ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA

GUÍA DE PRÁCTICA PARA EL ESTUDIANTE:GRADO QUINTO

ESCUDO ÁREA I.H CONTENIDO AÑO: GRADO
Práctica Pedagógica o 1 Elaboración de un Plan de Aula. 2020 11 -01
Docente. Tema: Verbo. Conjugación y tiempo. 11 -02
Conjugar el verbo canta en Modo
indicativo (presente, pasado y futuro).
Nombre del estudiante: Fecha:
Del 4 al 15 de
Mayo de 2020
NOMBRE DEL DOCENTE: Isolina Mayorga de Arias. Email: madui727@hotmail.com

Móvil: 3132629491 y WhatsApp.

DESEMPEÑO: Diseña el plan de aula con la temática asignada en la práctica y darle Tiempo de desarrollo
continuidad al proyecto según las posibilidades. 2 Semana
ESTRUCTURA DE LA GUÍA
METODOLOGÍA CON LOS 4 MOMENTOS DE LA DIDÁCTICA
MOMENTOS DIDACTICOS ACTIVIDADES RECURSOS
1. Exploración de conocimientos Establecer acuerdos previos del trabajo a realizar con la Guía de planes de aula.
previos. coordinadora de Práctica ante la exigencia de los docentes de Guías del proyecto.
Preescolar y de los grados de 2º, 3º, 4º y 5º de direccionar la Físico o magnético.
práctica directamente desde el área de Práctica, mediante
comunicado dirigido a la rectora con fecha de 23 de Abril de 2020 Producciones en físicos
y recibido de Coordinación Académica el 27 de Abril de 2020 vía o magnéticos.
WhatsApp.
Se da el tema para planificar una clase y las pautas del proyecto
para avanzar en su elaboración.
2. Construcción del Lectura, análisis y apropiación de la guía de plan de clase que se
conocimiento. adjunta y consecución de los recursos necesarios.
Consulta del tema asignado.
3. Aplicación del conocimiento. Desarrollo de la guía del plan de clase.
Avanzar en la elaboración de los capítulos del proyecto.
4. Comunicación del Entrega de los planes y avances del proyecto a la coordinación
conocimiento. de práctica según las fechas establecidas en esta guía. ( del 4 al
15 de Mayo.)
Se evalúan las producciones entregadas. Conservar la guía del
proyecto para prácticas posteriores.
Bibliografía:
CERDA, GUTIÉRREZ, Hugo .El proyecto del aula. 5 ed. Bogotá, 2018.
COLOMBIA. Decreto 4790 de 2008 . COLOMBIA. Decreto 1290 de 2009
COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Apropiación de estándares de competencias básicos y ciudadanos,
Bogotá, 2006.ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA. Proyecto Educativo Institucional. San Andrés, Santander,
2020.www.mineducacion.gov.co/2015. Estándares básicos de competencias. (Citado febrero 8 de 2020).
RAMIREZ SUAREZ, Roberto Carlo. Cómo elaborar un proyecto de aula ( en líneas) slideshare.es.slideshare.net > mobile>.Citado
Febrero 8 de 2020.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA
ESCUELA GRADUADA
AÑO: 2020
PLAN No. ______________

INFORMACIÓN GENERAL
DOCENTE PRACTICANTE:
:
ÁREA: GRADO(s):
FECHA: PERÍODO:
GRADO OBJETIVO (S) DE ESTÁNDAR DBA Contenido Indicador de desempeño:
APRENDIZAJE a abordar (conceptual, procedimental,
actitudinal)
Factor: Aprendizaje:
Enunciado Identificador:
Subproceso: Evidencia
MATRIZ DE REFERENCIA GRADO TERCERO
COMPONENT COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
E

MATRIZ DE REFERENCIA GRADO QUINTO

COMPONENT COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIA
E

EVALUACIÓN
TIPOS: FORMATIVA  SUMATIVA DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Autoevaluación:
Docente: Isolina Mayorga de Arias
Coevaluación:
Heteroevaluación:
Otra: (pueden ser los productos)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Estrategias que propicien el aprendizaje significativo:
De reflexión y comprensión. (Análisis, apropiación)
De creatividad y transformación (ingenio, iniciativa, aplicabilidad y transferencia)
De contextualización y autogestión: Habilidades cognitivas, axiológicas y praxiológicas (interacción y producción)
Críticas valorativas (Capacidad valorativa en los procesos de evaluación).
Problemematizadoras y de investigación (Preguntas, interrogantes, formulación y resolución de problemas).

FASES DE LA DIDÁCTICA TIEMPO ACTIVIDADES RECURSOS (Medios

de Aprendizaje)
1. Motivación y/o exploración de conocimientos previos.

2. Estructuración: Construcción del conocimiento.

3. Aplicación del conocimiento.

4. Transferencia y/o (Valoración) comunicación del

conocimiento.

5. Refuerzo y/o actividad para la casa.

BIBLIOGRAFÍA:

_________________________________
COORDINACIÓN DE PRACTICA DOCENTE

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 FUNDAMENTACIÓN:

Nota: La fundamentación es la elaboración de las actividades que se van a utilizar en cada uno de los momentos de la clase
siguiendo las sugerencias y orientaciones de la Maestra de práctica. (Lleva el título del momento de la didáctica de la clase y a
continuación todos los anexos a utilizar.)

1. Motivación y/o exploración de conocimientos previos.

2. Estructuración: Construcción del conocimiento.

3. Aplicación del conocimiento.

4. Transferencia y/o comunicación del conocimiento.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA

PRELIMINARES
INTRODUCCIÓN
1. TÍTULO DELPROYECTO
2. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
3. EL PROYECTO EN EL MARCO DEL PEI.
4. ESTÁNDARES, DBA Y COMPETENCIAS COMO REFERENTES PARA LA
FORMULACION DEL PROYECTO.
5. OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECIFICOS.
6. JUSTIFICACION.
7. REFERENTES CONCEPTUALES.
8. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN.
9. CRONOGRAMA.
10. EJECUCIÓN DEL PROYECTO.
11. RESULTADOS
12. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS.

GUÍA PARA LA PRESENTACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA

1. TÍTULO
Título corto y llamativo. Debe ser claro y preciso.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 Título largo. Debe dar cuenta de las siguientes preguntas: Qué se realiza con el
proyecto (proceso), quiénes resultan beneficiados ( estudiantes de un grado),
temas abordados ( de acuerdo con las áreas obligatorias y fundamentales), dónde
( lugar geográfico), cómo ( técnica o método), cuándo ( periodo lectivo o lapso de
tiempo) No superar 20 palabras.

2. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

Se debe tener en cuenta la descripción del contexto escolar, identificación del problema
de forma precisa (conocimiento de las necesidades, expectativas e intereses de la
población objeto del proyecto). Indicar cuales pueden ser las posibilidades de mejora
con la utilización de las TIC que potencian o ayudan dar solución al problema en
mención. Indicar cuál será el aporte o contribución original del proyecto. (Tener en
cuenta problemas, solución y estrategias). El problema trata el contexto en que aparece
la dificultad. El problema se formula con una sola idea. Se formula con una pregunta o
enunciarlo como una afirmación. ( cfr: Tomado de Mini educción, computadores
para educar, proyecto de aula).

3. EL PROYECTO EN EL MARCO DEL PEI

Explicitar la relación que tiene el proyecto con el PEI y con el plan de estudios.

4. ESTÁNDARES, DBA Y COMPETENCIAS COMO REFERENTES PARA LA

FORMULACIÓN DEL PROYECTO.
Referenciar los estándares, DBA y competencias de las áreas involucradas en el
proyecto. ( Tomado de Mini educación, proyecto de aula).

5. OBJETIVOS
Conjunción de propósitos, metas, logros y puntos de referencia que hay que atender en
el momento de planearlos. Pueden ser:

5.1. OBJETIVOS GENERALES

Docente: Isolina Mayorga de Arias

Percepción global y total de lo que se aspira alcanzar por medio del proyecto. El
objetivo general debe empezar con un verbo en infinitivo, tener claridad, coherencia y
ser verificable y medible con los resultados del proyecto. A su vez, responda: ¿Qué?, ¿
Cómo) y ¿ Para qué? Sobre el problema.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Los objetivos específicos son las metas parciales para alcanzar el objetivo general,
pero no deben confundirse con las actividades ni con las buenas intenciones que se
tengan del proyecto.

Las actividades son acciones concretas que se debe realizar, mientras que los objetivos
son las metas pequeñas que sumadas, me permiten llegar a la meta final u objetivo
general ( cfr: Tomado del PEI, y CERDA, Hugo, Proyecto de Aula).

6. JUSTIFICACIÓN

Es el espacio para convencer por qué el proyecto puede solucionar o mejorar la

situación problemática descrita. Es la razón de ser del proyecto. Puede intentar
responder las siguientes preguntas:

¿ Por qué se realiza este proyecto?

¿ Por qué cree que es importante alcanzar los objetivos descritos?
¿ Por qué las Tic pueden ser una solución para abordar el problema?
¿ Cómo el desarrollo del proyecto ayudará en el aprendizaje de los estudiantes?
¿ Por qué es importante este proyecto para la institución educativa?
¿ Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?
¿ Cómo puede relacionar las Tic dentro del currículo?

Docente: Isolina Mayorga de Arias

7. REFERENTES CONCEPTUALES

Mencione los referentes pedagógicos desde los cuales se plantea el proyecto y las
fuentes de información consultadas a nivel nacional e internacional que servirán del
sustento para su desarrollo. Dentro de los referentes se debe relacionar el marco de la
política educativa a fin al problema identificado. Los referentes son conceptos
relevantes de la temática base del proyecto.

8. METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN

Referenciar el modelo pedagógico que sustenta el proyecto. En nuestro caso el Modelo

Pedagógico Institucional (Pedagogía de la Significación con enfoque Humanista).

Describir la estrategia o estrategias que se utiliza (n) para abordar el desarrollo del
proyecto y por qué se usa (n). Se recomienda describir de forma general una serie de
fases o etapas de aprendizaje a desarrollar en cada una de ellas. Es importante indicar
las formas de evaluación en el proyecto y por qué se escogen estás. Se debe detallar
el desarrollo de las actividades de cada una de las fases del proyecto teniendo en
cuenta estas características:

Las competencias que se ayudan a desarrollar en los estudiantes.

Los tiempos, épocas o momentos en los que se desarrollaran las actividades.
Los responsables de las actividades.
Los principales productos o evidencias que se esperan generar.
Los recursos utilizados para el desarrollo de las actividades.

EJEMPLO: DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

Etapa Actividad Competencia Tiemp Responsable Producto Recurso

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 1 es sA o s s s
Desarrollar
con los
estudiantes

2.

3.

9. CRONOGRAMA

Elabore un cronograma de actividades del proyecto de aula, los tiempos de desarrollo

de cada actividad.

Objetivo Actividades Tiempo Responsables Productos

10. EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Dirección del proyecto. Funcionalidad de la ejecución. Referenciar el trabajo realizado

( en este caso planes ejecutados).

11. RESULTADOS

Son los productos del proyecto

Redactado en tiempo presente o pasado.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 Debe ser concretos y medibles.
Utilizan verbos duros.
Deber ser una sola idea.

Ejemplos de resultados:

 Los padres de familia participan en la implementación de las TIC en la escuela.

 Los profesores producen herramientas de enseñar -aprendizaje con base en las
TIC.
 Los niños y las niñas leen hipertextos siguiendo las pautas indicadas.

12. CONCLUSIONES

Evidenciar una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto. ( cfr:
Tomando de RAMIREZ S, Roberto Carlo. Cómo elaborar un proyecto de aula, MEN.
Computadores para Educar. Proyecto de Aula).

BIBLIOGRAFÍA

Referencias bibliográficas y electrónicas utilizadas en la realización del proyecto, según

las técnicas indicadas.

ANEXOS
Evidencias del proyecto.
Coordinación De Práctica Pedagógica ( Docente) ENSMA

BIBLIOGRAFÍA –WEBGRAFÍA.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

CERDA GUTIÉRREZ, Hugo. El Proyecto de Aula. El aula como sistema de
investigación y construcción de conocimientos. Bogotá, 2015

COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Apropiación de

estándares de competencias básicas y ciudadanas, 2006.

www.minieducacion.estandaresbasicosdecompetenciasbasicasyciudadanas.gov.c
o. Citado Febrero 10 de 2020.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA. Proyecto Educativo

Institucional. San Andrés, 2019

RAMIREZ SUAREZ, Roberto Carlo. Cómo elaborar un proyecto de aula ( en

líneas) slideshare.es.slideshare.net >Mobile> citado Febrero 10 de 2020.

COLOMBIA MINEDUCACIÓN. Plantilla para la elaboración de un proyecto de

aula. www.computadoresparaeducar.gov.co.2020.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

Docente: Isolina Mayorga de Arias
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
MARIA AUXILIADORA
SAN ANDRÉS, SANTANDER

REGISTRO DE PRÁCTICA DOCENTE

MICRO ENSEÑANZA PEDAGÓGICA GRADO 11º
SEGUNDO PERÍODO DE 2020

Establecimiento Educativo: _______________________________________ Fecha:

_____________________________
Nombre del Estudiante: __________________________________________ Grado No.
___________________________
Maestro(a) de Práctica: __________________________________________ Grado Escolar:
_______________________

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EVALUACIÓN CONTINUA E INTEGRAL
DESEMPEÑOS FORTALEZAS DIFICULTADES J/VAL
Contribuye al desarrollo - Propicia el desarrollo intelectual, afectivo Presenta dificultades
humano integral, mediante la y motriz del estudiante, enfocándolo en en estas actividades.
actividad lúdica, las las actividades lúdicas y el desarrollo de
competencias y metodología competencias.
curricular, en su trabajo - Planifica las actividades pedagógicas.
pedagógico.
Apropia conocimientos y asume Utiliza saberes, recursos y técnicas de Descuida algunos
actitudes y comportamientos en aprendizaje. aspectos en
relacionados con la práctica Desarrolla hábitos, actitudes y valores concertados en la
pedagógica. evidentes en la planificación de actividades. práctica.
Es responsable con los compromisos
adquiridos.
Elabora proyectos pedagógicos sobre la Plantea situaciones y dificultades de la práctica. Se le dificulta la elaboración
Docente: Isolina Mayorga de Arias
 realidad escolar de acuerdo a las Busca alternativas de solución. de proyectos pedagógicos.
necesidades detectadas en la práctica. Planifica las actividades pertinentes.
Entrega la producción.
Fallas de Asistencia Definitiva
Recomendaciones y estrategias para mejorar

____________________________
COORDINADORA DE PRÁCTICA

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 DISTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA (DOCENTE): CAMPO APLICADO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA, SAN ANDRÉS SANTANDER
MICROENSEÑANZA PEDAGÓGICA
GRADO UNDÉCIMO UNO
2020

TRANSICIÓN PRIMERO

CARVAJAL SOLANO YEISON DAVID

CABALLERO JAIMES JEISON FERNEY.
MENDOZA ARIAS DEYBERTH JESUS
MENDEZ MORENO LEIDI JULIANA.
QUINTERO MENDOZA CLAUDIA MARCELA
OJEDA TARAZONA BRITNEY DAYANA
SIERRA ORTIZ LINA FERNANDA.
RINCÓN VERA LINA XIOMARA

TERCERO
SEGUNDO

AZA SOTO ADRIAN ESNEIDER.

CARRILLO HERRERA CRISTIAN DAVID.
LIZARAZO JEREZ CARLOS MANUEL.
JAIMES JAIMES SILVIA JULIANA.
MEDINA RIVERA JOHAN ANDREY.
JAIMES VILLAMIZAR KAREN LORENA.
RIVERA DELGADO FEISER SNEYDER
TARAZONA OJEDA MAYERLI LIZETH.

QUINTO
CUARTO

CASTAÑEDA VILLABONA YADIRA.

CARVAJAL VILLAMIZAR DAVIN SAID.
JAIMES ERIKA LISETH.
ROA JAIMES NAYDANIS SARID.
JEREZ FLOREZ YANETH SOFIA.
VERA NORIEGA ANGI VANNESA.
VARGAS ESPINOSA JUAN DAVID
VILLABONA ANAYA ELKIN FERNEY.

Docente: Isolina Mayorga de Arias

 DISTRIBUCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA (DOCENTE): CAMPO APLICADO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARÍA AUXILIADORA, SAN ANDRÉS SANTANDER
MICROENSEÑANZA PEDAGÓGICA
GRADO UNDÉCIMO DOS
2020

TRANSICIÓN PRIMERO

BAUTISTA ALVARADO LINEY ROCIO. FLOREZ CARVAJAL LAURA VANNESA.

CABRERA RUIZ NEIDY ALEXANDRA.
JAIMES JAIMES FRANZURY FERNANDA.
PEDROZO JEREZ DUVER ANDRES.
SIERRA RAMIREZ JONATHAN STEVEN.
SEGUNDO
GARCES BAUTISTA JEISSON FABIAN.
GOMEZ PEÑA LAURA VANESA.
JAIMES VILLAMIZAR LISETH TATIANA.
OSORIO RAMIREZ YAIRA FERNANDA.
TORRES JAIMES LAURA ISABEL

GÓMEZ ORDOÑEZ YESID MAURICIO. TERCERO

ORTIZ DELGADO EDINSON FERNEY.
RIVERA LOPEZ JUAN DAVID. BOHÓRQUEZ CABALLERO NEYRA
MAYERLY.
CASANOVA PEÑA LINA MARIA.
CUARTO JAIMES SOTO KAREN ROCIO.
ROA BARAJAS STEVEN JOSÉ.
BERMUDEZ FIGUEROA ADRIANA
YORLEY. QUINTO
DELGADO CASTELLANOS DANIELA
KATERINE. LOZANO VILLAMIZAR JULIETH TATIANA.
JAIMES CELIS TANIA YINAY. MORENO SOTO BRAYAN STEVEN.
PRADA JAIMES LAURA JIMENA.
ROJAS DELGADO DAVID ESTEBAN.

Docente: Isolina Mayorga de Arias