Clase 2 | Wikipedia, la mayor obra colectiva de la historia. 

(¿Cómo  participamos  en  Wikipedia?  ¿Quiénes  participan?  ¿Cuáles 

son  los  patrones  de  participación  y  aprendizaje?  ¿Quienes  los 
construyen?) 
 
Parte 1 
 
Índice 
 
1. Pre-Clase 
2. Como un andamio con el que se construyen edificios 
3. “Toma y daca”: maneras de ser y estar en la red 
4. La cultura escolar siempre en escena 
5. El adentro como reflejo del afuera 
6. Universo Wiki 
7. Prácticas escolares y digitales 
8. Bibliografía citada 

1. Pre-Clase 
En  la  clase  anterior  nos  focalizamos  en  qué  implica participar en la Web 2.0,  qué son la 
cultura  libre,  las  licencias  y  los  derechos  de  autor,  los  proyectos  que  componen 
Wikimedia  y  algunos  criterios  de  selección  de  recursos  educativos  en  la  red.  Pero  más 
allá  de  entender  qué  implican  todas  estas  conceptualizaciones,  necesariamente 
debemos  atravesarlas  por  nuestra  mirada  pedagógica  a  través  de  la  cual  podamos 
evidenciar la relevancia de incorporar estos saberes en nuestras aulas. 
Estamos  insertos  en  un  mundo vertiginoso, donde no sólo cambian las maneras en que 
interactuamos  y  nos  comunicamos,  sino  que  también  se  ven  transformados  los 

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procesos  de  producción,  circulación  y  apropiación  del  conocimiento.  Además  día  a  día 
el  caudal  de  recursos  y  herramientas  digitales  se  ve  engrosado  por  nuevas  versiones. 
Por  eso  necesitamos  conocer  los  mecanismos  a  través  de  los cuales acercar a nuestros 
estudiantes  las  maneras  de  la  cultura  digital  a  través  de  propuestas  que,  insertas  en la 
cultura escolar, permitan el acceso a las mismas. 
 
Pero, ¿cómo hacerlo? 

2. Como un andamio con el que se construyen edificios 

 
El  último  tiempo  ya  no  dudamos  de  la  importancia  de  trabajar  con  tecnologías  en  las 
aulas,  el  adentro  y  el  afuera  de  la  escuela  necesariamente  se  encuentran  con 
dispositivos  que  muchas  veces  no  son  pensados  específicamente  para  el  campo  de  la 
enseñanza.  Sólo  si  los  conocemos  podemos  articularlos  en este horizonte. Es necesario 
antes  situarnos  en  el  mapa,  para  entender  que  su  abordaje  es  posible  por  la  decisión 
política de incluir tecnología en la educación a gran escala. 
 

2
 Fuente: CC BY 3.0 Autor: Alcanza 
 
   
Son  varios  los  estados  latinoamericanos  que  han  tomado  la  decisión  de  incluir  las 
tecnologías  en  sus  sistemas  educativos,  sosteniendo  tal  decisión  en  la  relevancia  de 
igualar  las  condiciones  de  acceso  al  conocimiento  que  actualmente  sucede  a  través  de 
dispositivos  tecnológicos.  Muchos  de  esos  programas  se  vieron  abandonados  o 
suspendidos  con  la  llegada  de  un  nuevo  gobierno.  Desde  Wikimedia  Argentina 
sostenemos  que  las  políticas  educativas  a  gran  escala  son  fundamentales  para 
acompañar  el  necesario  cambio  educativo  que  reclaman  las  escuelas  y  los  actores 
educativos. 

3. “Toma y daca”: maneras de estar y ser en la red 

 
Las  políticas  en  tecnología  educativa  centran  también  su  atención  en  la  idea  de 
promover  una  ciudadanía  digital  y  activa  ¿Pero  con  qué  tiene  que  ver  este  tema?  Para 
recuperar un concepto clave que se vincula con los enlaces entre dos culturas: la cultura 
libre  y  la  cultura  escolar  que  abordamos  en  la  clase  anterior,  acercamos  la  mirada  de 
Stallman y Martínez (2012)1 a modo de “entrada en calor” con nuestro tema: 
 
“(...) los medios masivos tradicionales han sido por lo general unidireccionales en la emisión 
de sus contenidos. (...) más allá del reconocimiento de la actividad del sujeto frente al objeto 
comunicativo, con la emergencia de las tecnologías informáticas se ha hecho más claro una 
transformación activa del rol de los sujetos. En cada espacio narrativo el sujeto tenía unas 
posibilidades que ensanchaba de acuerdo con su experiencia y exploración. Pero cuando el 
escenario mediático se transformó, él también empezó a usar un medio con la experiencia y 
lógica de lo que empezaba a experimentar con los otros. 
 
Con  la  multiplicación  de  las  funciones  de  los  objetos  comunicativos  que  se  volvieron 
multimedia,  el  sujeto  también  devino  multimedia  interactivo.  De  hecho  las  categorías  para 
identificar  al  sujeto  de  un  determinado  “sistema  comunicativo”  eran  frecuentemente  la  de 
“audiencias”,  “espectadores”  o  “receptores”.  La  categoría  de  “usuario”  aparece  con  las 
tecnologías informáticas para reconocer sus capacidades interactivas y generadoras. (...)” 

1
Silvia Lago Martínez (2012) Ciberespacio y resistencias. Exploración en la cultura digital.
3
 
Entonces  lo  que  ​somos  actualmente  en  la  red  es  además  de  consumidores, 
hacedores  y  curadores​.  Así,  al  incursionar  en  el  uso  de  la  web,  la  vamos  recreando, 
ampliando,  reconfigurando  y  eso  implica  que  seamos  sujetos  más  activos,  más 
generosos  con  los  demás,  más  respetuosos,  con  mejores  argumentaciones,  con 
criterios  de  selección,  entre  otras  muchas  habilidades.  Sostenemos  que  ser  hacedores 
en  la  red  es  condición  necesaria  para  poder  entender  cómo  funciona  el  sistema  de 
producción  de  contenidos,  que  a  la  vez  consumimos, para que luego podamos enseñar 
a  los  demás  la  importancia  de ser usuarios activos. Porque al hacerlo, estamos también 
participando en la construcción de la ciudadanía digital por parte de los estudiantes.  
 
“La  ciudadanía  digital  supone  la  comprensión  de  asuntos  humanos,  culturales  y  sociales 
relacionados  con  el  uso  de  las  Tecnologías  de  la  Información  y  la  Comunicación  (TIC),  así 
como  la  aplicación  de  conductas  pertinentes  a  esa  comprensión  y  a  los  principios  que  la 
orientan:  ética,  legalidad,  seguridad  y  responsabilidad  en  el  uso  del  Internet,  las  redes 
sociales y las tecnologías disponibles.”​ (​Ciudadanía Digital, Wikipedia​) 
 
 

Para saber más 

 
Ciudadanía  Digital,  como  término  reciente  está  en  constante  construcción,  les 
acercamos  el  ​artículo  completo  de  Wikipedia  que  más  adelante  esperamos 
continuar enriqueciendo. 

 
 
Reflexión final parte 1 
 
Estar  conectados  es  una  constante  en  nuestras  vidas  hoy  y  son  cada  vez  más  las 
actividades  que  desarrollamos  en  la  red.  Por  eso,  educar  en  el  uso  responsable  y  en la 
posibilidad  de ser usuarios críticos,  está directamente vinculado con la construcción del 
ser  ciudadanos/as,  de  ser  partícipes  de  lo  que  somos  como  pueblo,  de  las  cuestiones 
que nos rodean y determinan nuestras vidas.  
 

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Ofrecerles  a  nuestros  estudiantes  la  posibilidad  de  conocer  las  habilidades  que  son 
reconocidas  y  valoradas  en  la  sociedad  actualmente,  es  nuestro  compromiso  y 
responsabilidad  para  que  puedan  ser  ciudadanos  participativos  que  se  involucran 
creativamente  para  modificar  de  manera  superadora  las acciones que tienen injerencia 
en  la vida de los demás. En este sentido nos hacemos eco del concepto de transferencia 
de  Bruner,  a través del cual el autor sostiene que un contenido fue aprendido cuando el 
sujeto  es  capaz  de  utilizar  lo  comprendido  en  una  nueva  situación.  Es,  en  este  punto, 
donde  la  cultura  escolar  se  vuelve  más  provechosa  si  es  capaz  de  generar  esas 
situaciones  de  aprendizaje  a  través  de  las  cuales  el  sujeto  de  educación  logra 
comprender  procesos  más  amplios  factibles  de  ser  utilizados  en  distintas  situaciones, 
es decir más allá de la clase. Ampliaremos en esta dirección clase a clase. 
 
Encontrar  los  intersticios  entre  la  cultura  escolar  y  la  cultura  digital  es  parte  de  los 
desafíos  contemporáneos.  Partiendo  de  la  base  que  la  institución  escolar  debe 
promover  las  herramientas  para  una  ciudadanía  activa,  en  el  ciberespacio  se  debaten 
también  estas  leyes  y  normas  que  nos  regulan.  A  veces  son  más  transparentes  y  otras 
veces no lo son tanto, sobre todo porque se trata de un terreno en constante definición. 

Es por eso que debemos, como educadores, considerar especial atención a estos temas.