ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
 Paso 2: Configurar un Plan. ¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una
estrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a un final).
1.- Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2.- Usar una variable.
3.- Buscar un Patrón
4.- Hacer una lista.
5.- Resolver un problema similar más simple.
6.- Hacer una figura.
7.- Hacer un diagrama
8.- Usar razonamiento directo.
9.- Usar razonamiento indirecto
10.- Usar las propiedades de los Números.
11.- Resolver un problema equivalente.
12.- Trabajar hacia atrás.
13.- Usar casos
14.- Resolver una ecuación
15.- Buscar una fórmula.
16.- Usar un modelo.
17.- Usar análisis dimensional.
18.- Identificar sub-metas.
19.- Usar coordenadas.
20.- Usar simetría.

 Paso 3: Ejecutar el Plan.
 1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el

problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
2.- Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito solicita
una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que se te prenda
el foco cuando menos lo esperes!).
3.- No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o
una nueva estrategia conducen al éxito.
 Paso 4: Mirar hacia atrás (Verificar el procedimiento, Comprobar los resultados.)

1.- ¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
2.- ¿Adviertes una solución más sencilla?
3.- ¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma escrita. Así,
para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma equivalente del problema en
la que usa símbolos matemáticos, resuelve esta forma equivalente y luego interpreta la
respuesta.
Fueron múltiples las aportaciones de Pólya, que incluyen más de 250 documentos matemáticos
y tres libros que promueven un acercamiento al conocimiento y desarrollo de estrategias en la
solución de problemas. Su famoso libro Cómo Plantear y Resolver Problemas(Polya, 1965b)
que se ha traducido a 15 idiomas, introduce su método de cuatro pasos junto con la heurística
y estrategias específicas útiles en la solución de problemas. Otros trabajos importantes de
Pólya son Descubrimiento Matemático (I y II)(Polya, 1965a), y Matemáticas y
Razonamiento Plausible (I y II) (Polya, 1966). Después de muchos años de ser profesor en
prestigiosas universidades de Europa y de Estados Unidos de América, Pólya, que murió en
1985 a la edad de 97 años,
Schoenfeld (1985), a partir de los planteamientos de Polya (1965), se ha dedicado a proponer

actividades de resolución de problemas que se pueden llevar a cabo en el aula, con el fin de
propiciar situaciones semejantes a las condiciones que los matemáticos experimentan en el
proceso de desarrollo de resolución de problemas. Su modelo de resolución abarca los
siguientes pasos: Análisis, Exploración y Comprobación de la solución y puede aplicarse a
problemas matemáticos y algebraicos. Aunque estos pasos no necesariamente tienen que ser
aplicados en su totalidad, en el Anexo 1 se incluye un ejemplo de resolución de un problema
matemático siguiendo este modelo.
2.3.1. Análisis
1. Trazar un diagrama, si es posible.
2. Examinar casos particulares
3. Probar a simplificar el problema
2.3.2. Exploración
1. Examinar problemas esencialmente equivalentes: sustituir las condiciones por otras
equivalentes, recombinar los elementos del problema de modo diferente, replantear el
problema.
2. Examinar problemas ligeramente modificados: establecer submetas, descomponer el
problema en casos y analizar caso por caso.
3. Examinar problemas ampliamente modificados: construir problemas análogos con
menos variables, mantener fijas todas las variables menos una para determinar qué
efectos tiene esa variable, tratar de sacar partido de problemas afines que tengan
parecido en su forma, en sus datos o en sus conclusiones.
2.3.3. Comprobación de la solución obtenida
1. Verificar la solución obtenida siguiendo criterios específicos: utilización de todos los
datos pertinentes, uso de estimaciones o predicciones.
2. Verificar la solución obtenida siguiendo criterios generales: examinar la posibilidad de
obtener la solución por otro método, reducir la solución a resultados conocidos.
En síntesis, como puede observarse, desde principios de este siglo, diferentes autores han
propuesto pasos, fases o etapas a cumplir para poder resolver problemas con éxito. Este

aspecto es importante ya que permite, de antemano, planificar los pasos a seguir en la

resolución de un problema, ejecutar esos pasos y, posteriormente, supervisar el proceso de
resolución y comprobar la solución o resultado.
Aplicaciones a un caso:
A partir del siguiente problema, se establecen las actividades para su resolución, de acuerdo
con el modelo de Schoenfeld (1985) y a partir de los planteamientos de Polya.
Problema: En un salón de 35 alumnos aprobaron el 40%. Determinar el número de

alumnos reprobados.
Resolución del problema:
Análisis
60%
40%
Reprobado
20%
Aprobado
0%
Alumnos
Trazar un diagrama.
Total de alumnos: 35 alumnos que representan el 100%.
Exploración
Examinar problemas ligeramente modificados: establecer submetas y descomponer el
problema.
El enunciado del problema expresa que hay que determinar el número de alumnos reprobados,
pero como sabemos que los aprobados y los reprobados representan la totalidad del curso,
podemos resolver el problema estableciendo dos submetas.
Submeta 1. Transformar el 40% de aprobados en número de alumnos.

35-------100%
X---------40%
X = (35 x 40) / 100 = 1.400 / 100 = 14
14 alumnos representan el 40% de los alumnos aprobados.
Submeta 2. Transformar el 60% de reprobados en número de alumnos.

Esta submeta se puede resolver de dos formas.
a) Encontrando la diferencia entre el número total de alumnos del curso y el número de

alumnos aprobados. Esto es:
35 - 14 = 21 alumnos
b) Calculando el número de alumnos que representa el 60% del total. Este cálculo nos permite
predecir y verificar que la cantidad a obtener debe ser 21 alumnos, si hemos realizado bien el
cálculo.
35--------100%
X----------60%
X = (35 x 60) / 100 = 2.100/100 = 21 alumnos
21 alumnos representan el 60% de alumnos reprobados.

Comprobación de la solución obtenida

• Verificar la solución obtenida siguiendo criterios específicos: utilización de todos los datos
pertinentes.
Sumando los alumnos aprobados y reprobados debemos obtener el total de alumnos del curso.
En efecto:
21 alumnos reprobados + 14 alumnos aprobados = 35 alumnos en el curso.
2.4. Representación en la resolución de problemas

Un aspecto importante a considerar en el proceso de resolución de problemas es la
representación. Esta consiste en la transformación de la información presentada a una forma
más fácil de almacenar en el sistema de la memoria, e incluye la identificación de las metas y
los datos. La representación también ha sido denominada espacio del problema para referirse
a las representaciones mentales de los individuos acerca de su estructura y de los hechos,
conceptos y relaciones del mismo.
A continuación se presenta un ejemplo para ilustrar cómo se puede representar un problema

en la memoria:
Un autobús parte de la parada en la mañana. Se detiene en la primera parada y recoge 5
personas. Sigue hasta la próxima parada y allí suben 6 personas. Continúa hasta la
siguiente parada y suben 4 personas. En la próxima parada, suben 5 personas y se bajan
3. En la siguiente parada, suben 5 personas y se bajan 4. En la parada siguiente, suben 6
personas y se baja 1. La próxima vez, suben 3 personas y se bajan 2. La vez siguiente, se
bajan 2 personas y no sube nadie. En la siguiente parada nadie espera por el autobús, de
manera tal que este no se detiene. En la próxima parada, suben 10 personas y se bajan 3.
En la siguiente, suben 3 personas y se bajan 6. Finalmente, el autobús llega al terminal.
¿Cuántas paradas hay en la ruta del autobús?
(Tomado de Andre, 1986, p. 177)
La tendencia más común es que la mayoría de los estudiantes puedan decir cuántas personas
llegan a la parada final, cuántas subieron o cuántas bajaron, pero muy pocos están en
capacidad de indicar cuántas paradas hay en la ruta del autobús debido a que seleccionaron la
información numérica como datos importantes y la representaron internamente en la forma de
operaciones aritméticas.
En términos de los procesos involucrados en la resolución de problemas, esto sucede porque

la meta del problema no estaba bien definida a pesar de que había datos numéricos explícitos
precisos. El énfasis sobre el número de personas que suben y bajan del autobús hace posible
que los estudiantes piensen que tienen que hacer algo con esos datos y, en tal sentido,
construyen una meta la cual se representa como el logro de una cantidad total. Esta decisión
conduce a los estudiantes a seleccionar cierta información como relevante (número de
personas que suben y bajan del autobús) e ignorar otra (número de paradas del autobús).
Kintsch y Greeno (1985) señalan que una estrategia adecuada para resolver problemas
consiste en traducir cada oración del enunciado del problema a una representación mental
interna y, luego, organizar la información relevante en una representación mental coherente de
la situación descrita en dicho enunciado. En este sentido, se puede señalar que las
representaciones mentales, adecuadas o inadecuadas, utilizadas por los individuos para
resolver problemas, pueden facilitar o inhibir la solución.
2.5. Diferencias en las representaciones de expertos y novatos

En la literatura sobre la resolución de problemas se pueden distinguir dos tendencias: una que
enfatiza el proceso de resolución y otra que resalta el conocimiento base del individuo que
resuelve el problema, particularmente la organización de ese conocimiento. En este sentido,
podría señalarse que ha habido un cambio en el foco de interés en esta área, el cual ha pasado
del análisis de las estrategias generales más o menos independientes de un dominio del
conocimiento —como es el caso de los pasos sugeridos por Polya (1965)— al conocimiento
base referido al área en la cual el individuo resuelve el problema, como por ejemplo, el
conocimiento de la matemática, de la física o de la química, necesario para resolver problemas
en estas disciplinas.
Resolver problemas en áreas o dominios específicos requiere, por lo tanto, del conocimiento de
la disciplina involucrada. Sin embargo, se ha puesto en evidencia que la sola presencia del
conocimiento almacenado en el sistema de memoria, no implica necesariamente que éste va a

estar disponible en el momento de resolver el problema.
En años recientes, los investigadores en el área de la resolución de problemas han examinado
la ejecución de individuos en tareas que requieren muchas horas de aprendizaje y de
experiencia. Los estudios sobre la experticia han focalizado su interés en el examen de las
diferencias experto/novato en diferentes áreas del conocimiento.
Desde los inicios de la década de los ochenta, Chi, Feltovich y Glaser (1981) y Chi, Glaser y
Rees (1982), realizaron algunos estudios con el fin de examinar el comportamiento de los
individuos expertos y novatos cuando resuelven problemas de física. Al resumir los diversos
experimentos de sus estudios, estos autores concluyen que las diferencias que caracterizan a
los expertos y los novatos cuando resuelven problemas de física son las siguientes:
1. Las estructuras cognoscitivas (esquemas) de los expertos se basan en principios
físicos (por ejemplo, el principio de la conservación de la energía y la segunda Ley de
Newton), mientras que las de los novatos se basan en objetos (por ejemplo, planos
inclinados) y en constructos (por ejemplo, fricción, gravedad).
2. Los contenidos de los esquemas de los expertos y los novatos no difieren
significativamente en información, sin embargo, las estructuras de los novatos carecen
de relaciones importantes que constituyen la base de las soluciones. En los expertos
existen vínculos entre la representación del problema y los principios físicos que
constituyen la base para resolverlo, mientras que en los novatos estos vínculos no
existen.
3. Las estructuras cognoscitivas de los expertos están ordenadas jerárquicamente, de
arriba hacia abajo, con los conceptos más generales e inclusores en la parte superior
del nivel de abstracción, mientras que en los novatos, los diferentes niveles del
conocimiento no están bien integrados y no hay acceso fácil de un nivel a otro.
Los resultados de los estudios realizados conducen a pensar que existen altos niveles de
competencia en términos de la interacción entre la estructura de conocimiento del sujeto y sus
habilidades de procesamiento, y señalan que las relaciones entre la estructura del
conocimiento base y los procesos en la resolución de problemas están mediadas por la calidad
de su representación (Gagné y Glaser, 1987).
2.6. Las estrategias de resolución de problemas

Las estrategias para resolver problemas se refieren a las operaciones mentales utilizadas por
los estudiantes para pensar sobre la representación de las metas y los datos, con el fin de
transformarlos en metas y obtener una solución. Las estrategias para la resolución de
problemas incluyen los métodos inductivos: razonamiento basado en casos, métodos
abductivos-deductivos, métodos heurísticos, los algoritmos y los procesos de pensamiento
divergente.
El siguiente es un ejemplo de la propuesta de un problema, la representación de sus metas y

datos y la consecución de la meta buscada o solución del problema. Una mosca antojadiza.
Colocamos sobre la mesa 25 monedas (dato 1) iguales en la siguiente posición (dato 2):
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
OOOOO
Una mosca viene volando y se posa sobre una de ellas (la indicada)(dato 3). Se le ocurre
hacer un paseo andando por las 25 monedas, pero, pasando de una moneda a otra
horizontalmente y verticalmente y sin repetir moneda (dato 4). ¿Lo podrá hacer? ¿Qué
itinerario sería el adecuado para cada moneda en la que se pueda posar? (Meta)
2.6.1. Método inductivo: razonamiento basado en casos:

Se simplifica el problema, construyendo uno análogo pero de menor orden, es decir

con menos monedas, pues 25 monedas resultan difíciles de manipular mentalmente. Se
prueba entonces con menos: 2x2=4 monedas.
Así:
OO
OO
Es obvio que se pose donde se pose, la mosca tiene el camino bien fácil.
Se aumenta el orden y complejidad en otro problema análogo, esta vez con 3x3=9 monedas.
Así:
OOO
OOO
OOO
Si la mosca se posa en una esquina también lo tiene fácil. Si se posa en el centro, también.
Pero si se posa en cualquier otra moneda, como fácilmente se observa, lo tiene imposible.
Así, en el caso de 3x3=9 monedas, a veces se puede hacer el paseo, y otras no. Se infiere
inductivamente que en el caso análogo de 5x5=25 monedas suceda algo parecido. En este
sentido se ha inducido una solución plausible, con base en el estudio de casos específicos
análogos entre sí.
2.6.2. Método abductivo-deductivo
Pero surge la pregunta sobre un procedimiento general que responda: ¿Por qué no se puede
hacer el paseo en algunos casos cuando hay 9 monedas? (Problema análogo, de menor
complejidad que el buscado de 25 monedas).
Acudiendo a una simbolización numérica, se fijan los centros de las monedas con
coordenadas:
(-1,1) (0,1) (1,1)
(-1,0) (0,0) (1,0)
(-1,-1) (0,-1) (1,-1)
El solucionador de problemas, puede abducir varias hipótesis que busquen la resolución del
problema. Una de ellas, puede ser: ´éxiste alguna característica análoga entre los las
coordenadas a partir de las cuales se puede realizar el paseo y entre aquellas coordenadas a
partir de las cuales no se pueden realizar. De manera deductiva y a partir de la anterior
hipótesis, se prueban cada uno de los casos, y se concluye que los puntos desde los que el
paseo no se puede hacer son (0,1), (1,0), (0,-1), (-1,0). En ellos, la suma de las coordenadas
es impar (Nuevo dato deducido). En los restantes, la suma de las coordenadas es par (Nuevo
dato deducido) Se denominan entonces pares a estos vértices y, a los otros, impares.
Hay cuatro vértices impares y cinco pares. El paseo de la mosca, empezando por un vértice
impar, sería: Impar Par Impar Par ... Entonces (nuevas hipótesis abducidas): a) Si terminase en
impar, habría más vértices impares que pares y b)Si terminase en par, habría igual número de
las dos clases. Las hipótesis a y b se refutan ambas como son falsas. En cualquier caso se
concluye que: ´´La mosca no puede hacer el paseo saliendo de un vértice impar´´. Esto señala
una estrategia análoga para solucionar el caso de 5x5 monedas. El camino en los casos en los
que se puede hacer se encuentra fácilmente.
2.6.3. Los métodos heurísticos

Los métodos heurísticos son estrategias generales de resolución y reglas de decisión
utilizadas por los solucionadores de problemas, basadas en la experiencia previa con
problemas similares. Estas estrategias indican las vías o posibles enfoques a seguir para
alcanzar una solución.
De acuerdo con Monero y otros (1995) los procedimientos heurísticos son acciones que
comportan un cierto grado de variabilidad y su ejecución no garantiza la consecución de un

resultado óptimo como, por ejemplo, reducir el espacio de un problema complejo a la

identificación de sus principales elementos (p. 20).
Mientras que Duhalde y González (1997) señalan que un heurístico es “un procedimiento que
ofrece la posibilidad de seleccionar estrategias que nos acercan a una solución” (p. 106).
Los métodos heurísticos pueden variar en el grado de generalidad. Algunos son muy generales
y se pueden aplicar a una gran variedad de dominios, otros pueden ser más específicos y se
limitan a un área particular del conocimiento. La mayoría de los programas de entrenamiento
en solución de problemas enfatizan procesos heurísticos generales como los planteados por
Polya (1965) o Hayes (1981).
Los métodos heurísticos específicos están relacionados con el conocimiento de un área en
particular. Este incluye estructuras cognoscitivas más amplias para reconocer los problemas,
algoritmos más complejos y una gran variedad de procesos heurísticos específicos.
Chi y colaboradores (1981, 1982), señalan que entre el conocimiento que tienen los expertos
solucionadores de problemas están los “esquemas de problemas”. Estos consisten en
conocimiento estrechamente relacionado con un tipo de problema en particular y que contiene:
 Conocimiento declarativo: principios, fórmulas y conceptos.
 Conocimiento procedimental: conocimiento acerca de las acciones necesarias para
resolver un tipo de problema en particular.
 Conocimiento estratégico: conocimiento que permite, al individuo solucionador del
problema, decidir sobre las etapas o fases que debe seguir en el proceso de solución.
Diversos investigadores han estudiado el tipo de conocimiento involucrado en la resolución de

un problema, encontrándose que los resultados apoyan la noción de que la eficiencia en la
resolución de problemas está relacionada con el conocimiento específico del área en cuestión
(Mayer, 1992; Stenberg, 1987). En este sentido, estos autores coinciden en señalar que los
tipos de conocimiento necesarios para resolver problemas incluyen:
 Conocimiento declarativo: por ejemplo, saber que un kilómetro tiene mil metros.
 Conocimiento lingüístico: conocimiento de palabras, frases, oraciones.
 Conocimiento semántico: dominio del área relevante al problema, por ejemplo, saber
que si Alvaro tiene 5 Euros más que Javier, ésto implica que Javier tiene menos Euros
que Alvaro.
 Conocimiento esquemático: conocimiento de los tipos de problema.
 Conocimiento procedimental: conocimiento del o de los algoritmos necesarios para
resolver el problema.
 Conocimiento estratégico: conocimiento de los tipos de conocimiento y de los
procedimientos heurísticos.
2.6.3.1. Tipos de conocimiento involucrados en la resolución de problemas
Problema:
Álvaro tiene 5 dólares. Javier tiene tres euros más que Álvaro. ¿Cuántos dólares tiene Javier?
Cuadro 2.

Tipos de conocimiento requeridos para resolver un problema según Stenberg (1987)
Tipos de
Paso Ejemplos
conocimiento
Javier (J)tiene tres euros más que
Representación del problema Lingüístico Álvaro(A)
significa: J = A + 3 euros.
Traducción Declarativo Un dólar equivale a 1.3 euros
Problema de comparación,
Integración Procedimental consistente en dos subunidades y
una supraunidad.
Tipos de
Solución del problema
conocimiento
El objetivo es sumar 3 euros(3 * 1.3

Planificación Estratégico
dólares) a 5 dólares
Procedimientos de multiplicación y
suma.
Ejecución Algorítmico 3 euros *1.3 = 3.9 dólares
J = 5 dólares + 3.9 dólares
Javier tiene 8.9 dólares
Entre los procedimientos heurísticos generales se pueden mencionar los siguientes:

 Trabajar en sentido inverso (working backwards). Este procedimiento implica
comenzar a resolver el problema a partir de la meta o metas y tratar de transformarlas
en datos, yendo de la meta al principio. El procedimiento heurístico es utilizado en
geometría para probar algunos teoremas; se parte del teorema y se trabaja hacia los
postulados. Es útil cuando el estado-meta del problema está claro y el inicial no.
 Subir la cuesta (hill climbing). Este procedimiento consiste en avanzar desde el
estado actual a otro que esté más cerca del objetivo, de modo que la persona que
resuelve el problema, al encontrarse en un estado determinado, evalúa el nuevo estado
en el que estará después de cada posible movimiento, pudiendo elegir aquel que lo
acerque más al objetivo. Este tipo de procedimiento es muy utilizado por los jugadores
de ajedrez.
 Análisis medios-fin (means-ends analysis). Este procedimiento permite al que
resuelve el problema trabajar en un objetivo a la vez. Consiste en descomponer el
problema en submetas, escoger una para trabajar, y solucionarlas una a una hasta
completar la tarea eliminando los obstáculos que le impiden llegar al estado final.
Según Mayer (1983), el que resuelve el problema debe hacerse las siguientes
preguntas: ¿cuál es mi meta?, ¿qué obstáculos tengo en mi camino?, ¿de qué
dispongo para superar estos obstáculos? En el estudio de Larkin, McDermott, Simon y
Simon (1980), se encontró que los estudiantes de un curso introductorio de física
utilizaban el análisis medios-fin para resolver problemas, mientras que los físicos más
expertos utilizaban otro procedimiento que evitaba la creación de muchas metas.

2.6.4. Los algoritmos

Los algoritmos son procedimientos específicos que señalan paso a paso la solución de un
problema y que garantizan el logro de una solución siempre y cuando sean relevantes al
problema.
Monereo y otros (1995) señalan que un procedimiento algorítmico es una sucesión de acciones
que hay que realizar, completamente prefijada y su correcta ejecución lleva a una solución
segura del problema como, por ejemplo, realizar una raíz cuadrada o coser un botón (p. 20).
Por otra parte, Duhalde y González (1997) señalan que un algoritmo es una prescripción
efectuada paso a paso para alcanzar un objetivo particular. El algoritmo garantiza la obtención
de lo que nos proponemos (p. 106).
De esta manera, el algoritmo se diferencia del heurístico en que este último constituye sólo
“una buena apuesta”, ya que ofrece una probabilidad razonable de acercarnos a una solución.
Por lo tanto, es aceptable que se utilicen los procedimientos heurísticos en vez de los
algorítmicos cuando no se conocen la solución de un problema.
Un método para formular algoritmos de una manera gráfica, son los denominados Diagramas
de flujo, organigramas o flujogramas. Estos se basan en la utilización de diversos símbolos
para representar operaciones específicas. Se les llama diagramas de flujo porque los símbolos
utilizados se conectan por medio de flechas para indicar la secuencia de operación. La
simbología utilizada para la elaboración de diagramas de flujo es variable y debe ajustarse a un
patrón definido previamente. Los diagramas de flujo para representar algoritmos, junto con su
formulación en pseudocódigo, son un instrumento metodológico muy útil, como etapa previa de
la elaboración de programas electrónicos para las computadoras.
La resolución de un problema exige un diseño de un algoritmo que resuelva un problema:
Solución
Situación- Diseño del Ejecución del o
Problema algoritmo procedimiento soluciones
2.6.4.1. Pasos para resolución algorítmica de de un problema

1. Análisis detallado de todos los datos, restricciones y metas requeridas por la situación
problema
2. Diseño del algoritmo, o procedimiento general, como una secuencia de pasos que incorpora
todos los datos y las restricciones y que busca alcanzar una meta estipulada
3. Elaboración de suprocedimientos que se incorporan como pasos dentro del algoritmo
general.
4. Ejecución de los subprocedimientos
5. Ejecución de la secuencia de pasos del procedimiento general
6. Obtención y validación de la meta
2.6.4.2. Características de un algoritmo
 Debe ser preciso e indicar el orden de realización de cada paso
 Debe estar definido. Si se sigue el algoritmo dos veces, se debe obtener el mismo resultado
 Debe ser finito. Debe iniciar y terminar en algún momento, número finito de pasos.
2.6.4.3. Análisis del problema
Análisis del problema
Definición y Análisis de puntos Análisis de Definición

planteamiento de partida restricciones de metas o
del problema o condiciones de o definición de condiciones
entrada reglas de salida

2.6.4.4. La Información o los datos requeridos por un algoritmo

Los datos son expresiones generales que describen los objetos con que se operará en
el algoritmo. Los datos pueden ser simples o compuestos. Los simples pueden ser palabras
(cadenas de letras), números o expresiones lógicas de relación. Los datos pueden mantenerse
constantes a través de la ejecución del algoritmo o pueden variar, es decir ser variables.
2.6.4.4.1. Datos constantes:
Son el punto de partida de datos(objetos) que permanecen sin cambios durante todo el
desarrollo del algoritmo.
2.6.4.4.2. Datos variables
Datos cuyo valor puede cambiar durante el desarrollo del algoritmo
2.6.4.4.3. Expresiones
Son combinaciones de constantes, variables, símbolos de operación, paréntesis y
nombres de funciones especiales
Las mismas ideas utilizadas en notación matemática tradicional:
a+(b+3)+c +b+(b-5)+c
2.6.4.4.4. Operadores aritméticos

+ Suma
- Resta
* Multiplicación
/ División
^, **,- Exponenciación
div División entera
mod Módulo(resto)
2.6.4.4.4.1. Operadores DIV y MOD

El símbolo / se utiliza para la división real.
El operador div representa división entera: A div B A y B son expresiones enteras:
• 19 div 3, equivale a 6
• 19 mod 6, equivale a 1
• 15 div 6, equivale a 2
• 15 mod 6 equivale a 3
2.6.4.4.4.2. Orden de operaciones

Las reglas de prioridad o precedencia, son:
Las operaciones encerradas entre paréntesis se evalúan primero. Si existen paréntesis
anidados las expresiones más interiores se evalúan primero.
Orden:
Operaciones aritméticas de una operación siguen el siguiente orden:
Operador exponencial, ^. **,
Operadores *, /,
Operadores div y mod
Operadores +, -
2.6.4.4.5. Operadores de relación
Operador Significado
< Menor que
> Mayor que
= Igual que
<= Menor o igual que
>= Mayor o igual que
<> Distinto de
2.6.4.4.6. Operadores lógicos
Operador lógico Expresión lógica Significado

no(not) no (not p) Negación de p
y(and) pyq Conjunción de p y q

(p and q)
o(or) poq Disyunción de p y q
(p or q)
2.6.4.4.7. Operaciones de asignación
La asignación es el modo de darle valores a una variable.
Símbolo u operador: 
La operación de asignación se conoce como instrucción o sentencia de asignación
Nombre de la variable expresión
TIPO DE ASIGNACIÓN EJEMPLOS

ARITMÉTICA AMN 3+14+8
COCIENTE Ter1/Ter2
LÓGICA M 8<5
P 7>6
CADENAS DE CARACTERES X ’15 SETIEMBRE’
2.6.4.4.7.1. Casos de operaciones de asignación

• a  80 la variable a toma el valor 80
• a 12 a contiene 12
• b a b contiene a
• c b c contiene b
antes de la ejecución de las tres instrucciones, el valor de a,b,c es indeterminado.

si desea darles un valor inicial, habrá que hacerlo explícitamente, incluso cuando sea 0
a  0, b  0, c0
2.6.4.4.7.1.1. Variables auxiliares:

1. A  10 A toma el valor 10
2. B  20 B toma el valor 20
3. AUX  A AUX toma el valor de A, es 10
4. A  B A toma el valor de B, es 20
5. B  AUX B toma el valor de AUX, es 10
AUX mantiene el valor de 10
2.6.4.4.8. Operaciones de entrada

Permiten leer determinados valores y asignarlos a determinadas variables
2.6.4.4.9. Operaciones de salida

Permiten dar o escribir los resultados de la ejecución del algoritmo
2.6.4.4.10. Operaciones de bifurcación

Una bifurcación interrumpe el desarrollo lineal de un programa
2.6.4.4.10.1. Bifurcación hacia adelante

(Positivo)
instrucción 1
instrucción 2
instrucción 3
.
.
.
instrucción 8
última instrucción
2.6.4.4.10.2. Bifurcación hacia atrás

(Negativo)
instrucción 1
instrucción 2
instrucción 3
.
.
.
instrucción 12
última instrucción
2.6.4.4.10.3. Modos de bifurcaciones

Existen dos modos de bifurcaciones: la Incondicional o Condicional
2.6.4.4.10.3.1. Bifurcación incondicional
Se realiza siempre que el flujo del programa pase por la instrucción sin necesidad del
cumplimiento de ninguna condición
Acción 1
Acción 2
Acción 3
2.6.4.4.10.3.2. Bifurcación condicional

Depende del cumplimiento de una determinada condición.

no sí
¿condición?
Acción F2
Acción F1
2.6.4.4.10.3.2.1. Estructuras repetitivas

2.6.4.4.10.3.2.1.1. Bucles
Estructuras que repiten una secuencia de instrucciones un número determinado de veces.
2.6.4.4.10.3.2.1.2. Iteración
Repetir una ejecución de una secuencia de acciones.
2.6.4.4.10.3.2.1.3. Estructura mientras
La estructura repetitiva mientras (hacer mientras): es aquella que el cuerpo del bucle se
repite mientras se cumple una determinada condición
2.6.4.4.10.3.2.1.4. Algoritmo: comensales
• inicio
• poner el mantel
• repetir
• tomar una servilleta
• hasta que el número de servilletas sea igual que comensales
• repetir
• tomar un vaso
• hasta que el número de vasos es igual al de comensales
• repetir
• tomar un juego de platos
• hasta que el número de juegos es igual al de comensales
• repetir
• tomar un juego de cubiertos
• hasta que el número de juegos es igual al de comensales
• fin
2.6.4.4.10.3.2.1.5. La estructura repetir
Con esta instrucción se ejecuta hasta que cumpla una condición determinada que comprueba
al final del bucle. El bucle repetir-hasta-que se repite mientras el valor de la expresión de la
condición sea falsa, justo a la opuesta de la sentencia mientras.
2.6.4.4.10.3.2.1.6. Algoritmo Repetir
 Inicio
o contador  1
o repetir
 leer(numero)
 contador  contador + 1
o hasta_que contador > 30
o escribir (Números leídos 30´)
 fin
2.6.4.4.10.3.2.1.7. Estructura desde/para

Para un número fijo de iteraciones, se debe usar la estructura desde o para.
La estructura desde ejecuta las acciones del cuerpo del bucle un número especificado de
veces y de un modo automático controla las iteraciones o pasos a través del cuerpo del bucle.

2.6.4.4.10.3.2.1.8. Algoritmo factorial

El factorial es una expresión algebraica del producto de todos los números naturales hasta n,
escrito n! Así el factorial de cuatro: 4!=1*2*3*4=24. La definición completa en forma recursiva
es: 1) 1!= 2; 2) (n+1)! = (n!)(n+1). El siguiente es un algoritmo, utilizando estructuras de:
desde/para:
 Inicio
o //lectura de cantidad de números
o leer(n)
o desde I  1 hasta n hacer
 leer(Numero)
 FactoriaL  1
 desde j 1 hasta número hacer
 FACTORIAL FACTORIAL *J
 fin_desde
o escribir(‘El factorial del número’, Numero, ‘es’, Factorial)
o fin desde
 fin
2.6.4.5. Diagrama de flujo

Un diagrama de flujo es un esquema para representar gráficamente un algoritmo. Se basan en
la utilización de diversos símbolos para representar operaciones específicas. Se les llama
diagramas de flujo porque los símbolos utilizados se conectan por medio de flechas para
indicar la secuencia de operación. Para hacer comprensibles los diagramas a todas las
personas, los símbolos se someten a una normalización; es decir, se hicieron símbolos casi
universales, ya que, en un principio cada usuario podría tener sus propios símbolos para
representar sus procesos en forma de Diagrama de Flujo. Esto trajo como consecuencia que
solo aquel que conocía sus símbolos, los podía interpretar. La simbología utilizada para la
elaboración de diagramas de flujo es variable y debe ajustarse a un patrón definido
previamente.
2.6.4.5.1. Principales símbolos
Estandarizados según ISO 5807
No es indispensable usar un tipo especial de símbolos para crear un diagrama de flujo, pero
existen algunos ampliamente utilizados por lo que es adecuado conocerlos y utilizarlos,
ampliando así las posibilidades de crear un diagrama más claro y comprensible para crear un
proceso lógico y con opciones múltiples adecuadas.
 Flecha. Indica el sentido y trayectoria del proceso de información o tarea.
un evento que ocurre de forma automática y del cuál generalmente se sigue una secuencia
determinada.
 Rombo. Se utiliza para representar una condición. Normalmente el flujo de información
entra por arriba y sale por un lado si la condición se cumple o sale por el lado opuesto
si la condición no se cumple. Lo anterior hace que a partir de éste el proceso tenga dos
caminos posibles.
 Círculo. Representa un punto de conexión entre procesos, se utiliza cuando es
necesario dividir un diagrama de flujo en varias partes, por ejemplo por razones de
espacio o simplicidad. Una referencia debe de darse dentro para distinguirlo de otros.
La mayoría de las veces se utilizan números en los mismos.
Existen además una variedad de formas especiales para denotar las entradas, las salidas, los
almacenamientos, etcétera.
2.6.4.5.2. Reglas
De acuerdo al estándar ISO los símbolos e incluso las flechas deben de tener ciertas
características para estar dentro del estándar. En el caso se los círculos de conexión se debe
usar sólo cuando se conecta con un proceso contenido dentro de la misma hoja.
Aunque también existen conectores de página los cuales son como una casita y se utilizan
para unir actividades que se encuentran en otra hoja.
 Existe siempre un camino que permite arribar a una solución
 Existe un único inicio del proceso
 Existe un único punto de fin para el proceso
 De cada símbolo solo puede salir una flecha de flujo, salvo del rombo que indica una
comparación con dos caminos posibles

2.6.4.5.3. Simbología utilizada en los diagramas de flujo
Símbolo Función

2.6.4.5.4. Ejemplos de algoritmos y diagramas de flujo
2.6.4.5.4.1. Algoritmo y diagrama de flujo para un caso geométrico
Se busca representar y encontrar un procedimiento de resolución del problema clásico de la

geometría plana, de determinar el área que deja un círculo al estar dentro de un cuadrado.
El procedimiento de resolución del problema es trivialmente simple, pues se trata de un círculo
inscrito en un cuadrado, de tal manera que hay una diferencia entre el área del círculo y el área
del cuadrado. La meta buscada es entonces un procedimiento general, para cualquier círculo y
para cualquier cuadrado, en el que se calcule tal diferencia. Para ello, es recomendable la
utilización de variables, que puedan utilizar cualquier valor dado. Así, se tendrá la variable C,
como el área del cuadrado, S, como en área del círculo, L, como el Lado del cuadrado, R como
el radio del círculo, y Z como el área buscada, es decir la diferencia entre el área del círculo y
del cuadrado. Debe establecerse como restricciones del problema, que el diámetro, es decir
2R, no puede ser mayor que el lado del cuadrado: L. y tanto R como L deben ser mayores que
cero para que se logre una solución al problema planteado. Se presupone las fórmulas de las
áreas, tal que la del cuadrado es L x L y la del círculo es R x R x 3,1416. El siguiente es el
diagrama de flujo que representa el algoritmo general de resolución del problema propuesto:


2.6.4.5.4.2. Porcentaje mensual

Un individuo desea invertir su capital en un banco y desea saber ¿Cuánto dinero ahorra
después de un mes, si el banco paga a razón de 2% mensual?. Si C es el capital de inversión y
B es el porcentaje mensual ganado, se obtiene:
2.6.4.5.4.3. Algoritmo y diagrama de flujo que obtiene la sumatoria de números pares,

del 0 al 100.

2.6.4.5.4.4. Algoritmo y diagrama de flujo: pulsaciones

Cálculo el numero de pulsaciones que una persona debe tener por cada diez segundos
de ejercicio si la formula es (220-edad)/10= N. de pulsaciones.
2.6.4.5.4.5. Diagrama de flujo que imprime del 0 al infinito.
2.6.4.5.4.6. Diagrama de flujo que realiza la secuencia de Fibonacci.

Los números Fibonacci, son la sucesión de números: 0, 1,1,2,3,5,13,21,34,…definida por a1=0

a2=1, … an= an-1+ an-2, para n = 3, 4, 5,6
2.6.4.5.4.7. Diagrama de flujo para el cálculo del factorial

( ¡ ) de un número n. Por definición recursiva: n!. n! = n(n-1)!, tal que el factorial 0! =1.
0! =1
1!=1
2!=2 x1
3! =3 x2
4!=4 x 3 x 2 x 1.

2.7. Los procesos de pensamiento divergente

Los procesos de pensamiento divergente permiten la generación de enfoques alternativos a la
solución de un problema y están relacionados, principalmente, con la fase de inspiración y con
la creatividad.
La adquisición de habilidades para resolver problemas ha sido considerada como el
aprendizaje de sistemas de producción que involucran tanto el conocimiento declarativo como
el procedimental. Existen diversos procedimientos que pueden facilitar o inhibir la adquisición
de habilidades para resolver problemas, entre los cuales se pueden mencionar:
 Ofrecer a los estudiantes representaciones metafóricas.
 Permitir la verbalización durante la solución del problema.
 Hacer preguntas.
 Ofrecer ejemplos.
 Ofrecer descripciones verbales.
 Trabajar en grupo.
 Utilizar auto-explicaciones.
2.8. Factores que afectan la resolución de problemas
Desde la perspectiva del enfoque cognoscitivo, se han revisado los factores que influyen en el
proceso de resolución de problemas. Existen algunas categorías que permiten agrupar estos
factores en: relacionados con los procesos dependientes del sujeto y ambientales.
2.8.1. Factores relacionados con los procesos
Los procesos mentales desarrollados por los individuos, mientras resuelven un problema, han
sido objeto de estudio por parte de los investigadores del paradigma cognoscitivo. Por ejemplo,
la mayor parte de las investigaciones en el área de la matemática, directa o indirectamente,
tienen por objeto analizar y generar modelos que reflejen los procesos subyacentes a la
ejecución de los sujetos.
Dentro de este marco se encuentran los trabajos de Suppes y Groen, quienes desde 1967 se
han dedicado a explorar cómo los niños de los primeros grados de educación básica resuelven
problemas de suma con números menores de diez. Estos autores han examinado varios
modelos y, a partir de sus trabajos, se han estudiado muchos otros procesos aritméticos, como
la sustracción, la multiplicación, la división, las operaciones con fracciones.
Tales modelos se han extendido para intentar explicar otros procesos.
En el análisis de los procesos involucrados en la resolución de problemas, es la aritmética
mental (análisis cronométrico) la técnica que mejor información ha generado. En esencia, esta
técnica consiste en medir el tiempo requerido por un sujeto para dar respuesta a un problema.
Se parte del supuesto de que este tiempo está en función de los procesos cognoscitivos
involucrados para resolver el problema.
El estudio de Groen y Parkman (1972) ilustra, de alguna manera, este tipo de análisis. En su
estudio, estos autores presentaron a niños de primer grado problemas de adición y les pidieron
emitir la respuesta en el tiempo más breve posible. Los autores comprobaron que los datos
obtenidos se ajustaban, en primer lugar, al algoritmo simple de la suma, el cual consiste en
tomar el valor del sumando mayor e ir añadiendo hacia arriba el número de veces que indica el
sumando menor, por ejemplo, 4 + 2 = 6, el niño cuenta 4, 5, 6 y, en segundo lugar, al algoritmo
de contar a partir de 1, comenzando por el primer sumando, así 1 y 5 es 6 porque el niño
cuenta 1, 2, 3, 4, 5, 6. Los resultados también indicaron que las estrategias de conteo que se
desarrollan antes de la escolaridad, juegan un papel importante en la determinación de los
procedimientos utilizados en la escuela y los métodos que los niños emplean no son
necesariamente los mismos que se les enseñan a través de la instrucción.
2.8.2. Factores dependientes del sujeto
Clásicamente, se ha considerado que las características de los individuos tienen un papel
importante en el éxito o fracaso en la resolución de problemas. Algunos factores son el
conocimiento y la experiencia previa, la habilidad en la lectura, la perseverancia, las
habilidades de tipo espacial, la edad y el sexo.
En la actualidad, existe una tendencia orientada hacia la construcción de modelos que
representan las diferencias entre los solucionadores de problemas eficientes e ineficientes o las
diferencias en la ejecución de la tarea por expertos y novatos, a las cuales se hizo referencia
anteriormente. Los individuos expertos poseen mayor información que los novatos, lo cual
facilita la representación del problema en términos de esquemas, estructuras, procedimientos y
métodos heurísticos. Las representaciones abstractas habilitan a los expertos para enfrentar
con mayor eficiencia los problemas.
2.8.3. Factores ambientales

Existe un gran número de factores externos que pueden afectar la ejecución en la resolución
de problemas. Sin embargo, la comunidad de educadores en el área de la matemática está de
acuerdo en concentrar su esfuerzo en factores relacionados con la instrucción para desarrollar
estrategias expertas de pensamiento, para enseñar el uso de herramientas específicas de
pensamiento y para entrenar en el uso de reglas generales y específicas de naturaleza
heurística.
Las estrategias expertas de pensamiento pueden ser utilizadas independientemente del tipo y
de la naturaleza del problema y se orientan hacia el desarrollo de un pensamiento original,
divergente y de actitudes positivas hacia la resolución de problemas.
Las herramientas específicas de pensamiento son estrategias que tienden a equipar al sujeto
que resuelve el problema, con un conjunto de habilidades que supuestamente intervienen
favorablemente, aunque su eficiencia no ha sido consistentemente comprobada.
Los métodos instruccionales diseñados para el entrenamiento en estrategias heurísticas
generales o específicas han sido propuestos por Polya (1965). Entre las estrategias heurísticas
específicas están: simplificar el problema, trabajar en sentido inverso, etc.; sin embargo, este
tipo de estrategia es útil sólo en casos muy particulares. Las estrategias heurísticas generales,
como ya señalamos anteriormente, se pueden utilizar en un amplio rango de problemas, siendo
las principales el análisis medios-fin, la planificación y la organización de la información.
3. La función del lenguaje
Desde los inicios de la década de los ochenta, Rimoldi (1984) ha venido examinando el papel
que tienen las estructuras lógicas y los sistemas simbólicos en la resolución de problemas.
Este autor ha examinado los efectos de la edad, el sexo, el nivel socioeconómico, la
pertenencia a grupos culturales diferentes, etc. La mayor parte de los estudios señalan, por una
parte, la verificación de la hipótesis que establece la relación entre los conceptos de lenguaje y
la estructura lógica y, por la otra, que la no resolución de un problema puede deberse a un uso
deficiente o al desconocimiento del lenguaje utilizado en el enunciado.
Este aspecto, sin embargo, no ha sido contemplado en toda su dimensión e importancia por los
teóricos clásicos del área de resolución de problemas. En efecto, han sido los investigadores
de la comprensión del discurso los que han argumentado y estudiado con más énfasis la
relación entre el lenguaje, el sistema simbólico y las estructuras de pensamiento. El lenguaje y
el sistema de símbolos constituyen el formato básico de información almacenada en la
memoria y éste es un conocimiento que permite comprender y representar el problema. Sin
control del sistema simbólico es imposible pretender que un individuo opere satisfactoriamente
aunque pueda ser capaz de traducir y comprender la estructura subyacente al problema
(Kintsch, 1986).
Se ha observado que la mayor parte de los estudiantes, independientemente del nivel de
escolaridad, resuelven menos problemas cuando éstos se presentan en forma verbal que
cuando se presentan en forma matemática. Se ha comprobado que en muchas situaciones
problema, una de las principales dificultades estriba en transformar el estado inicial, formulado
en lenguaje natural, al estado formal en lenguaje matemático. Una vez obtenida la
transformación y si ésta es correcta, el problema está prácticamente resuelto.
Kintsch (1987) descubrió tres posibles fuentes de error al resolver problemas aritméticos
sencillos presentados en forma verbal: 1) mal uso o desconocimiento de estrategias
aritméticas, falsas concepciones y fracaso en el procedimiento de conteo, 2) comprensión
equivocada del problema, principalmente, por factores lingüísticos, y 3) sobrecarga de
elementos en la memoria de corto plazo.
Recientemente, Jitendra y Kameenui (1996) han examinado de manera extensiva los patrones
de errores cometidos por los estudiantes cuando resuelven problemas de tipo verbal, con el fin
de comprender sus procesos de razonamiento y diseñar los procesos de instrucción
correspondientes para remediarlos. Éstos van desde errores simples de cálculo, hasta otros
más sofisticados derivados de la teoría del análisis de errores en lectura y el procesamiento de
la información.
Los errores de cálculo incluyen varias categorías: operación equivocada, algoritmo defectuoso
o incompleto, error de agrupamiento, inversión inapropiada, error de identificación, respuesta al
azar o error por descuido. Los basados en el análisis de errores en lectura incluyen: errores en
comprensión de lectura, ausencia de destrezas en los procesos de codificación, mientras que
los errores derivados del procesamiento de información incluyen: dificultades en el lenguaje,
representaciones espaciales, conocimiento inadecuado de conceptos y destrezas pre-
requisitos, asociaciones incorrectas o aplicación de estrategias irrelevantes.

4. Metacognición y resolución de problemas

La investigación en metacognición en el área de resolución de problemas ha tratado de
identificar procesos estratégicos que pueden aplicarse a todo tipo de problemas, más que a
áreas específicas. Brown (1978) identificó varios procesos estratégicos que los estudiantes
deben adquirir para ayudarlos a convertirse en solucionadores efectivos de problemas. Estos
son:
 Conocer nuestras limitaciones como aprendiz.
 Estar consciente de las estrategias que uno sabe cómo usar y cuándo cada una de
ellas es apropiada.
 Identificar el problema a resolver.
 Planificar las estrategias apropiadas.
 Chequear y supervisar la efectividad del plan diseñado para resolver el problema.
 Evaluar la efectividad de los pasos anteriores de manera que el solucionador de
problemas sepa cuando finalizar de trabajar en el problema.
En el cuadro 6 se indican los pasos a seguir en la resolución de un problema y las preguntas
que el solucionador debe hacerse en cada paso con el fin de llevar a cabo un proceso
metacognoscitivo en el transcurso de la resolución (Bañuelos, 1995).
Cuadro 6
Etapas y secuencias para desarrollar conocimiento metacognoscitivo para la resolución
de problemas según Bañuelos (1995)
Primero Comprensión del problema
Comprender el problema ¿Cuál es la incógnita?, ¿Cuáles son los datos?, ¿Cuáles son las
condiciones? ¿Es posible cumplir las condiciones? ¿Son suficientes las
condiciones para hallar la incógnita?, ¿Son insuficientes?, ¿Son
redundantes?, ¿Son contradictorias? Represente el problema con una
figura. Adopte una notación adecuada. Separe las diferentes partes de las
condiciones, ¿Puede ponerlas por escrito?
Segundo Concepción de un plan
Descubrir las relaciones entre los ¿Se ha encontrado antes con el problema?, ¿Lo ha visto de forma
datos y la incógnita. Puede verse diferente?, ¿Conoce algún problema relacionado?, ¿Conoce algún teorema
obligado a tomar en cuenta que le pueda ser útil? Revise la incógnita. Intente recordar algún problema
problemas auxiliares si no encuentra familiar que tenga una incógnita igual o parecida. ¿Puede replantearse el
una relación inmediata. Debe llegar a problema? Si no puede resolver el problema propuesto, intente resolver
tener un plan de resolución primero algún problema que se relacione con el mismo. ¿Puede imaginarse
un problema más sencillo, relacionado con éste?, ¿Algún problema más
general?, ¿más particular?, ¿Análogo? ¿Puede resolver alguna parte del
problema? Mantenga sólo una parte de las condiciones, abandone la otra
parte. ¿Hasta qué punto se determina entonces la incógnita, cómo puede
variar? ¿Podría extraer algo práctico a partir de los datos? ¿Puede pensar
en otros datos adecuados para hallar la incógnita? ¿Puede cambiar la
incógnita, o los datos, o las dos cosas si hace falta, para que la incógnita
esté más próxima a los datos nuevos? ¿Ha utilizado todas las condiciones?
¿Ha tomado en cuenta todos los elementos esenciales que intervienen en
el problema?
Tercero Ejecución del plan
Llevar a cabo un plan Cuando lleve a cabo su plan de resolución, compruebe cada paso. ¿Puede
ver claramente que el paso es correcto? ¿Puede demostrar que es
correcto?
Cuarto Verificación
Examinar la solución obtenida ¿Puede comprobar el resultado? ¿Puede comprobar el razonamiento?
¿Puede percibirlo a simple vista? ¿Puede utilizar el resultado o el método
para algún otro problema?
5. Bibliografía General:
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6. Problemas propuestos
Utilizando los distintos métodos de resolución de problemas, resuelva cada una de las
siguientes situaciones-problemas.
1. El sastre. Un sastre tiene una pieza de paño de 12 m. de longitud y todos los días corta
2m. ¿Al cabo de cuántos días habrá cortado completamente la pieza?
2. El caracol viajero. Un caracol por asuntos muy particulares, desea trasladarse de una
huerta a otra, subiendo un muro de separación, que tiene 5 m. de altura; trepa
verticalmente por el muro recorriendo 3 m. cada dia y desciende(¡caprichos del
caracol!), también verticalmente, cada noche, 2m., de modo que dada día avanza en
efectivo, 1 m. en ruta. ¿En cuántos días llegará a la cima?
3. La lámpara. Se encuentra en una habitación cerrada y afuera tres perillas. Una de ellas
prende la lamparita, el resto no. Usted esta afuera y debe averiguar cual de las tres
prende la lamparita con una condición: puede entrar solo na vez a la habitación.
4. Un problema de peso. Tiene usted una balanza de escala (aquellas con dos platos en
equilibrio) y doce esferas sólidas. Se le dice que una de ellas tiene un peso distinto a las
demás, pero no sabe si es más liviana o más pesada. Utilizando la balanza para
comparar el peso de las esferas, ¿puede encontrar la esfera distinta y decir si es más
liviana o más pesada con sólo tres pesadas?
5. Con monedas y balanzas .Tiene esta vez una balanza electrónica (de las que dan el
peso justo) y 15 monedas de curso legal. Le cuentan que una de ellas es falsa pero la
unica diferencia es su peso. Una de ellas es más pesada que el resto. Haciendo uso de
la balanza solo cuatro veces deberá determinar cual de las 15 monedas es falsa.
6. El hombre en la barra Por su brevedad, simplicidad y dificultad, este tradicional
problema es considerado el mejor problema de pensamiento lateral. Un hombre entra
dentro de un bar y le solicita al cantinero un vaso de agua. Ellos no se conocían de
antemano. El cantinero toma un arma y le apunta al hombre. El hombre dice 'Gracias' y
se retira. ¿Qué sucedió?
7. Acortando caminos
Existen cuatro pueblos en Lateralia. Los llamaremos A, B, C y D. Están situados en las

cuatro esquinas de un cuadrado de 10 millas de lado. Con motivo de mejorar las
comunicaciones entre los pueblos, el Departamento de Transporte de Lateralia ha
decidido construir un nuevo sistema de caminos para unir a los cuatro pueblos. Debido
a la falta de presupuesto, se decidió que los caminos deberán ser lo más corto posible y
aún así permitir el acceso de cualquier pueblo hacia otro. Los ingenieros llegaron a tres
diseños que se mostraron inicialmente. El número uno abarca 40 millas, el número dos
30 millas, y el numero tres 28.3 millas de camino. Los diseñadores naturalmente
recomendaron el plan número tres porque empleaba la menor área de caminos y
costaba menos. Aun así, cuando el plan llego hasta el Ministro de Finanzas, los acuso
de extravagantes y rápidamente propuso un mejor diseño, que requería aún menos
superficie de camino.¿Cuál fue la solución dada por el Ministro?
8. La proposición. Un explorador es capturado por una tribu cuyo jefe decide que el
hombre debe morir. El jefe era un hombre muy lógico y decide darle al explorador una
elección. El explorador debería pronunciar una proposición. Si esta resultaba verdadera,
seria tirado desde un precipicio. Si resultaba falsa, seria tirado a los leones.¿Que
proposición deberá el astuto explorador decir para forzar al jefe a dejarlo ir?
9. Medias. En un cajón dentro de un cuarto oscuro hay 24 medias rojas y 24 azules. ¿
Cuál es el número menor de medias que tengo que sacar del cajón para estar
seguro de que saco, por lo menos, dos del mismo color?
10. El mismo pero diferente: En un cajón hay una misma cantidad de medias rojas que de
azules. Supongamos que resulta que el número más pequeño de medias que tengo que
coger para estar seguro de que saco, por lo menos, un par del mismo color, es el mismo
que tengo que coger para sacar, por lo menos, dos medias de diferente color. ¿Cuántos
medias hay en el cajón?
11. Cantidad de cabellos. He aquí una famosa adivinanza lógica: Dado que en Nueva York
hay más habitantes que cabellos en la cabeza de cualquiera de sus habitantes y que
ninguno de ellos es totalmente calvo, ¿Será cierto que tendrá que haber por lo menos
dos habitantes que tengan exactamente el mismo número de cabellos?
Y aquí una pequeña variante del mismo problema:
En Podunk estas tres cosas son verdad:
(1) Ninguno de sus habitantes tiene exactamente el mismo número de cabellos.
(2) Ninguno de ellos tiene exactamente 518 cabelllos.
(3) Hay más habitantes que cabellos en la cabeza de cualquiera de ellos.
¿Cuál es el número mayor de habitantes de Podunk?
12. - En una calle hay cien edificios. Se llama a un fabricante de números para que ponga
número a todas las casas del uno al cien; este tendrá que encargar los números para
hacer su trabajo. Sin un papel y un lápiz, ¿puede calcular mentalmente cuántos
nueves necesitaría?
13. La familia. Cierta familia está constituida por: un abuelo, una abuela, un suegro, una
suegra, un yerno, tres hijas, cuatro hijos, dos padres, dos madres,tres nietos,dos
nietas,cuatro hermanos,tres hermanas,dos cuñados,dos maridos, dos esposas, un tío, tres
sobrinos y dos sobrinas. Si el total de personas no es cuarenta, sino solamente 10, ¿Cómo
está formada la familia?
14. El oso. Un hombre está a cien metros al sur de un oso; anda cien metros en dirección
este, luego se vuelve hacia el norte, dispara su fusil en esa dirección y le da al oso. ¿De
que color era? (-El oso, por supuesto-)
15. La comunidad mítica. En una cierta comunidad mítica, los políticos siempre mienten y
los no políticos siempre dicen la verdad. Un extranjero se encuentra con tres nativos y
pregunta al primero de ellos si es un político. Este responde a la pregunta. El segundo
nativo informa, entonces, que el primer nativo negó ser un político. Pero el tercer nativo
afirma que el primer nativo es realmente un político. ¿Cuántos de estos tres nativos eran
políticos?
16. Los Puentes de Koenisberg. Problema desarrollado por Leonard Euler: 1735.
En la ciudad de Koeninsberg, existían siete puentes conformados de la siguiente manera:
La pregunta que se hizo Euler, fue: ¿Será posible recorrer todos los puentes sin repetir
alguno de ellos?
Para dar respuesta a este interrogante es conveniente investigas sobre la obra de Leonard
Euler, los orígenes de la topología y la teoría de grafos.
17. Dibujando sobres. En la figura tenemos dos sobres ligeramente diferentes ya que el
segundo tiene una línea más, que marca la doblez de cierre. ¿Es posible dibujar cada uno
de los sobres sin levantar el lápiz del papel, y sin pasar más de una vez por el mismo
trazo?
18. En términos generales: de un solo trazo, ¿posible o imposible? Un vértice es impar si

de el parten un número impar de caminos. Un vértice es par si de el parten un número par
de caminos. El problema es imposible si en la red hay más de dos vértices impares.

Es posible: a) Cuando todos los vértices son pares, y entonces el punto de partida puede
ser cualquiera. b) Cuando no hay más de dos vértices impares, y entonces el recorrido
comienza por uno de ellos y termina en el otro.
De los 8 dibujos de la figura, ¿cuáles pueden dibujarse de un sólo trazo y cuáles no?
19. La lógica de Einstein. Problema propuesto por Einstein y traducido a varios idiomas
conservando su lógica. Einstein aseguraba que el 98% de la población mundial sería
incapaz de resolverlo. ¿Es Vd. es del 2% restante?.
Condiciones iniciales:
 Tenemos cinco casas, cada una de un color.
 Cada casa tiene un dueño de nacionalidad diferente.
 Los 5 dueños beben una bebida diferente, fuman marca diferente y tienen mascota
diferente.
 Ningún dueño tiene la misma mascota, fuma la misma marca o bebe el mismo tipo de
bebida que otro.
 Datos:
1.El noruego vive en la primera casa, junto a la casa azul.
2.El que vive en la casa del centro toma leche
3. El inglés vive en la casa roja.
4. La mascota del Sueco es un perro.
5. El Danés bebe té.
6.La casa verde es la inmediata de la izquierda de la casa blanca.
7.El de la casa verde toma café.
8. El que fuma PallMall cría pájaros.
9.El de la casa amarilla fuma Dunhill.
10.El que fuma Blend vive junto al que tiene gatos.
11. El que tiene caballos vive junto al que fuma Dunhill.
12.El que fuma BlueMaster bebe cerveza.
13.El alemán fuma Prince.
14. El que fuma Blend tiene un vecino que bebe agua.
¿Quién tiene peces por mascota?
20. Las etiquetas cambiadas
Un pastelero recibe tres paquetes con 100 caramelos cada uno. Uno de los paquetes contiene
caramelos de naranja, otro de limón y el tercero mitad y mitad: 50 de naranja y 50 de limón.
Pero el fabricante le advierte que, a causa de un error de envasado, las tres etiquetas de los
paquetes- naranja, limón y surtidos- están cambiadas.
¿Cuántos caramelos tendrá que sacar como mínimo el pastelero para averiguar el contenido
de cada paquete?
21. El tocón traicionero
Dicen que este problema lo planteó en cierta ocasión un matemático rural. Es un cuento
bastante divertido. Un campesino encontró en el bosque un anciano desconocido. Se pusieron
a charlar. El viejo miró al campesino con atención y le dijo:
 En este bosque yo sé que hay un toconcito maravilloso. En caso de necesidad ayuda
mucho.
 ¡Cómo que ayuda! ¿Acaso cura algo?
 Curar no cura, pero duplica el dinero. Ponés debajo de él el portamonedas con dinero ,
cuentas hasta cien, y listo: el dinero que había en el portamonedas se ha duplicado.
Esta es la propiedad que tiene. ¡Magnífico tocón!

 ¡Si pudiera probar! – exclamó soñador el campesino.

 Es posible. ¡Cómo no! Pero hay que pagar.
 ¿Pagar? ¿A quién? ¿Mucho?
 Hay que pagar al que indique el camino. Es decir, a mí en este caso. Si va a ser mucho
o poco es otra cuestión.
Empezaron a regatear. Al saber que el campesino llevaba consigo poco dinero, el viejo se
conformó con recibir un peso y 20 centavos después de cada operación en que se duplicara el
dinero. En eso quedaron.
El viejo condujo al campesino a lo más profundo del bosque, lo llevó de un lado para otro y, por
fin, encontró entre unas malezas un viejo tocón de abeto cubierto de musgo. Tomando de
manos del campesino el portamonedas, lo escondió entre las raíces del tocón. Contaron hasta
cien. El viejo empezó a escudriñar y hurgar al pié del tronco y, al fin, sacó el portamonedas,
entregándoselo al campesino.
Este miró el interior del portamonedas y…, en efecto el dinero se había duplicado. Contó y dio
al anciano el peso y los veinte centavos prometidos y le rogó que metiera por segunda vez el
portamonedas bajo el tocón maravilloso.
Contaron de nuevo hasta cien; el viejo se puso otra vez a hurgar en la maleza junto al tocón y
de nuevo se realizó el milagro: el dinero del portamonedas se había duplicado. El viejo recibió
del bolsillo el peso y los 20 centavos convenidos.
Escondieron por tercera vez el portamonedas bajo el tocón. El dinero también se duplicó esta
vez. Pero cuando el campesino hubo pagado al viejo la remuneración prometida, en el
portamonedas no quedó ni un solo centavo. El pobre había perdido en la combinación todo su
dinero. No había ya nada que duplicar y el campesino, abatido, se retiró del bosque.
El secreto de la duplicación maravillosa del dinero, naturalmente, está claro para ustedes: no
en balde el viejo, rebuscando el portamonedas, hurgaba en la maleza junto al tocón. Pero,
¿pueden ustedes indicar cuánto dinero tenía el campesino antes de los desdichados
experimentos con el traicionero tocón?
22. Las dos fichas
En un tablero del juego de damas hay que colocar dos fichas, una blanca y otra negra. ¿De
cuántos modos diferentes pueden disponerse dichas fichas?
23. El tabernero astuto
Un señor entra en la taberna y pide cuatro litros de vino.
¿No le daría o mismo cinco, o tres? -pregunta el tabernero-. Sólo tengo un barril de ocho litros
y dos cazos vacíos para medir, uno de tres y otro de cinco.
Pero el cliente insiste en que quiere cuatro litros, ni uno más ni uno menos, y el tabernero se
las ingenia para medir cuatro litros exactos utilizando sus cazos.
¿Cómo lo hace? Ayuda: Tener en cuenta que se puede trasvasar de un cazo al otro.
24. El impermeable, el sombrero y los chanclos
Cierta persona compró un impermeable, un sombrero y unos chanclos y pagó por todo 200
dólares. El impermeable le costó 90 dólares más que el sombrero; el sombrero y el
impermeable juntos costaron 160 dólares más que los chanclos. ¿Cuál era el precio de cada
prenda? El problema hay que resolverlo mentalmente, sin emplear ecuaciones.
25. Se conoce un personaje que siempre miente de Lunes a Miércoles y siempre dice la
verdad de Jueves a Domingo ¿Qué día de la semana puede haber dicho àyer mentí ' y
en ` dos días más diré la verdad ‘? Justifique su respuesta.
26. Sebastián juega el siguiente solitario de números: parte con a, b y c; luego escoge uno
de ellos, lo borra y lo reemplaza por la suma de los otros dos restantes menos 1. Por
ejemplo, si elimina al número b lo reemplaza por el número a + c - 1. Después de varios
días el juego tiene los números 2001, 2003, 2005. Diga si es posible que Sebastián
haya iniciado este juego con los números a = 2, b = 2 y c = 2. Justifique su respuesta.
27. El vaso de agua y el vaso de vino.
Tenemos un vaso con agua y un vaso con vino. Tomamos una cucharadita de agua del primer
vaso, la echamos en el segundo y removemos, con lo que tendremos una mezcla homogénea
de vino con un poco de agua. A continuación, con la misma cuchara, tomamos una cucharadita
de esta mezcla y la echamos en el vaso de agua.
¿Habrá más vino en el vaso de agua que agua en el vaso de vino, o viceversa?
28. ¿Cuántos años tiene?
A un aficionado a los rompecabezas le preguntaron cuántos años tenía. La contestación fue
compleja:

 Tomar tres veces los años que tendré dentro de tres años, restar tres veces los años
que tenía hace tres años y resultará exactamente los años que tengo ahora.
¿Cuántos años tiene ahora?
29. Las atribuciones de Robinson
Si le abandonaran en una isla desierta y le dieran a elegir entre un martillo y una caja de clavos
¿que escogería?
Imagínese, además, que la isla está llena de árboles, y un buen día se declara un incendio en
la punta norte. Para colmo de males, sopla un persistente viento del norte, por lo que el fuego
amenaza con barrer toda la superficie de la isla en pocos minutos. La vegetación es tan tupida
que no hay un solo rincón en tierra en que un hombre pueda resguardarse de las llamas.
Podría tirarse al mar mientras durara el incendio, pero no se lo vamos a poner tan fácil: el agua
está infestada de tiburones.
¿Qué haría?
30. Medias y guantes
En una misma caja hay 10 pares de medias de color café y 10 pares negros, y en otra caja hay
10 pares de guantes de color café y otros tantos pares negros. ¿Cuántas medias y guantes es
necesario sacar de cada caja, para conseguir un par de medias y un par de guantes de un
mismo color (cualquiera)?
31. Un guardarropas surtido
Todas mis camisas son blancas menos dos, todas son azules menos dos y todas son rosa
menos dos.¿Cuántas camisas tengo de cada color?
32. El abuelo y el nieto
Lo que voy a contar sucedió en 1932. Tenía yo entonces tantos años como expresan las dos
últimas cifras del año de mi nacimiento. Al poner en conocimiento de mi abuelo esta
coincidencia, me dejó pasmado al contestarme que con su edad ocurría lo mismo. Me pareció
imposible.
Claro que es imposible -añadió una voz-.
Pues es completamente posible. Mi abuelo me lo demostró. ¿Cuántos años teníamos cada uno
de nosotros?
33. La cadena
A un herrero le trajeron 5 trozos de cadena, de tres eslabones cada uno, y le encargaron que
los uniera formando una cadena continua.
Antes de poner manos a la obra, el herrero comenzó a meditar sobre el número de anillos que
tendría necesidad de abrir y forjar uno nuevo. Decidió que le haría falta abrir y cerrar cuatro
anillos.¿No es posible efectuar este trabajo abriendo y forjando un número menor de anillos?
34. Los huevos de gallina y de pato
Las canastas contienen huevos; en unas canastas hay huevos de gallina, en las otras de pato.
Su número está indicado en cada canasta: 5, 6, 12, 14, 23 y 29. "Si vendo esta canasta -
meditaba el vendedor- me quedará el doble de huevos de gallina que de pato". ¿A qué se
refiere el vendedor?
35. El recital
Un día, un famoso grupo musical, hizo un concierto tan malo que tuvo que salir corriendo del
escenario. Para poder escapar, disponían de un túnel que estaba muy oscuro, por el que
podían pasar como máximo dos personas al mismo tiempo.
Sólo tenían una linterna para poder cruzar el túnel.Los cuatro componentes del grupo, no eran
igualmente rápidos. Habían realizado simulacros y uno tardaba 10 minutos en recorrer el túnel,
otro tardaba 5 minutos, otro tardaba 2 minutos y el último tardaba 1 minuto.
Cuando van de dos en dos, siempre tardan en recorrer el túnel el tiempo que tarda el más
lento. Lógicamente si dos de ellos han pasado el túnel con la linterna, uno de los dos tiene que
volver para que puedan pasar el túnel los que falten. La pregunta es la siguiente: ¿es posible
que el grupo pueda escapar en 17 minutos? Hay otra posible solución si el primero que vuelve
es el 2.
36. Besos y abrazos
Los Gómez y los López se encuentran por la calle, y rápidamente se produce un efusivo
intercambio de besos y abrazos. Cada uno de los López saluda a cada uno de los Gómez. Al
saludarse dos varones se dan un abrazo, mientras que al saludarse dos mujeres, o un hombre
y una mujer, se dan un beso. Al final de la efusiva salutación se han producido 35 abrazos y 42
besos.
¿Cuántas mujeres y cuantos varones hay en cada familia?
37. Diógenes y los tres jóvenes

Iba Diógenes por el bosque con su linterna en la mano, cuando se encontró con Flora.
- ¿Qué buscas, Diógenes? -le pregunto la diosa primaveral.
A lo que el filósofo contestó con su famosa frase:
- Busco un hombre.
- Pues aquí cerca hay uno -díjole la diosa-, pero no bastará la luz de tu linterna para
reconocerlo, ya que está en compañía de dos faunos de apariencia totalmente humana.
»Son dos faunos muy singulares, pues mientras uno siempre dice la verdad, el otro miente
invariablemente. En cuanto al hombre verdadero, como es habitual entre los de vuestra voluble
especie, unas veces dice la verdad y otras miente, de forma imprevisible.»Sigue, oh, Diógenes,
por este camino y hallarás a los tres jóvenes, que se llaman Jacinto, Narciso y Lirio. Puedes
hacerles dos preguntas, de las que se contestan diciendo sí o no; las dos preguntas se las
puedes hacer al mismo, o bien una a un joven y otra a otro, como prefieras. Si de este modo
averiguas cuál de los tres es el hombre, premiaré tu ingenio dándote mi protección, y la
Naturaleza te será propicia. Como es bien sabido, Diógenes vivió en un tonel, en armonía con
la Naturaleza y sin necesidades urbanas, por los que es de suponer que superó la prueba.
¿Cómo lo hizo?
Ayuda: las dos preguntas pueden ser,
a. de tus compañeros, es Narciso el que más probablemente contestaría con la verdad a
una pregunta?
b. Si le preguntara al otro fauno si Jacinto es el hombre, me diría que sí?
En cada caso analizar distintas posibilidades.
38. Los veintiún bocadillos
Pedro, Felipe y Saturio están preparando bocadillos para una excursión. Tienen veintiún
panecillos y un trozo de queso. Cuando llevan hecho siete bocadillos, se dan cuenta de que, si
siguen poniendo la misma cantidad de queso en cada uno, no habrá bastante para todos, y
deciden reducir a la mitad la cantidad de queso por bocadillo. Aún así, sólo consiguen hacer
siete bocadillos más, y quedan siete panecillos sin queso.
Sin partir ningún bocadillo ni panecillo, ¿Cómo harán el reparto de forma que a cada uno de los
tres le toque la misma cantidad de pan y de queso?
Solución: Un posible reparto es: 3e 1m 3p, 3e 1m 3p, 1e 5m 1p (e= bocadillo con ración de
queso entera, m con media ración, p panecillos sin queso), y otro 2e 3m 2p, 2e 3m 2p, 3e 1m
3p.
39. La unidad
¿Cómo expresar la unidad, empleando al mismo tiempo las diez primeras cifras?
40. Silencio. Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla
Ángela más alto o más bajo que Celia?
41. La nota media. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6.
Ocho alumnos han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media
de los alumnos aprobados?
42. Los cuatro atletas. De cuatro corredores de atletismo se sabe que C ha llegado
inmediatamente detrás de B, y D ha llegado en medio de A y C. ¿Podría Vd. calcular el
orden de llegada?
43. Seis amigos de vacaciones. Seis amigos desean pasar sus vacaciones juntos y
deciden, cada dos, utilizar diferentes medios de transporte; sabemos que Alejandro no
utiliza el coche ya que éste acompaña a Benito que no va en avión. Andrés viaja en
avión. Si Carlos no va acompañado de Darío ni hace uso del avión, podría Vd. decirnos
en qué medio de transporte llega a su destino Tomás.
44. Los cuatro perros. Tenemos cuatro perros: un galgo, un dogo, un alano y un podenco.
Éste último come más que el galgo; el alano come más que el galgo y menos que el
dogo, pero éste come más que el podenco. ¿Cuál de los cuatro será más barato de
mantener?
45. Tenis de categoría. En un partido del prestigioso torneo de tenis de Roland Garros se
enfrentaron Agasy y Becker. El triunfo correspondió al primero por 6-3 y 7-5. Comenzó
sacando Agasy y no perdió nunca su saque. Becker perdió su servicio dos veces. Agasy
rompió el servicio de su rival en el segundo juego del primer set y, ¿en qué juego del
segundo set?
46. Serpientes marinas. Un capitán en el Caribe fue rodeado por un grupo de serpientes
marinas, muchas de las cuales eran ciegas. Tres no veían con los ojos a estribor, 3 no
veían nada a babor, 3 podían ver a estribor, 3 a babor, 3 podían ver tanto a estribor

como a babor, en tanto que otras 3 tenían ambos ojos arruinados. ¿Cuál es el mínimo
número de serpientes necesarias para que con ellas se den todas esas circunstancias?
47. El paro aumenta. Con motivo de realizar un estudio estadístico de los componentes de
una población, un agente analizó determinadas muestra de familias. El resultado fue el
siguiente:
1) Había más padres que hijos.
2) Cada chico tenía una hermana.
3) Había más chicos que chicas.
4) No había padres sin hijos.
¿Qué cree Vd. que le ocurrió al agente?
48. Partido de tenis. Santana ganó a Orantes un set de tenis por 6-3. Cinco juegos los
ganó el jugador que no servía. ¿Quién sirvió primero?
49. Caballos. El caballo de Mac es más oscuro que el de Smith, pero más rápido y más
viejo que el de Jack, que es aún más lento que el de Willy, que es más joven que el de
Mac, que es más viejo que el de Smith, que es más claro que el de Willy, aunque el de
Jack es más lento y más oscuro que el de Smith. ¿Cuál es el más viejo, cuál el más
lento y cuál el más claro?
50. El explorador condenado. Un explorador cayó en manos de una tribu de indígenas, se
le propuso la elección entre morir en la hoguera o envenenado. Para ello, el condenado
debía pronunciar una frase tal que, si era cierta, moriría envenenado, y si era falsa,
moriría en la hoguera. ¿Cómo escapó el condenado a su funesta suerte?
51. El prisionero y los dos guardianes. Un sultán encierra a un prisionero en una celda
con dos guardianes, uno que dice siempre la verdad y otro que siempre miente. La
celda tiene dos puertas: la de la libertad y la de la esclavitud. La puerta que elija el
prisionero para salir de la celda decidirá su suerte. El prisionero tiene derecho de hacer
una pregunta y sólo una a uno de los guardianes. Por supuesto, el prisionero no sabe
cuál es el que dice la verdad y cuál es el que miente. ¿Puede el prisionero obtener la
libertad de forma segura?
52. Los 3 presos y las boinas (1). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les
enseña tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno
de ustedes una boina en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la
suya será puesto en libertad». Si los presos están en fila, de manera que el primero no
puede ver las boinas de los otros dos, el segundo ve la boina del primero y el tercero ve
las boinas de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la
libertad?
53. Los 3 presos y las boinas (2). El director de una prisión llama a tres de sus presos, les
enseña tres boinas blancas y dos boinas negras, y les dice: «Voy a colocar a cada uno
de ustedes una boina en la cabeza, el primero de ustedes que me indique el color de la
suya será puesto en libertad». Si los presos pueden moverse, y por tanto ver las boinas
de los otros dos. ¿Por qué razonamiento uno de los presos obtiene la libertad?
54. Los maridos engañados. Cuarenta cortesanos de la corte de un sultán eran
engañados por sus mujeres, cosa que era claramente conocida por todos los demás
personajes de la corte sin excepción. Únicamente cada marido ignoraba su propia
situación. El sultán: «Por lo menos uno de vosotros tiene una mujer infiel. Quiero que el
que sea la expulse una mañana de la ciudad, cuando esté seguro de la infidelidad». Al
cabo de 40 días, por la mañana, los cuarenta cortesanos engañados expulsaron a sus
mujeres de la ciudad. ¿Por qué?
55. El condenado a muerte. En los tiempos de la antigüedad la gracia o el castigo se
dejaban frecuentemente al azar. Así, éste es el caso de un reo al que un sultán decidió
que se salvase o muriese sacando al azar una papeleta de entre dos posibles: una con
la sentencia "muerte", la otra con la palabra "vida", indicando gracia. Lo malo es que el
Gran Visir, que deseaba que el acusado muriese, hizo que en las dos papeletas se
escribiese la palabra "muerte". ¿Cómo se las arregló el reo, enterado de la trama del
Gran Visir, para estar seguro de salvarse? Al reo no le estaba permitido hablar y
descubrir así el enredo del Visir.
56. Las deportistas. Ana, Beatriz y Carmen. Una es tenista, otra gimnasta y otra nadadora.
La gimnasta, la más baja de las tres, es soltera. Ana, que es suegra de Beatriz, es más
alta que la tenista. ¿Qué deporte practica cada una?
57. El torneo de ajedrez. En un torneo de ajedrez participaron 30 concursantes que fueron
divididos, de acuerdo con su categoría, en dos grupos. En cada grupo los participantes

jugaron una partida contra todos los demás. En total se jugaron 87 partidas más en el
segundo grupo que en el primero. El ganador del primer grupo no perdió ninguna
partida y totalizó 7'5 puntos. ¿En cuántas partidas hizo tablas el ganador?
58. Las tres cartas. Tres naipes, sacados de una baraja francesa, yacen boca arriba en
una fila horizontal. A la derecha de un Rey hay una o dos Damas. A la izquierda de una
Dama hay una o dos Damas. A la izquierda de un corazón hay una o dos picas. A la
derecha de una pica hay una o dos picas. Dígase de qué tres cartas se trata.
59. Tres parejas en la discoteca. Tres parejas de jóvenes fueron a una discoteca. Una de
las chicas vestía de rojo, otra de verde, y la tercera, de azul. Sus acompañantes vestían
también de estos mismos colores. Ya estaban las parejas en la pista cuando el chico de
rojo, pasando al bailar junto a la chica de verde, le habló así: Carlos: ¿Te has dado
cuenta Ana? Ninguno de nosotros tiene pareja vestida de su mismo color. Con esta
información, ¿se podrá deducir de qué color viste el compañero de baile de la chica de
rojo?
60. Blanco, rubio y castaño. Tres personas, de apellidos Blanco, Rubio y Castaño, se
conocen en una reunión. Poco después de hacerse las presentaciones, la dama hace
notar: "Es muy curioso que nuestros apellidos sean Blanco Rubio y Castaño, y que nos
hayamos reunido aquí tres personas con ese color de cabello" "Sí que lo es -dijo la
persona que tenía el pelo rubio-, pero habrás observado que nadie tiene el color de pelo
que corresponde a su apellido." "¡Es verdad!" -exclamó quien se apellidaba Blanco. Si la
dama no tiene el pelo castaño, ¿de qué color es el cabello de Rubio?
61. Los cien políticos. Cierta convención reunía a cien políticos. Cada político era o bien
deshonesto o bien honesto. Se dan los datos:
a) Al menos uno de los políticos era honesto.
b) Dado cualquier par de políticos, al menos uno de los dos era deshonesto. ¿Puede
determinarse partiendo de estos dos datos cuántos políticos eran honestos y cuántos
deshonestos?
62. Comiendo en el restaurante. Armando, Basilio, Carlos y Dionisio fueron, con sus
mujeres, a comer. En el restaurante, se sentaron en una mesa redonda, de forma que:
Ninguna mujer se sentaba al lado de su marido.
Enfrente de Basilio se sentaba Dionisio.
A la derecha de la mujer de Basilio se sentaba Carlos.
No había dos mujeres juntas.
¿Quién se sentaba entre Basilio y Armando?
63. Sellos de colores. Tres sujetos A, B y C eran lógicos perfectos. Cada uno podía
deducir instantáneamente todas las conclusiones de cualquier conjunto de premisas.
Cada uno era consciente, además, de que cada uno de los otros era un lógico perfecto.
A los tres se les mostraron siete sellos: dos rojos, dos amarillos y tres verdes. A
continuación, se les taparon los ojos y a cada uno le fue pegado un sello en la frente;
los cuatro sellos restantes se guardaron en un cajón. Cuando se les destaparon los ojos
se le preguntó a A:
¿Sabe un color que con seguridad usted no tenga?
A, respondió: -No. A la misma pregunta respondió B: -No.
¿Es posible, a partir de esta información, deducir el color del sello de A, o del de B, o del
de C?
64. Colocando números (1). Colocar un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:
a) 3, 6, 8, están en la horizontal superior.

b) 5, 7, 9, están en la horizontal inferior.
c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no están en la vertical izquierda.
d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no están en la vertical derecha.


66. La baraja española. En una mesa hay cuatro cartas en fila:
1. El caballo esta a la derecha de los bastos.
2. Las copas están mas lejos de las espadas que las espadas de los bastos.
3. El rey esta mas cerca del as que el caballo del rey.
4. Las espadas, mas cerca de las copas que los oros de las espadas.
5. El as esta mas lejos del rey que el rey de la sota.
¿Cuáles son los cuatro naipes y en qué orden se encuentran?

b) 7, 8, están en la horizontal inferior.
68. En el ascensor. Cuatro jugadores de rugby entran en un ascensor que puede trasportar
un máximo de 380 kilos. Para que no suene una alarma, que detendría al elevador por
exceso de carga, tiene usted que calcular su peso total con gran rapidez. Pero, ¿cuanto
pesa cada jugador? He aquí los datos: Pablo es quien pesa más: si cada uno de los
otros pesara tanto como el, la alarma detendría el ascensor. Carlos es el mas ligero: ¡el
ascensor podría subir a cinco como el¡ Renato pesa 14 kilos menos que Pablo, y solo
seis menos que Jesús. Jesús pesa 17 kilos mas que Carlos. Los peces de Pablo y de
Carlos son múltiplos de cinco.

70. La oruga y el lagarto. La oruga piensa que tanto ella como el lagarto están locos. Si lo
que cree el cuerdo es siempre cierto y lo que cree el loco es siempre falso, ¿el lagarto
está cuerdo? (Personajes originales de Lewis Carroll)
71. Los tres dados. Tengo tres dados con letras diferentes. Al tirar los dados puedo formar
palabras como: OSA, ESA, ATE, CAE, SOL, GOL, REY, SUR, MIA, PIO, FIN, VID, pero
no puedo formar palabras tales como DIA, VOY, RIN. ¿Cuáles son las letras de cada
dado?
72. ¿Son mentirosos? Andrés: Cuando yo digo la verdad, tú también. Pablo: Cuando yo
miento, tu también. ¿Es posible que en esta ocasión uno mienta y el otro no?
73. Pasteles para niños. Un niño y medio se comen un pastel y medio en un minuto y
medio. ¿Cuántos niños hacen falta para comer 60 pasteles en media hora?
74. La boda. Cuando María preguntó a Mario si quería casarse con ella, este contestó: "No
estaría mintiendo si te dijera que no puedo no decirte que es imposible negarte que si
creo que es verdadero que no deja de ser falso que no vayamos a casarnos". María se
mareó. ¿Puede ayudarla diciéndola si Mario quiere o no quiere casarse?
75. El encuentro. Ángel, Boris, César y Diego se sentaron a beber. El que se sentó a la
izquierda de Boris, bebió agua. Ángel estaba frente al que bebía vino. Quien se sentaba
a la derecha de Diego bebía anís. El del café y el del anís estaban frente a frente. ¿Cuál
era la bebida de cada hombre?
76. El número. Buscamos un número de seis cifras con las siguientes condiciones.
- Ninguna cifra es impar.
- La primera es un tercio de la quinta y la mitad de la tercera.
- La segunda es la menor de todas.
- La última es la diferencia entre la cuarta y la quinta.
77. La hilera de casas. En una hilera de cuatro casas, los Brown viven al lado de los Smith
pero no al lado de los Bruce. Si los Bruce no viven al lado de los Jones, ¿quiénes son
los vecinos inmediatos de los Jones?
78. Completando. Completar la oración siguiente colocando palabras en los espacios:
Ningún pobre es emperador, y algunos avaros son pobres: luego: algunos (.........) no
son (.........).
79. Examen de historia. De las siguientes afirmaciones. ¿cuáles son las dos que. tomadas
conjuntamente, prueban en forma concluyente que una o más niñas aprobaron el
examen de historia?
a) Algunas niñas son casi tan competentes en historia como los niños.
b) Las niñas que hicieron el examen de historia eran más que los niños.
c) Más de la mitad de los niños aprobaron el examen.
d) Menos de la mitad de todos los alumnos fueron suspendidos.
80. Conductores y su sexo. Las estadísticas indican que los conductores del sexo
masculino sufren más accidentes de automóvil que las conductoras. La conclusión es
que:
a) Como siempre, los hombres, típicos machistas, se equivocan en lo que respecta a la
pericia de la mujer conductora.
b) Los hombres conducen mejor, pero lo hacen con más frecuencia.
c) Los hombres y mujeres conducen igualmente bien, pero los hombres hacen más
kilometraje.
d) La mayoría de los camioneros son hombres.
e) No hay suficientes datos para justificar una conclusión.
81. Gasolina. Si al llegar a la esquina Jim dobla a la derecha o a la izquierda puede
quedarse sin gasolina antes de encontrar una estación de servicio. Ha dejado una atrás,
pero sabe que, si vuelve, se le acabará la gasolina antes de llegar. En la dirección que
lleva no ve ningún surtidor. Por tanto:
a) Puede que se quede sin gasolina.
b) Se quedará sin gasolina.
c) No debió seguir.
d) Se ha perdido.
e) Debería girar a la derecha.
f) Debería girar a la izquierda.
82. Neumáticos. Todos los neumáticos son de goma. Todo lo de goma es flexible. Alguna
goma es negra. Según esto, ¿cuál o cuáles de las siguientes afirmaciones son ciertas?
a) Todos los neumáticos son flexibles y negros.
b) Todos los neumáticos son negros.
c) S¾lo algunos neumáticos son de goma.
d) Todos los neumáticos son flexibles.
e) Todos los neumáticos son flexibles y algunos negros.
83. Ostras. Todas las ostras son conchas y todos los conchas son azules; además algunas
conchas son la morada de animalitos pequeños. Según los datos suministrados, ¿cuál
de las siguientes afirmaciones es cierta?
a) Todas las ostras son azules.
b) Todas las moradas de animalitos pequeños son ostras.
c) a) y b) no son ciertas.
d) a) y b) son ciertas las dos.
84. Pueblos. A lo largo de una carretera hay cuatro pueblos seguidos: los Rojos viven al
lado de los Verdes pero no de los Grises; los Azules no viven al lado de los Grises.
¿Quiénes son pues los vecinos de los Grises?
85. El test. Tomás, Pedro, Jaime, Susana y Julia realizaron un test. Julia obtuvo mayor
puntuación que Tomás, Jaime puntuó más bajo que Pedro pero más alto que Susana, y
Pedro logró menos puntos que Tomás. ¿Quién obtuvo la puntuación más alta?
86. El campesino, el lobo, la cabra y los repollos. En la rivera izquierda de un río se
encuentra un campesino que tiene un lobo, una cabra y un canasto de repollos. El
campesino necesita transportar a los tres a la rivera derecha y solo tiene un bote en el que
pude transportar uno a la vez. Por lo tanto tendrá que hacer varios transportes de rivera a
rivera. El problema es que no puede dejar en una rivera al lobo con la cabra, pues al lobo le
encanta comer cabras, ni a la cabra con los repollos pues a la cabra le encanta comer
repollo. Este campesino se toma su trabajo muy en serio y no quiere alterar el balance

ecológico perdiendo alguno de sus pasajeros, entonces ¿cuál es la serie de transportes

para cumplir su trabajo?
87. Misioneros y caníbales. Tres misioneros y tres caníbales se encuentran en la rivera
izquierda de un río. En ella hay un pequeño bote que puede transportar tan sólo dos
personas. Ellos desean cruzar a la otra rivera. Si en una rivera se encuentran más
misioneros que caníbales entonces los misioneros convertirán a los caníbales. Entonces,
¿cuál debería ser la serie de transportes seguros para llevar a todos los misioneros y
caníbales al otro lado del río sin exponer a los caníbales a la conversión.
88. Cinco maridos celosos(Dudeney,1917). Durante una inundación cinco parejas de
esposos se encontrar rodeado de agua y necesitaban escapar de tan desagradable
situación en un bote que solo podía transportar tres personas a la vez. Cada marido era
demasiado celoso, tal que no dejaría ir a su esposa en un bote o estar en algún lugar, sola
con otro hombre u hombres al menos que él estuviera presente. ¿Cuales son los
transportes para que estos cinco hombres y sus mujeres salgan seguramente del lugar
donde se encuentran atrapados segura.
89. Puntos y trazos
  
  
  
a) De acuerdo a los puntos anteriores trazar cuatro líneas de seguido que pasen por todos
los puntos(nota: pueden cruzarse).
b) De acuerdo a los puntos anteriores trazar dos figuras iguales de diferente tamaño y que
no se intersequen entre sí que separen todos los puntos y sin pasar por encima de ellos.
90. Es posible dividir un círculo en 8 partes con solo tres líneas.
91. De acuerdo al siguiente diagrama:
 
 
En los espacios donde no hay puntos, colocar números del 1 al 8, tal que no queden
números continuos contiguos.
92. Casas y fuentes. De acuerdo al siguiente esquema:
Hay tres casas y tres fuentes de agua. Se construirá un acueducto de manera continua (-
es decir puede devolverse por el acueducto ya recorrido) y de tal manera cada una de las
fuentes debe estar conectadas a cada casa. Por motivos técnicos no pueden cruzarse los
caminos de ninguno de los acueductos. Se trata entonces de un trazo continuo, sin
entrecruzamientos y sin devolver el camino recorrido.
Respuestas a acertijos: 1-85
1. El sastre. 5 no es 6
2. El caracol viajero. 3 días, no 5
3. La lamparita. Prende la primera perilla por cerca de 5 minutos. Luego la apaga y prende la
segunda perilla. Entra a la habitación, si la lamparita esta prendida es la segunda perilla. Si
la lamparita esta apagada pero caliente al contacto, entonces es la primer perilla. Si esta
fría significa que nunca fue prendida, entonces es la tercera perilla. Es simple la solución
pero no es fácil llegar a ella
4. Un problema de peso. Denominemos a las esferas: A, B, C, D,... L. Comience pesando
cuatro contra cuatro. A + B + C + D contra E + F + J + G. Si la balanza se equilibra, pese
tres de las restantes con tres de las ya pesadas. Si se equilibra, entonces sabemos que la
faltante es la distinta y podemos establecer si es mas pesada o mas liviana en la siguiente
pesada. Si en tres contra tres, las restantes pesaban distinto, entonces tome dos de estas
y péselas una contra la otra.Si en la primer pesada de cuatro contra cuatro no se equilibra
la balanza, entonces realice el segundo paso de la siguiente forma: Si A + B + C + D > E +
F + J + G entonces intercambiamos las esferas e introducimos algunas de las buenas.

Tratamos A + B + E contra C + F + J ... Si es equivalente, conocemos que D es más

pesada o que G o H son mas livianas, por lo que pesando G contra H, obtenemos la
distinta y sabemos si pesa mas o menos.Si A + B + E > C + F + J, entonces conocemos
que F es mas liviana o que A o B son mas pesadas, por lo que comparamos A y B,
llegando a un resultado. Finalmente si A + B + E < C + F + J, derivamos que E es mas
liviana o C es mas pesada, comparando cualquiera de las dos con alguna esfera de las
buenas acertamos la esfera buscada. Ej. K contra E. Otra alternativa es pesar en la
segunda etapa: A + B + E contra C + D + F y se sigue un procedimiento similar al anterior.
5. Con monedas y balanzas Tome los números binarios del 1 al 15 y diagrame la siguiente
tabla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1
2 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1
3 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1
4 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1
Si relaciona las cuatro filas con las cuatro pesadas y las quince columnas con las quince
monedas, cuando la intersección entre ambas tiene un 1 entonces significa que esa
moneda estará en esa pesada. Por ejemplo, la moneda 3 estará en las pesadas 1 y 2. Se
realizan las cuatro pesadas y se obtienen cuatro valores. Identificar la/s pesada/s cuyo
valor sea mayor a los de las demás. La moneda más pesada será entonces aquella
moneda que solo se encuentra en dichas pesadas. (Si todas las pesadas pesan lo mismo
entonces la moneda mas pesada es la 15).
6. Acortando caminos
La solución mas corta es según lo muestra el gráfico a continuación.
Representa 27.3 millas de camino en total y salva una milla de
construcción con respecto a el modelo de las diagonales. Igualmente,
alguien comenzando desde A tendria un camino mas corto hasta D pero
mas largo hasta B o C.
7. La proposición .El único escape que tiene el explorador es brindar una sentencia que se
contradiga. Por lo que la solución sería: 'Seré tirado a los leones'. Ya que si es verdadera,
debería ser tirado al precipicio, haciendo falsa la sentencia. Y si es falsa, debería ser tirado
a los leones, convirtiendo a la sentencia en verdadera. Por lo que la contradicción es
evidente y el explorador queda libre.
8. El hombre en la barra. El hombre entra dentro del bar con un problema: hipo. Por lo que
decide pedir un vaso de agua. El cantinero nota el problema y decide solucionarlo a su
manera, por lo que le apunta con el arma. Al hombre del susto se le termina el hipo y le
agradece.
9. Las medias. La respuesta –equivocada- más corriente es de “25” Si la pregunta hubiera
sido: ¿Cuál es el número menor de calcetines que tengo que sacar para que me salgan por
lo menos dos calcetines de diferente color? , la respuesta correcta habría sido veinticinco;
pero el problema decía “por los menos dos calcetines del mismo color”; y, por lo tanto, la
respuesta correcta es “tres”. Si cojo tres calcetines, o serán todos del mismo color(en cuyo
caso ya tengo por lo menos dos del mismo color) o si no dos serán de un color y uno del
otro y, por tanto, habré sacado dos del mismo color.
10. La respuesta es cuatro.
11. La respuesta al problema es sí. Para mayor claridad diremos por hecho que en Nueva York
hay exactamente 12 millones de habitantes. Si cada habitante tuviera diferente número de
pelos, tendría que haber 12 millones de números enteros poitivos diferentes, cada uno de
ellos menor de 12 millones. ¡Y eso es copletamente imposible!
La solución al segundo problema es 518. Para verlo mejor, supongamos que hubiera más
de 518 habitantes, por ejemplo 520. Entonces tendría que haber 520 números distintos
todos menores de 520 ninguno de ellos igual a 518. Esto es imposible; hay exactamente
520 números distintos (incluido el 0) menores de 520, por tanto solo hay 519 números que
no sean el 518 que sean menores de 520. Obviamente, uno de los habitantes de Podunk
tiene qu ser calvo, ¿porqué?
12. Veinte
13. Enrique
Raúl
Alberto-Elvira Jorge
Eduardo
Raquel-Walther Martha
Susana
14. El oso tiene que ser blanco; un oso polar. La razón que se da normalmente es que el oso
tenía que estar justo en el Polo Norte. Pues bien ésta es una de las posibilidades, pero
podría no ser la única. Desde el Polo Norte, todas las direcciones son sur, así es que si el
oso estaba justo en el Polo Norte y el hombre estaba a 100 metros al sur de él y andaba
100 metros en dirección este, y una vez allí se colocaba en dirección norte, esatría de nuevo
mirando haci el. Pero esta podría no es la única solución.. Podría ocurrir, por ejemplo, que el
hombre estuviera cerca del Polo Sur, en un punto en el círculo polar que pasa por allí es una
circunferencia de justamente 100 metros y que el oso estuviera 100 metros al norte de él.
En este caso, si el hombre anduviera 100 metros en dirección este, estaría andando justo
alrededor del círculo y, tras andar 100 metros habría vuelto al mismo punto donde había
comenzado. Esta solución podría extrapolarse a círculos menores de una tercera parte de
100, con tres vueltas y así hasta cualquier número positivo n. El problema de este segundo
juego de soluciones solo sería posible, si alguien llevara un Oso blanco al Polo Sur, pues en
este no hay Osos blancos, como en el Polo Norte no hay pingüinos. Pero si esto fuera
posible, tambien alguien podría llevar un Oso gris al polo norte, e invalidaría la primera de
las respuestas.
15. Los nativos. Si el primer nativo es político, entones miente y niega ser un político. Si el
primer nativo no es un político, entonces dice la verdad y niega ser un político. En cualquier
caso, pues, el primero niega ser un político. Puesto que el segundo nativo informa que el
primer nativo niega ser un político, dice la verdad y por lo tanto no es un político. El tercer
nativo afirma que el primer nativo es político, entonces el tercero dice la verdad y, por lo
tanto, no es un político. Si el primer nativo no es un político entonces el tercer nativo miente
y, por ende es un político. Luego, sólo uno de los nativos primero y tercero es un político, y
puesto que el segundo no es un político, solo hay un político entre los tres nativos.
16. Los 7 puentes de Konigsberg. Euler (1707-1783) demostró que el paseo es imposible.
Esta es su demostración. Los siete puentes están tendidos entre cuatro regiones de tierra:
A, B, C y D. De A sale 5 puentes; de B, 3; de C, 3, y de D, 3. El paseo sale de una región y
podrá terminar en ella misma o en otra. Habrá siempre, al menos, dos regiones que no
serán comienzo ni final del paseo. O sea, cada vez que se entra en ellas debe salirse de
ellas. De cada una de esas dos regiones debería partir un número par de puentes. Ya se
ha dicho que de las regiones parten 5, 3, 3 y 3 puentes, impares todos. Conclusión: El
paseo es imposible. Este paseo puede representarse esquemáticamente de la siguiente
manera.

En términos generales, si una figura como la indicada puede dibujarse mediante un

solo trazo recorriendo una sola vez todas las partes que la componen, el problema
de los pues es posible, de lo contrario no lo es. En estas figuras se denominan nudos a
los puntos como A, B, C,…de los cuales parten los trazos de líneas que unen un nudo
con otro. Se llama orden de un nudo al dado por el número de trazos que de este
parten, así por ejemplo, el orden del nudo C es 5, el de B es 3. Si se lograse recorrer
toda una figura compuesta de líneas, ya sea en el plano o en el espacio, mediante un
solo trazo, volviendo al punto de partida, decimos que hemos recorrido un circuito
cerrado.
17. Dibujando sobres. Aunque el segundo parece el más complicado de dibujar, la realidad es
que puede dibujarse en las condiciones estipuladas. El primero en cambio, no. Todo vértice
en el que concurren un número impar de líneas ha de ser comienzo o fin del trazado, ya que
si no, por cada entrada ha de haber una salida. En la segunda figura, en los vértices
inferiores ocurre esto, luego uno puede ser comienzo y el otro fin del dibujo.
En el primer sobre son cuatro los vértices en los que concurren un número impar de líneas;
como no puede haber más que un fin y un comienzo, es imposible dibujarlo en las
condiciones propuestas.
18. En general: de un solo trazo, ¿posible o imposible?
Se pueden dibujar de un solo trazo los de la fila superior. Es imposible para los de la
fila inferior. La posibilidad de realización de tal circuito está sujeta a las siguientes
condiciones.
 Las figuras que no tienen nudos de orden impar se pueden dibujar con un trazo continuo
partiendo de un nudo cualquiera. El caso de las figuras de la fila superior. Tal es el caso del
pentágono pitagórico:

Que al tener nodos de orden par, puede ser recorrido de la siguiente manera:
 Todo polígono de un número impar de lados, con sus respectivas diagonales, es una
figura de circuito cerrado, mientras que no lo es, si tiene un número par de lados.
 Cuando una figura tiene solamente nudos impares, puede describirse con un solo trazo
continuo partiendo de uno de dichos nudos
 Las figuras que tienen más de dos nudos impares no pueden describirse con un trazo
continuo.
 Si una figura tiene 2n nudos impares, puede describirse completamente mediante n
recorridos diferentes.
La figura anterior muestra la imposibilidad anterior al presentar nudos de orden impar. No

obstante esta figura puede describirse mediante dos recorridos, porque tiene cuatro nudos
impares.
19. La lógica de Einstein.
CASA 1 CASA 2 CASA 3 CASA 4 CASA 5
Noruego Danés Inglés Alemán Sueco
Amarillo Azul Rojo Verde Blanco
Agua Té Leche Café Cerveza
Dunhill Blend PalMall Prince BlueMaster
Gatos Caballos Pájaros PECES Perro
20. Basta con sacar un solo caramelo del paquete con la etiqueta "surtido".
21. Antes de la primera duplicación el campesino tenía 1 peso y 5 centavos
22. Las dos fichas se pueden disponer de 4032 modos diferentes.
23. Ayuda: Tener en cuenta que se puede trasvasar de un cazo al otro.
24. Los chanclos, 20 dólares, el sombrero, 45 dólares y el impermeable 135 dólares
25. Verificando cada día de la semana, se comprueba que los únicos días posibles son el
Lunes o el Jueves. En efecto, si la frase la dice un día Lunes, en el cual miente, afirma
que ayer (Domingo) mintió, lo cual es una mentira (pues los días Domingo dice la
verdad) y afirma que en dos días más (Miércoles) dirá la verdad, lo cual es también una
mentira (pues los Miércoles miente), de modo que toda la frase es una mentira,
consecuente con el hecho que sea dicha un día Lunes. Por su parte, si la frase la dice
un día Jueves, en los cuales dice la verdad, al afirmar que ayer mintió, dice la verdad,
pues ayer (Miércoles) efectivamente mintió y, al afirmar que en dos días más dirá la
verdad, también está diciendo una verdad, pues en dos días más (Sábado),
efectivamente dirá la verdad. Por lo tanto la frase es verdadera, consecuente con el
hecho de ser dicha un día Jueves. En los días Viernes, Sábado o Domingo (en los
cuales dice la verdad), la frase no puede ser verdadera pues el día anterior ("ayer":
Jueves, Viernes o Sábado, respectivamente, no puede haber mentido), quedando
entonces descartados los días Viernes, Sábado y Domingo. Finalmente, si la frase la
dice un día Martes o Miércoles, en los cuales miente, afirma que ayer (Lunes o Martes,
respectivamente) mintió, lo cual es verdad (pues los Lunes y Martes miente) lo cual
descarta entonces los días Martes y Miércoles.
26. Supongamos que Sebastián parte con 3 números pares, como sería el caso propuesto.
Al eliminar uno de ellos y reemplazarlo por la suma de los otros dos menos 1, lo está
reemplazando por un número impar, quedándose entonces con 2 números pares y 1
impar. En el segundo paso si se elimina el número impar, lo reemplaza por la suma de
dos pares menos 1, o sea, por otro impar, quedándose entonces, nuevamente, con 2
números pares y 1 impar. Y, si a su vez, el número eliminado es uno de los 2 pares,
entonces lo reemplaza por la suma de un par con un impar menos 1, de modo que lo
reemplaza por otro número par, quedándose entonces también con 2 números pares y
1 impar, es decir en la situación segunda. En consecuencia, si el juego comienza con 3
números pares, en todas las etapas siguientes tendrá 2 números pares y 1 impar, no
pudiendo entonces obtener el trío de impares propuesto: 2001, 2003, 2005. En
consecuencia la respuesta es que no es posible haber iniciado el juego con el trío de
doses propuesto.
27. La apariencia engañosa es la siguiente: al vino le echamos una cucharada de agua
pura, mientras que al agua le echamos una cucharada de vino aguado, luego habrá
más agua en el vino que vino en el agua. Pero este razonamiento es falso, porque al
vaso de agua, cuando le echamos la cucharada de vino aguado, le falta la cucharada de
agua que hemos quitado previamente. Razonando de la forma debida, resulta evidente
que habrá la misma cantidad de agua en el vino que de vino en el agua: a cada vaso le
hemos quitado una cucharada de líquido y luego se la hemos añadido, es decir, cada
vaso contiene al final de la operación la misma cantidad de líquido que al principio,
luego lo que al vaso de vino le falte de vino lo tendrá de agua, y viceversa.
28. La solución aritmética es bastante complicada, pero el problema se resuelve con
facilidad si recurrimos al álgebra y planteamos una ecuación. Designaremos con la letra
x el número de años buscado. La edad 3 años después se expresará por x+3, y la edad
de 3 años antes por x-Tenemos la ecuación:
3(x+3)-3(x-3)=x
Despejando la incógnita, resulta
x=18.
El aficionado a los rompecabezas tiene ahora 18 años.
Comprobémoslo: Dentro de 3 años tendrá 21; hace 3 años tenía sólo 15.
La diferencia 3.21-3.15=63-45=15, es decir,
igual a la edad actual del aficionado a los rompecabezas.
29. Mucha gente elige el martillo, sin pensar que un martillo es fácil de suplir con una
piedra, mientras que una caja de clavos tendría una gran utilidad y es difícil suplir por
otros métodos de ensamble.
En cuanto al incendio, la solución sería provocar un nuevo fuego hacia la mitad de la
isla y mantenerse entre ambos frentes de llamas. Cuando el primero llegara a la mitad,
el segundo ya habría consumido el resto de la vegetación y el fuego se apagaría por
falta de combustible.
30. Bastan 3 calcetines, porque 2 serán siempre del mismo color. La cosa no es tan fácil
con los guantes, que se distinguen no sólo por el color, sino porque la mitad de los
guantes son de la mano derecha y la otra mitad de la izquierda. En este caso hará falta
sacar 21 guantes. Si se sacan menos, por ejemplo 20, puede suceder que los 20 sean
de una mano (por ejemplo, 10 de color café de la mano izquierda y 10 negros de la
mano izquierda).
31. Si todas son blancas menos dos, entre azules y rosas sólo hay dos, es decir una de
cada una. Repitiendo el mismo razonamiento para las rosas o azules, se ve que sólo
hay una camisa blanca, una azul y una rosa. Esta es la solución obvia pero cabe otra
más sofisticada: tengo dos camisas, y ninguna de las dos es ni blanca ni azul ni rosa
(por ejemplo: una amarilla y otra verde). Todas menos dos, es decir cero son blancas,
cero son azules y cero son rosas.
32. A primera vista puede creerse, efectivamente, que el problema está mal planteado;
parece como si el nieto y el abuelo fueran de la misma edad. Sin embargo, las

condiciones exigidas por el problema se cumplen fácilmente, como vamos a verlo ahora
mismo. El nieto, evidentemente, ha nacido en el siglo XX. Las dos primeras cifras del
año de su nacimiento, por consiguiente, son 19; ése es el número de centenas. El
número expresado por las cifras restantes, sumado con él mismo, debe dar como
resultado 32. Es decir, que este número es 16: el año de nacimiento del nieto es 1916, y
en 1932 tenía 16 años.
El abuelo nació, claro está, en el siglo XIX; las dos primeras cifras del año de su
nacimiento son 18. El número duplicado, expresado por las restantes cifras, debe sumar
132. Es decir, que su valor es igual a la mitad de este número, o sea a 66. El abuelo
nació en 1866, y en 1932 tenía 66 años. De este modo, el nieto y el abuelo tenían, en
1932, tantos años como expresan las dos últimas cifras de los años de su nacimiento.
33. Puede cumplirse el trabajo encargado, abriendo sólo tres eslabones. Para ello es
preciso soltar los tres eslabones de uno de los trozos y unir con ellos los extremos de
los cuatro trozos restantes.
34. El vendedor se refería a la cesta con 29 huevos. En las cestas con números 23, 12 y 5
había huevos de gallina; los de pato se hallaban en las cestas designadas con el 14 y el
6.Hagamos la comprobación. Total de huevos de gallina que quedaron: 23+12+5=40.
De pato: 14+6=20. De gallina había el doble que de pato, lo que satisface a las
condiciones del problema.
35.
1) el problema tiene solución.
2) nombraré a las personas por el tiempo que tardan:
- van el 1 y el 2.........................2 minutos.
- vuelve el 1..............................3 minutos.
- van el 10 y el 5......................13 minutos.
- vuelve el 2.............................15 minutos.
- van el 1 y el 2........................17 minutos.
36. Cada uno de los Gómez saluda a cada uno de los López, o sea que el total de saludos
(independientemente de que sean besos o abrazos) será igual al producto del número
de miembros de una familia por el de la otra. El número total de saludos será la suma de
abrazos y besos, o sea 42 +35 = 77. Ahora bien, 77 sólo puede descomponerse en dos
factores de las formas 7 x 11 y 77 x 1; pero la segunda posibilidad no sirve, ya que si el
miembro solitario fuera mujer, los abrazos serían 0 y los besos 77, y si fuera un hombre,
los besos serían 0. Análogamente, los 35 abrazos equivalen al producto del número de
varones de una familia por el de la otra, y como 35 sólo puede descomponerse en dos
factores de las formas 5 x 7 y 35 x 1, y la segunda posibilidad queda eliminada por
incompatible, tenemos que hay 5 varones en un familia y 7 en la otra, y que las familias
constan de 7 y 11 miembros respectivamente. Así que en una familia hay 5 varones y 2
mujeres, y en la otra 7 varones y 4 mujeres.
37. Ayuda: las dos preguntas pueden ser,
c. de tus compañeros, es Narciso el que más probablemente contestaría con la verdad a
una pregunta?
d. Si le preguntara al otro fauno si Jacinto es el hombre, me diría que sí?
En cada caso analizar distintas posibilidades.
38. Un posible reparto es: 3e 1m 3p, 3e 1m 3p, 1e 5m 1p (e= bocadillo con ración de queso
entera, m con media ración, p panecillos sin queso), y otro 2e 3m 2p, 2e 3m 2p, 3e 1m
3p.
39. 148/296 + 35/70 = 1
40. Silencio. Más bajo.
41. La nota media. Ocho.
42. Los cuatro atletas. B-C-D-A.
43. Seis amigos de vacaciones. En coche.
44. Los cuatro perros. El galgo.
45. Tenis de categoría. En el juego número once.
46. Serpientes marinas. Había 3 serpientes totalmente ciegas y 3 con ambos ojos sanos.
47. El paro aumenta. El agente pasó a engrosar la lista de parados, por incompetente, al
haber llegado a la conclusión primera de que había más padres que hijos.
48. Partido de tenis. Quienquiera que sirviese primero sirvió cinco juegos, y el otro jugador
sirvió cuatro. Supóngase que quien sirvió primero ganó x de los juegos que sirvió, e y
del resto de los juegos. El número total de juegos perdidos por el jugador que los sirvió

es, entonces, 5-x+y. Esto es igual a 5 (se nos dijo que la que no sirvió ganó cinco
juegos); por tanto, x=y, y el primer jugador ganó un total de 2x juegos. Porque sólo
Santana ganó un número par de juegos, él debió ser el primero en servir.
49. Caballos. El más viejo el de Mac, el más lento el de Jack y el más claro el de Smith.
50. El explorador condenado. El condenado dijo: «MORIRÉ EN LA HOGUERA». Si esta
frase es cierta, el condenado debe morir envenenado. Pero en ese caso ya es falsa. Y
si es falsa, debe morir en la hoguera, pero en este caso es verdadera. El condenado fue
indultado.
51. El prisionero y los dos guardianes. El prisionero pregunta a uno de los dos
servidores: «si le dijera a tu compañero que me señale la puerta de la libertad, ¿qué me
contestaría?» En los dos casos, el guardián señala la puerta de la esclavitud. Por
supuesto elegiría la otra puerta para salir de la celda.
52. Los 3 presos y las boinas (1). El primer preso (el que no ve ninguna boina) averigua el
color de su boina: Como el tercer preso, que ve las dos boinas, no dice nada, no puede
ver dos boinas negras. Si el segundo viera una boina negra en el primero, sabría que él
tiene una blanca ya que no oye al tercero decir que tiene una blanca. Entonces el primer
preso tiene una boina blanca.
53. Los 3 presos y las boinas (2). Si uno cualquiera de ellos tuviera una boina negra, los
otros dos sabrían que tiene una boina blanca; si no, el tercero diría inmediatamente que
tiene una boina blanca. Luego cada preso tiene una boina blanca.
54. Los maridos engañados. Si hubiera sólo un marido engañado, habría expulsado a su
mujer la primera mañana, puesto que no conocería ninguna mujer infiel y sabría que
hay por lo menos una. Si hubiera dos maridos engañados, cada uno sabría que el otro
era engañado, y esperaría que éste último expulsase a su mujer la primera mañana.
Como eso no tiene lugar, cada uno deduce que el otro espera lo mismo, y por tanto que
hay dos mujeres infieles una de las cuales es la suya. Los dos maridos expulsan pues a
sus mujeres la segunda mañana. De la misma manera, si hubiera tres maridos
engañados, cada uno sabría que los otros dos lo son, y esperaría que expulsaran a sus
mujeres la segunda mañana. Como eso no tiene lugar, cada uno deduce que una
tercera mujer infiel, que no puede ser otra más que la suya. Los tres maridos expulsan
pues a sus mujeres la tercera mañana. Y así sucesivamente; los cuarenta maridos
expulsan a sus cuarenta mujeres a los cuarenta días, por la mañana.
55. El condenado a muerte. Eligió una papeleta y, con gesto fatalista, como correspondía
a un árabe, se la tragó. El sultán hubo de mirar la que quedaba, para saber lo que decía
la elegida por el reo, con lo que su salvación quedó asegurada merced al Gran Visir y a
su propio ingenio.
56. Las deportistas. Ana es más alta que la tenista, por lo tanto no es ni la tenista, ni la
gimnasta; la más baja es la nadadora. La gimnasta no es Ana, ni Beatriz (mujer
casada), es Carmen. Por eliminación, la tenista es Beatriz.
57. El torneo de ajedrez. Veamos primero el número de jugadores en cada grupo. Sea x el
número de jugadores del primer grupo.
(30-x)(29-x)/2 - x(x-1)/2 = 87
870 - 59x + x² - x² + x = 174 ===> 58x = 696 ===> x = 12. Luego hubo 12 jugadores en el
primer grupo y 18 jugadores en el segundo grupo. Cada jugador del primer grupo jugó 11
partidas y como el ganador totalizó 7,5 puntos, sin perder ninguna partida, tenemos,
llamando y al número de partidas en las que hizo tablas: y 0'5 + (11-y) 1 = 7,5 ===> 0,5y =
3,5 ===> y = 7 partidas.
58. Las tres cartas. Los dos primeros enunciados sólo pueden satisfacer mediante dos
disposiciones de Reyes y Damas: RDD y DRD. Los dos últimos enunciados sólo se
cumplen con dos combinaciones de corazones y picas: PPC y PCP. Los dos conjuntos
pueden combinarse de cuatro maneras posibles:
RP, DP, DC RP, DC, DP DP, RP, DC DP, RC, DP
El último conjunto queda excluido por contener dos Damas de picas. Como los otros tres
conjuntos están compuestos del Rey de picas, la Dama de picas y la Dama de corazones,
tenemos la seguridad de que éstas son las tres cartas que están sobre la mesa. No
podemos saber la posición de cada naipe en concreto, pero sí podemos decir que el
primero ha de ser de picas y el tercero una Dama.
59. Tres parejas en la discoteca. El chico de rojo tiene que estar con la muchacha de
azul. La chica no puede ir de rojo, pues la pareja llevaría el mimo color, y tampoco
puede ir de verde, porque el chico de rojo habló con la chica de verde cuando estaba

bailando con otro amigo. El mismo razonamiento hace ver que la chica de verde no
puede estar ni con el chico de rojo ni con el de verde. Luego debe bailar con el chico
vestido de azul. Así pues, nos queda la chica de rojo con el muchacho de verde.
60. Blanco, rubio y castaño. Suponer que la dama se apellida Castaño conduce
rápidamente a una contradicción. Su observación inicial fue replicada por la persona de
pelo rubio, así que el pelo de Castaño no podrá ser de ese color. Tampoco puede ser
castaño, ya que se correspondería con su apellido. Por lo tanto debe ser blanco. Esto
implica que Rubio ha de tener el pelo castaño, y que Blanco debe tenerlo rubio. Pero la
réplica de la persona rubia arrancó una exclamación de Blanco y, por consiguiente, éste
habría de ser su propio interlocutor. Por lo que antecede, la hipótesis de que la dama
sea Castaño debe ser descartada. Además, el ,pelo de Blanco no puede ser de este
color, ya que coincidirían color y apellido, y tampoco rubio, pues Blanco replica a la
persona que tiene ese cabello. Hay que concluir que el pelo de Blanco es castaño.
Dado que la señora no tiene el pelo castaño, resulta que ésta no se apellida Blanco, y
como tampoco puede llamarse Castaño, nos vemos forzados a admitir que su apellido
es Rubio. Como su pelo no puede ser ni rubio ni castaño, se debe concluir que es
blanco. Si la señora Rubio no es una anciana, parece justificado que estamos hablando
de una rubia platino.
61. Los cien políticos. Una respuesta bastante corriente es "50 honestos y 50
deshonestos". Otra bastante frecuente es "51 honestos y 49 deshonestos". ¡las dos
respuestas son equivocadas! La respuesta es que uno es honesto y 99 deshonestos.
62. Comiendo en el restaurante. La mujer de Dionisio. Siguiendo el sentido de las agujas
del reloj, la colocación es la siguiente: Armando, mujer de Dionisio, Basilio, mujer de
Armando, Carlos, mujer de Basilio, Dionisio y mujer de Carlos.
63. Sellos de colores. El único cuyo color puede determinarse es C. Si el sello de C fuera
rojo, B habría sabido que su sello no era rojo al pensar: "Si mi sello fuera también rojo.
A, al ver dos sellos rojos, sabría que su sello no es rojo. Pero A no sabe que su sello no
es rojo. Por consiguiente, mi sello no puede ser rojo." Esto demuestra que si el sello de
C fuera rojo, B habría sabido que su sello no era rojo. Pero B no sabía que su sello no
era rojo; así que el sello de C no puede ser rojo. El mismo razonamiento sustituyendo la
palabra rojo por amarillo demuestra que el sello de C tampoco puede ser amarillo. Por
tanto, el sello de C debe ser verde.
64. Colocando números (1).
8 3 6
4 1 2
5 9 7
9 5 3
8 1 4
7 2 6
66. La baraja española. Según lo declarado en los números 3 y 5, la distancia entre rey y
sota es inferior a la que separa al rey del as, que a su vez es menor de la que media
entre rey y caballo. Como solo hay cuatro naipes, el rey debe estar junto a la sota, y el
rey y el caballo en ambos extremos. En forma similar, la distancia entre espadas y
bastos es menor de la que hay entre espadas y copas, que a su vez es inferior a la
distancia entre espadas y oros. Por tanto, las espadas están junto a los bastos, y
espadas y oros se encuentran en los extremos. Puesto que el caballo esta a la derecha
de los bastos, no puede estar en el extremo izquierdo. De modo que tenemos, de
izquierda a derecha: el rey de oros, la sota de copas, el as de bastos y el caballo de
espadas.
6 5 4
1 9 3
7 8 2

68. En el ascensor. Pablo pesa 100 kilos; Carlos, 75; Renato, 86; y Jesús, 92. Se nos dice
que Pablo pesa mas de 95 kilos, y Carlos no mas de 76 y, además, que los pesos de
Pablo y de Carlos son múltiplos de 5.
5 2 6
1 9 3
8 4 7
70. La oruga y el lagarto. El lagarto está cuerdo, la oruga loca.
71. Los tres dados. 1) O-M-E-F-U-V./ 2) S-G-C-I-T-Y./ 3) A-D-L-P-N-R.
72. ¿Son mentirosos? No es posible. La falsedad de la afirmación de Andrés implica la
falsedad de la afirmación de Pablo y viceversa.
73. Pasteles para niños. En minuto y medio un niño se come un pastel. En tres minutos
dos pasteles. En 30 minutos 20 pasteles. Para comerse 60 en media hora se necesitan
3 niños.
74. La boda. Mario se quiere casar.
75. El encuentro. Ángel: agua. Boris: café. César: anís. Diego: vino.
76. El número. El número buscado es el 204.862.
77. La hilera de casas. Los Brown.
78. Completando. EMPERADORES. AVAROS.
79. Examen de historia. b) y d).
80. Conductores y su sexo. e) No hay suficientes datos para justificar una conclusión.
81. Gasolina. a) Puede que se quede sin gasolina.
82. Neumáticos. d) y e).
83. Ostras. a).
84. Pueblos. Los verdes.
85. El test. Julia.
6.1. Alicia en el País de los acertijos.
Inspirado por los clásicos de la literatura infantil en Alicia en el país de las maravillas y A
través del espejo, de Lewis Carroll, el mago y matemático contemporáneo Raymond
Smullyan hace que Alicia y sus a veces excéntricos acompañantes recorran algunos
caminos plagados de problemas en su libro Alice in Puzzle-Land ("Alicia en el país de los
acertijos"). "Los personajes de Smullyan no sólo hablan y actúan como los originales,
sino que la obra está llena de "los juegos de palabras, problemas de lógica y oscuras
paradojas filosóficas características de Carroll".(Martin Gardner,Introducción) He aquí
algunos de los problemas que se plantean en el libro:
86. ! Habían robado la sal! Se descubrió que el culpable era la Oruga, Bill el Lagarto o el
Gato Sonriente. Sometieron a juicio a los tres, que hicieron las siguientes declaraciones en
el tribunal:
 Oruga: Bill el lagarto se comió la sal.
 Bill el lagarto: ¡Es cierto!
 Gato sonriente: ¡Yo nunca me comí la sal!
Según resultó, por lo menos uno de ellos mintió y al menos uno dijo la verdad.
¿Quién se comió la sal?
87. ! Habían robado la pimienta ¡Los siguientes sospechosos del Rey eran la Liebre de Marzo,
el sombrerero Loco y el Lirón. Se enviaron soldados a su casa, pero no pudieron encontrar
pimienta alguna. Como podían haberla escondido en algún sitio, fueron detenidos por
principio. En el juicio la Liebre declaró que el sombrerero era inocente y el Sombrerero
declaró que el Lirón era inocente. El Lirón murmuró algo en sueños, pero no fue recogido.
Como al final resultó, ningún inocente hizo declaración falsa y(recordamos) los que roban
pimienta nunca hacen declaraciones verdaderas. Además, sólo uno robó la pimienta. ¿Cuál
de los tres, si es que alguno de ellos, es culpable?.
88. -Aquí va otro -dijo la Reina de Corazones Rojos- Una niñita de nombre Alicia tenía un
hermano llamado Antonio...
-Yo no tengo un hermano llamado Antonio -la interrumpió Alicia.
-No me refería yo a ti -replicó tajante, la Reina de Corazones Rojos -. ! Hablaba de otra
Alicia!
-! Ah!

-Sucede que Antonio tenía igual número de hermanos y de hermanas. Alicia tenía
dos veces más hermanos que hermanas. ¿Cuántos niños y cuántas niñas había en la
familia? - preguntó la Reina de Corazones Rojos.
89. "He aquí otro más", anunció la Reina Blanca. "Una vez tenía yo que enviar cuatro cartas.
Ya estaban escritas las cuatro cartas, y los cuatro sobres tenían las direcciones
correctas, pero me descuidó y metí algunas de las cartas en los sobres que no le
correspondían. No obstante, solo puse una carta en cada sobre. Resultó que mandé
exactamente tres correctas, o exactamente dos correctas, o exactamente una
incorrecta. ¿Cuántas envié correctamente?
90. Eso es lo que yo llamo una buena alumna -dijo el Grifo-. Pues claro que te pondré otro.
Este es un poco diferente, pero estoy seguro que lo sacarás.
"Esta vez el Sombrerero, la liebre de Marzo y el Lirón están todos juntos merendando, y el
Lirón está bastante espabilado y también quiere pasteles. El sombrerero había dispuesto
ya los sitios y se había servido el triple de pasteles que a la Liebre, y al Lirón solo le había
puesto la mitad que a la Liebre.
-El pobre Lirón es el que salió perdiendo- dijo Alicia compasiva.
-¡Sin duda! - respondió el Grifo-, Bueno, el Sombrerero tenía veinte pasteles más que el
Lirón.
-Es un número enorme de pasteles -dijo Alicia.
-No tanto -contestó el Grifo-, porque los pasteles eran pequeñisimos. ¿Cuántos pasteles
tenía cada uno?. ¡Y no necesitas algebra! ¿Cuál es la solución?
91. -Si un reloj de péndulo tarda treinta segundos en dar seis campanadas, ¿cuánto
tardará en dar doce? -preguntó la Reina de Corazones Rojos.
-Pues !sesenta segundos, por supuesto! -exclamó Alicia; pero en seguida
advirtió-! oh, no! !No es cierto! ¿Cuál es la respuesta correcta?
92. -Esta es una pregunta lógica -dijo la Reina Blanca- Cuando el Rey Rojo está durmiendo,
todo lo que cree es falso. Es decir, todo lo que el Rey Rojo cree en sueños está mal. Pero
todo lo que cree mientras está despierto es verdad. Anoche, a las diez en punto, el Rey
Rojo creía que tanto él como la Reina Roja estaban dormidos. ¿Estaba la Reina Roja
despierta o dormida a esa hora?
Alicia pensó esto y al principio creyó que la situación era imposible. Pero de repente se dio
cuenta de que la situación no era imposible y dio la repuesta. ¿Cuál es la repuesta?
93. Alicia se encontró con Tweedledum y Tweedledee, que sonreían a la sombra de un árbol,
junto a su casa.
Temo que no puedo distinguirlos muy bien sin sus cuellos bordeados -observó Alicia.
Tendrás que usar la lógica -le indicó uno de los hermanos.
Entonces sacó del bolsillo un naipe (era la reina de diamantes) y se lo mostró a
Alicia. "Como ves, esta es una carta roja. Pues bien, una carta roja significa que quien la
lleva dice la verdad, en tanto que una negra significa que quien habla dice mentira.
"Mi hermano lleva una carta roja o negra en el bolsillo, y ests a punto de decir algo. Si su
naipe es rojo, será verdad lo que diga; pero si es negro, será una mentira. Tu tarea
consiste en deducir si él es Tweedledee o Tweedledum".
En ese momento, el otro declaró: "soy Tweedledum y llevo una carta negra". ¿Quién
era él en realidad?
6.2. Alicia en el Bosque del olvido por Raymond M. Smullyan
6.2.1. El león y el unicornio
Cuando Alicia entró en el Bosque del Olvido no lo olvidó todo, solamente ciertas
cosas. A menudo olvidaba su nombre, y una de las cosas que más disposición tenía
a olvidar era el día de la semana.
Ahora bien, el León y el Unicornio visitaban frecuentemente el bosque. Los dos
eran criaturas extrañas. El León mentía los lunes, martes y miércoles y decía la
verdad los otros días de la semana. El Unicornio, por otra parte, mentía los jueves,
viernes y sábados, pero decía la verdad los restantes días de la semana.
94. -Un día Alicia se encontró con el León y el Unicornio que descansaban bajo un
árbol. Ellos dijeron lo siguiente:
León: Ayer fue uno de lo días en los que me tocaba mentir.
Unicornio: Ayer fue también uno de los días que me tocaba mentir
A partir de estos enunciados Alicia (que era una chica muy lista) fue capaz de deducir
el día de la semana. ¿Qué día era éste?
95. En otra ocasión Alicia encontró a león solo. Este dijo:

(1) Ayer mentí

(2) Mentiré de nuevo dentro de tres días
¿En que día de la semana sucedía esto?
96. En que días de la semana le es posible al León hacer los dos enunciados siguientes:
(1) Ayer mentí
(2) Mañana mentiré de nuevo
97. En que días de la semana le es posible al León decir: "Ayer mentí y mañana mentiré de
nuevo". Aviso: La respuesta no es la misma que la anterior.
6.2.2. Tweedledum y Tweedledee
Durante un mes el León y el Unicornio se ausentaron del Bosque del Olvido. Estaban
en otra parte luchando afanosamente por la corona.
Sin embargo, Tweedledum y Tweedledee visitaban frecuentemente el bosque. Ahora
bien, uno de los dos es como el León: miente los lunes, martes y miércoles y dice la
verdad los restantes días de la semana. El otro es como el Unicornio: miente los
jueves, viernes y sábado y dice la verdad los restantes días de la semana. Alicia no
sabía que uno era como el León y que el otro era como el Unicornio. Para terminar de
arreglarlo, los hermanos se parecían tanto que Alicia no podía ni siquiera
distinguirlos (excepto cuando llevaban sus cuellos bordados, cosa que raramente
hacían). Así pues, la pobre Alicia se encontró realmente en una situación muy confusa.
He aquí ahora alguna de las aventuras de Alicia con Tweedledum y Tweedledee.
98. Un día Alicia se encontró a los hermanos juntos que le hablaron así:
El primero de ellos dijo: Yo soy Tweedledumm
El segundo dijo: Yo soy Tweedledee
¿Cuál de ellos era realmente Tweedledum y cuál de ellos es Tweedledee?
99. Otro día de la misma semana los dos hermanos dijeron lo siguiente:
El primero de ellos dijo: Yo soy Tweedledum
El segundo dijo; Si esto es realmente verdad, entonces yo soy Tweedledee. ¿Quién era
quién?
100. En otra ocasión, Alicia encontró a los hermanos y preguntó a uno de ellos: ¿Mientes los
domingos? El respondió: "Sí". A continuación ella planteó al otro la misma pregunta:
¿Qué respondió este último?
101. En otra ocasión los hermanos hablaron así:
El primero de ellos dijo: (1) Los sábados miento.
(2)Los domingos miento.
El segundo dijo: Mentiré mañana. ¿Qué día de la semana era?
102. Un día Alicia se encontró con uno de los hermanos. Éste le dijo:
"Hoy, miento y soy Tweedledee." ¿Quién estaba hablando?
103. Supóngase que, en lugar de eso, el hubiera dicho: "Hoy miento y o soy Tweedledee"
¿Será posible determinar quién era?
104. Un día Alicia se encontró con los dos hermanos qué le dijeron:
El primero de ellos dijo: Si soy Tweedledum entonces él es Tweedledee.
El segundo dijo: Sí él es Tweedledee, entonces yo Tweedledum.
¿Es posible determinar quién es quién?
¿Es posible determinar el día de la semana?
105. En ésta ocasión, Alicia resolvió tres grandes misterios. Se encontró con los tres
hermanos que sonreían maliciosamente bajo el árbol.
Ella esperaba que en éste encuentro averiguara tres cosas:
(1) El día de la semana;
(2) Cuál de los dos era Tweedledum;
(3) (un hecho que ella había deseado conocer hace tiempo)
Si Tweedledum era como el León o como el Unicornio, por lo que sus hábitos de
mentir respecta.
Bien, los dos hermanos hablaron así:
El primero de ellos dijo: Hoy no es domingo
El segundo dijo: De hecho hoy es lunes.
El primero de ellos dijo: Mañana es uno de los días en los que me toca mentir a
Tweedledee.
El segundo dijo: El León mintió ayer.
Alicia palmoteó de alegría. El problema estaba ahora completamente resuelto.
¿Cuál es la solución?.

6.3. El enigma de Drácula. Por: Raymond Smullyan.

6.3.1.En Transilvana
A pesar de lo que Bram Stoker nos ha contado, tengo graves razones para dudar de que el
Conde Drácula hubiese sido alguna vez efectivamente aniquilado. Por lo tanto decidí ir a
Transilvania para investigar la verdad por mí mismo. Mis propósitos eran: (1) averiguar si el
Conde Drácula vivía aún; (2) en el caso de que hubiera sido aniquilado deseaba ver sus
verdaderos restos; (3) en el caso de que viviese aún, deseaba tener un encuentro con él.
En la época en que estuve en Transilvania aproximadamente la mitad de sus habitantes eran
humanos y la mitad eran vampiros. Los humanos y los vampiros son indistinguibles en su
apariencia externa, pero los humanos (al menos en Transilvania) dicen siempre la verdad,
mientras que los vampiros mienten siempre. Lo que complica enormemente la situación es que
la mitad de los habitantes de Transilvania están totalmente locos y completamente engañados
por lo que respecta sus creencias -creen que todas las proposiciones verdaderas son falsas y
que todas las proposiciones falsas son verdaderas. La otra mitad está completamente cuerda y
sabe qué proposiciones son verdaderas y qué proposiciones son falsas.
Así pues, los habitantes de Transilvania son de cuatro tipos: (1) humanos cuerdos; (2)
humanos locos; (3)vampiros cuerdos, y (4) vampiros locos. Todo lo que un humano cuerdo
dice es verdadero; todo lo que un humano loco dice es falso; todo lo que un vampiro cuerdo
dice es falso, y todo lo que un vampiro loco dice es verdadero.
Por ejemplo, un humano cuerdo dirá que dos más dos es igual a cuatro; un humano loco dirá
que no es igual a cuatro (puesto que él cree realmente que no lo es); un vampiro cuerdo dirá
también que no es igual a cuatro (puesto que él sabe que es igual a cuatro y por tanto miente),
y un vampiro loco dirá que es igual a cuatro (puesto que él cree que no es igual a cuatro y, por
lo tanto, miente sobre lo que él cree).
106. Me encontré un día con un transilvano que me dijo: "Soy humano o estoy cuerdo."¿De
qué tipo era exactamente?
107. Otro habitante dijo: "No soy un humano cuerdo."
¿De qué tipo era?
108. Otro habitante dijo: "Soy un humano loco."
¿Es éste del mismo tipo que el anterior habitante?
109. Me encontré una vez un habitante y le pregunté: "¿Eres un vampiro loco?" El
respondió: "Sí" o "No", y supe de qué tipo era.¿De qué tipo era?
110. Me encontré una vez un transilvano que dijo: "Soy un vampiro"
¿Puede inferirse si es humano o vampiro? ¿Puede inferirse si está cuerdo?
111. Supóngase que un transilvano dice: "Estoy loco."
(a) ¿Puede inferirse si está cuerdo?
(b) ¿Puede inferirse si es humano o vampiro?
112. La inversa de un enunciado: "Si P entonces Q" es el enunciado: "Si Q entonces P".
Ahora bien, existen dos enunciados X e Y que son inversos mutuamente y tales que:
(1) Ninguno de los dos enunciados es deducible del otro.
(2) Si un transilvano hace cualquiera de los dos enunciados se sigue que el otro debe ser
verdadero.
¿Puedes proporcionar estos dos enunciados?
113. Dado un enunciado X, supóngase que un transilvano cree que él cree X. ¿Se sigue que
X ha de ser verdadero? Supóngase que él no cree que cree X. ¿Se sigue que X ha de
ser falso?
114. Supóngase que un transilvano dice: "Yo creo X." Si es humano, ¿Se sigue que X tiene
que ser verdadero? Si es vampiro, ¿Se sigue que X tiene que ser falso?
115. Me encontré una vez con dos transilvanos, A y B. Pregunté a: "¿Es B humano?" A
replicó: "Eso creo." Entonces pregunté a B : "¿Crees que A es humano?" ¿Qué
respuesta dio B (suponiendo que respondió "Sí" o "No")?
Definamos a un transilvano como `formal' si es humano cuerdo o vampiro loco y como
ìnformal' si es un humano loco o un vampiro cuerdo. La gente formal es aquella que
hace enunciados verdaderos; la gente informal es aquella que hace enunciados falsos
(ya sea sin malicia o por engaño).
116. Supongamos que preguntas a un transilvano: "¿Eres formal?" y él te da un "Sí" o un
"No" como respuesta. ¿Puedes determinar a partir de esta respuesta si él es o no un
vampiro? ¿Puedes determinar si está él cuerdo?
117. Supongamos, en lugar de eso, que le preguntas: "¿Crees que eres formal?" El te da un

"Sí" o un "No" como respuesta. ¿Puedes determinar ahora si él es un vampiro?

¿Puedes determinar si él está cuerdo?
6.3.2.¿Vive aun el conde Drácula?
118. Recordemos que la primera cuestión importante que deseaba resolver era la de si el
Conde Drácula vivía aún. Bien, pregunté a un transilvano sobre el asunto y dijo: "Si yo
soy humano, entonces el Conde Drácula vive aún."
¿Puede determinarse si Drácula vive aún?
119. Otro transilvano dijo: "Si estoy cuerdo, entonces el Conde
Drácula vive aún"
¿Puede determinarse si Drácula vive aún?
120. Otro dijo: "Si soy un humano cuerdo, entonces el Conde Drácula vive aún"
¿Puede determinarse si Drácula vive?
121. Supóngase que un transilvano ha dicho: "Si yo soy un humano cuerdo o un vampiro
loco, entonces el Conde Drácula vive aún."
¿Podría determinarse entonces si Drácula vive aún?
122. ¿Hay algún enunciado, que un transilvano pudiera hacer, y que te convenciese de que
Drácula vive aún y también de que el enunciado es falso?
123. ¿Hay algún enunciado, que un transilvano pudiera hacer, tal que te convenciese de que
Drácula vive aún y del cual no pudieses decir si el enunciado es verdadero o falso?
Supóngase que un transilvano hace los dos enunciados siguientes:
(1) Estoy cuerdo.
(2) Creo que el Conde Drácula está muerto.
¿Podría inferirse si Drácula vive?
7. Supóngase que un transilvano hace los dos enunciados siguientes:
(1) Soy humano.
(2) Si soy humano, entonces el Conde Drácula vive aún.
¿Podría determinarse si Drácula vive aún?
6.3.3.¿Qué pregunta debe hacerse?
124. ¿Puedes con una pregunta obtener información de un transilvano sobre si él es o no un
vampiro?
125. ¿Puedes con una pregunta obtener información de un transilvano sobre si él está o no
cuerdo?
126. ¿Qué pregunta podrías hacerle a un transilvano que le forzase a responder "Sí",
independientemente de a cuál de los cuatro tipos pertenezca?
¿Puedes con una pregunta obtener información de un transilvano sobre si el Conde Drácula
vive aún?
6.3.4.En el castillo de Drácula.
Si hubiera tenido ojo y me hubiera dado cuenta de la respuesta al último problema me hubiera
evitado un sinfín de desgracias. Pero estaba entonces tan aturrullado, tan aturdido por esta
clasificación entrecruzada de cuerdos y locos sobrepuesta a la de los que mienten y dicen
verdad, que no podía pensar correctamente. Además, estaba un poco nervioso al estar en
compañía de transilvanos, algunos de los cuales eran vampiros. Y, con todo, me esperaba aún
una situación más desconcertante!
Aún no sabía si el Conde Drácula estaba vivo. Me parecía que solamente podía encontrar la
respuesta si podía llegar al Castillo de Drácula. Por aquel entonces bien poco me daba cuenta
de esto, por razones que más adelante descubrirás, solamente complicaría el asunto. Sabía
perfectamente dónde estaba el Castillo de Drácula y sabía que allí había mucha
actividad.Sabía también que el castillo tenía un anfitrión, pero no sabía si este anfitrión era el
Conde Drácula (dejando de lado la cuestión de si Drácula estaba aún vivo).
Ahora bien, la admisión en el Castillo de Drácula era solamente mediante invitación, y las
invitaciones se daban solamente a la flor y nata de la sociedad transilvana. Por lo tanto tuve
que invertir varios meses de ardua escalada social antes de que me encontrase en un posición
lo suficientemente elevada para ser invitado.
El día llegó finalmente y recibí una invitación par asistir a una fiesta de varios días y noches de
duración en el Castillo de Drácula.
Fui con grandes esperanzas y en seguida recibí mi primer chasco. Poco tiempo después de
entrar en el castillo, me di cuenta que había olvidado recoger, en medio de mi apresuramiento,
mi cepillo de dientes, un ajedrez de bolsillo y algún material de lectura. Así pues, me dispuse a
dirigirme hacia la puerta para volver a mi hotel, pero fui interceptado por un transilvano
fortachón y de aspecto brutal que me dijo educadamente, pero con gran firmeza, que una vez

que una persona entra en el Castillo de Drácula, no puede en ningún caso abandonarlo sin
permiso del anfitrión. "Entonces", dije yo, "me gustaría hablar con el anfitrión". "Por ahora esto
es absolutamente imposible", me informó, "pero yo puedo recoger un mensaje para él, si usted
quiere". Bien, envié al anfitrión un mensaje preguntándole si podía abandonar el castillo
durante un momento. La respuesta llegó rápidamente; era breve y además nada
tranquilizadora. Decía: "Naturalmente, No".
En consecuencia, estaba prisionero en el Castillo del Conde Drácula. Bien, ¿qué podría hacer
yo? Obviamente, por el momento nada; así, a la manera realmente propia del Zen, decidí
disfrutar de la noche en aquello que merecía la pena y entrar en acción en cuanto la primera
oportunidad se presentase.
El baile de aquella noche fue lo más magnífico que haya visto o leído alguna vez. Hacia las dos
de la mañana decidí retirarme y se me mostró mi habitación. Asombrosamente, a pesar del
infinito peligro en el que estaba, dormí profundamente. Me desperté hacia el mediodía del día
siguiente y, después de una buena comida, me mezclé con los huéspedes, esperando obtener
más información.
Entonces recibí mi segunda sorpresa. Toda la gente (excepto yo mismo)pertenecía a un
pequeño subgrupo de transilvanos de élite que en lugar de usar las palabras "Sí" y "No",
usaban las palabras "Bal" y "Da". Así pues, me encontraba metido en una situación rodeado de
los denominados "transilvanos de élite", cada uno de los cuales era o humano o vampiro,
estaba loco o estaba cuerdo, y para remachar todo esto, no sabía lo que significaban las
palabras "Bal" y "Da". Parecía que con mi llegada al castillo había pasado de Guatemala a
Guatepeor.
Bien, al darme cuenta de esto, temo que perdí toda mi compostura propia del Zen y estuve
absolutamente deprimido durante el resto del día. Me retiré temprano, sin preocuparme tan
siquiera por ver la segunda noche de fiestas. Me encontraba rendido, incapaz de dormir o de
pensar. Entonces, de repente me sobresalté. Me di cuenta que las nuevas complicaciones Bal-
Da eran en realidad fácilmente manejables. Emocionadamente, tomé mi pluma y mi cuaderno
de notas y comencé de inmediato a resolver los problemas siguientes:
127. Con una pregunta (susceptible de ser respondida por "Bal" o "Da") podía averiguar de
alguien del castillo si era o no vampiro.
128. Con una pregunta podía averiguar si estaba cuerdo.
129. Con una pregunta podía averiguar lo que significaba "Bal".
Si lo desease podría plantear a cualquiera del castillo una pregunta tal que le forzase a
responder "Bal".
130. Con una pregunta podía averiguar si Drácula vive!. ¿Cuáles son esas preguntas?
6.3.5.El enigma de Drácula.
! Llegamos ahora al punto culminante¡ Al día siguiente obtuve toda la información que deseaba.
Drácula estaba realmente vivo y era, de hecho, mi anfitrión. Ante mi sorpresa, averigüé también
que Drácula era un vampiro loco, por lo tanto, todo enunciado que él hacía era verdadero.
Pero, ¿de qué me servía saber esto, ahora que estaba a merced del destino y corría el riesgo
de ser convertido en un vampiro y perder mi alma para siempre? Después de algunos días
concluyeron los festejos y se permitió marchar a todos los huéspedes excepto a mí. De modo
que, virtualmente solo en lo que ahora era un lúgubre y macabro castillo, era prisionero de un
anfitrión con el que hasta ahora no había tenido ningún contacto.
No tuve que esperar mucho tiempo. Poco antes de medianoche se me sacó groseramente de
un sueño profundo y fui escoltado, de manera educada, pero firme, a las habitaciones privadas
del Conde Drácula que, evidentemente, había solicitado tener una entrevista conmigo.
Mi guía marchó y he aquí que me encontré frente al mismísimo Conde Drácula. Después de lo
que me pareció una eternidad de silencio, Drácula dijo: "¿Sabe que yo siempre doy a mis
víctimas alguna posibilidad de escapar?"
"No", respondí sinceramente, "no sabía esto".
"Oh", replicó Drácula, "realmente no podría pensar en privarme de este gran placer".
Por alguna razón, no acabó de gustarme el tono de voz con el que dijo eso, tenía un cierto
sabor a arrogancia.
"Usted verá", continuó Drácula, "yo le planteo a mi víctima un enigma. Si en un cuarto de hora
adivina correctamente la respuesta, lo dejo en libertad. Si no logra adivinarla o si la adivina mal,
le ataco y se convierte en un vampiro para siempre".
"¿En un vampiro cuerdo o en uno loco?", pregunté yo inocentemente.

Drácula se volvió lívido de rabia. "Sus chistes no tienen ninguna gracia", gritó. "Se da usted
cuenta completamente de la gravedad de la situación? No suelo estar de humor para bromas
frívolas. Alguna cosa más de este tipo y no le daré ni siquiera la oportunidad usual".
Asustado a medida que iba diciendo todo esto, mi reacción inmediata fue ante todo de
curiosidad respecto al hecho de por qué Drácula estaría dispuesto a arriesgarse a perder una
víctima. "¿Qué es lo que le mueve a esta generosidad deportiva?", le pregunté.
"¿Generosidad?", dijo Drácula con un aire desdeñoso. "No tengo ni un sólo átomo de
generosidad en mi cuerpo. Se trata solamente de que el enorme placer sádico que obtengo al
observar a mi víctima retorcerse, escribir, convulsionarse bajo esta angustiosa gimnasia
mental, compensa con creces la posibilidad infinitesimal de que la pierda.
Esta palabra: "infinitesimal", no era demasiado consoladora que digamos.
"Oh sí", continuó Drácula, "jamás hasta ahora he perdido una víctima; como usted verá, no
estoy corriendo demasiado riesgo".
"Muy bien",dije, dándome a mí mismo ánimos de la mejor manera que pude, "¿en qué consiste
el enigma?".
131. Drácula me miró examinándome durante algún tiempo. "Sus preguntas a mis
huéspedes eran muy inteligentes -sí,sí, lo sé todo sobre ellas. Realmente eran muy
inteligentes, pero no tan inteligentes como usted podría pensar. Usted tenía que haber
diseñado una pregunta separada para cada fragmento de información que deseaba
obtener; usted no dio nunca con un principio simple y unificador que le hubiera evitado a
usted mucho trabajo mental.
Existe una oración O que tiene la propiedad casi mágica de que, dada cualquier información
que usted desee saber, dada cualquier oración X cuya verdad usted desee averiguar, todo lo
que usted tiene que hacer es preguntar a cualquiera que esté en el castillo: "¿Es O equivalente
a X?".
Si usted obtiene como respuesta "Bal", X tiene que ser verdadera; si usted obtiene "Da" como
respuesta, X tiene que ser falsa. Así por ejemplo, si usted desease averiguar si el hablante es
un vampiro, tendría que preguntar: "¿Es O verdadera si y sólo si usted es un vampiro?". Si
usted desease averiguar si está cuerdo, no tendría que preguntar más que: "¿Es O verdadera
si y sólo si usted está cuerdo?".
Para haber averiguado lo que significaba "Bal", usted sólo habría tenido que preguntar: "¿Es O
verdadera si y sólo si `Bal' significa sí?". Para averiguar si yo vivía aún, usted podría haber
preguntado: "Es O verdadera si y sólo si Drácula vive aún?", etc.
"¿Cuál es esa oración O?", pregunté yo con enorme curiosidad. "Ah", replicó Drácula, "es
asunto suyo el averiguarlo. Este es su enigma!".Al decir esto Drácula se puso en pie para
abandonar la habitación. "Tiene usted quince minutos. Haría bien en discurrir con ahínco. Los
riesgos son muy elevados."
Verdaderamente eran muy elevados! Aquellos fueron los quince minutos más penosos de mi
vida. Estaba tan paralizado por el miedo que tenía la mente en blanco. Estaba seguro que
Drácula me estaba observando secretamente desde algún lugar oculto.
Cuando habían transcurrido los quince minutos Drácula volvió ahinco y comenzó a revolotear a
mi alrededor con los colmillos hechos agua.Se me fue acercando más y más. hasta que le tuve
prácticamente encima. Entonces de repente levanté la mano y grité: "Naturalmente. la oración
O es ..."
¿Cuál es la oración O que me salvó?
6.3.6.Epílogo
El shock recibido por el pobre Drácula ante el hecho que yo hubiese resuelto su enigma fue
tan grande que pereció en el acto, y pocos minutos después se desintegró convertido en
ceniza. Ahora cuando alguien me pregunta: "¿Vive aún el Conde Drácula?", puedo responder
veraz y adecuadamente: "Bal".
132. Existen cuatro inconsistencias menores en esta historia.
¿Podrías detectarlas?
6.3.7.Bibliografía:
1.- Copi, Irving.(1953/72).Introducción a la Lógica. Buenos Aires: EUDEBA.1984.
2.- Malba Tahan.El hombre que calculaba. aventuras de un singular calculista persa. Ediciones
universales: Bogotá Traducción y notas Mario Coppetti.
3.-Smullyan,Raymond(1978).¿Cómo se llama éste libro? Madrid: Cátedra. 1984.
4.- Smullyan, Raymond((1982).¿La dama o el tigre? Madrid: Cátedra. 1985.
5.- Smullyan, Raymond((1982).Alicia en el país de los acertijos. Madrid: Cátedra.
6.- Smullyan, Raymond (1985) Juegos para imitar a un pájaro imitador. Barcelona: Gedisa, S.A.

7.- Smullyan, Raymond(1989).5000 años a. de C. y otras fantasías filosóficas. Enigmas,

paradojas, adivinanzas y razonamientos. Madrid: Cátedra.

6.4. Problemas con trasfondo matemático

6.4.1.Problemas con alternativas de solución de tipo algebraico
133. Dos hermanos deciden ahorrar juntos las propinas que reciben de su padre durante un
año. Al final de este período lograron reunir $192. Si el hermano mayor ahorró el triple
de lo que ahorró el menor, ¿cuánto ahorró cada uno?
134. En el corral de una escuela-granja hay sólo corderos y gallinas. Patricio y Ana
deben informar a su maestra cuántos animales hay allí. Cada uno cuenta a su manera.
Cuando regresan Patricio dice que contó 192 patas y Ana, que contó las cabezas, llegó
a 60.
¿Cuántos animales de cada clase hay en el corral?
135. Un número de dos cifras es tal que: la suma de las cifras es 11 y la cifra de las
unidades es igual al doble de la de las decenas disminuido en 1. ¿Cuál es dicho
número?
136. Ricardo compró dos libros y un cuaderno por $80. Si un libro cuesta la mitad del otro y
el cuaderno $40 menos que el libro más caro, ¿cuánto pagó por cada artículo?
6.4.2. Problemas geométricos
137. Calcular el área de la zona sombreada, si se trata de un rectángulo y dos círculos,
todos tangentes entre sí. (10 significa 10 cm.)
138. Demostrar que la diferencia entre el ángulo suplementario y el complementario de un

mismo ángulo agudo es siempre de 90 grados.
139. El perímetro de un patio rectangular es de 56 metros. El ancho es igual a los 2/5 del
largo. Calcular el área del patio.
140. El perímetro del rectángulo ABCD es de 60 centímetros y su largo es el doble de su
ancho. x mide 1,5 centímetros. Calcular el área sombreada.
141. El radio del círculo. Teniendo en cuenta la figura, hallar el radio del círculo.

142. El lado del rombo. En una plaza circular de R=9 m. se quiere construir un estanque de
forma rómbica, según la figura. ¿Cuánto mide el lado del rombo?
143. El ángulo de las diagonales. ¿Cuántos grados mide el ángulo que forman las dos
diagonales de las caras del cubo?
144. Golpe de vista. Dos circunferencias secantes tienen por centros P y Q

respectivamente. El segmento PQ mide 3 centímetros. Por uno de los puntos (O) donde
se cortas las circunferencias trazamos una recta paralela al segmento PQ. Sean M y N
los puntos donde corta dicha recta a las circunferencias. ¿Cuánto mide MN?
145. El ángulo obtuso. ¿Cuánto mide el ángulo obtuso ABC? A, B y C son los puntos
medios de los lados
146. El ángulo exterior. En el triángulo isósceles ABC el ángulo A mide 50 . ¿Cuál es la

medida del ángulo x
147. Cuadrados que se cortan. Tenemos dos cuadrados iguales superpuestos, de manera
que un vértice de uno está siempre en el centro del otro. ¿En qué posición el área
comprendida entre los dos cuadrados es la mayor posible?
148. Semejanza de rectángulos. Si el ancho de un marco es igual en sus dos direcciones,

horizontal y vertical, como sucede casi siempre, el rectángulo constituido por el cuadro
completo y el rectángulo de la tela pintada ¿serán semejantes?
149. Paquete postal. Un hombre quiere enviar por correo un fluorescente que mide 92 cm.
de largo, pero las normas de Correos prohíben los paquetes postales superiores a 55
cm. ¿Cómo podría enviar el objeto por correo sin romperlo, ni doblarlo ni faltar a las
ordenanzas de Correos?
150. Los dos cuadrados. A una circunferencia pueden inscribirse y circunscribirse
cuadrados como muestra la figura adjunta. Sabiendo que el área del cuadrado inscrito
es de cuatro unidades de superficie, ¿qué área tiene el cuadrado mayor?
151. El cinturón de la tierra. Imaginemos un cordel que envuelve como un cinturón

ajustado la Tierra a lo largo de la línea del Ecuador. Añadámosle un metro al cordel.
Cuán flojo queda ahora? .La intuición indicaría que la holgura que se obtiene es
pequeñísima, ya que el metro agregado representa muy poco respecto a la
circunferencia de la Tierra. Más inquietante es pensar que si ajustamos un cordel
alrededor de una naranja, y le agregamos luego un metro, la holgura que se consigue
para la naranja es exactamente la misma que para la Tierra. ¿Será cierto?
152. El cordel y el cuadrado. ¿Que pasaría si la Tierra fuese cuadrada?
153. El riel dilatado. Imaginemos un tramo recto de riel, AB, de 500 metros de largo,
aplanado sobre el suelo y fijado en sus dos extremos. Bajo el calor del verano, el riel se
expande 2 metros, provocándole una joroba. Suponiendo que el riel se arquea en forma
simétrica, ¿a qué altura cree usted que se levanta la joroba en el punto medio? ¿Diez
centímetros? ¿Un metro? ¿Diez metros?
154. El puente sin dispositivo de dilatación. Un puente metálico tiene 1 km. de longitud.
Debido al calor se dilata 20 cm. Si no se hubiese previsto un medio de absorber esta
dilatación, el puente se levantaría formando un triángulo isósceles de altura h. La base
sería el puente antes de la dilatación. ¿Cuánto vale h?
155. Nueve ángulos. Calcula el valor de todos los ángulos de la figura sabiendo que el
ángulo 1 vale 70
156. Área de la corona circular. Supongamos dos circunferencias concéntricas. Trazamos

una tangente a la interior que, naturalmente cortará a la exterior en dos puntos. La
distancia entre cualquiera de estos puntos y el punto de tangencia es 1 m.. Halla el área
de la corona circular que determinan las dos circunferencias.
157. Simetría y reflexión. La imagen en un espejo plano y el objeto reflejado no son
iguales, sino simétricos. El producto de dos reflexiones es la igualdad. Estas dos
sencillas propiedades nos permitirán gastar una pequeña broma, cuando escribamos a
un amigo utilizando un papel carbón y dos cuartillas.
La siguiente carta se la mandé a un amigo mío. ¿Sabe Vd. lo que le pone?
158. Triángulos originales. ¿Cuál tiene una superficie mayor, un triángulo con lados 5, 5, 6
o uno con lados 5, 5, 8?
159. 19.El valor de la mediana. En el triángulo ABC, rectángulo en A, la hipotenusa a=10,
el cateto b=8 y el cateto c=6. Hallar en 30 segundos el valor de la mediana AM.
160. La esfera hueca y el geómetra sagaz. Una esfera pesa 40 kg. Se la coloca
suavemente dentro de un cilindro lleno de agua en el cual entra exactamente. Después
de esta operación, el cilindro y su contenido pesan 20 kg más. ¿Cuál es el volumen del
cilindro? ¿Cuál es la densidad de la esfera?
161. Las esferas pintadas. Un vendedor de billares tiene como insignia de su negocio dos
esferas desiguales, sólidas y hechas de la misma madera. La mayor pesa 27 kg y la
pequeña 8 kg. El comerciante se propone volver a pintar las insignias. Con 900 gramos
de pintura pinta la esfera mayor. ¿Cuántos gramos necesitará para pintar la pequeña?
(La cantidad de pintura necesaria es proporcional a la superficie que hay que pintar)

162. Giros, ¿posibles o imposibles?. Catalina ha desafiado a sus amigos a hacer algo que
parece totalmente imposible: «Coger un libro, girarlo un ángulo de 180 , volverlo a girar
otros 180 y que el libro quede formando un ángulo de 90 con su posición inicial».
¿Será posible realizar lo que dice Catalina?
163. El embalse y el pez. El borde de un embalse es una circunferencia perfecta. Un pez

empieza en un punto del borde y nada en dirección norte 600 metros, lo que le devuelve
al borde. Nada entonces en dirección este, llegando al borde después de recorrer 800
metros. ¿Cuál es el diámetro del embalse?
164. El poste roto. Un poste mide 32 palmos de altura. Un día lo parte un rayo. El trozo roto
queda apoyado en el suelo formando un triángulo de 16 palmos de base. ¿A qué altura
se partió el poste?
165. El cruce de la red. Se trata de trazar una línea continua a través de la red cerrada de
la figura, de modo que dicha línea cruce cada uno de los 16 segmentos que componen
la red una vez solamente. La línea continua dibujada no es, evidentemente una solución
del problema, ya que deja un segmento sin cruzar. Se ha dibujado solamente a fin de
hacer patente el significado del enunciado del problema.
166. Los tres cuadrados. Tenemos tres cuadrados iguales dispuestos como se muestra en
la figura. Usando solamente geometría elemental (no trigonometría) demostrar que el
ángulo C es igual a la suma de los ángulos A y B.
167. Ventana dividida en dos. Una ventana cuadrada mide 1 metro de lado. Como estaba
orientada al sur y entraba demasiada luz se disminuyó su tamaño a la mitad, tapando
parte de ella. Tras ello la ventana seguía teniendo forma cuadrada y tanto su anchura
como su altura seguían siendo de 1 metro. ¿Puede Vd. dar una explicación de tan
extraño fenómeno?

168. Monedas iguales dando vueltas. Dos monedas idénticas A y B parten de la posición
que indica la figura. La moneda B permanece en reposo, mientras que la A rueda
alrededor de B, sin deslizar, hasta que vuelve a su posición inicial. ¿Cuántas vueltas
habrá dado la moneda A?
169. Posavasos y servilleta. Tenemos un posavasos circular y una servilleta cuadrada.

Hallar el centro del posavasos con la ayuda únicamente de la servilleta y un lápiz.
170. El cubo y los planos. Consideremos un cubo de lado 1. Tomemos dos vértices
opuestos por una diagonal máxima del cubo. Cada uno de estos dos vértices opuestos
está rodeado de tres vértices cercanos que forman un triángulo. Es fácil ver que los dos
planos definidos por estos dos triángulos son paralelos. Sin hacer cálculos, ¿cuál es la
distancia entre los dos planos?
171. Cuatro círculos iguales. Tenemos cuatro círculos iguales de radio 1. Uniendo los
centros obtenemos un cuadrilátero irregular. ¿Cuánto mide el área sombreada?
172. Los pintores de la catedral. Unos pintores están pintando las paredes interiores de
una catedral. A una ventana circular de un metro de diámetro le añadieron dos líneas
tangentes y dos semicírculos cerrando la figura. ¿Qué área tiene la figura sombreada?

173. Muy elegante. En la figura adjunta, ¿cuánto mide B?
174. La sombra desconocida. En la figura adjunta el triángulo rectángulo tiene el vértice en

centro del cuadrado. ¿Cuál es el área de la parte sombreada?
175. La mediana es menor. Probar que cada mediana de un triángulo es menor que el
promedio de los lados adyacentes. En la figura adjunta, probar que x < (a+b)/2.
176. La luna y el triángulo. Las áreas rayadas de la luna y el triángulo, ¿son iguales?
177. El hexágono y el triángulo. Un triángulo equilátero y un hexágono regular tienen

perímetros iguales. Si el hexágono tiene una superficie de 6 m 2., ¿qué área tiene el
triángulo?

178. Área del cuadradito. Tenemos un cuadrado de 10 cm. de lado. ¿Cuánto vale el área
del cuadradito sombreado si A, B, C y D son los puntos medios de los lados del
cuadrado?
179. Rectángulo, diagonal y triángulo. La longitud del rectángulo ABCD es 8 y su anchura

3. Dividimos la diagonal AC en tres partes iguales mediante los puntos E y F. ¿Cuánto
vale el área del triángulo BEF?
180. Los dos círculos. El círculo 1, cuya área es 4, pasa por el centro del círculo 2 al que
es tangente. ¿Cuál es el área del círculo 2?
181. La zona sombreada. ¿Cuál es el área de la zona sombreada de la figura?
182. Las 4 cabras del prado. En un prado cuadrado de 100 metros de lado, hay cuatro
cabras. Cada una atada a una esquina del prado con una cuerda de 50 metros, lo que

permite comer una cierta parte de la hierba del prado, quedando en el centro un trozo
que ninguna de ellas alcanza.
El propietario, tras vender tres de las cabras, alargó la cuerda de la que quedaba en
una de las esquinas, de tal forma que el área sobre la que podía pastar era equivalente
al área sobre la que pastaban anteriormente las cuatro. ¿Qué longitud le dio a la
cuerda?
183. Fermat: el centro del triángulo. Dado un triángulo ABC, encontrar un punto cuya
suma de distancias a los vértices sea mínima.
184. Las tres circunferencias. Dadas tres circunferencias iguales, tangentes dos a dos,
calcula el área encerrada entre las tres.
185. La suma de los catetos. El radio del círculo inscrito en un triángulo rectángulo mide 3
cm., y el del circunscrito, 5 cm. ¿Cuánto vale la suma de los catetos del triángulo?
186. La superficie del lago. La zona sombreada representa un lago. ¿Cuál es la superficie
del lago? Los terrenos que lo limitan son cuadrados.
187. Bonita propiedad. Demostrar que uniendo los puntos medios de los lados de un
cuadrilátero se obtiene un paralelogramo.

188. La recta AB es tangente a la circunferencia de centro O en el punto A. Dicha

circunferencia tiene 9 centímetros de diámetro. C pertenece a la circunferencia y el
segmento CB mide las dos terceras partes del radio de la circunferencia. Determinar si
el área sombreada es mayor, igual o menor que la de la cuarta parte del círculo.
189. Calcular el área exacta de la figura sombreada, sabiendo que ABCDEF es un

hexágono regular, inscripto en la circunferencia de centro O, que la longitud de la misma
es de 24 pi cm y que el ángulo ASE es recto.
190. Calcular el área exacta de la zona sombreada si : la curva interior es arco de la

circunferencia de centro O ; la curva exterior es arco de la circunferencia de centro O’ ;
las rectas BO y AO son perpendiculares y el segmento OA mide 4 metros.
191. Una correa continua corre, en torno de dos ruedas, de manera que éstas giran en
sentidos opuestos. Las ruedas tienen 3 cm y 9 cm de radio y la distancia entre sus
centros es de 24 cm. Determinar con error menor que 0,01 cm la longitud de la correa.

6.4.3. Problemas numéricos

192. Ningún nº primo. En la decena: 531, 532, ..., 540, no hay ningún número primo. ¿Podría
Vd. encontrar una decena menor en la que tampoco haya ningún número primo?
193. Fracciones extrañas. ¿Qué tienen de extraño las siguientes fracciones: 19/95, 26/65,
16/64?
194. Todos los primos. Los números primos detectados hasta ahora son muchísimos, pero
hay una cantidad finita de ellos. Multipliquémoslos todos entre sí. No, no se ponga a
multiplicar; imagine que alguien ya hizo esa multiplicación por Vd. Llamemos al resultado P.
a) ¿Con qué cifra del 0 al 9 termina P?
b) La segunda cifra (la de las decenas), ¿es par o impar?
195. ¿Qué número soy? Soy capicúa, del 2 al 10 sólo hay un divisor mío, tengo cuatro
cifras, pero algunos me ven como si fuera un 9. ¿Qué número soy?
196. Divisiones exactas. Escoge un número de tres cifras y forma otro repitiendo el
primero. Por ejemplo: 234234. Divide este número entre 7; después el cociente entre 11 y,
por último, el nuevo cociente entre 13. Obtienes divisiones parciales exactas y al final tu
número inicial, ¿verdad? ¿Por qué?
197. La base desconocida. Mi hijo ha aprendido a contar según una base no decimal, de
manera que en lugar de escribir 136 escribe 253. ¿Cuál es esta base?
198. Menor número. ¿Cuál es el menor número que, dividido por 2, 3, 4, 5 y 6 da
respectivamente los restos 1, 2, 3, 4 y 5?
199. Paciencia y progresión. Las nueve cifras de los tres números abc def ghi son
distintas. El segundo es el doble del primero, y el tercero es triple del primero. Encontrar los
tres números.
200. Producto de cuatro enteros consecutivos. El producto de cuatro números enteros
consecutivos es 3.024. ¿Cuáles son estos números?
201. El menor con x divisores. ¿Cuál es el menor número con 7 divisores y no más? ¿Y,
con 8 divisores?
202. La cifra borrosa. Al hacer el siguiente producto:
15 x 14 x 13 x 12 x 11 x 10 x 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 y tomar nota del resultado: 1 3 0 7 X 7
4 3 6 8 0 0 0 una de las cifras (la 5ª) quedó borrosa y no sabemos exactamente cuál es.
¿Podría Vd. averiguarla, sin necesidad de repetir la operación?
203. Acerca de los primos. Encontrar 10 números consecutivos que no sean primos.
204. El gran desfile. Treinta soldados pueden desfilar de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 5
en 5, de 6 en 6, de 10 en 10, de 15 en 15 y los 30 enfilados; es decir; de 8 formas
diferentes sin que existan números desiguales de soldados en las líneas. ¿Cuál es el
menor número de soldados que debe tener una compañía para poder desfilar de 64 formas
diferentes?
205. Con 4 treses. Empleando cuatro treses (ni más ni menos) y las operaciones
habituales: (+, -, x, /, , !, potencias, etc.) expresar todos los números del 1 al 10. Se puede
usar la notación anglosajona 0'3=.3=3/10. También se admite: 0,3 período=0,3333...=3/9.
206. Con 4 cincos. Empleando cuatro cincos (ni más ni menos) y las operaciones
habituales: (+, -, x, /, , !, potencias, etc.) expresar todos los números del 1 al 10. Se puede
usar la notación anglosajona 0'5=.5=5/10. También se admite: 0,5 período=0,5555...=5/9.
207. Escritura del cien. Escribe el número 100 con nueve cifras idénticas. Éstas sólo
podrán estar separadas por los signos matemáticos +, -, x, : y ( ).
208. El mayor producto. Con las cifras 1, 2, 3, 4, 5 y 6 escribe dos números de tres cifras
cada uno cuyo producto sea lo mayor posible. Hay que usarlas todas.
209. Suma por producto. Encontrar dos números tales que el producto de la suma por el
producto sea igual a 29.400.
210. Buscando un divisor. Buscar un divisor distinto de él mismo y de la unidad del
número 11.111.111.111.111.111 (hay 17 unos).
211. Mayor y menor múltiplos de 11. ¿Cuál es el mayor múltiplo de 11 formado por las
nueve cifras significativas sin que se repita ninguna? ¿Y el menor?
212. El numero 1.089. Tomamos un número de tres cifras, de modo que no sean las tres
iguales; por ejemplo 637. A continuación formamos otro número, ordenando las cifras de
mayor a menor. Resulta 763. Formamos otro, ordenándolas de menor a mayor. Resulta
367. Restamos 763 - 367 = 396. A este último número le damos la vuelta, 693, y sumamos
los dos últimos: 693 + 396 = 1.089.
Repetimos con 475 ----> 754 - 457 = 297, 297 + 792 = 1.089.

¿Qué misterio es éste? ¿Será verdad que partiendo de cualquier número resulta siempre
1.089? ¿Por qué?
213. El número mágico 495. Escoge un número cualquiera de tres cifras, no todas iguales;
por ejemplo, 373. Construye otro ordenando sus cifras de mayor a menor: 733. Ahora las
ordenas de menor a mayor: 337. Resta: 733-337=396. Repite la operación unas cuantas
veces con este resultado y los sucesivos. ¿Qué observas? ¿Qué pasa con un número de
dos o cuatro cifras al hacer un proceso semejante?
214. Simplificaciones escandalosas.
Profesor de matemáticas: Simplifica la fracción 26666/66665.
Alumno: Quito un 6 del numerador y otro del denominador y queda 2666/6665.
Profesor: Está bien. Pero puedes hacer algo mejor.
Alumno: Es cierto; todavía puedo simplificar tres veces el 6 y quedará: 26666/66665 =
2666/6665 = 266/665 = 26/65 = 2/5.
Profesor: ¡Bravo! ¡Te pongo un diez! ¡Puedes sentarte!
Profesor: (Dirigiéndose a toda la clase) El método de simplificación empleado por su
compañero es poco ortodoxo y sin embargo los resultados son exactos. Encontrar una
fracción de la misma forma que pueda simplificarse de la misma manera y que sea
equivalente a 1/2. Otra equivalente a 1/4. Otra equivalente a 1/5. ¿Qué relación cumplen a, b
y c en las fracciones que pueden simplificarse de la forma indicada?
3
215. Curiosa propiedad. 17 =4.913. Si ahora sumamos las cifras del resultado 4+9+1+3,
volvemos a tener el 17. Lo mismo ocurre con el 18. 183=5.832. 5+8+3+2=18. No muy lejos
de ellos hay otros dos números, consecutivos, cada uno de los cuales goza de la misma
propiedad. ¿Cuáles son?
216. Con las cifras del 1 al 9. Los números del 2 al 9 pueden ser expresados como
fracciones en las cuales cada dígito, excepto el 0, aparece una y sólo una vez. Por
ejemplo: 2=13458/6729, 4=15768/3942. Encuentre fracciones similares que den por
resultado 3, 5, 6, 7, 8 y 9.
217. Curiosa propiedad. 12²=144, 21²=441. 13²=169, 31²=961. Encontrar otro número de
dos cifras que cumpla la misma propiedad.
218. Delante y detrás. En el resultado del producto 41096 x 83 = 3410968 se ha colocado
el 3 delante y el 8 detrás y el producto es correcto. Encontrar otros productos que
produzcan el mismo efecto, con el multiplicador de dos dígitos y el multiplicando con las
cifras que se quiera.
219. Escritura del cien. Escribe el número 100 empleando cinco cifras iguales. Éstas sólo
podrán estar separadas por los signos matemáticos +, -, x,:y ( ).
220. Error mecanográfico. Una mecanógrafa inexperta estaba copiando un libro de
matemáticas, donde debía escribir 5423, escribió 5423, que es muy distinto. ¿Podría Vd.
encontrar otras cuatro cifras, para que ambos modos de escribir signifiquen el mismo
número? (En este caso el error mecanográfico no hubiese tenido importancia en el
resultado).
221. Año de nacimiento. Restad a vuestro año de nacimiento la suma de las cuatro cifras
que lo componen. Obtendréis así un resultado divisible por 9. ¿Por qué?
222. Múltiplo de 9. ¿Qué condición ha de cumplir un número para que al restarle la suma
de sus cifras el resultado sea múltiplo de 9?
223. Fechas indeterminadas. En España, fechas como 6 de diciembre de 1977 suelen
abreviarse 6-12-77; pero en otros países, como EE.UU., se da primero el mes y luego el
día, escribiéndose 12-6-77. Si desconociésemos cuál de ambos sistemas se ha utilizado,
¿cuántas fechas quedarían indeterminadas en la notación abreviada?
224. Obreros de siempre. Dos albañiles se reparten en dos partes, no exactamente
iguales, pero semejantes, a ojo de buen cubero, un montón de 100 ladrillos. El primero los
va disponiendo en hileras de 5 ladrillos, y el segundo los coloca en columnas de 7 ladrillos.
Cuando terminan su montón al primero le quedan dos ladrillos sin colocar, y al segundo le
han sobrado 4. ¿Cuántos ladrillos había tomado cada uno?
225. Venta de pelotas. Por la venta de una partida de pelotas un señor obtiene 60.377 ptas.
El precio de cada pelota fue inferior a 200 ptas. ¿Cuántas pelotas vendió?
226. El número mágico 481. Escoge un número cualquiera de dos cifras, por ejemplo, 26.
Construye el número siguiente: 26 + 26x20 = 546. Ahora, el número 546 le multiplicamos
por el dicho 481: 546x481 = ... ¿Qué se obtiene? Otro ejemplo: 47 + 47x20 = 987. Ahora:
987x481 = ... ¿Qué se obtiene?

227. Cuadrado perfecto. Hallar una base de numeración distinta de 10 en la que 121 sea
cuadrado perfecto.
228. El menor triplete. Hallar el menor triplete de números enteros tales que el mayor sea
múltiplo del menor y que sus tres cuadrados estén en progresión aritmética.
5
229. Quinta potencia de un nº. Halla el número n sabiendo que n es un número de 7 cifras
acabado en 7.
230. A buen fin, mejor principio. ¿En qué cifra termina 783578?
231. Tres agujas en un pajar. El número primo 37 es un divisor de 999. ¿Puede Vd.
encontrar tres números más que tengan todas sus cifras iguales y sean múltiplos de 37?
232. Cabras y ovejas. Un campesino tenía un rebaño de animales formado por cabras y
ovejas. El número de ovejas multiplicado por el número de cabras da un producto que
reflejado en el espejo, muestra el número de animales del rebaño. ¿Cuántos animales de
cada clase hay en el rebaño?
3
233. A²+2=B . Hallar un cuadrado que se convierta en un cubo al sumarle 2.
234. El corral de palomo. El carpintero que construyó el corral para las ovejas de Palomo
descubrió que podía ahorrarse dos postes si el campo a cercar fuera cuadrado en lugar de
rectangular.
De cualquiera de las dos maneras servirá para el mismo número de ovejas, pero si es
cuadrado habrá un poste donde atar a cada oveja.
¿Cuántas ovejas había en el famoso rebaño?
Se supone que en ambas forman los postes estaban separados por iguales distancias,
que las áreas del corral cuadrado y del rectangular eran iguales, y que el rebaño estaba
formado por menos de tres docenas de ovejas.
235. El rebaño más pequeño. Un granjero que tiene un rebaño de ovejas muy numeroso
descubre una gran singularidad con respecto a su número. Si las cuenta de dos en dos, le
sobra 1. Lo mismo ocurre cuando las cuenta de 3 en 3, de 4 en 4, etc.... hasta de 10 en 10.
¿Cuál es el rebaño más pequeño que se ajusta a estas condiciones?
236. Curiosa persistencia del 5.
8-3=5
78 - 23 = 55
778 - 223 = 555
7778 - 2223 = 5555
...................
82 - 32 = 55
782 - 232 = 55 555
7782 - 2232 = 555 555
77782 - 22232 = 55 555 555
..........................
237. Notable sucesión de cuadrados.
12 = 1
112 = 121
1112 = 12321
11112 = 1234321
2
11111 = 123454321
1111112 = 12345654321
2
1111111 = 1234567654321
2
11111111 = 123456787654321
2
111111111 = 12345678987654321
2
9 = 81
992 = 9801
9992 = 998001
2
9999 = 99980001
2
99999 = 9999800001
2
999999 = 999998000001
99999992 = 99999980000001
999999992 = 9999999800000001
9999999992 = 999999998000000001
238. El número 25.
o El producto de cualquier número entero por 100 da como resultado el citado número con
dos ceros más a su derecha.

o 2. El cociente de 100 entre 4 da como resultado el número 25.

o 3. El producto de cualquier número por 25 se puede obtener dividiendo entre 4 el citado
número con dos ceros más a su derecha.
o Ejemplo: 357419 x 25 = 8935475. Lo hemos obtenido así: 35741900 : 4 = 8935475.
239. El número 142.857.143.
o El producto de cualquier número de 9 cifras por 1.000.000.001 da como resultado el citado
número de 9 cifras duplicado.
o 2. El cociente de 1.000.000.001 entre 7 da como resultado el número 142.857.143.
o 3. El producto de cualquier número de 9 cifras por el 142.857.143 se puede obtener
dividiendo el citado número de 9 cifras duplicado entre 7.
o Ejemplo. 987.542.937
o x 142.857.143
------------------------------
...............
...............
...............
...............
...............
...............
...............
...............
...............
-------------------------------------------
o 14107756256964899
Lo hemos obtenido así: 987.542.937.987.542.937 : 7 = 141.077.562.569.648.991
240. El mágico número 68. Consiga una hoja de papel, recorte de ella un cuadrado de
aproximadamente 20 centímetros de lado. Doble el papel al medio cuatro veces, de modo
que al desdoblarlo los pliegues formen una cuadrícula de 16 cuadrados pequeños. Ahora
marque bien cada pliegue hacia adelante y hacia atrás, para que el papel se doble
fácilmente en cualquier dirección. Numere los cuadrados de 1 a 16 como se muestra en la
ilustración:
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
Doble el papel a lo largo de los pliegues hasta que quede del tamaño de uno de los
cuadrados pequeños. Su modo de doblarlo puede ser tan complicado como quiera; puede
incluso meter pliegues dentro de pliegues.
Teme unas tijeras y corte los cuatro bordes del paquete final para que le queden 16
cuadrados separados. Algunos de los cuadrados tendrán un número arriba, otros un número
abajo. Sin dar la vuelta a ninguno de los cuadrados, desparrámelos sobre la mesa. Sume
todos los números que hayan quedado boca arriba y escriba el resultado. El número que Vd.
ha escrito, ¿será el 68? ¡Qué extraña coincidencia! ¿Verdad?

241. Método árabe de multiplicación. Todavía lo practican algunos árabes de ciertas

regiones. En el ejemplo se muestra el producto de 346 x 2674 = 925204.
Realiza por este método los siguientes productos: a) 789 x 1358. b) 5432 x 9876. c) 1234 x
56789.
6.4.4. Soluciones a Problemas de trasfondo matemático

133. Primera solución:
Trato de estimar las cantidades pedidas.
Sospecho que el menor debe haber ahorrado aproximadamente $40. Como el mayor ahorró el
triple, esta cantidad es de $120. Luego sumo ambas cantidades para ver si mi estimación
responde a los datos del problema: $40+$120 = $160.
¡Me quedé corto!
Pruebo con $50 para el menor. Entonces al mayor le corresponden $150. Sumo: $50+$150 =
$200.
¡Me pasé, pero no mucho!
Sigo tanteando. Supongo ahora que el menor ahorró $48. Entonces el mayor ahorró 3.$48 , o
sea $144. Sumo ambas cantidades:
$48+$144 = $192.
¡SI!, encontré la solución de mi problema.
Respuesta: el hermano menor ahorró $48 y el hermano mayor $144.
Habrás notado que esto de "probar" o "tantear" no nos resultó cómodo en esta oportunidad,
¡pero es totalmente válido!.
Pero puede ocurrir que nos cansemos antes de llegar a la solución, o que el problema no tenga
solución y no podamos convencernos de ello.
Veamos, entonces, otra alternativa para resolver nuestro problema:
Otra posible solución:
Identifiquemos qué es lo que se pide y cuáles son los datos del problema.
Llamemos x al dinero que ahorró el menor.
Luego, el hermano mayor ahorró 3.x
Ya que juntos ahorraron $192 debe ser:
x+3x = $192.
Resuelvo esta ecuación y encuentro que x=$48 .
Es decir, el hermano menor ahorró $48.
Como el hermano mayor ahorró 3.x, resulta:
3.$48 = $144.
Solución: el hermano menor ahorró $48 y el mayor $144.
134. Primera solución
Teniendo en cuenta que las cabezas deben sumar 60, probemos:

Supongamos 50 corderos y 10 gallinas. Calculemos la cantidad de patas que tendría que

haber:
Corderos: sabiendo que cada uno tiene 4 patas, el total de patas de corderos se obtiene
multiplicando por 4 la cantidad supuesta de corderos, es decir, 4.50 = 200.
Gallinas: sabiendo que cada una tiene 2 patas, el total de patas de gallinas se obtiene
multiplicando por 2 la cantidad supuesta de gallinas, es decir, 2.10 = 20.
El total de patas sería 200+20 = 220. ¡Nos pasamos!
Vamos a suponer ahora que hay 20 corderos y 40 gallinas. En este caso, procediendo como lo
hicimos anteriormente, resulta que el total de patas sería de 160. ¡Nos quedamos cortos!
Seguimos probando hasta encontrar que, si consideramos que hay 36 corderos y 24 gallinas,
se verifican las condiciones del problema
Solución:. En el corral hay 36 corderos y 24 gallinas.
Segunda solución
Podríamos suponer que las gallinas se paran en una pata y los corderos en las patas traseras;
ahora tendríamos 60 cabezas y 96 patas.
Como las gallinas tienen una sola pata en la tierra, las patas que quedan (96-60) corresponden
cada una a un cordero; hay entonces 36 corderos y 24 gallinas.
Tercera solución:
Si llamamos "c" a la cantidad de corderos y "g" a la cantidad de gallinas, tenemos:
4.c + 2.g = 192 patas
c + g = 60 cabezas
De la segunda relación resulta
g = 60 - c
que reemplazada en la primera nos dice
4.c + 2.(60-c) = 192,
es decir, 4.c + 120 – 2c =192,
o sea, 2.c = 72,
de donde c = 36
Para conocer g volvemos unos renglones atrás y nos encontramos con que g = 60 – c, es decir,
g = 60 - 36 = 24
Solución: en el corral hay 36 corderos y 24 gallinas.
135. Así: 35 = 3.10 + 5.
Y esto lo podemos hacer con cualquier número de dos cifras; en general:
si ab es un número donde a representa la decena y b la unidad (no interpretar como producto),
resulta
ab = a.10 + b.
Entonces volvamos a los datos de nuestro problema:
"...la suma de las cifras es 11..." , es decir, a + b = 11,
"...la cifra de las unidades es igual al duplo de la de las decenas disminuido en 1...", es decir , b
= 2.a - 1
Bastará reemplazar en la primera ecuación el valor de b que nos brinda la segunda ecuación,
es decir:
a + (2.a – 1) = 11
es decir, 3.a – 1 = 11
o sea, 3.a = 12
de donde sale que a = 4
Para hallar el valor de b reemplazo en la segunda ecuación el valor de a encontrado:
b = 2.4 – 1 = 7.
Entonces, a = 4 y b = 7 .
Solución: el número buscado es 47.
136. Solución: Ricardo pagó $48 y $24 por los libros y $8 por el cuaderno.
137. El rectángulo tiene 40 cm. de base y 20 cm. de altura, por lo tanto su área es 800
cm2. Cada círculo tiene un área de P: 100 cm2, por lo tanto entre los dos tienen un área de 200
2 2
p cm . La diferencia entre ambas áreas será entonces de 200.(4 - P ) cm .
138. Si llamamos S a la medida del ángulo suplementario de A (agudo) y C a la del
complementario de A (agudo), resulta:
S + A = Dos rectos y
C + A = Un recto.
Si restamos miembro a miembro, resulta:
S - C = Un recto, que es lo que queríamos demostrar.

139. Si llamamos A a la medida del ancho y L a la del largo resulta A + L = mitad del
perímetro. O sea
Luego L = 20 m. A= 8m
Solución: El área es de 160 metros cuadrados
140. Si llamamos l y a a las medidas del rectángulo blanco será:
l + a = 30 cm. Luego, como el largo es el doble del ancho será 2a + a = 30 cm. De donde a =
10 cm. y l = 20 cm. Entonces el rectángulo blanco tendrá 200 cm 2 de área. El rectángulo
exterior tiene 23 cm. de largo y 13 de ancho. Su área es entonces de 299 cm 2. La diferencia
entre ambos es de 99 cm 2 , respuesta al problema.
141. El radio del círculo. Dado que la diagonal de 8 cm. tiene la misma longitud que el
radio del círculo, la respuesta es 8 cm.
142. El lado del rombo. Basta con darse cuenta de que el lado AC es el radio de la
circunferencia y AE y BD son diagonales de un rectángulo. Por lo tanto, son iguales en
longitud. Lado del rombo = 9 m.
143. El ángulo de las diagonales. 60°. Basta observar de que se trata de un triángulo
equilátero ABC trazando la diagonal BC de la otra cara.
144. Golpe de vista. MN = 6 centímetros. Trazando desde P y Q perpendiculares al
segmento MN, obtenemos los puntos R y S. Como MR=RO y NS=SO y RS=PQ, surge la
respuesta.

145. El ángulo obtuso. 120°. Sólo hace falta terminar de dibujar el hexágono regular
ABCDEF.
146. El ángulo exterior. Puesto que es isósceles: B = C = (180°-A)/2 = 130°/2 = 65. Por
lo tanto: x= 180°-C = 180°- 65° = 115°.
147. Cuadrados que se cortan. El área comprendida entre ambos siempre es la cuarta
parte de la de un cuadrado. Los triángulos ABC y CDE son iguales
148. Semejanza de rectángulos. No lo son, puesto que las fracciones: b/a y
(b+2h)/(a+2h) son siempre distintas, salvo en el caso del cuadrado (a=b).
149. Paquete postal. Puede utilizar para el envío una caja en forma de cubo de 55 cm.
de lado, pues una caja de estas características tiene una diagonal de 95 cm.
150. Los dos cuadrados. En lugar de inscribir el cuadrado como mostraba la figura
anterior, hagámoslo girar 45 hasta la posición que muestra la figura siguiente. Se observa que
el área del cuadrado mayor es el doble que la del inscrito; es decir, 8 unidades.
151. El cinturón de la tierra. Un sencillo cálculo confirma esta situación sorprendente.

Siendo R el radio de la esfera (la Tierra o la naranja), el cordel ajustado mide 2 R. Cuando le
agregamos un metro, el cordel pasa a medir 2 R+1. El radio que tiene esta nueva
circunferencia, será (2 R+1)/2 . La diferencia de radios nos da la holgura que es: 1/2 =
15'91549... cm. en los dos casos.
152. El cordel y el cuadrado. La holgura es de 12'5 cm. en ambos casos.
153. El riel dilatado. Como la longitud total del riel es ahora 502 metros, cada mitad
tendrá 251 metros. Aunque es evidente que la joroba adoptará una forma curva, podemos
hacernos una idea de la situación suponiendo que son dos rectas, articuladas en el punto
medio. Bajo esta suposición obtenemos una estimación de la altura x aplicando el teorema de
Pitágoras: x2 = (2512-2502) . x = 22 metros.
154. El puente sin dispositivo de dilatación. Diez metros. La solución del problema es
elemental, pero lo que sorprende es la magnitud de dicha solución. Se trata de hallar el tercer
lado de un triángulo rectángulo cuya hipotenusa mide 1000'2/2 = 500'1 m. y 500 m. uno de los
catetos. h2 = (500'1)2-(500)2 ===> h = 10 m. ¿Falló su intuición?
155. Nueve ángulos. El ángulo 2 mide 20°. Por tratarse de un triángulo isósceles (dos
lados son radios) los ángulos 4 y 5 son iguales. La suma de los ángulos 2, 3 y 4 es 90°, pues el
ángulo total abarca el diámetro. De estas dos condiciones se obtiene que la suma de los
ángulos 2 y 4 es igual al ángulo 7. Y el ángulo 7 es igual a dos veces el ángulo 4. De donde el
ángulo 2 es la mitad del ángulo 7. Por tanto el ángulo 7 mide 40°, los ángulos 4 y 5 miden 20°
cada uno, el ángulo 6 mide 140°, el ángulo 3 mide 50° y los ángulos 8 y 9 son rectos.
156. Área de la corona circular. Sean R el radio del círculo mayor y r el radio del círculo
menor:
2 2
r = R -1.
2 2 2 2
Área de la corona = PiR - Pir = PiR - Pi(R -1) =

(En cualquier viejo formulario de la geometría clásica, que tanto se estudiaba hace 50 años,
viene dada directamente la fórmula de la corona circular en función de la cuerda del círculo
mayor, tangente al menor:
A = pi c/2.)Como en nuestro caso c/2=1, tenemos que A=pi 1=pi.
157. Simetría y reflexión. Querido Paco: Si se te ocurre poner esta carta frente al espejo,
la leerás sin dificultad. Por cierto, que no me explico la razón de que Leonardo da Vinci
escribiera siempre en la forma que ahora estás viendo.
158. Triángulos originales. Tienen la misma área. Ambos pueden dividirse por la mitad
para dar lugar a dos triángulos 3, 4, 5.
159. El valor de la mediana. Basta recordar que todo triángulo rectángulo puede
inscribirse siempre en un círculo cuyo diámetro CB=a=10 es la hipotenusa, así que
AM=radio=5.
160. La esfera hueca y el geómetra sagaz. El volumen de la esfera es los 2/3 del
volumen del cilindro en el cual aquella puede inscribirse: 4/3 Pi R3 = 2/3(2 PiR3). Cuando la
esfera se hunde en el cilindro desaloja los 2/3 del agua contenida en ese cilindro. El aumento
de peso es, pues, el peso de la esfera (40 kg) menos los dos tercios del peso del agua
contenida inicialmente en el cilindro, lo cual, en kilos, es igual a los dos tercios del volumen del
cilindro, expresado dicho volumen en decímetros cúbicos.
20 = 40 - 2/3V ===> V=30 dm 3
El volumen de la esfera es V'=2/3V=20 dm3 y su densidad es 40/V'=2.
161. Las esferas pintadas. Los volúmenes y, por lo tanto, los pesos son proporcionales a
los cubos de los radios. Las superficies y, por lo tanto, las cantidades de pintura son
proporcionales a los cuadrados de los radios. Sean R y r los radios de las dos esferas, x el
peso en gramos de la pintura necesaria para pintar la esfera pequeña.
r3/R3=8/27 luego r/R=2/3
r /R2=x/900=4/9 x=400 gramos.
2
162. Giros, ¿posibles o imposibles?. Girar primero el libro 180 alrededor del lado
vertical opuesto al lomo, y a continuación otros 180 alrededor de una recta que forme 45 con
el eje anterior. En general, un giro de 180 alrededor de un cierto eje, seguido por otro giro de
180 alrededor de otro eje que forme un ángulo con el primero, resulta ser equivalente a una
rotación de ángulo 2 alrededor de un eje perpendicular a los dos primeros y que pasa por su
punto de intersección.
163. El embalse y el pez. Mil metros. El pez describe un ángulo recto con su trayectoria.
Un ángulo recto, con su vértice en la circunferencia de un círculo, intersecta la circunferencia
en los extremos de un diámetro. El diámetro es, por tanto, la hipotenusa de un ángulo recto con
lados 600 y 800 metros.
164. El poste roto. x² + 16² = (32-x)²; x=12 palmos.
165. El cruce de la red. El problema no tiene solución. En efecto, cada uno de los tres
rectángulos mayores de la figura tiene un número impar de segmentos. Como cada vez que se
cruza un segmento se pasa de dentro a fuera del rectángulo o viceversa, quiere decirse que en
los tres debe de haber una terminación de la línea en su interior para que la línea cruce el
número impar de segmentos una sola vez, y como hay tres rectángulos mientras que la línea
continua no tiene más que dos extremos, la solución del problema es imposible.
166. Los tres cuadrados. Solución 1: La siguiente construcción muestra la solución del
problema.
Solución 2: Esta otra construcción también muestra la solución del problema. Los triángulos
APO y OQR son semejantes, por lo que los ángulos A y O son iguales. Y como C=B+O,
C=B+A.

Solución 3. Usando trigonometría: tgA=1/3, tgB=1/2, tgC=1. tg(A+B) = ...= 1 = tgC. Luego
A+B=C.
167. Ventana dividida en dos. La siguiente figura muestra la solución.
168. Monedas iguales dando vueltas. La moneda A da dos vueltas. Tome las dos
monedas y lo comprobará.
169. Posavasos y servilleta. Colocamos uno de los vértices de la servilleta sobre
cualquiera de los puntos de la circunferencia del posavasos.
El ángulo definido por ABC es un ángulo recto, luego el segmento AC es un diámetro de la
circunferencia. Trazamos con un lapicero la línea AC y repetimos la misma operación eligiendo
como B cualquier otro punto del perímetro del posavasos. Una vez trazado el segundo
diámetro ya está hallado el centro de la circunferencia.
170. El cubo y los planos. La diagonal es perpendicular a los planos en cuestión y forma
ángulos iguales con todas las aristas del cubo, por lo que la proyección de una cualquiera de
éstas sobre aquélla es constante. Luego, sin más que dibujar la figura, se concluye que la
distancia entre los dos planos es 1/3 de la diagonal.
171. Cuatro círculos iguales. La misma que uno de los círculos, es decir, PI. La suma de
los ángulos de un cuadrilátero es 360 . Cada sector sombreado cubre una parte de un círculo
cuya área depende del ángulo correspondiente. Los cuatro ángulos cubrirán un área igual a la
de un círculo completo.
172. Los pintores de la catedral. Un metro cuadrado. Es el área de un cuadrado de un
metro de lado.
173. Muy elegante. B puede tener cualquier valor. Sean x e y las dos partes en que se
divide B, x la mayor.
x/6 = B/10 x = 6B/10
y/6 = B/15 y = 6B/15
Como B = x+y. Sustituyendo:
B = 6B/10 + 6B/15; o bien:
B = 3B/5 + 2B/5. Igualdad que siempre se cumple para cualquier valor de B.
174. La sombra desconocida. Observe que los triángulos sombreados de la figura son
iguales por ser el triángulo rectángulo. El área de la sombra es la cuarta parte del área del
cuadrado.
Es decir, 36/4 = 9.

175. La mediana es menor. Sólo hay que repetir un triángulo igual al primitivo, opuesto
por la base, como se muestra en la figura adjunta. Es evidente que la diagonal de un
cuadrilátero no puede ser mayor que la suma de dos lados consecutivos. Dividiendo por dos la
diagonal queda la mediana del triángulo, que por tanto no puede ser igual o mayor que la
semisuma de los mismos lados.
176. Sí, son iguales. Veamos:

(AB)2 = R2 + R2 = 2R2
Área del cuadrante = PiR2/4
Área del triángulo = R2/2
2 2
Área del segmento de arco AB = PiR /4 - R /2
Área de la luna = Pi(AB) /8 - (PiR /4 - R /2) = PiR2/4 - PiR2/4 + R2/2 = R2/2.
2 2 2
177. La simple observación de la figura muestra la solución.
178. Área del cuadradito. La simple observación de la siguiente figura muestra que el
2
área del cuadradito es la quinta parte del área del cuadrado. Es decir, 20 cm .
179. Rectángulo, diagonal y triángulo. Los triángulos AEB, BEF y FCB tienen la misma
área pues tienen la misma altura e iguales bases. Así pues, cada uno la tercera parte del área
del triángulo ABC, es decir:
Área del triángulo BEF = 1/3 1/2 8 3 = 4.
2 2 2 2
180. Los dos círculos. Área(2)/Área(1) = Pi R /Pi r = (2r) /r = 4.
Entonces: Área(2) = 4 Área(1) = 4 4 = 16.
181. La zona sombreada. Es la cuarta parte del área del cuadrado: 16/4 = 4.
182. Las 4 cabras del prado. El área utilizada por las cuatro es un círculo de radio 50
m., es decir S=Pi 50². La que queda sola ha de pastar sobre un cuadrante de círculo cuya
superficie sea la misma: Pi x²/4 = Pi 50² ===> x=100 m. Justamente la longitud del campo.
183. Fermat: el centro del triángulo. Se construye un triángulo equilátero sobre cada
lado del triángulo ABC. Uniendo los vértices de esos tres triángulos obtenemos un punto de
intersección que cumple la condición requerida.
2 2
184. Las tres circunferencias. Área = R * Raíz de 3 - Pi * R /2. Si R=1: Área = Raíz de
3 - Pi /2.
185. La suma de los catetos. 16 cm. Haga la figura correspondiente y lo verá.
186. La superficie del lago. El lago es un triángulo rectángulo. Para hallar su área,
basta saber la longitud de los catetos: Área = 5x12/2 = 30 m².
187. Bonita propiedad. Trazando las diagonales del cuadrilátero se observa la
propiedad inmediatamente.
188. Dado que OA=4,5cm
y
resulta:
OB=4,5cm+3cm=7,5cm
Luego (aplicando el teorema de Pitágoras por ser el triángulo OBA rectángulo, dado que la
tangente resulta perpendicular al radio en el punto de tangencia) es
de donde el área sombreada será
Calcularemos ahora el área del círculo

p(4,5)2=20,25p
luego el área de un cuarto del círculo es

5,0625p
y como
5,0625p>13,5 (pues p>2,666...)
La respuesta es que el área sombreada es menor que el área de la cuarta parte del círculo.
189. El radio de la circunferencia es de 12 cm pues 2pr=24p.
La apotema del hexágono es
O sea
El trapecio isósceles BEDC tiene por área 3 veces la del triángulo equilátero EOD o sea :
El triángulo rectángulo ABS tiene por área:
El área sombreada resulta entonces:
190.
o sea que
El semicírculo de centro O’ tiene área de o sea 4p m2 .

El cuarto de círculo de centro O tiene área
.
La diferencia entre este cuarto de círculo y el triángulo AOB es la zona no sombreada:(4p-8)m2
La diferencia entre el semicírculo y la zona no sombreada es la "media luna": 8m 2.La suma
2
entre las áreas de la "media luna" y el triángulo AOB es el área pedida: 16 m .
191. Los triángulos OAP y PDO’ son semejantes. Si llamamos x al segmento OP resulta:
de donde x = 18 cm.
Si llamamos y1 al segmento AP, aplicando el teorema de Pitágoras al triángulo OAP resulta
cm; y si lo aplicamos al triángulo O’BP, llamando y2 al segmento PB resulta y2 =
cm.
Como el segmento AB = y2 + y1 será la medida del segmento AB de cm.
Además, la tangente del ángulo convexo AOP (cateto opuesto sobre cateto adyacente) es igual
a y1 / OA. Por lo tanto dicha tangente vale , o sea ese ángulo mide 60 grados. Luego el
ángulo cóncavo AOC mide 240°.
de donde resulta que la medida del segmento AC es de 12p cm.

Análogamente la medida del segmento BD = 4p cm.
Luego será: AC + BD + 2AB = cm.

Con la respuesta es 91,83 cm.
192. Ningún nº primo. 201, 202, ..., 210. Otras: 321, 322, ..., 330 y 511, 512, ..., 520.

193. Fracciones extrañas. Quitando en cada caso, el número repetido, el resultado es el

mismo: 19/95=1/5; 26/65=2/5; 16/64=1/4.
194. Todos los primos. a) Termina en 0, porque P tiene los factores 2 y 5. b) La cifra de las
decenas es impar; porque si fuera par, P sería múltiplo de 4, lo que es imposible.
195. ¿Que número soy? El 1001 que en numeración binaria corresponde al 9.
196. Divisiones exactas. 7 x 11 x 13 = 1001 > 234 x 1001 = 234234 > 234234 : 1001 =
234. Es decir, las dos únicas operaciones que hacemos son: 1ª) Multiplicar por 1001 el número
de partida. 2ª) Dividir por 1001 de forma disfrazada. Obviamente debe dar el número de
partida. abcabc = abc x 1001; abcabc/7x11x13 = abcabc/1001 = abc.
197. La base desconocida. Sea b la base desconocida. 2b²+5b+3=136. Resolviendo b=7.
198. Menor número. Sea n el número desconocido. Ya que n dividido por 2 da resto 1, n+1
es divisible por 2, ya que al dividir n por 3 da resto 2, n+1 es divisible por 3, etc. De la misma
manera, n+1 es divisible por 4, 5 y 6. Ahora bien, el mínimo común múltiplo de 2, 3, 4, 5 y 6 es
60. Así: n+1=60. Luego n=59.
199. Paciencia y progresión. 219, 438, 657.
200. Producto de cuatro enteros consecutivos. 3.024 no acaba ni en 0 ni en 5; luego
ninguno de los cuatro números es divisible por 5 ni por 10. Si los números fueran mayores que
10, el producto sería mayor que 10.000. Luego solamente tenemos como posibles soluciones
1-2-3-4 y 6-7-8-9. Evidentemente los buscados son 6-7-8-9.
201. El menor con x divisores. Con 7 divisores 64. Con 8 divisores 24.
202. La cifra borrosa. El resultado es múltiplo de cada uno de los factores. En particular de
11. Si aplicamos el criterio de divisibilidad por 11:
Suma de las cifras pares: 3+7+7+3+8+0 = 28
Suma de las cifras impares: 1+0+X+4+6+0+0+ = 11+X
La diferencia de estas cantidades ha de ser 0, 11 o múltiplo de 11, la única posibilidad es
que X=6.
Podríamos haber utilizado los criterios de divisibilidad por 3 o por 9; pero con ellos no
siempre la solución es única.
203. Acerca de los primos. Formando el factorial de 11, tenemos que: 11!+2 es divisible
por 2, 11!+3 es divisible por 3, ..., 11!+10 es divisible por 10, 11!+11 es divisible por 11, ya que
el factorial de 11 es divisible por 2,3,...,11, al ser factores suyos. Por lo tanto una solución (hay
infinitas), es: 39916802, 39916803, ..., 39916811.
204. El gran desfile. Hay que hallar el menor número que tiene exactamente 64 divisores.
El menor número es 7560 soldados. 7560 = 23 33 5 7. El número de divisores es:
(3+1)(3+1)(1+1)(1+1) = 4 4 2 2 = 64.
205. Con 4 treses.
1 = 33/33 = 3-3+3/3,
2 = 3/3+3/3,
3 = (3+3+3)/3,
4 = (3x3+3)/3,
5 = 3+(3+3)/3,
6 = 3+3+3-3=(3+3)x3/3,
7 = 3+3+3/3,
8 = 33/3-3,
9 = 3x3x3/3,
10 = 3x3+3/3.
206. Con 4 cincos.
1 = 55/55 = 5-5+5/5,
2 = 5/5+5/5,
3 = (5+5+5)/5,
4 = (5x5-5)/5,
5 = 5+(5-5)/5,
6 = (5x5+5)/5,
7 = 5+(5+5)/5,
8 = 5!/(5+5+5),
9 = 5+5-5/5,
10 = (55-5)/5.
207. Escritura del cien
100 = 111-11+1-1+1-1
100 = 22x2x2+2+(2x2x2)+2

100 = 333:3-(3x3)-3+(3:3)
100 = 444:4-4-4-4+(4:4)
100 = 5x5x5-(5x5)+5-5+5-5
100 = 66+(6x6)-[(6+6):6x(6:6)]
100 = 7x7x (7+7):7+(7:7)+(7:7)
100 = 88+8+[8x8x8:8:(8+8)]
100 = (99+99):(9+9)x9+(9:9)
208. El mayor producto. Por ensayo y error se llega a 631 x 542.
209. Suma por producto. 29.400 = 24 25 49. Los números buscados son 24 y 25.
210. Buscando un divisor. Las condiciones son sencillas, pero la tarea es terriblemente
complicada. Solamente tiene dos divisores: 2.071.723 y 5.363.222.357, y su descubrimiento es
una tarea sumamente ardua.
211. Mayor y menor múltiplos de 11. Hay que recordar el criterio de divisibilidad por 11.
Un número que cumpla el enunciado es, por ejemplo: 415.276.839. Para encontrar el número
mayor hay que tratar que la diferencia entre las cifras del lugar impar sea 0, (que no se puede)
u 11. Así sale: 987.652.413. De forma similar el más pequeño es: 123.475.869.
212. El numero 1.089. Si las cifras del número inicial son a, b y c, con a mayor que c. Dicho
número es: 110a+10b+c. Al invertir las cifras se obtiene: 100c+10b+a. Restándolos se obtiene:
100a-100c+c-a = 100a-100c-100+90+10+c-a = 100(a-c-1)+90+(10+c-a)
Invirtiendo sus cifras se obtiene: 100(10+c-a)+90+(a-c-1)
Sumando los dos últimos sale: 900+180+9 = 1.089.
213. El número mágico 495. Se obtiene el número 495. Con dos cifras se obtiene el 9. Con
cuatro cifras se obtiene el 6.174.
214. Simplificaciones escandalosas.
49999/99998 = 4999/9998 = 499/998 = 49/98 = 4/8 = 1/2.
16666/66664 = 1666/6664 = 166/664 = 16/64 = 1/4.
9999/99995 = 1999/9995 = 199/995 = 19/95 = 1/5.
Sea n el número de las cifras b de la fracción.
El numerador de la primera fracción es:
a 10n + b (10n-1 + 10n-2 + ... + 1) = a 10n + b (10n-1)/9
El denominador de la primera fracción es:
b (10n + 10n-1 + ... + 10) + c = b 10 (10n-1)/9 + c
Transportemos a la fracción e igualemos los productos de los extremos y de los medios:
a 10n c + b (10n-1)/9 c = b 10 (10n-1)/9 a + c a
9ac = 10ab - bc ===> b = 9ac/(10a-c) es la relación buscada.
Curiosidad que viene a cuento: Simplificando la fracción (a2-b2)/(a-b) de la forma que suelen
hacer algunos alumnos: «a2 entre a es a, menos entre menos es + y b2 entre b es b» se obtiene
el resultado correcto (a+b).
215. Curiosa propiedad. El 26 y el 27. 263=17.576. 273=19.683.
216. Con las cifras del 1 al 9. 3=17469/5823, 5=13485/2697, 6=17658/2943,
7=16758/2394, 8=25496/3187, 9=57429/6381.
217. Curiosa propiedad. El 11 y el 22.
218. Delante y detrás. 8 x 86 = 688.
1639344262295081967213114754098360655737704918032787 x 71 =
116393442622950819672131147540983606557377049180327877.
Los números 83, 86 y 71 son los únicos multiplicadores de dos dígitos que cumplen la
condición, aunque el multiplicando puede aumentarse. Así, si prefijamos a 41096 el número
41095890, repetido cualquier número de veces, el resultado puede siempre multiplicarse por 83
de la forma dicha.
219. Escritura del cien.
111 - 11 = 100
33 x 3 + (3:3) = 100
5x5x5 - 5x5 = (5+5+5+5) x 5 = 100 .
220. Error mecanográfico. 2592 = 2592.
c a
Sea N=a b .
b 2
a=1 se puede rechazar. a=2 daría: 2 c =2bc2.
Hágase la tabla de las primeras nueve potencias de 2 y los cuadrados de los primeros nueve
números. El producto de los distintos elementos de las dos tablas ha de dar cuatro cifras y
5 2
debe terminar en 2. Sólo se halla la solución: 2 9 = 2592.
Para a=3 se comprueba rápidamente que no tiene solución.

221. Año de nacimiento. Sea mcdu es el año de nacimiento.

1000m + 100c + 10d + u - (m+c+d+u) = 999m + 99c + 9d que es múltiplo de 9.
222. Múltiplo de 9. Ninguna. Es una propiedad general de los números naturales.
Veamos para uno de tres cifras abc: 100a+10b+c-a-b-c=99a+9b=9(11a+b).
223. Fechas indeterminadas. Cada mes tiene 11 fechas ambiguas (pues la fecha 8-8-77
no es ambigua, por lo que en total hay 11x12=132. [La fecha 8-8-77, también podría
considerarse «ambigua», porque no se sabe si el primer 8 significa mes o día. En este caso la
solución sería 12x12=144]
224. Obreros de siempre. Por lo que hace a los restos, serían posibles estas soluciones:
82-18, 47-53, 12-88.
La desigual distribución impide las soluciones extremas. Así: 47-53 es la buscada.
225. Venta de pelotas. El número 60.377 ha de ser el producto del número de pelotas
vendidas, por el precio de cada una, que será inferior a 200. Por consiguiente, hay que buscar
un divisor de 60.377 menor que 200. Ahora bien, la última cifra del importe total siendo un 7 ha
de provenir del producto de 1x7 ó de 3x9. No tenemos más que buscar algún número primo
que termine en cualquiera de estas cifras, divida a 60.377 y sea menor que 200. El único es
173, y, por tanto, el número de pelotas vendidas 349.
El problema hubiera sido indeterminado, si los factores primos del número dado hubiesen
sido más numerosos y tales que dos al menos fuesen inferiores a 200.
226. El número mágico 481. Se obtiene el número ababab. Siendo ab el número de dos
cifras de partida.
227. Cuadrado perfecto. En todo sistema de numeración de base mayor que 2, el número
121 es cuadrado perfecto. En cualquiera de estas bases 11x11=121.
228. El menor triplete. 1, 5, 7.
229. Quinta potencia de un nº. Para que la cifra final sea un 7 ha de serlo la del número
buscado. El único número acabado en 7 que elevado a 5 da un resultado de 7 cifras es 17.
[Hay que hacer notar que todo número elevado a la 5ª potencia da un resultado cuya última
cifra es la misma que la de su base]
230. A buen fin, mejor principio. En 9, ya que las potencias de 7 acaban en 7, 9, 3 ó 1,
repitiéndose las terminaciones cada 4 factores. Dividiendo 87578 entre 4, como el resto es 2,
quiere decirse que la potencia buscada acaba en 9.
231. Tres agujas en un pajar. No tres, sino un número infinito que cumplan tal condición:
999.999, 999.999.999, 999.999.999.999, etc.
232. Cabras y ovejas. 9 cabras y 9 ovejas. Su producto 81, se transforma en el espejo en
18, que es el número de animales del rebaño.
233. A²+2=B3. 5² + 2 = 33. Fermat demostró que es la única solución.
234. El corral de palomo. El señor Palomo debe haber tenido 8 ovejas en su rebaño. Ocho
postes dispuestos en un cuadrado tendrán la misma superficie que diez postes dispuestos en
un rectángulo con cinco postes en el lado más largo y dos en el lado más corto.
235. El rebaño más pequeño. mcm (2,3,4,5,6,7,8,9,10) + 1 = 2.521.


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Tácticas y estrategias para la resolución de problemas

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 2

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 3

2.6.4.5. Diagrama de flujo ........................................................................ 22

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 4

Una de las interrogantes que surgen en el contexto de la psicología, la sociobiología, la

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 5

2. Naturaleza de la resolución de problemas

Componentes de una situación-problema

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 6

 Las metas constituyen lo que se desea lograr en una situación determinada. En un

2.2. ¿Qué es la resolución de problemas?

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 7

¿Qué es la resolución de un problema?

Mapa conceptual basado en R. Stermberg, 1996

2.3. Etapas de la resolución de problemas

Varios investigadores han analizado la actividad de resolución de problemas y señalan que

1. La preparación, es la fase en la cual el solucionador analiza el problema, intenta

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 8

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 9

 Paso 3: Ejecutar el Plan.

 1.- Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el

 Paso 4: Mirar hacia atrás (Verificar el procedimiento, Comprobar los resultados.)

Schoenfeld (1985), a partir de los planteamientos de Polya (1965), se ha dedicado a proponer

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 10

aspecto es importante ya que permite, de antemano, planificar los pasos a seguir en la

Problema: En un salón de 35 alumnos aprobaron el 40%. Determinar el número de

Resolución del problema:

Total de alumnos: 35 alumnos que representan el 100%.

Submeta 1. Transformar el 40% de aprobados en número de alumnos.

Submeta 2. Transformar el 60% de reprobados en número de alumnos.

a) Encontrando la diferencia entre el número total de alumnos del curso y el número de

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 11

Comprobación de la solución obtenida

2.4. Representación en la resolución de problemas

A continuación se presenta un ejemplo para ilustrar cómo se puede representar un problema

En términos de los procesos involucrados en la resolución de problemas, esto sucede porque

2.5. Diferencias en las representaciones de expertos y novatos

conocimiento almacenado en el sistema de memoria, no implica necesariamente que éste va a

2.6. Las estrategias de resolución de problemas

El siguiente es un ejemplo de la propuesta de un problema, la representación de sus metas y

2.6.1. Método inductivo: razonamiento basado en casos:

Rodolfo J. Rodríguez Rodríguez 13

Se simplifica el problema, construyendo uno análogo pero de menor orden, es decir

2.6.2. Método abductivo-deductivo

2.6.3. Los métodos heurísticos

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resultado óptimo como, por ejemplo, reducir el espacio de un problema complejo a la

Diversos investigadores han estudiado el tipo de conocimiento involucrado en la resolución de

2.6.3.1. Tipos de conocimiento involucrados en la resolución de problemas

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Tipos de conocimiento requeridos para resolver un problema según Stenberg (1987)

Traducción Declarativo Un dólar equivale a 1.3 euros

El objetivo es sumar 3 euros(3 * 1.3

Entre los procedimientos heurísticos generales se pueden mencionar los siguientes:

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2.6.4. Los algoritmos

2.6.4.1. Pasos para resolución algorítmica de de un problema

Análisis del problema

Definición y Análisis de puntos Análisis de Definición

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2.6.4.4. La Información o los datos requeridos por un algoritmo

2.6.4.4.4. Operadores aritméticos