Proba E. a)
Limba şi literatura română
Examenul de bacalaureat naţional 2020
Proba E. a)
Limba şi literatura română
Subiectul I
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I A, teste de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. TATIANA GHIȚĂ
Testul 1
Subiectul I
Sensul din text al secvenței începu a fierbe se referă la apa mării, care reacționează la vântul
puternic/ este reprezentat de crearea unor valuri puternice din cauza furtunii etc..
2. Menționează două destinații ale celor care călătoresc cu vaporul, utilizând informaţiile din
textul dat. 6 puncte
Două destinații ale celor care călătoresc cu vaporul sunt Viena, pentru doamnele europene,
Galați și Brăila pentru cele grece/ sunt Viena, Galați și Brăila etc.
Perioada anului în care are loc călătoria descrisă de D. Bolintineanu este toamna, așa cum
reiese din secvența semnificativă din text: La 20 sept. ... mă îmbarcai pe un vapor al companiei
dunărene austriace. [...] pe un timp de liniște și seninătate, și pe la o oră când apele și malurile
Bosforului apar în toată frumusețea lor.
4. Explică motivul pentru care căpitanul ordonă mutarea femeilor cu copii. 6 puncte
Motivul pentru care căpitanul ordonă mutarea femeilor cu copii mici este punerea la
adăpost a acestora de pe podul vaporului, unde erau expuși la asprimea timpului/ este protejarea
acestora împotriva vântului și ploii de pe podul vaporului etc.
Testul 2
Subiectul I
1. Indică sensul din text al secvenței aș fi mers […] mai departe pe același drum. 6 puncte
1
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I A, teste de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. TATIANA GHIȚĂ
Sensul din text al secvenței aș fi mers […] mai departe pe același drum se referă la
reconsiderarea opțiunii pentru continuarea studiilor la Facultatea de Științe de către Negulescu,
după o participare la cursul lui Maiorescu, la Facultatea de Litere etc..
Facultatea la care era student prietenul lui P. P. Negulescu era Dreptul, dar acesta urma și
cursul de istoria filosofiei contemporane de la Facultatea de Litere.
4. Explică motivul pentru care atmosfera din sala în care Titu Maiorescu își susținea cursul era
greu de caracterizat. 6 puncte
Motivul pentru care atmosfera din sala în care Titu Maiorescu își susținea cursul era greu
de caracterizat deoarece era veselă și totuși concentrată, plină de reculegere și în același timp
de nerăbdare, era în contrast cu dezordinea de la începerea altor cursuri. În sala numărul IV toți
stăteau la locurile lor, parcă să nu tulbure intrarea profesorului.
5. Prezintă, în 30 – 50 de cuvinte, o trăsătură morală a lui Titu Maiorescu, aşa cum reiese din
textul dat. 6 puncte
Testul 3
Subiectul I
Sensul din text al secvenței a găsit de cuviință este reprezentat de/ se referă la opțiunea lui
Arghezi de a oferi bursa Herder tinerei nepoate a pictorului Tonitza.
2
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I A, teste de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. TATIANA GHIȚĂ
2. Menționează în ce zi din săptămână primește tânăra vestea că i s-a acordat bursa asociată
premiului Herder, utilizând informaţiile din textul dat. 6 puncte
Ziua în care primește tânăra vestea că i s-a acordat bursa asociată premiului Herder este
duminica, adică la trei zile după joia în care citise anunțul din Gazeta literară referitor la bursă.
Efectul discuțiilor cu Tudor Arghezi asupra tinerei studente a fost pozitiv, iar aceasta a
rămas marcată mai ales de sfatul de a descoperi singură viața adevărată a oamenilor: „Nu te
băga numai în muzee, nu căuta numai lucruri moarte, cunoaște oamenii, viața lor adevărată,
descoper-o singură!”.
4. Explică motivul pentru care poetul alege să-i acorde bursa studentei Mihaela Tonitza.
6 puncte
Motivul pentru care poetul alege să-i acorde bursa studentei Mihaela Tonitza este
manifestarea prieteniei, a solidarității spirituale față de bunicul ei, pictorul N. N. Tonitza.
Autoarea își exprimă bucuria pentru transformarea obținută datorită lui Arghezi. 10
Atitudinea este de recunoștință pentru puținele întâlniri cu poetul, care au dus la maturizarea
tinerei care apreciază că tot ce a realizat apoi s-a adunat ca împlinirea unei obligații morale
profunde față de el. 35
Timpul nu a șters recunoștința. 5
Testul 4
Subiectul I
Sensul din text al secvenței bate orice fruct este reprezentat de/ se referă la gustul marmeladei
de măceșe, mai bun decât al altor fructe, oricât de nobile ar fi etc..
3
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I A, teste de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. TATIANA GHIȚĂ
Anotimpul în care sunt culese măceșele este toamna, după căderea brumei: Căzuse bruma și
doborâse frunzișurile. Pe ramuri n-au mai rămas decât stropiturile roșii ale fructelor în
elegantă formă miniaturală de amfore grecești, păzite de puzderia zbârlită a ghimpilor.
Pătrunse de brumă, măceșile se muiaseră și deveniseră cleioase, cum erau tocmai bune de
marmeladă.
4. Explică motivul pentru care Nichifor Crainic ajunge să promoveze marmelada de măceșe.
6 puncte
Motivul pentru care Nichifor Crainic ajunge să promoveze marmelada de măceșe este
finețea gustului/ deoarece e cu mult mai fină pe limbă decât oricare altă marmeladă.
Autorul a pornit, într-o duminică de toamnă, la cules de fructe din măceșii care alcătuiau
perdele înalte ca adevărate garduri vii. 21
Dificultatea culegerii măceșelor constă în apărarea ghimpoasă, deoarece ghimpii măceșilor
erau ascuțiți și înțepau. 14
Mănușile de piele și îmbrăcămintea corespunzătoare nu protejau împotriva înțepăturilor. 10
Testul 5
Subiectul I
Sensul din text al secvenței nu-mi găseam astâmpăr este reprezentat de/ se referă la
predispoziția autorului pentru gânduri și regrete.
2. Menționează numărul de persoane care pleacă la pescuit, utilizând informaţiile din textul dat.
6 puncte
Numărul de persoane care pleacă la pescuit este cinci: autorul, sublocotenentul X, care l-a
invitat să prindă peşte cu prostogolul, pe Dunăre, un sergent şi doi soldaţi de prin părţile bălţii.
O caracteristică a peisajului descris este frumusețea, evidentă chiar pe timpul nopții: Când
deschideam ochii, mi se arăta departe, în vale, Dunărea luminată de lună, sclipitoare şi
4
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I A, teste de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. TATIANA GHIȚĂ
strâmbă ca un iatagan. În aceeaşi pulbere albăstrie, vedeam şi zăvoaiele din susul Olteniţei, şi
ostrovul negru din faţa noastră, cu pădurea lui deasă de arini.
4. Explică motivul dezamăgirii sergentului, valorificând ultimul paragraf din textul dat.
6 puncte
5. Prezintă, în 30 – 50 de cuvinte, o trăsătură a autorului, aşa cum reiese din textul dat.
6 puncte
5
Propunere de rezolvare
a testelor de antrenament CNEE și MEC,
realizată de profesori din județul Dâmbovița
Proba E. a)
Limba şi literatura română
Subiectele I.B și II
6
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I B, TESTUL 1 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. GABRIELA CATRINA
Testul 1
Subiectul I
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
7
PROPUNERE de rezolvare a subiectului II, TESTUL 1 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. MIHAELA NICOLAE
Testul 1
Perspectiva narativă din fragmentul dat este obiectivă, aspect evidențiat prin omnisciența
naratorului, care oferă detalii despre existența personajelor: „Supraviețuitoarea Movileștilor”, „o
curiozitate de grafolog”, „răposatului Pintea Căliman”, despre trăirile și atitudinea lor: „Suflarea îi
expirase”, „o privea cu milă”, „jucă până la sfârșit comedia caritabilă”, precum și despre acțiunile
întreprinse: „părăsi jilțul”, „se apropie de fereastră”. Naratorul schițează, totodată, câteva elemente
de portret fizic: „între degetele uscate”, „orbitele osoase”, „buzele albe și subțiri”, și fixează
reperele spațio-temporale ale acțiunii: „părăsi jilțul”, „se apropie de fereastră”, „lumina vânătă a
crepusculului”. Aceste amănunte semnificative conferă relatării un caracter creditabil.
Obiectivitatea naratorului se transpune, în text, în atitudinea detașată cu care prezintă faptele, fără a
adăuga comentarii: „îi urmări privirea plimbată pe rânduri”, „să reconstituie, din slova
dezordonată”. Narațiunea se realizează la persoana a III-a, relevante fiind formele verbale și
pronominale: „privea”, „jucă”, „întinse”, „o”, „îi”, „se”.
8
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I B, TESTUL 2 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. MIHAELA NICOLAE
Testul 2
Subiectul I
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
9
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I B, TESTUL 2 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. MIHAELA NICOLAE
cum este menționat în roman, „specialist cunoscut, colaborator la tratate de medicină cu profesori
francezi”.
Aşadar, familia poate să ne influențeze alegerea traseului educațional, deși, uneori, anumite
evenimente schimbă cursul opțiunii noastre inițiale.
10
PROPUNERE de rezolvare a subiectului II, TESTUL 2 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. GABRIELA CATRINA
Testul 2
Comentează textul de mai jos, în minimum 50 de cuvinte, evidenţiind relația dintre ideea poetică și
mijloacele artistice.
Notă
Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea limbii
literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, răspunsul trebuie să aibă minimum 50 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
Textul liric „Nu mai zăresc...”, de Tudor Arghezi, se înscrie în seria poeziilor moderne care
ilustrează neîncetata căutare a cunoașterii umane, dublată de acutul presentiment al morții.
Discursul, un monolog confesiv, este construit din două secvențe poetice, organizate în jurul
unei metafore, „cărarea” - „poteca”. Astfel, primele trei distihuri redau imaginea omului măcinat de
incertitudine, frământat de neliniști. Sentimentul derutei este sugerat de cele trei interogații retorice.
Versul „E pas de sfânt, e pas de lup?” creează, prin antiteză, imaginea drumului vieții construit pe
dublă dimensiune - a sacrului, manifestat în valorile umane, a nemilosului („pas de lup”), exprimat în
negație. Viața i se relevă omului ca o certă opoziție între forțele cerului și ale pământului.
Cea de-a doua secvență, următoarele trei distihuri, reprezintă constatarea omului că existența
sa este ireversibilă, inevitabilă trecere de la viață la moarte. Repetiția „Se duce, doar se duce…”
evidențiază condiția efemeră a ființei umane, însă neliniștea căutării este înlocuită cu liniștea și
resemnarea celui care nu se poate împotrivi drumului: „Nu vreau să merg și ea mă duce”. Structura
„fără de răscruce”, cu valoare conotativă, nuanțează imaginea drumului căutării sinelui într-o unică
direcție istovitoare, de vreme ce este marcată de dualitatea viață - moarte, imaterial - material,
zbucium interior - resemnare.
11
PROPUNERE de rezolvare a subiectelor IB și II, TESTUL 3 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. IUGULESCU PETRUȚA
Testul 3
Subiectul I
B. Redactează un text de minimum 150 de cuvinte, în care să argumentezi dacă există sau nu
oameni care schimbă viața celorlalți, raportându-te atât la informațiile din fragmentul extras din
volumul L-am cunoscut pe Tudor Arghezi, cât și la experiența personală sau culturală.
20 de puncte
În redactarea textului, vei avea în vedere următoarele repere:
– formularea unei opinii faţă de problematica pusă în discuţie, enunţarea şi dezvoltarea
corespunzătoare a două argumente adecvate opiniei și formularea unei concluzii pertinente;
14 puncte
– utilizarea corectă a conectorilor în argumentare, respectarea normelor limbii literare (norme de
exprimare, de ortografie și de punctuație), aşezarea în pagină, lizibilitatea. 6 puncte
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
Consider că, fie că oamenii sunt conștienți sau nu, există semeni întâlniți de-a lungul
vieții care le schimbă parcursul existențial, valorile la care se raportează, contribuie la
maturizarea lor și îi ajută să se îmbogățească sufletește.
În primul rând, există oameni providențiali care lasă asupra celor din jurul lor o amprentă
resimțită profund, uneori, pe tot parcursul vieții. Le rămân recunoscători și simt că realizările lor nu
sunt altceva decât împliniri ale unor obligații morale față de cei care i-au ajutat. De exemplu,
întâlnirea cu scriitorul Tudor Arghezi a avut un mare impact asupra Mihaelei Tonitza-Iordache,
care mărturisește că îndemnul-metaforă al lui Arghezi a urmărit-o în permanență în tot ceea ce a
realizat, a îmbogățit-o sufletește și a transformat-o într-un explorator al vieții adevărate a
oamenilor: „Dar mă gândeam tot timpul [...] că trebuie să-l ascult, să transform metafora în
eveniment, să scormonesc, să descopăr... Și a fost foarte bine.”
În al doilea rând, oamenii pot contribui, prin comportamentul lor nu întotdeauna
ireproșabil, la maturizarea celor din jurul lor, la conștientizarea și stabilirea unei ierarhii a valorilor,
îi pot provoca pe ceilalți să se descopere în situații-limită. Chiar dacă manifestă un comportament
ostil, nu întotdeauna sunt „pietre de poticnire”, ci și de progres. Astfel, în basmul cult „Povestea lui
Harap-Alb” de Ion Creangă, Spânul devine un mentor spiritual, un pedagog pentru eroul lipsit de
experiența vieții, ajutându-l să facă deosebirea dintre bine și rău, să își probeze calitățile, să
evolueze spiritual și să se maturizeze.
În concluzie, angelici sau demonici, există oameni care schimbă viața semenilor, întâlnirea
lor devenind una dintre condițiile dezvoltării spirituale spre care tinde orice individ.
12
PROPUNERE de rezolvare a subiectelor IB și II, TESTUL 3 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. IUGULESCU PETRUȚA
ACTUL AL DOILEA
Aceeași cameră, însă aranjată. Pe întâiul plan o masă de lucru – spre stânga, în dreapta, o măsuță cu
scaune și canapea, sub un palmier. Pe pereți, tablouri făcute de-o mână de diletant, un orologiu
vechi cu lanțuri lungi etc. ... Spre seară. Lampa aprinsă.
SCENA 1
DARIA, GRIGORE, PRIETENA mică și foarte grasă, la măsuța din dreapta și-au luat ceaiul
GRIGORE: Daria, înțeleg să spui toate acestea doamnei Procopiu (arată spre Prietena), fiindcă ți-e
bună prietenă și, desigur, niciun cuvânt n-are să fie auzit de urechea mare și curioasă a orașului,
dar...
Lucian Blaga, Daria
Notă
Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea limbii
literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia – 1 punct).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, răspunsul trebuie să aibă minimum 50 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
Notațiile autorului care deschid actul al doilea din textul dramatic „Daria”, de Lucian Blaga,
au rolul de a fixa coordonatele spațio-temporale și de a prezenta decorul în care se desfășoară
acțiunea: „cameră”, „o masă de lucru”, „o măsuță cu scaune și canapea”, „spre seară”, „lampa
aprinsă”. De asemenea, o notație a autorului face referire la aspectul fizic al doamnei Procopiu:
„mică și foarte grasă”. Personajele se află la măsuța din dreapta și servesc ceaiul. Din replica lui
Grigore se deduce că discuția se concentrează pe ideea încrederii și a discreției prietenului („niciun
cuvânt n-are să fie auzit de urechea mare și curioasă a orașului”), iar acesta îi sugerează Dariei să
fie totuși prudentă în exprimarea opiniilor („înțeleg să spui toate acestea doamnei Procopiu, fiindcă
ți-e prietenă, dar...).
13
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I B, TESTUL 4 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. DENISA TOADER
Testul 4
Subiectul I
B. Redactează un text de minimum 150 de cuvinte, în care să argumentezi dacă activitățile realizate
din pasiune pot sau nu să atenueze intensitatea problemelor personale, raportându-te atât la
informațiile din fragmentul extras din volumul Memorii de Nichifor Crainic, cât și la experiența
personală sau culturală. 20 de puncte
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
14
PROPUNERE de rezolvare a subiectului I B, TESTUL 4 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. DENISA TOADER
situație socială asemănătoare copiilor din centru, ne-a impresionat pe toți cu entuziasmul său, deși îl
percepuserăm drept taciturn. Colegii introvertiți, inițial marginalizați, au avut ocazia să se afirme.
Derularea activităților a dat ocazia fiecăruia să-și analizeze popriile probleme, să le uite temporar sau
să le diminueze, iar colectivul clasei a devenit mai omogen.
Așadar, putem aprecia că depinde de fiecare dintre noi ce modalități de a atenua intensitatea
problemelor personale identifică, dar cert este că practicarea voluntară și constantă a activităților
recreaționale aduce o serie de avantaje, pentru mai binele fiecăruia dintre noi.
15
PROPUNERE de rezolvare a subiectului II, TESTUL 4 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. DENISA TOADER
Testul 4
TABLOUL 2
Câteva luni mai târziu. Acelaşi decor. Încăperea a căpătat însă aspect de talcioc. Se simte că în
casă e înghesuială. S-a adus un şifonier, s-a instalat o dormeză. Pe şifonier, geamantane de piele
de porc, etichete de hoteluri străine etc.
EMILIA (care face o pasiență*): Rețeta mea de marmeladă e mai ieftină. Se ia dovleacul, se
fierbe, se pasează bine, se adaugă...
ADELA: Ştiu, ai făcut-o acum o săptămână. N-are niciun gust. EMILIA: Lui Grigore îi place.
(Reia pasiența.)
ADELA (peste masă, ciocănind cu degetul în cărți): Valet la zece, şapte la şase, as la popă...
(Enervată:) Tţ!.. Nu ăsta!.. Popa de caro!
Horia Lovinescu, Citadela sfărâmată
Notă
Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea limbii
literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia – 1 punct).
Fragmentul extras din opera „Citadela sfărâmată”, de Horia Lovinescu, ilustrează schimbul
de replici dintre Emilia și Adela, surprinse în timpul unui joc de cărți. Se observă prezența a
numeroase notații ale autorului.
Notațiile autorului alcătuiesc metatextul operei dramatice, reprezentând singurele
intervenții directe ale dramaturgului în cuprinsul piesei, scopul lor fiind de a orienta regizorul și
actorii în redarea cât mai fidelă a viziunii despre lume a scriitorului. Astfel, „TABLOUL 2” arată
diviziunea scenică în care se încadrează fragmentul. În teatrul modern, tabloul, echivalent actului
din teatrul tradițional, marchează schimbarea decorului. Dramaturgul precizează lacunar timpul:
„Câteva luni mai târziu.”, dar oferă informații minuțioase privind decorul: „Acelaşi decor.
Încăperea a căpătat însă aspect de talcioc. Se simte că în casă e înghesuială. S-a adus un şifonier,
s-a instalat o dormeză. Pe şifonier, geamantane de piele de porc, etichete de hoteluri străine.”.
Didascaliile indică numele personajelor, precum și succesiunea la replică: „EMILIA”,
„ADELA”, „EMILIA”. Sunt surprinse gesturi: „(care face o pasiență*)”, „(Reia pasiența.)”,
„(peste masă, ciocănind cu degetul în cărți)” și stări emoționale: „(Enervată:)”, aspecte care
contribuie la caracterizarea indirectă, respectiv directă a personajelor.
16
PROPUNERE de rezolvare a subiectelor IB și II, TESTUL 5 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. DINU CAMELIA-MONICA
Testul 5
Subiectul I
B. Redactează un text de minimum 150 de cuvinte, în care să argumentezi dacă starea interioară
influențează sau nu modul în care este percepută lumea, raportându-te atât la informațiile din
fragmentul extras din volumul Memorii de război, de George Topîrceanu, cât și la experiența
personală sau culturală. 20 de puncte
În redactarea textului, vei avea în vedere următoarele repere:
– formularea unei opinii faţă de problematica pusă în discuţie, enunţarea şi dezvoltarea
corespunzătoare a două argumente adecvate opiniei și formularea unei concluzii pertinente;
14 puncte
– utilizarea corectă a conectorilor în argumentare, respectarea normelor limbii literare (norme de
exprimare, de ortografie și de punctuație), aşezarea în pagină, lizibilitatea. 6 puncte
În vederea acordării punctajului pentru redactare, textul trebuie să aibă minimum 150 de
cuvinte şi să dezvolte subiectul propus.
17
PROPUNERE de rezolvare a subiectelor IB și II, TESTUL 5 de antrenament CNEE și MEC, BAC 2020, LLR –
realizată de prof. DINU CAMELIA-MONICA
Subiectul al II-lea
Comentează textul de mai jos, în minimum 50 de cuvinte, evidențiind relația dintre ideea poetică și
mijloacele artistice. 10 puncte
Notă
Pentru conținut, vei primi 6 puncte, iar pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea limbii
literare – 1 punct; logica înlănțuirii ideilor – 1 punct; ortografia – 1 punct; punctuaţia – 1 punct).
Poezia concentrează, în câteva metafore inedite, teme și motive relevante pentru creația lui
Lucian Blaga: tema iubirii și a destinului uman, motivul dorului și al timpului ireversibil.
Metafora din titlu, reluată și amplificată în versurile 1-6, anticipează ideea poetică centrală,
și anume definirea condiției umane, în special a cuplului de îndrăgostiți: „Lucruri suntem printre
lucruri./ Aproape suflete suntem, noi doi,/ prin soartă asemenea tuturor.” Primul vers conține o
metaforă surprinzătoare, întrucât pare că reduce ființa umană la materialitate, versul următor, însă,
definește esența noastră sufletească, spirituală, mai mult ca pe o promisiune, datorită adverbului
„aproape”. Oamenii devin astfel „lucruri” cu suflet, care poartă „gânduri ca pietrele, uneori stele,/ și
totdeauna un dor”. Enumerația „gânduri… stele… un dor” conține metafore ale aspirațiilor umane:
cunoașterea, transcenderea limitelor, dragostea, iar comparația „gânduri ca pietrele” poate sugera
povara cunoașterii.
Perechea de îndrăgostiți nu este unică („prin soartă asemenea tuturor”), repetând soarta
tuturor, ca o pereche mitică și exemplară pentru întreaga umanitate supusă aceluiași dor. De altfel,
motivul central al poeziei este dorul, asociat cu motivul timpului și al depărtării: „Pe drumul său
fiecare, / ne-am duce în veci undeva.” Metafora drumului exprimă viziunea vieții ca o călătorie
revelatoare, „marea trecere” în care îndrăgostiții visează să rămână „împreună, mereu, amândoi”. Ei
aspiră la o iubire absolută, dar condiția umană („lumea noastră”) este incompatibilă cu absolutul,
prefigurat prin metafora „drumul norilor”: „Dar drumul norilor e prea mare/ În lumea noastră –
pentru noi.” Repetiția verbului la condițional-optativ „ne-am duce” exprimă dorința intensă a
îndrăgostiților de a sfida timpul și de a găsi, împreună, eternitatea și nemărginirea.
Poezia este o meditație pe tema condiției umane, dar și o definiție metaforică a iubirii ca
stare perpetuă de dor și dorință de a călători împreună „în veci undeva”.
18