AZUL FORMACIÓN SUPERIOR

DIPLOMATURA SUPERIOR EN COMPETENCIAS TECNOPEDAGÓGICAS PARA LA

CULTURA DIGITAL

Actividad obligatoria N° 1

Teniendo en cuenta lo expuesto en las Orientaciones para la realización de la

Actividad obligatoria N°1, la consigna de esta actividad consiste en:

● Seleccionar el tema de investigación de su Trabajo Final.

● Formular el problema de investigación:

1. Presentar la pregunta de investigación.

2. Enunciar el objetivo general y los específicos. (Se recomienda establecer 1 objetivo

general, y entre 3 y 5 objetivos específicos).

3. Enunciar las preguntas derivadas del problema. (Al menos tres preguntas).

4. Elaborar la justificación del problema objeto de investigación desde la bibliografía.

(Extensión máxima: 2 carillas).

5. Enunciar la hipótesis (respuesta tentativa al problema de investigación, que se

maneja inicialmente y que se confrontará con los datos recolectados posteriormente
para confirmarla o refutarla).
 El trabajo final tendrá como tema de investigación los conocimientos y
competencias digitales de los docentes de nivel inicial que ejercen en el sector publico
del distrito de Lujan, provincia de Buenos Aires, y su impacto en los modos de
enseñanza y aprendizaje propios y de los alumnos.

El problema de investigación planteado es el siguiente:

¿Qué nivel de conocimientos y competencias digitales tienen en modo general

los docentes de nivel inicial que trabajan en instituciones estatales y de qué manera
esto influye en la cotidianeidad del trabajo áulico?

Para poder dar respuesta a este interrogante, propongo los siguientes

objetivos:

Como objetivo general:

~ Conocer el impacto de las competencias digitales que poseen los docentes de nivel
inicial en el quehacer diario dentro de la sala.

Como objetivos específicos:

~ Identificar que es lo que entienden los docentes como competencias digitales y

alfabetización digital.

~ Conocer el nivel de importancia que consideran que tienen las mismas en la

educación actual.

~ Conocer cuales consideran que son los medios que se necesitan para que las
competencias digitales aporten a la alfabetización digital dentro de la sala.

~ Investigar de manera general las competencias comunicativas, informacionales y

digitales de los docentes de nivel inicial y como las utilizan.

Partiendo de esta problemática, considero pertinentes las siguientes preguntas

para guiar este trabajo de investigación

1. ¿Cuál es el rol de la educación en la actualidad, y cual consideran que es el rol

en específico del docente de nivel inicial dentro del sistema educativo, teniendo
en cuenta que nos encontramos en la denominada “era digital”?
2. ¿Qué cuestiones son esenciales en la actualidad para poder llevar a cabo ese
rol? ¿Cuentan con ello?
 3. ¿Qué exigencias tienen con respecto al uso de las tecnologías en su trabajo
diario?
4. ¿Qué nivel de dificultad le atribuyen a los obstáculos que se presentan?
5. Teniendo en cuenta que la alfabetización digital forma parte implícita del diseño
curricular, ¿cómo calificarían las condiciones laborales en que desempeñan su
práctica profesional?

¿Por qué es importante llevar a cabo esta investigación?

Porque la sociedad actual está en constante renovación y se ve atravesada por

un veloz desarrollo de los medios de comunicación en donde la información, el
conocimiento y la cultura juegan un rol trascendental. Este impacto social nos brinda
importantes oportunidades y posibilidades, como el enriquecimiento de procesos
pedagógicos, didácticos o de divulgación del conocimiento para la enseñanza virtual,
presencial o a distancia; y la disminución de la brecha digital en la educación y la
cultura al dar mayor y mejor acceso a los medios, contenidos, servicios y redes de
comunicación.

Históricamente, el conocimiento fue comunicado y preservado por diferentes

estructuras y medios de comunicación cultural. Las tecnologías disponibles en cada
momento fueron fundamentales para permitir y facilitar procesos de producción,
intercambio y preservación de la memoria cultural. La influencia de las tecnologías de
la comunicación es importante debido a que la manera en la que se las utiliza juega un
rol central en la modificación de la esencia de los modelos culturales y de
comunicación. Las Tic no deben ser pensadas como herramientas pasivas sino como
sistemas interactivos que influyen en las capacidades cognitivas y las modifican.

Las tecnologías digitales están integradas a la vida cotidiana y dan forma al

estilo de vida actual. Es aquí cuando deben ser consideradas como entornos
tecnológicos complejos que están en continuo diálogo con los actores de la producción
cultural. Este espacio virtual provocó el desplazamiento de ciertos límites espaciales y
temporales que fue y es necesario aprender a abordar. Así, el concepto de
alfabetización en la lectoescritura, pilar principal de la educación, debe ampliarse,
abarcar e incluir las nuevas fuentes de acceso a la información, las competencias
tecnológicas y simbólicas y las formas de producción y comunicación de información a
través de las TIC. Su continuo y profundo avance enfrenta a instituciones educativas y
docentes realizar cambios en los procesos formativos y en la práctica de la enseñanza
que respondan a la formación de personas capaces de desenvolverse en la sociedad
actual.
 Actualmente existe una importante brecha entre quienes acceden a las TIC y
pueden hacer un uso eficiente de ella y quienes no pueden acceder o lo hacen pero no
están en condiciones de aprovechar sus potencialidades. Esto se denomina brecha
digital, hace referencia tanto al acceso como al uso y la apropiación de las TIC y se
asocia al de analfabetismo digital entendido como la ineficiente (o nula) competencia
de las personas respecto al uso y el manejo de las TIC tanto en los dispositivos como
a la red de Internet y a la información y las herramientas que posee.

Por esto, una finalidad educativa importante debería ser la formación de las
nuevas generaciones como usuarios conscientes y críticos de las TIC y de la cultura y
los vínculos sociales que se producen, afianzan y difunden a partir de ellas. Las redes
sociales favorecen un proceso de interacción y tienen la capacidad de crear una
comunidad, fomentando el dialogo, compartiendo recursos, facilitando la colaboración
y el desarrollo de destrezas comunicativas.

Más allá de que hay generaciones que nacieron inmersas en el mundo de la

tecnología, está demostrado que no es factor determinante para ser un experto en su
uso y haber desarrollado un juicio crítico sobre las TIC. Se añadió el término “sabiduría
digital” al reconocer que es necesario que los jóvenes adquieran habilidades digitales,
a fin de utilizarlas de manera crítica y efectiva: los niños nacidos en esta era de todos
modos necesitan apoyo en el desarrollo de sus habilidades digitales, y aquí es donde
entra en escena una vez más la institución educativa, ya que la exposición a la
tecnología no puede ser equiparada con la capacidad de uso.

Al modificarse el modo en que los sujetos se comunican e interaccionan con las

TIC, se podría hablar de un nuevo contrato comunicativo caracterizado por un modelo
de comunicación personalizada; la participación, la eliminación de intermediarios; un
público prosumidor (consumidor y productor de contenidos); formas interpersonales
y/o grupales de intercambio; hábitos de lectura; conglomerados mediáticos y una
nueva temporalidad mediática. Los intercambios se dan tanto de manera grupal como
interpersonal, las producciones (propias y ajenas) se comparten en todas las
direcciones.

La escuela, aunque aún no está totalmente inserta en el mundo tecnológico, no

ha quedado exenta de los cambios de esta revolución digital. Uno de los grandes
desafíos educativos es el diseño de situaciones de enseñanza - aprendizaje que
atiendan las necesidades digitales de los estudiantes, lo que demanda a los docentes
formación especializada en el uso de las TIC y que fomenten las potencialidades que
las TIC ofrecen. Los docentes, mayormente considerados como “inmigrantes
digitales”, educan a las nuevas generaciones sin considerar la inclusión significativa de
las TIC debido a la diferencia entre la forma en que ellos aprendieron, sin TIC, y la
forma en la que deben hoy enseñar, con TIC. Si los docentes no se actualizan en sus
conocimientos y aprenden a utilizar estas nuevas tecnologías se estaría descuidando
un objetivo esencial para el que fue creada la escuela: educar a las generaciones
actuales para el mundo del futuro. Una propuesta para superar este reto seria
incorporar las tic como vehículo o el medio para aprender y enseñar los contenidos,
así como también repensar el rol de la escuela en la era digital.

Como hipótesis de este trabajo de investigación, planteo lo siguiente:

Los docentes de nivel inicial que trabajan en el sector estatal del sistema
educativo, poseen en su mayoría conocimientos generales acerca de los dispositivos
digitales que tanto ellos como sus alumnos utilizan, pero gran parte de ellos no
conocen como utilizarlos de manera que puedan aprovechar todas las funciones
propias del dispositivo y las capacidades que el uso critico de los mismos fomentan en
sus usuarios.
Bibliografía consultada

Schneider, F. y Balcarce, G. (2016) “Unidad 1: Convergencia de los medios y la

construcción de la cultura digital”. Seminario “La sociedad en red y la cultura digital”.
Diplomatura Superior en Competencias tecnopedagógicas para la cultura digital”. Azul
Ediciones, Burzaco.

Schneider, F. y Balcarce, G. (2016) “Unidad 2: Competencias digitales en la sociedad

en red”. Seminario “La sociedad en red y la cultura digital”. Diplomatura Superior en
Competencias tecnopedagógicas para la cultura digital”. Azul Ediciones, Burzaco.

Schneider, F. y Balcarce, G. (2016) “Unidad 3: Construcción de subjetividades e

identidades en la era digital”. Seminario “La sociedad en red y la cultura digital”.
Diplomatura Superior en Competencias tecnopedagógicas para la cultura digital”. Azul
Ediciones, Burzaco.

Schneider, F. y Balcarce, G. (2016) “Unidad 4: Los desafíos educativos en la era

digital”. Seminario “La educación en la era digital”. Diplomatura Superior en
Competencias tecnopedagógicas para la cultura digital”. Azul Ediciones, Burzaco.