Manual de Lineamientos Generales para La Elaboracion de Tesis Por Cada Esquema de Trabajo

MANUAL DE LINEAMIENTOS
GENERALES PARA LA
ELABORACION DE TESIS POR
CADA ESQUEMA DE
TRABAJO
MANUAL DE LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA ELABORACION DE TESIS POR CADA ESQUEMA DE TRABAJO
ANEXO 1: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DE POSGRADO

(ENFOQUE CUANTITATIVO)
Esta parte debe permitir identificar el título, el autor y el contenido de la tesis. De igual manera,
permitir al autor presentar la tesis y realizar los agradecimientos y dedicatorias respectivos.
PORTADA
Este elemento de la tesis requiere normativa en cuanto a ubicación del logo, tipo y tamaño de
letra, colores y ubicación de cada oración, que integran la carátula. Cabe mencionar lo estricto
del formato (su invariabilidad) en este punto.
I. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de desarrollar

el planteamiento del problema, este título debe de estar muy bien delimitado, para que
pueda tener coherencia, se recomienda que todo título no pase más allá de 35 palabras,
debe de estar relacionado con el tema tratado o línea de investigación prevista de acuerdo
a su programa de estudio, La mención (es decir debe de estar relacionado con la Maestría o
Doctorado que está estudiando), debe de ser totalmente coherente con las interrogantes de
la Investigación y con el objetivo general, debe de mostrar todas las variables a estudiar, a
quien van a investigar o estudiar (Población), el lugar donde se hará la investigación.
Delimitación:
EJEMPLO DE TITULO N° 01:
Consecuencia de la contaminación minera en la Sierra Central del Perú durante la década de los
90´
El Enfoque en este caso sería: Consecuencia
El objetivo de estudio seria: La contaminación minera
El eje Espacial seria: En la Sierra Central del Perú
El eje temporal seria: durante la década de los 90´
Efectos de la Gestión Social y Desarrollo sostenible, de la empresa Minera XXXX, en la región XXX
de Buenos Aires durante el periodo 2018 – 2019
EL Enfoque: Efectos
EL objetivo: la Gestión Social y Desarrollo sostenible de la empresa Minera XXXX
El eje espacial: en la Región XXX, (Es decir dónde va a desarrollar el trabajo)
Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

El eje temporal: durante el periodo 2018 – 2019

II. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque es el
que antecede a todos los capítulos de una tesis Debe ser redactado en un máximo de 250
palabras. El resumen es presentado en un solo párrafo, y se escribe en pasado, debe
contener: el objetivo general del estudio, el método, la población y la muestra estudiada y
la forma cómo fueron recogidos y procesados los datos y el resultado y la conclusión
referidas al objetivo general.
Manteniendo el estilo de cada estudiante y sin implicar un orden exacto, se propone, que
este elemento debe contener tres partes bien definidas. La primera parte debe
corresponder al resumen del objetivo de la tesis. La segunda parte debe ser una narración
breve de los métodos, procedimientos e instrumentos utilizados. La tercera parte debe
narrar en forma breve, completa y clara, los resultados de la tesis. Todo ello en una página
como máximo. La redacción debe ser impersonal, al igual que el cuerpo de la tesis.
¿Qué NO es resumen?
 Un copiado y pegado de las conclusiones de la tesis.
 Una descripción de las partes de la tesis.
 Un listado de los elementos capitulares de la tesis.
 Una narrativa incoherente de lo que se buscó y se logró, con la investigación.
En el resumen no se utilizan citas, cuadros, ni figuras, evitar el uso de abreviaturas y siglas.

Después de resumen, debe indicarse las Palabras clave.
Palabras clave: son descriptores, que facilitan la incorporación o la ubicación en los servicios
de indización y resúmenes. Pueden ser dos a cuatro palabras que describan el contenido
principal del trabajo de investigación.
El Resumen deberá ser traducido al idioma inglés bajo el título de Abstract.
ABSTRACT
Es el resumen traducido al inglés, las palabras clave también se traducen al inglés y se
denominan Key words

NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii, ii, iv..
). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
 Dedicatorias y agradecimientos
Debe ocupar como máximo una página y es opcional. Debe ser con alineación derecha.
Aquí el estudiante podrá citar a las personas que han sido fundamentales para la
realización de su trabajo o vida estudiantil, a las cuales desea dedicar su esfuerzo
investigativo.
 Tabla de contenidos
Obedece a los títulos y subtítulos mínimos que deberá contener el informe. Los niveles
de títulos y subtítulos a mostrar en el índice son los descritos en los Apéndices 1, 2 y 3,
según corresponda el esquema a seguir. El objetivo de tener los títulos (1, 2, etc.)
relacionados con los capítulos (I, II, etc.) es su pronta ubicación y relación con los demás
elementos de la tesis.
 Índice de tablas y figuras
Corresponderá a la lista adecuadamente numerada de todas las tablas, figuras y
similares (cuadros, imágenes, infografías). La lista debe ser numerada en orden
correlativo ascendente, indicando el número de página donde se ubica la tabla.
1. Cuerpo de la Tesis
El cuerpo de la tesis sigue una división de secciones y cada sección tenga una división
capitular, pero sin la necesidad de mencionar “Capítulo”. La subdivisión de los capítulos
serían los títulos y luego los subtítulos. Aquí un ejemplo:
Parte (parte preliminar, cuerpo de la tesis) Sección (inicial, final) Capítulo (I.
INTRODUCCIÓN, II. MATERIALESY MÉTODOS, etc.) Título (I.2. Bases teóricas de la
calidad, etc.) Subtítulo (ej. I.2.1. La calidad como principio, etc.), Las demás
subdivisiones deberán ser representadas por letras mayúsculas y luego minúsculas,
hasta un segundo nivel más, como máximo.
La redacción deberá usar el modo impersonal.
A. Sección Inicial
Si bien, la división de una tesis depende de la modalidad de la investigación, la

metodología y la especificidad del tema, consideramos que es necesario entregar

al estudiante un esquema general, para guiarse en el ordenamiento de los

elementos de la tesis, lo que implica que deben ser tomados como aspectos
orientadores y no en forma taxativa, pues algunas investigaciones no las
requerirán.
CAPÍTULO I: INTRODUCCION
La introducción es el primer capítulo del cuerpo de la tesis. El objetivo debería ser,

permitir al lector ubicarse en el contexto general y específico de la investigación
hasta el punto de identificar el sentido completo del porqué se investiga el tema.
Las primeras páginas de la Introducción deberán permitir al estudiante reseñar la
temática de la investigación, sus propósitos, aportes más relevantes y explicar
cómo está organizada la tesis (estructura general de los capítulos del cuerpo de la
tesis). En suma, proporcionar una visión general de toda la tesis.
El contenido de la introducción va a depender del esquema a seguir:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción de la situación problemática

El problema de investigación, según su alcance y naturaleza, debe ser
explícitamente vinculado (en términos explicativos o correlaciónales) con los
aspectos con los cuales está ligado y Se describe, de manera resumida, la
situación problemática de la realidad social, económica, cultural, científica o
tecnológica, que motivan al investigador a seleccionar un tema determinado.
La argumentación debe conducir a la selección del problema de investigación.
Deben enunciarse referencias que sustenten la situación problemática.
Se describe, de manera resumida, la situación problemática de la realidad
social, económica, cultural, científica o tecnológica, que motivan al
investigador a seleccionar un tema determinado. La argumentación debe
conducir a la selección del problema de investigación.
Realidad problemática: Bajo este título el estudiante deberá describir los
hechos o fenómenos que representan el contexto general en el cual se ubica

el problema encontrado y del cual nace la pregunta o preguntas de

investigación. En este punto será preciso tener hechos concretos, y
observables por cualquier otra persona, y se debe evitar en todo momento
calificar los hechos subjetivamente. Podrán citarse hechos que desde una
óptica pueden ser visto como situaciones no deseadas, no ideales y que se
desean corregir, o simplemente situaciones que, sin ser vistas como negativas
o no deseadas, implican un cuestionamiento científico no comprobado o no
resuelto, en una realidad particular o en general.
Es preciso tener en cuenta los criterios que el estudiante debe desarrollar este
punto y que cuenta para evaluar la realidad problemática: lógica de contenido,
presencia de conceptos y carácter de la comunicación. Estos criterios se
traducen en:
i. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un orden de lo
general a lo particular.
ii. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
iii. Que el componente particular (micro) expone la problemática propia al
contexto en investigación.
iv. Se establece la unidad de investigación al relacionar las variables al
problema.
v. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus relaciones.
vi. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente publicación.
vii. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del modo
indicativo (presente y/o pasado) y hace uso de la tercera persona con
verbos impersonales.
viii. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
ix. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas o
incompletas.
x. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
xi. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.
Extensión: Hasta 3 páginas

1.2 Formulación del problema

Responde a la pregunta. ¿En qué consiste el problema nombrado? El problema
puede ser formulado en forma de pregunta tanto para el problema general
como para los problemas específicos.
Adicionalmente debe indicarse si todo el problema va a ser desarrollado en la
investigación o precisar la parte de él que requiere ser tratada científicamente
y que da el título a la investigación Derivado del acápite anterior, se formulan
los problemas principales y derivados (o específicos), si correspondieran. Los
problemas pueden formularse como preguntas o de manera declarativa.
Derivado del acápite anterior, se formulan los problemas principales y

derivados (o específicos), si correspondieran. Los problemas pueden
formularse como preguntas o de manera declarativa.
Pregunta de investigación: Aquí el estudiante deberá centrar la interrogante
o interrogantes de punto de partida (el nacimiento de la tesis); por tanto
deberá contener el objeto de estudio.
¿Pero es suficiente escribirla una sola vez? Una vez que la pregunta ha sido
escrita, el paso siguiente debe ser darle límites (darle un enfoque claro y de
amplitud adecuada para el investigador); pues si el problema es demasiado
amplio es probable que la investigación resulte demasiado costosa en tiempo
o muy superficial, por tener la restricción del tiempo en la presentación del
informe. En el otro extremo, si la pregunta es demasiado reducida,
posiblemente no existan investigaciones o teorías sobre ella, y requiera de
mayor tiempo para generar la profundidad de investigación adecuada al no
haber elementos de Ayuda. Es posible que el estudiante se plantee “preguntas
específicas”, derivadas de la pregunta central de la investigación, pero todas
ellas deberán corresponder al contexto o a los hechos o fenómenos, que se
encuentre descritos en la realidad problemática.
punto y que cuenta para evaluar la pregunta de investigación: condiciones de
redacción, lógica de contenido y componentes metodológicos. Estos criterios
se traducen en:

i. El problema es gramaticalmente coherente, en términos concretos y

explícitos y hace uso de la forma interrogativa.
ii. La proposición NO usa términos valorativos o de juicio.
iii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y lógicamente de la
realidad problemática.
iv. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o aplicado.
v.Delimita sujeto, espacio y tiempo.

Extensión: Hasta 1 página
1.3 Justificación de la investigación
Precisar porque es conveniente estudiar este problema tanto teórico como
practico; y para quién o quiénes es conveniente este estudio. El quién o quiénes
son institutos, empresas o sectores poblacionales
1.3.1 Importancia de la investigación
Se desarrollan sobre la base de las siguientes cuestiones: ¿Qué nuevo
conocimiento, técnica, método o procedimiento se obtendrá? ¿Qué relevancia
tiene? ¿Qué beneficios? ¿Quiénes se benefician? ¿Cómo se benefician? De
ellas, las que sean pertinentes de acuerdo a la naturaleza del problema.
1.3.2 Viabilidad de la investigación
Se plantea que se cuenta con los recursos humanos, financieros, materiales, y
de tiempo, acceso a la información y conocimientos; entre otros que son
necesarios para desarrollar la tesis.
1.4 Importancia de la investigación
conocimiento, técnica, método o procedimiento se obtendrá? ¿Qué
relevancia tiene? ¿Qué beneficios? ¿Quiénes se benefician? ¿Cómo se
benefician? De ellas, las que sean pertinentes de acuerdo a la naturaleza del
problema.
1.5 Justificación de la investigación: Existen muchas ópticas desde las cuales se
pueden justificar una investigación (ej. conveniencia, relevancia, implicancias
prácticas, valor teórico o utilidad metodológica, etc.). Aquí se propone que,

por lo menos, el estudiante cubra las implicaciones que pudieran tener la tesis
para, i) el desarrollo teórico, y ii) la solución de problemas sociales,
empresariales o de la especialidad que desarrolla.
Los criterios que el estudiante debe tener en cuenta para desarrollar este
punto son: condiciones de redacción, lógica de contenido y componentes
metodológicos, los que se traducen en:
i. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos criterios.
ii. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
iii. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
iv. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia de las
teorías a desarrollar o aplicar.
v. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede impactar en sus
beneficiarios directos o indirectos.
vi. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o teóricas de ser
imprescindible.
vii. Presencia del tema y las características de la justificación.
1.6 Viabilidad de la investigación
Se plantea que se cuenta con los recursos humanos, financieros, materiales, y
de tiempo, acceso a la información y conocimientos; entre otros que son
1.7 Alcance de la investigación: En este punto, el alumno debe especificar con

claridad y precisión la profundidad y el límite de la investigación. Es una buena
práctica siempre el resolver qué no pretende ser la investigación. Es preciso
señalar que, según opiniones de investigadores, es gracias al alcance que se
define la estrategia de investigación, radicando allí su mayor valor.
1.8 Limitaciones del estudio
Se plantean las posibles dificultades que puedan limitar el alcance, el dominio
de validez y el cumplimiento de algunos de los objetivos de la investigación, sin
afectar su viabilidad (recursos, acceso a la información, tiempo, etc.).


de validez y el cumplimiento de algunos de los objetivos de la investigación,
sin afectar su viabilidad (recursos, acceso a la información, tiempo, etc.).
1.9 Objetivos de la investigación

Desde el punto de vista de su contenido, se pueden plantear dos tipos de
objetivos:
a) Los que reflejan los problemas de investigación.
b) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
Pueden plantearse solo como “objetivos” o dividirse en “generales” y
específicos”. Estos últimos deben estar relacionados con los problemas
derivados (o específicos), si los hubiera, o constituir aspectos parciales del
objetivo general.
1.9.1 Objetivo General.- Responder a la pregunta ¿Para qué se realiza la
Investigación? Es el propósito global de la investigación.
1.9.2 Objetivos Específicos.- Resultan de desagregar el objetivo general y
preciso las actividades a ejecutar para concretar los logros específicos
a obtener.
objetivos:
a) Los que reflejan los problemas de investigación.
b) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación.
objetivo general.
Objetivos de la investigación: Los objetivos debe reflejar claramente lo que
se espera obtener con la investigación. Esto implica que el(los) objetivo(s) no
debe(n) separarse del tema investigado, pues el éxito de la investigación
depende del cumplimiento de los objetivos planteados. Los objetivos
requieren de ciertas condiciones para ser válidos: ser susceptibles de alcanzar,

ser realistas, deben ser mesurables, estar expresados con claridad y estar
redactados bajo la fórmula: verbo en infinitivo + objeto + condición. En este
punto el estudiante deberá definir por lo menos un objetivo general (hacia
dónde pretende llegar con la tesis). En el mejor de los casos, este punto debe
cubrir un objetivo general y algunos objetivos específicos. Los objetivos
específicos deben corresponder al objetivo general, en el sentido que con su
consecución permitirán arribar al logro del objetivo general. Por otro lado, es
necesaria una coherencia entre los objetivos específicos y los problemas
específicos (de existir) relatados en la realidad problemática.
i. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
ii. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
iii. Los objetivos están vinculados al problema de investigación.
iv. El objetivo general expresa la solución al problema (carácter predictivo).
v. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo general, lo
desarrollan.
vi. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
procedimentalmente.
vii. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o facilitan la
descripción.
CAPÍTULO II: ASPECTOS OPERACIONALES

2.1 Formulación de hipótesis principal y derivadas (si las hubiera)
Se enuncian las hipótesis, las mismas que constituyen una respuesta tentativa
al (los) problema (s) de investigación, las cuales, por su alto grado de
fundamentación teórica y empírica (demostrado en el Marco Teórico), tienen
grandes posibilidades de ser verdaderas.

Las hipótesis responden a los problemas y en este sentido pueden ser de diverso
tipo: univariadas, bivariadas, multivariadas, y de otros tipos, de acuerdo al
criterio de clasificación que se utilice.
2.1.1 Hipótesis general: Es una proposición tentativa hacer de las posibles
relaciones entre dos o más variables.
2.2.2 Hipótesis específicas: Estas hipótesis se derivan de la hipótesis general
2.1 Identificación de variables: Las variables son características, atributos o
propiedades de una persona, un objeto o una situación que pueden cambiar
(adquirir diversos valores), y cuya variación es susceptible de medirse. Las
variables pueden ser independientes, dependientes, cualitativas,
intervinientes, etc.
2.2 Variables y definición operacional
Se enuncian las variables y en el caso de las que tienen carácter general, se
desagregan en los niveles que sea necesario: indicadores o dimensiones e
indicadores. Se especifican las técnicas e instrumentos que se utilizarán para
la obtención de datos para cada variable empírica (indicador).
2.3 Operacionalización de variables: Son especificaciones de actividades u
operaciones necesarias para medir una variable.
2.4 Matriz de consistencia: Debe tener las siguientes columnas, para los aspectos
generales: problema general, objetivo general e hipótesis general, para el caso
de los aspectos específicos: problemas específicos, objetivos específicos,
hipótesis específicas, variables de las hipótesis específicas y técnicas de
recolección de datos para cada una de las variables.
2.5 Definición de términos básicos
Se definen conceptualmente los principales términos que serán utilizados en
la investigación: variables, dimensiones, indicadores, unidad de análisis.

CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO

El objetivo de la MARCO TEÓRICO existente, sobre el problema en investigación,
no debe verse como un simple resumen de investigaciones del pasado o bases
teóricas independientes. Aquí es preciso que el estudiante comprenda que la
revisión de la literatura es identificar argumentos teóricos o empíricos que
apoyen su planteamiento, por tanto obliga a revisar trabajos que se sitúen en la
misma línea (o en una cercana) de investigación y teorías que brinden soporte a
la hipótesis. En suma, el estudiante debe presentar la revisión de la literatura
existente, como una relación lógica entre el cuerpo teórico e investigaciones
previas y la suya, apelando al resumen de aquellas que se encuentran dentro de
la realidad contextual en la que se ubica la investigación. Aquí se debe tener en
cuenta la exposición de antecedentes, bases teóricas y tener definiciones
concretas de los términos técnicos utilizados.
¿Cómo organizar el marco teórico?
El estudiante tiene libertad de trabajo para organizar los elementos que debe
trabajar; sin embargo, es preciso recalcar lo mencionado por Hernández et al
(2013: 62-63):
“…el marco teórico no es un tratado de todo lo que tiene relación con el tema
general de la investigación, sino que se debe limitar a los antecedentes del
planteamiento específico del estudio. Si se estudian los efectos segundarios de
un medicamentos en adultos de cierto perfil, la literatura que se revise y se
incluya deberá tener relación con el tema en particular; no sería práctico incluir
apartados como: “la historia de los medicamentos”, “los efectos de los
medicamentos en general”, “las relaciones secundarias de los medicamentos en
bebés”, etc.”
“Si se plantea una investigación para determinar los factores que inciden en el
voto en las elecciones municipales en el departamento (estado) de Chuquisaca,
Bolivia, después de revisar la bibliografía se encontrarían diversos elementos que
impactan en el voto: 1) imagen del candidato, 2) imagen del partido o fuerza
política que apoya al candidato, 3) estructura partidista, 4) mercadotecnia

partidista, 5) mercadotecnia electoral, y 6) acción electoral. [] Entonces, estos

factores serían los temas y cada uno se desarrollaría en subtemas y así
sucesivamente…”
3.1 Marco filosófico o epistemológico de la investigación
El marco filosófico-antropológico consiste en exponer la
concepción filosófico- antropológica o concepto de ser humano que tienen
el autor o los autores de la investigación. El marco teórico se entiende como
la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la investigación
que va a realizarse
3.2 Antecedentes de la investigación
Son trabajos de investigación que han abordado la misma situación
problemática: Se deben señalar; los datos bibliográficos del trabajo, el
objetivo o problema general, los instrumentos de recolección de datos
utilizados y fa conclusión en general.
Se hace referencia a investigaciones relevantes sobre el problema o
cuestiones afines (no más de 5), y se presentan de manera resumida la
metodología utilizada y los resultados principales de cada una de ellas.

Corresponden a información recolectada a partir de artículos científicos o
trabajos de investigación que se hayan realizado con anterioridad,
independientemente del ámbito geográfico, pero que estén directamente
relacionados con el tema de la investigación. Por tanto, aquí el estudiante
tendrá que superar las limitantes posibles de: idioma, formatos, tipo de
diseño, etc.
3.3 Bases teóricas
Teorías o enfoques teóricos directamente relacionados con el tema que se
investiga.
Se analizan críticamente los principales enfoques, teorías o paradigmas
relacionados con el tratamiento que ha tenido el problema en las disciplinas

relacionadas con el mismo, y se pone de manifiesto el punto de vista teórico

que asume el investigador, para la realización de su tesis.
Importante: Las bases teóricas NO constituyen un tratado ni un resumen de
lo que se ha escrito sobre el tema.
3.4 Bases Conceptuales
Un marco conceptual es una sección de un texto escrito en el ámbito
académico que detalla los modelos teóricos, conceptos, argumentos e ideas
que se han desarrollado en relación con un tema. El marco conceptual se
orienta en general a definir este objeto, describir sus características y
explicar posibles procesos asociados a él. En algunos textos más extensos, el
marco conceptual también funciona para reconocer y describir “el estado
del arte”, es decir, señalar las principales líneas teóricas en relación con este
tema, de modo de poder proponer una nueva mirada teórica que
consideramos relevante en relación con el objeto. Es importante tener en
cuenta que no todos los textos contarán con una sección titulada
explícitamente “marco conceptual” o “marco teórico”. En algunos casos, el
desarrollo de conceptos relativos a un trabajo se lleva a cabo bajo la sección
“introducción”, por ejemplo. Sin embargo, independientemente de dónde
en el texto se incluya, el marco conceptual mantiene su función y propósito
general.
3.5 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
Se definen conceptualmente los principales términos que serán utilizados
en la investigación: variable, dimensión, indicador, unidad de análisis, etc.
¿A qué se refiere “descripción de la terminología técnica”?
En el marco teórico se deben definir los términos relacionados con el
problema en investigación, con el objetivo de delimitar las relaciones y
aspectos de los fenómenos de la realidad problemática. Es necesario
precisar al estudiante que se trata de aquellos términos que permitan
delimitar las fronteras de cada concepto clave o precisar sus límites de
acción. Si resultara más conveniente al enfoque de investigación adoptado,

y previa recomendación del asesor, estas definiciones pueden presentarse

en el apéndice bajo el título glosario Apéndice. Se deberán citar de forma
clara, precisa y concisa, las definiciones y conceptos en los que se apoya la
investigación, citando adecuadamente las fuentes de donde se extrajeron.
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA

4.1 Ámbito
Es una morfología en la lingüística de la palabra que se refiere a un perímetro
o área de espacio determinado para realizar dentro de un límite que solo está
designado para estudiar o realizar actividades de aprendizaje como las aulas
o las bibliotecas entre otras
4.2 Unidad de análisis
Son los sujetos u objetos de estudio (personas, organizaciones, etc.)
 Población y muestra. El decidir cuántos “qué o quién” estudiar requiere
una cuidadosa consideración, pues en muchos casos se puede estudiar a
todo el mundo o al “todo”. Entonces, es necesario determinar una porción
significativa del todo para realizar el estudio. Existen definiciones
asociadas al “todo” que puede implicar los términos “universo” o
“población”. Una de ellas define a la población como el conjunto finito o
infinito de elementos (personas o cosas) que serán objeto de la
investigación. Sin embargo, tal extensión puede tener la población que
resulta imposible estudiarla, por lo que es necesaria la determinación de
una muestra (una proporción de esa población), la que debe tener una
característica trascendental: debe ser significativa. Nuevamente, el punto
de partida para determinar la muestra será la pregunta de investigación.
Pues no será lo mismo preguntarse sobre las características de un grupo
único, como preguntarse sobre la comparación de diversos grupos (en el
primero es posible que se requiera una muestra única, mientras que en el
segundo es obligatorio más de un grupo). Entonces, la muestra es la parte
de la población que se selecciona y sobre la cual se efectuará la observación
o medición correspondiente y requiere ser significativa. Aquí el estudiante

debe describir la población de estudio y el grupo seleccionado (muestra),

identificando sus características, tamaño y metodología seguida para su
selección.
Habrá casos en los que se requiera analizar a toda la población, pues su
número finito es muy reducido, como habrán casos donde los conceptos
de población y muestra no sean aplicables; en estos casos tan solo se
describirán las unidades de la investigación (sujetos, objetos o fenómenos),
así como también los criterios utilizados para su selección.
 Tamaño de muestra
De la población es conveniente, por razones prácticas, extraer muestras o
partes representativas.
 Selección de muestra
Descripción del procedimiento usado para la selección de la muestra
4.3 Tipo y Diseño metodológico
En esta sección se explica el tipo de investigación a realizar, es decir,
experimental o no experimental y se especifica cómo se organizarán las
unidades de análisis para su observación. Esto es lo que se conoce en
experimentación como el diseño y se traduce generalmente en un esquema
de representación gráfica de cómo se relacionarán las variables.
Se enuncia el tipo de diseño y se explican los procedimientos (etapas o

secuencia de operaciones) que se seguirán para obtener la información
necesaria y procesarla.
Cuando sea esto necesario se especificarán, además, los aspectos que

constituyen requisitos de las diferentes disciplinas, por ejemplo: Material y
Métodos en Ciencias de la Salud y en algunas Ciencias Naturales.
Se explica detalladamente el procedimiento que se seguirá para el estudio,
de acuerdo a las técnicas que se utilizarán: estudios etnográficos, grupos
focales, historias de vida, investigación, acción, etc. Cuando sea necesario se
especificarán, además los aspectos que constituyen requisitos de las
diferentes disciplinas, por ejemplo: Material y Métodos en Ciencias de la
Salud y en algunas Ciencias Naturales.


4.4 Diseño muestral
Si es pertinente, se especifica la población de estudio y los procedimientos
que se utilizarán para el cálculo del tamaño y selección de la muestra.
Cuando sea necesario, se detallan los criterios de inclusión y exclusión.
4.5 Técnicas de recolección de datos

Se describen las técnicas y los instrumentos, que se utilizarán para la
obtención de la información, así como los procedimientos de comprobación
de su validez y confiabilidad, según corresponda y si fuese necesario. NO se
adjuntan los instrumentos.
a) el proceso de clasificación, registro y codificación de los datos;
b) las técnicas analíticas (lógica o estadística) que se utilizarán para
comprobar la Hipótesis y obtener las conclusiones.
4.6 Técnicas estadísticas para el procesamiento de la información

Se describen las técnicas estadísticas que se utilizarán para procesar la
información que se obtenga de la aplicación de los instrumentos.
4.7 Aspectos éticos

Cada unidad académica establecerá los aspectos que deben plantearse, de
acuerdo a las normas nacionales e internacionales sobre la materia.
CAPITULO V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 RECURSOS HUMANOS
Recursos humanos en la investigación científica se refiere a toda persona que
sea requerida en los diferentes tipos de investigación y en los diversos pasos
del método científico
5.2 PRESUPUESTO
Distribuido por rubros: Remuneraciones, Bienes y Servicios. Aquí se evalúa si
el proyecto es viable de realizar o no.
5.3 CRONOGRAMA
El cual puede expresarse mediante un cronograma gráfico que representa en

una de sus dimensiones las distintas actividades y en la otra los tiempos de

ejecución correspondiente.

5.4 FUENTES DE INFORMACIÓN
Se detallan todas y únicamente las referencias bibliográficas o hemerográficas
(impresas o electrónicas) que aparezcan en el cuerpo del proyecto.
En orden alfabético del autor principal. Incluye: Libros, Revistas Científicas,
Ediciones de Instituciones, Tesis, Bases de Datos a través de Internet.
5.5 ANEXOS
Permite completar la información desarrollada en la investigación. Los anexos
contienen tablas, mapas, esquemas, organigramas entre otros.
EXTENSIÓN TOTAL DEL PROYECTO: 32 páginas sin las fuentes de información.

ANEXO 2: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA POSGRADO

(ENFOQUE CUALITATIVO)
Esta parte debe permitir identificar el título, el autor y el contenido de la tesis. De igual
manera, permitir al autor presentar la tesis y realizar los agradecimientos y dedicatorias
respectivos.
CARATULA
III. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de desarrollar
a su programa de estudio, La mención (es decir debe de estar relacionado con la Maestría
o Doctorado que está estudiando), debe de ser totalmente coherente con las
interrogantes de la Investigación y con el objetivo general, debe de mostrar todas las
variables a estudiar, a quien van a investigar o estudiar (Población), el lugar donde se hará
la investigación.
Delimitación:
Consecuencia de la contaminación minera en la Sierra Central del Perú durante la
década de los 90´
Efectos de la Gestión Social y Desarrollo sostenible, de la empresa Minera XXXX, en la
región XXX de Buenos Aires durante el periodo 2018 – 2019
EL Enfoque: Efectos
P á g i n a | 10
EL objetivo: la Gestión Social y Desarrollo sostenible de la empresa

Minera XXXX
El eje espacial: en la Región XXX, (Es decir dónde va a desarrollar el
trabajo)
IV. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque es
el que antecede a todos los capítulos de una tesis Debe ser redactado en un máximo de
250 palabras. El resumen es presentado en un solo párrafo, y se escribe en pasado, debe
contener: el objetivo general del estudio, el método, la población y la muestra estudiada
y la forma cómo fueron recogidos y procesados los datos y el resultado y la conclusión

Palabras clave: son descriptores, que facilitan la incorporación o la ubicación en los
servicios de indización y resúmenes. Pueden ser dos a cuatro palabras que describan el
contenido principal del trabajo de investigación.
ABSTRACT
denominan Key words
P á g i n a | 10
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii, ii,
iv..). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
Debe ocupar como máximo una página y es opcional. Debe ser con alineación
derecha. Aquí el estudiante podrá citar a las personas que han sido fundamentales
para la realización de su trabajo o vida estudiantil, a las cuales desea dedicar su
esfuerzo investigativo.
Obedece a los títulos y subtítulos mínimos que deberá contener el informe. Los
niveles de títulos y subtítulos a mostrar en el índice son los descritos en los Apéndices
1, 2 y 3, según corresponda el esquema a seguir. El objetivo de tener los títulos (1, 2,
etc.) relacionados con los capítulos (I, II, etc.) es su pronta ubicación y relación con
los demás elementos de la tesis.
capitular, pero sin la necesidad de mencionar “Capítulo”. La subdivisión de los
capítulos serían los títulos y luego los subtítulos. Aquí un ejemplo:
A. Sección Inicial

P á g i n a | 10

requerirán.
La introducción es el primer capítulo del cuerpo de la tesis. El objetivo debería
ser, permitir al lector ubicarse en el contexto general y específico de la
investigación hasta el punto de identificar el sentido completo del porqué se
investiga el tema. Las primeras páginas de la Introducción deberán permitir al
estudiante reseñar la temática de la investigación, sus propósitos, aportes más
relevantes y explicar cómo está organizada la tesis (estructura general de los
capítulos del cuerpo de la tesis). En suma, proporcionar una visión general de
toda la tesis.
La argumentación debe conducir a la selección del problema de
investigación. Deben enunciarse referencias que sustenten la situación
problemática.
Se describe, de manera resumida, la situación problemática de la

realidad social, económica, cultural, científica o tecnológica, que
motivan al investigador a seleccionar un tema determinado. La
argumentación debe conducir a la selección del problema de
investigación.
Realidad problemática: Bajo este título el estudiante deberá
describir los hechos o fenómenos que representan el contexto general
en el cual se ubica el problema encontrado y del cual nace la pregunta
P á g i n a | 10
o preguntas de investigación. En este punto será preciso tener hechos

concretos, y observables por cualquier otra persona, y se debe evitar
en todo momento calificar los hechos subjetivamente. Podrán citarse
hechos que desde una óptica pueden ser visto como situaciones no
deseadas, no ideales y que se desean corregir, o simplemente
situaciones que, sin ser vistas como negativas o no deseadas,
implican un cuestionamiento científico no comprobado o no resuelto,
en una realidad particular o en general.
Es preciso tener en cuenta los criterios que el estudiante debe desarrollar
este punto y que cuenta para evaluar la realidad problemática: lógica de
contenido, presencia de conceptos y carácter de la comunicación. Estos
criterios se traducen en:
xii. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un orden de lo

xiii. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
xiv. Que el componente particular (micro) expone la problemática propia al
xv. Se establece la unidad de investigación al relacionar las variables al
problema.
xvi. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus
relaciones.
xvii. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente publicación.
xviii. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del

modo indicativo (presente y/o pasado) y hace uso de la tercera persona
con verbos impersonales.
xix. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
xx. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas o
incompletas.
xxi. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
xxii. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.
P á g i n a | 10

Responde a la pregunta. ¿En qué consiste el problema nombrado? El
problema puede ser formulado en forma de pregunta tanto para el
problema general como para los problemas específicos.
Adicionalmente debe indicarse si todo el problema va a ser desarrollado en
la investigación o precisar la parte de él que requiere ser tratada
científicamente y que da el título a la investigación Derivado del acápite
anterior, se formulan los problemas principales y derivados (o específicos), si
correspondieran. Los problemas pueden formularse como preguntas o de
manera declarativa.

amplio es probable que la investigación resulte demasiado costosa en
tiempo o muy superficial, por tener la restricción del tiempo en la
presentación del informe. En el otro extremo, si la pregunta es demasiado
reducida, posiblemente no existan investigaciones o teorías sobre ella, y
requiera de mayor tiempo para generar la profundidad de investigación
adecuada al no haber elementos de Ayuda. Es posible que el estudiante se
plantee “preguntas específicas”, derivadas de la pregunta central de la
investigación, pero todas ellas deberán corresponder al contexto o a los
hechos o fenómenos, que se encuentre descritos en la realidad
problemática.
P á g i n a | 10
este punto y que cuenta para evaluar la pregunta de investigación:

condiciones de redacción, lógica de contenido y componentes
metodológicos. Estos criterios se traducen en:
vi. El problema es gramaticalmente coherente, en términos concretos y

vii. La proposición NO usa términos valorativos o de juicio.
viii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y lógicamente de
la realidad problemática.
ix. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o aplicado.
x. Delimita sujeto, espacio y tiempo.

practico; y para quién o quiénes es conveniente este estudio. El quién o
quiénes son institutos, empresas o sectores poblacionales
problema.
Se plantea que se cuenta con los recursos humanos, financieros, materiales,
y de tiempo, acceso a la información y conocimientos; entre otros que son
P á g i n a | 10
benefician? De ellas, las que sean pertinentes de acuerdo a la

naturaleza del problema.
1.8 Justificación de la investigación: Existen muchas ópticas desde las cuales se

pueden justificar una investigación (ej. conveniencia, relevancia,
implicancias prácticas, valor teórico o utilidad metodológica, etc.). Aquí se
propone que, por lo menos, el estudiante cubra las implicaciones que
pudiera tener la tesis para, i) el desarrollo teórico, y ii) la solución de
problemas sociales, empresariales o de la especialidad que desarrolla.
viii. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos criterios.
ix. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
x. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
xi. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia de las
xii. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede impactar en
sus beneficiarios directos o indirectos.
xiii. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o teóricas de ser
imprescindible.
xiv. Presencia del tema y las características de la justificación.
Se plantea que se cuenta con los recursos humanos, financieros,
materiales, y de tiempo, acceso a la información y conocimientos;
entre otros que son necesarios para desarrollar la tesis.
1.8.2 Alcance de la investigación: En este punto, el alumno debe especificar

con claridad y precisión la profundidad y el límite de la investigación.
Es una buena práctica siempre el resolver qué no pretende ser la
investigación. Es preciso señalar que, según opiniones de
investigadores, es gracias al alcance que se define la estrategia de
P á g i n a | 10
investigación, radicando allí su mayor valor.


objetivos:
c) Los que reflejan los problemas de investigación.
d) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
objetivo general.
1.7.1 Objetivo General.- Responder a la pregunta ¿Para qué se
realiza la Investigación? Es el propósito global de la
investigación.
precisa las actividades a ejecutar para concretar los logros específicos
a obtener.
objetivos:
c) Los que reflejan los problemas de investigación.
d) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación.
objetivo general.
P á g i n a | 10
Objetivos de la investigación: Los objetivos debe reflejar claramente lo que

se espera obtener con la investigación. Esto implica que el(los) objetivo(s)
no debe(n) separarse del tema investigado, pues el éxito de la investigación
requieren de ciertas condiciones para ser válidos: ser susceptibles de
alcanzar, ser realistas, deben ser mesurables, estar expresados con claridad
y estar redactados bajo la fórmula: verbo en infinitivo + objeto + condición.
En este punto el estudiante deberá definir por lo menos un objetivo general
(hacia dónde pretende llegar con la tesis). En el mejor de los casos, este
punto debe cubrir un objetivo general y algunos objetivos específicos. Los
objetivos específicos deben corresponder al objetivo general, en el sentido
que con su consecución permitirán arribar al logro del objetivo general. Por
otro lado, es necesaria una coherencia entre los objetivos específicos y los
problemas específicos (de existir) relatados en la realidad problemática.
viii. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
ix. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
x. Los objetivos están vinculados al problema de investigación.
xi. El objetivo general expresa la solución al problema (carácter predictivo).
xii. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo general, lo
desarrollan.
xiii. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
procedimentalmente.
xiv. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o facilitan la
descripción.
P á g i n a | 10

Se enuncian las hipótesis, las mismas que constituyen una respuesta
tentativa al (los) problema (s) de investigación, las cuales, por su alto grado
de fundamentación teórica y empírica (demostrado en el Marco Teórico),
tienen grandes posibilidades de ser verdaderas.
Las hipótesis responden a los problemas y en este sentido pueden ser de
diverso tipo: univariadas, bivariadas, multivariadas, y de otros tipos, de
acuerdo al criterio de clasificación que se utilice.
2.1.1 Hipótesis general: Es una proposición tentativa hacer de las
posibles relaciones entre dos o más variables.
2.2.2 Hipótesis específicas: Estas hipótesis se derivan de la
hipótesis general
indicadores. Se especifican las técnicas e instrumentos que se utilizarán
para la obtención de datos para cada variable empírica (indicador).
2.6 Matriz de consistencia: Debe tener las siguientes columnas, para los
aspectos generales: problema general, objetivo general e hipótesis general,
para el caso de los aspectos específicos: problemas específicos, objetivos
específicos, hipótesis específicas, variables de las hipótesis específicas y
P á g i n a | 10
técnicas de recolección de datos para cada una de las variables.


en la investigación: variables, dimensiones, indicadores, unidad de análisis.
CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO
El objetivo de la MARCO TEÓRICO existente, sobre el problema en
investigación, no debe verse como un simple resumen de investigaciones del
pasado o bases teóricas independientes. Aquí es preciso que el estudiante
comprenda que la revisión de la literatura es identificar argumentos teóricos
o empíricos que apoyen su planteamiento, por tanto obliga a revisar trabajos
que se sitúen en la misma línea (o en una cercana) de investigación y teorías
que brinden soporte a la hipótesis. En suma, el estudiante debe presentar la
revisión de la literatura existente, como una relación lógica entre el cuerpo
teórico e investigaciones previas y la suya, apelando al resumen de aquellas
que se encuentran dentro de la realidad contextual en la que se ubica la
investigación. Aquí se debe tener en cuenta la exposición de antecedentes,
bases teóricas y tener definiciones concretas de los términos técnicos
utilizados.
(2013: 62-63):
“…el marco teórico no es un tratado de todo lo que tiene relación con el
tema general de la investigación, sino que se debe limitar a los
antecedentes del planteamiento específico del estudio. Si se estudian
los efectos segundarios de un medicamentos en adultos de cierto perfil,
la literatura que se revise y se incluya deberá tener relación con el tema
en particular; no sería práctico incluir apartados como: “la historia de los
medicamentos”, “los efectos de los medicamentos en general”, “las
P á g i n a | 10
relaciones secundarias de los medicamentos en bebés”, etc.”

“Si se plantea una investigación para determinar los factores que inciden
en el voto en las elecciones municipales en el departamento (estado)
de Chuquisaca, Bolivia, después de revisar la bibliografía se
encontrarían diversos elementos que impactan en el voto: 1) imagen del
candidato, 2) imagen del partido o fuerza política que apoya al
candidato, 3) estructura partidista, 4) mercadotecnia partidista, 5)
mercadotecnia electoral, y 6) acción electoral. [] Entonces, estos
factores serían los temas y cada uno se desarrollaría en subtemas y así
sucesivamente…”
el autor o los autores de la investigación. El marco teórico se entiende
como la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la
investigación que va a realizarse

diseño, etc.
3.6 Bases teóricas
P á g i n a | 10

investiga.
relacionados con el tratamiento que ha tenido el problema en las
disciplinas relacionadas con el mismo, y se pone de manifiesto el punto de
vista teórico que asume el investigador, para la realización de su tesis.
Son los elementos teóricos, conceptuales, legales situacionales u otros, de

la realidad materia de la investigación. En los casos que el estudiante
proponga nuevos enfoques, que discrepen con algunas teorías existentes,
deberá tener por lo menos un fundamento en investigaciones formales
que apoyen su planteamiento (en caso de no existir teorías que lo
apoyen).
Importante: Las bases teóricas NO constituyen un tratado ni un resumen
de lo que se ha escrito sobre el tema.
académico que detalla los modelos teóricos, conceptos, argumentos e
ideas que se han desarrollado en relación con un tema. El marco
conceptual se orienta en general a definir este objeto, describir sus
características y explicar posibles procesos asociados a él. En algunos
textos más extensos, el marco conceptual también funciona para
reconocer y describir “el estado del arte”, es decir, señalar las principales
líneas teóricas en relación con este tema, de modo de poder proponer una
nueva mirada teórica que consideramos relevante en relación con el
objeto. Es importante tener en cuenta que no todos los textos contarán
con una sección titulada explícitamente “marco conceptual” o “marco
teórico”. En algunos casos, el desarrollo de conceptos relativos a un
trabajo se lleva a cabo bajo la sección “introducción”, por ejemplo. Sin
embargo, independientemente de dónde en el texto se incluya, el marco
conceptual mantiene su función y propósito general.
P á g i n a | 10

acción. Si resultara más conveniente al enfoque de investigación
adoptado, y previa recomendación del asesor, estas definiciones pueden
presentarse en el apéndice bajo el título glosario Apéndice. Se deberán
citar de forma clara, precisa y concisa, las definiciones y conceptos en los
que se apoya la investigación, citando adecuadamente las fuentes de
donde se extrajeron.
CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA

4.1 Ámbito
Es una morfología en la lingüística de la palabra que se refiere a un
perímetro o área de espacio determinado para realizar dentro de un límite
que solo está designado para estudiar o realizar actividades de aprendizaje
como las aulas o las bibliotecas entre otras

todo el mundo o al “todo”. Entonces, es necesario determinar una
porción significativa del todo para realizar el estudio. Existen
definiciones asociadas al “todo” que puede implicar los términos
“universo” o “población”. Una de ellas define a la población como el
conjunto finito o infinito de elementos (personas o cosas) que serán
objeto de la investigación. Sin embargo, tal extensión puede tener la
P á g i n a | 10
población que resulta imposible estudiarla, por lo que es necesaria la

determinación de una muestra (una proporción de esa población), la que
debe tener una característica trascendental: debe ser significativa.
Nuevamente, el punto de partida para determinar la muestra será la
pregunta de investigación. Pues no será lo mismo preguntarse sobre las
características de un grupo único, como preguntarse sobre la
comparación de diversos grupos (en el primero es posible que se
requiera una muestra única, mientras que en el segundo es obligatorio
más de un grupo). Entonces, la muestra es la parte de la población que
se selecciona y sobre la cual se efectuará la observación o medición
correspondiente y requiere ser significativa. Aquí el estudiante debe
describir la población de estudio y el grupo seleccionado (muestra),
selección.

describirán las unidades de la investigación (sujetos, objetos o
fenómenos), así como también los criterios utilizados para su selección.
De la población es conveniente, por razones prácticas, extraer
muestras o partes representativas.
Descripción del procedimiento usado para la selección de la
muestra
4.8 Nivel y Tipo de estudio
Nivel de acuerdo a la naturaleza del estudio de la investigación por su nivel
las características de un estudio descriptivo, explicativo y correlacionado,
por el tipo de estudio de la investigación, puede ser investigación básica o
aplicada.
P á g i n a | 10
4.9 Diseño de investigación

experimental o no experimental y se especifica cómo se organizarán
las unidades de análisis para su observación. Esto es lo que se
conoce en experimentación como el diseño y se traduce
generalmente en un esquema de representación gráfica de cómo se
relacionarán las variables.

constituyen requisitos de las diferentes disciplinas, por ejemplo: Material
y Métodos en Ciencias de la Salud y en algunas Ciencias Naturales.
focales, historias de vida, investigación, acción, etc. Cuando sea necesario
se especificarán, además los aspectos que constituyen requisitos de las
diferentes disciplinas, por ejemplo: Material y Métodos en Ciencias de la
Salud y en algunas Ciencias Naturales.
4.10 Diseño muestral
Si es pertinente, se especifica la población de estudio y los procedimientos
que se utilizarán para el cálculo del tamaño y selección de la muestra.
Cuando sea necesario, se detallan los criterios de inclusión y exclusión.
4.11 Técnicas de recolección de datos
obtención de la información, así como los procedimientos de
comprobación de su validez y confiabilidad, según corresponda y si fuese
necesario. NO se adjuntan los instrumentos.
P á g i n a | 10

4.12 Técnicas estadísticas para el procesamiento de la información
Se describen las técnicas estadísticas que se utilizarán para procesar la
información que se obtenga de la aplicación de los instrumentos.
4.13 Procedimiento
El proceso de investigación es un medio simple de efectividad al localizar
la información para un proyecto de investigación, sea esta documental,
una presentación oral, o algo mas asignado por el profesor. Dado que la
investigación es un proceso, usted tiene que tomarse el tiempo para
refinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta que su tema es muy amplio
o muy escaso. El tema necesitará ser investigado en diferentes fuentes
que requieran numerosas visitas a la biblioteca y/o sesiones en la
computadora. Además, puedes necesitar la ayuda de un bibliotecario y/o
del profesor. Debe considerar unas semanas para recabar los materiales
solicitados a otras bibliotecas u organizaciones. La investigación no es un
proceso que se realice de la noche a la mañana. Seleccionar un tema y
localizar fuentes de información al inicio del semestre puede facilitar el
proceso completo
Pasos básicos de la investigación Los siguientes siete pasos resumen un
simple y efectivo proceso para conducir una búsqueda documental, una
presentación, u otro proyecto que requiera localizar información
relacionada con un tema. Dependiendo del tema y su familiaridad con una
búsqueda bibliográfica, posiblemente necesitará reorganizar o reciclar
estos pasos. Adapte este resumen a sus necesidades:
Elija su
tema
Construya
su
proyecto 1 Encuentre
7 informació
2 n
6
Tome
Notas 3
Refine su tema
5
4
Evalúe
el
Material Seleccion
e material
P á g i n a | 10
Paso 1 Elija su tema Seleccione un tema que sea de su interés, o si el tema

le ha sido asignado, elija un aspecto o perspectiva del tema que le
interese, si tiene problemas con el tema, encontrará útil buscar en
publicaciones periódicas como revistas, journals, periódicos, fuentes de
referencia y bases de datos en línea. Recuerde, la selección del tema es la
decisión más importante que deberá tomar en el proceso de
investigación. Sin un tema, no se puede llegar muy lejos. Paso 2 Encontrar
información Trate de encontrar alguna información básica de su tema.
Seleccione algunos términos clave de su tema y busque información
básica en fuentes de referencia como enciclopedias temática,
bibliografías, manuales, catálogos de biblioteca, libros, bases de datos
electrónicas, y fuentes de Internet (Sitios web). Esta búsqueda preliminar
ayuda a determinar qué información está disponible acerca de su tema.
Paso 3 Refine su tema Basado en la calidad y cantidad de información
localizada, tal vez necesite refinar su tema. Si en la búsqueda inicial
localizo muy poca información, necesitará ampliar su tema. Puede ampliar
su tema buscando conceptos relacionados o sinónimos de diferentes
palabras clave, o seleccionando algunas fuentes de información. También
pruebe examinando un libro o artículos bibliográficos para fuentes
adicionales. Si en su búsqueda inicial ha localizo demasiada información,
necesitará reducir su tema. Puede reducir su tema usando términos más
específicos ordenados por fecha, región, u otro aspecto de su tema
examinando los títulos de encabezados de libros y/o bases de datos en
línea. Si necesita refinar su tema, pregunte a un bibliotecario y/o a su
profesor. Paso 4 Localice y seleccione el material Una vez que tenga
definido su tema, está listo para empezar a localizar y recuperar
materiales. Para localizar y recuperar materiales acerca de su tema, debe
considerar sus necesidades de información y seleccionar la herramienta
de búsqueda apropiada. La información que necesita dependerá de los
requerimientos de su proyecto de investigación. Requerimientos mínimos
• Número mínimo de fuentes de información: si no está especificado en
su asignación, entonces una buena regla básica es tener un recurso de
información por cada página requerida. • Tipos de fuentes: use una
combinación de recursos, no use solo libros o solo información de
Internet. • Calidad de los recursos, de estudiante o populares: este es
probablemente un proyecto académico, y las fuentes deben reflejarlo. •
Actualidad de los recursos: considere si la vigencia de la información es
importante; algunos temas solo necesitan la información más actualizada.
Seleccione la herramienta de búsqueda apropiada Las diferentes
herramientas de búsqueda de información le proveerán distintos tipos de
P á g i n a | 10
información. Las principales herramientas incluyen libros, fuentes de

referencia, publicaciones periódicas, y sitios Web. Después de conocer sus
necesidades de información y de haber seleccionado las herramientas de
búsqueda apropiadas, busque materiales de su tema. Cuando realice la
investigación, no olvide registrar que herramientas utilizó y que términos
uso para cada una de ellas. De esta manera no olvidará dónde y qué ha
investigado. Paso 5 Evalúe la relevancia del material Después de localizar
los materiales requeridos necesita determinar su relevancia y utilidad para
su tema de investigación. Un claro y bien definido tema permite
fácilmente eliminar aquellos materiales que son irrelevantes. Después de
determinar la relevancia de un artículo, necesita evaluar la calidad de la
información. Los criterios básicos para evaluar la información son:
Autoridad: ¿Quién es el autor?, ¿Cuáles son sus referencias? Exactitud:
¿Los hechos son verificables? ¿La información es correcta? Objetividad:
¿Cuál es el propósito? ¿Tiene alguna tendencia? Actualidad: ¿Esta la
información actualizada? Cobertura: ¿Cuál es el alcance de la
información? ¿Qué enfoque tiene? Paso 6 Tome notas Durante el proceso
de investigación mantenga un correcto registro de que herramientas y
estrategias de búsqueda ha utilizado, de esta manera no buscará la misma
cosa dos veces y fácilmente puede reproducir una búsqueda si lo necesita.
Registre la referencia bibliográfica de todos los materiales utilizados, aun
si no está seguro de si realmente terminará por usar un recurso en
particular. Tratar de volver tiempo después a localizar la información para
hacer la referencia bibliográfica puede ser muy difícil. Una referencia
completa debe incluir suficiente información de identificación, tal como el
autor, titulo, y fuente, así el lector puede localizar una copia del artículo.
Las citas más comunes son: Citas de libros: título del libro, autor, editorial,
edición (si tiene), año de publicación, lugar de publicación e ISBN
(Internacional Standard Book Number) Número Internacional
Normalizado para Libros) si lo conoce. Citas de artículos: título del artículo,
título de la publicación periódica (revista, journal, o periódico), autor,
fecha de publicación, número de volumen, número de emisión, y número
de páginas. El orden en que los elementos de la cita son ordenados
dependerá del manual de estilo que utilice. Paso 7 Construya su proyecto
Ahora está listo para empezar a preparar su documentación, presentación
o proyecto. Probablemente tiene material suficiente para soportar su
tesis. Procure citar cualquier material que usted utilice directamente o
que parafrasea. De esta manera evita el plagio. Recuerde que la
investigación es un proceso cíclico. Puede necesitar volver y localizar
información adicional que en sus búsquedas previas no encontró. Tome el
P á g i n a | 10
tiempo suficiente para realizar una búsqueda adicional si es necesario.

4.14 Plan de tabulación y análisis de datos
El plan de tabulación consiste en determinar qué resultados de variables
se presentarán y qué relaciones entre esas variables se necesitan, a fin de
dar respuesta al problema y objetivos planteados.
Procesos para seguir el plan de tabulación:
 Detallar las variables identificables y que serán objeto de estudio,
según la definición de variables y los instrumentos elaborados.
 Determinar las variables que ameritan ser analizadas
individualmente o presentadas en cuadros simples de una
variable, según los objetivos y las hipótesis.
 Determinar las variables que deben cruzarse, según los objetivos y
las hipótesis.
 Hacer el listado de los cuadros que deberán presentarse.
Análisis de Datos:
Una vez Una vez realizada la recogida de datos a través de los
cuestionarios descritos, comienza una fase esencial para toda
investigación, referida a la clasificación o agrupación de los datos
referentes a cada variable objetivo de estudio y su presentación conjunta.
El investigador profesional sigue un procedimiento de 4 pasos para el
análisis de datos.
1. Validación y Edición
2. Codificación
3. Introducción de datos
4. Tabulación y análisis estadísticos.
Procesamiento y análisis de Datos:
Podemos decir que el análisis y entendimiento de los datos es una parte
fundamental de toda empresa moderna en prácticamente cualquier
sector. De ello también depende del rumbo de la economía y las
tendencias de consumo en la sociedad, así como la medición de la
rentabilidad, costos y competitividad de las empresas comerciales en el
mercado.

Recursos humanos en la investigación científica se refiere a toda persona
que sea requerida en los diferentes tipos de investigación y en los diversos
P á g i n a | 10
pasos del método científico

5.7 PRESUPUESTO
Distribuido por rubros: Remuneraciones, Bienes y Servicios. Aquí se
evalúa si el proyecto es viable de realizar o no.
5.8 CRONOGRAMA
El cual puede expresarse mediante un cronograma gráfico que
representa en una de sus dimensiones las distintas actividades y en
la otra los tiempos de ejecución correspondiente.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Se detallan todas y únicamente las referencias bibliográficas o hemerográficas (impresas o
electrónicas) que aparezcan en el cuerpo del proyecto.
En orden alfabético del autor principal. Incluye: Libros, Revistas Científicas, Ediciones
de Instituciones, Tesis, Bases de Datos a través de Internet.
ANEXOS
contienen tablas, mapas, esquemas, organigramas entre otros.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
EXTENSIÓN TOTAL DEL PROYECTO: 32 páginas sin las fuentes de

información.
P á g i n a | 10
ANEXO 3: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE TESIS PARA POSGRADO

respectivos.
CARATULA
V. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de desarrollar

a su programa de estudio, La mención (es decir debe de estar relacionado con la Maestría
o Doctorado que está estudiando), debe de ser totalmente coherente con las
interrogantes de la Investigación y con el objetivo general, debe de mostrar todas las
variables a estudiar, a quien van a investigar o estudiar (Población), el lugar donde se hará
la investigación.
Delimitación:
década de los 90´
P á g i n a | 10
EL Enfoque: Efectos
Minera XXXX
trabajo)
niveles de títulos y subtítulos a mostrar en el índice son los descritos en los Apéndices
1, 2 y 3, según corresponda el esquema a seguir. El objetivo de tener los títulos (1, 2,
etc.) relacionados con los capítulos (I, II, etc.) es su pronta ubicación y relación con
los demás elementos de la tesis.
VI. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque es
el que antecede a todos los capítulos de una tesis Debe ser redactado en un máximo de
250 palabras. El resumen es presentado en un solo párrafo, y se escribe en pasado, debe
contener: el objetivo general del estudio, el método, la población y la muestra estudiada
y la forma cómo fueron recogidos y procesados los datos y el resultado y la conclusión
P á g i n a | 10


ABSTRACT
denominan Key words
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii, ii,
iv.. ). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
capitular, pero sin la necesidad de mencionar “Capítulo”. La subdivisión de los
capítulos serían los títulos y luego los subtítulos. Aquí un ejemplo:
P á g i n a | 10
A. Sección Inicial

requerirán.
toda la tesis.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.11Descripción de la situación problemática
La argumentación debe conducir a la selección del problema de
investigación. Deben enunciarse referencias que sustenten la situación
problemática.
P á g i n a | 10

desean corregir, o simplemente situaciones que, sin ser vistas como
negativas o no deseadas, implican un cuestionamiento científico no
comprobado o no resuelto, en una realidad particular o en general.
xxiii. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue
un orden de lo general a lo particular.
xxiv. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base
teórica.
xxv.Que el componente particular (micro) expone la problemática propia al
xxvi. Se establece la unidad de investigación al relacionar las
variables al problema.
xxvii. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables
y/o sus relaciones.
xxviii. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente
publicación.
xxix. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace
uso del modo indicativo (presente y/o pasado) y hace uso de la tercera
persona con verbos impersonales.
xxx.La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
P á g i n a | 10
xxxi. Los enunciados son completos sin presencia de ideas

cortadas o incompletas.
xxxii. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
xxxiii. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas
explícitas.
Adicionalmente debe indicarse si todo el problema va a ser desarrollado en
la investigación o precisar la parte de él que requiere ser tratada
anterior, se formulan los problemas principales y derivados (o específicos), si
correspondieran. Los problemas pueden formularse como preguntas o de
manera declarativa.
amplio es probable que la investigación resulte demasiado costosa en
tiempo o muy superficial, por tener la restricción del tiempo en la
presentación del informe. En el otro extremo, si la pregunta es demasiado
reducida, posiblemente no existan investigaciones o teorías sobre ella, y
requiera de mayor tiempo para generar la profundidad de investigación
adecuada al no haber elementos de Ayuda. Es posible que el estudiante se
P á g i n a | 10
plantee “preguntas específicas”, derivadas de la pregunta central de la

investigación, pero todas ellas deberán corresponder al contexto o a los
hechos o fenómenos, que se encuentre descritos en la realidad
problemática.
xi. El problema es gramaticalmente coherente, en términos concretos y
xii. La proposición NO usa términos valorativos o de juicio.
xiii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y lógicamente de
la realidad problemática.
xiv. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o aplicado.
xv.
Delimita sujeto, espacio y tiempo.
practico; y para quién o quiénes es conveniente este estudio. El quién o
quiénes son institutos, empresas o sectores poblacionales, la justificación se
dará en los siguientes aspectos, en lo teórico, en lo práctico, en lo técnico,
en lo social, en lo económico y académico.
Existen muchas ópticas desde las cuales se pueden justificar una
investigación (ej. conveniencia, relevancia, implicancias prácticas, valor
teórico o utilidad metodológica, etc.). Aquí se propone que, por lo menos, el
estudiante cubra las implicaciones que pudieran tener la tesis para, i) el
desarrollo teórico, y ii) la solución de problemas sociales, empresariales o de
la especialidad que desarrolla.
P á g i n a | 10
xv. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos criterios.
xvi. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
xvii. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
xviii. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia

de las teorías a desarrollar o aplicar.
xix. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede impactar en
xx. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o teóricas de ser
imprescindible.
xxi. Presencia del tema y las características de la justificación.
problema.
objetivos:
e) Los que reflejan los problemas de investigación.
f) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
P á g i n a | 10

objetivo general.
investigación.
a obtener.
Los objetivos deben reflejar claramente lo que se espera obtener con
la investigación. Esto implica que el(los) objetivo(s) no debe(n)
separarse del tema investigado, pues el éxito de la investigación
requieren de ciertas condiciones para ser válidos: ser susceptibles de
alcanzar, ser realistas, deben ser mesurables, estar expresados con
claridad y estar redactados bajo la fórmula: verbo en infinitivo +
objeto + condición. En este punto el estudiante deberá definir por lo
menos un objetivo general (hacia dónde pretende llegar con la tesis).
En el mejor de los casos, este punto debe cubrir un objetivo general
y algunos objetivos específicos. Los objetivos específicos deben
corresponder al objetivo general, en el sentido que con su
consecución permitirán arribar al logro del objetivo general. Por otro
lado, es necesaria una coherencia entre los objetivos específicos y los
problemas específicos (de existir) relatados en la realidad
problemática.
Los criterios que el estudiante debe tener en cuenta para desarrollar
este punto son: condiciones de redacción, lógica de contenido y
componentes metodológicos, los que se traducen en:
xv. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
P á g i n a | 10
xvi. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y

de puntuación.
xvii. Los objetivos están vinculados al problema de investigación.
xviii.El objetivo general expresa la solución al problema (carácter

predictivo).
xix. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo general, lo
desarrollan.
xx. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
procedimentalmente.
xxi. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o
facilitan la descripción.
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
revisión de la literatura es identificar argumentos teóricos o empíricos que
apoyen su planteamiento, por tanto obliga a revisar trabajos que se sitúen en la
misma línea (o en una cercana) de investigación y teorías que brinden soporte a
la hipótesis. En suma, el estudiante debe presentar la revisión de la literatura
(2013: 62-63):
P á g i n a | 10
antecedentes del planteamiento específico del estudio. Si se estudian los

efectos segundarios de un medicamentos en adultos de cierto perfil, la
literatura que se revise y se incluya deberá tener relación con el tema en
particular; no sería práctico incluir apartados como: “la historia de los
en el voto en las elecciones municipales en el departamento (estado) de
Chuquisaca, Bolivia, después de revisar la bibliografía se encontrarían
diversos elementos que impactan en el voto: 1) imagen del candidato, 2)
imagen del partido o fuerza política que apoya al candidato, 3) estructura
partidista, 4) mercadotecnia partidista, 5) mercadotecnia electoral, y 6)
acción electoral. [] Entonces, estos factores serían los temas y cada uno
se desarrollaría en subtemas y así sucesivamente…”
el autor o los autores de la investigación. El marco teórico se entiende como
la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará la investigación
que va a realizarse

P á g i n a | 10

diseño, etc.
2.3 Bases teóricas

investiga.

deberá tener por lo menos un fundamento en investigaciones formales que
apoyen su planteamiento (en caso de no existir teorías que lo apoyen).
explicar posibles procesos asociados a él. En algunos textos más extensos,
el marco conceptual también funciona para reconocer y describir “el estado
P á g i n a | 10

general.
P á g i n a | 10
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA

3.1 Ámbito
todo el mundo o al “todo”. Entonces, es necesario determinar una porción
significativa del todo para realizar el estudio. Existen definiciones
asociadas al “todo” que puede implicar los términos “universo” o
“población”. Una de ellas define a la población como el conjunto finito o
infinito de elementos (personas o cosas) que serán objeto de la
investigación. Sin embargo, tal extensión puede tener la población que
resulta imposible estudiarla, por lo que es necesaria la determinación de
una muestra (una proporción de esa población), la que debe tener una
característica trascendental: debe ser significativa. Nuevamente, el punto
de partida para determinar la muestra será la pregunta de investigación.
Pues no será lo mismo preguntarse sobre las características de un grupo
único, como preguntarse sobre la comparación de diversos grupos (en el
primero es posible que se requiera una muestra única, mientras que en el
segundo es obligatorio más de un grupo). Entonces, la muestra es la parte
de la población que se selecciona y sobre la cual se efectuará la observación
o medición correspondiente y requiere ser significativa. Aquí el estudiante
debe describir la población de estudio y el grupo seleccionado (muestra),
selección.
P á g i n a | 10

describirán las unidades de la investigación (sujetos, objetos o fenómenos),
así como también los criterios utilizados para su selección.
Descripción del procedimiento usado para la selección de la muestra
las características de un estudio descriptivo, explicativo y correlacionado, por
el tipo de estudio de la investigación, puede ser investigación básica o
aplicada.
las unidades de análisis para su observación. Esto es lo que se conoce
en experimentación como el diseño y se traduce generalmente en un
esquema de representación gráfica de cómo se relacionarán las
variables.
P á g i n a | 10
diferentes disciplinas, por ejemplo: Material y Métodos en Ciencias de la Salud

y en algunas Ciencias Naturales.
3.5 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
3.6 Validación y confiabilidad del instrumento
LA CONFIABILIDAD de un instrumento de medición se refiere al grado de
precisión o exactitud de la medida, en el sentido de que si aplicamos
repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales
resultados. LA VALIDEZ se refiere al grado en que un instrumento mide la
variable que pretende medir.
3.7 Procedimiento
El proceso de investigación es un medio simple de efectividad al localizar la
información para un proyecto de investigación, sea esta documental, una
presentación oral, o algo más asignado por el profesor. Dado que la
investigación es un proceso, usted tiene que tomarse el tiempo para refinar
y cambiar su tema. Puede darse cuenta que su tema es muy amplio o muy
escaso. El tema necesitará ser investigado en diferentes fuentes que
requieran numerosas visitas a la biblioteca y/o sesiones en la computadora.
Además, puedes necesitar la ayuda de un bibliotecario y/o del profesor.
Debe considerar unas semanas para recabar los materiales solicitados a
otras bibliotecas u organizaciones. La investigación no es un proceso que se
realice de la noche a la mañana. Seleccionar un tema y localizar fuentes de
información al inicio del semestre puede facilitar el proceso completo
P á g i n a | 10

relacionada con un tema. Dependiendo del tema y su familiaridad con una
búsqueda bibliográfica, posiblemente necesitará reorganizar o reciclar estos
pasos. Adapte este resumen a sus necesidades:
Elija su
tema
Construya
su
7 informació
2 n
6
Tome
Notas 3
Refine su tema
5
4
Evalúe
el
Material Seleccion
e material

le ha sido asignado, elija un aspecto o perspectiva del tema que le interese,
si tiene problemas con el tema, encontrará útil buscar en publicaciones
periódicas como revistas, journals, periódicos, fuentes de referencia y bases
de datos en línea. Recuerde, la selección del tema es la decisión más
importante que deberá tomar en el proceso de investigación. Sin un tema,
no se puede llegar muy lejos. Paso 2 Encontrar información Trate de
encontrar alguna información básica de su tema. Seleccione algunos
términos clave de su tema y busque información básica en fuentes de
referencia como enciclopedias temática, bibliografías, manuales, catálogos
P á g i n a | 10
de biblioteca, libros, bases de datos electrónicas, y fuentes de Internet (Sitios

web). Esta búsqueda preliminar ayuda a determinar qué información está
disponible acerca de su tema. Paso 3 Refine su tema Basado en la calidad y
cantidad de información localizada, tal vez necesite refinar su tema. Si en la
búsqueda inicial localizo muy poca información, necesitará ampliar su tema.
Puede ampliar su tema buscando conceptos relacionados o sinónimos de
diferentes palabras clave, o seleccionando algunas fuentes de información.
También pruebe examinando un libro o artículos bibliográficos para fuentes
adicionales. Si en su búsqueda inicial ha localizo demasiada información,
necesitará reducir su tema. Puede reducir su tema usando términos más
específicos ordenados por fecha, región, u otro aspecto de su tema
examinando los títulos de encabezados de libros y/o bases de datos en línea.
Si necesita refinar su tema, pregunte a un bibliotecario y/o a su profesor.
Paso 4 Localice y seleccione el material Una vez que tenga definido su tema,
está listo para empezar a localizar y recuperar materiales. Para localizar y
recuperar materiales acerca de su tema, debe considerar sus necesidades de
información y seleccionar la herramienta de búsqueda apropiada. La
información que necesita dependerá de los requerimientos de su proyecto
de investigación. Requerimientos mínimos • Número mínimo de fuentes de
información: si no está especificado en su asignación, entonces una buena
regla básica es tener un recurso de información por cada página requerida.
• Tipos de fuentes: use una combinación de recursos, no use solo libros o
solo información de Internet. • Calidad de los recursos, de estudiante o
populares: este es probablemente un proyecto académico, y las fuentes
deben reflejarlo. • Actualidad de los recursos: considere si la vigencia de la
información es importante; algunos temas solo necesitan la información
más actualizada. Seleccione la herramienta de búsqueda apropiada Las
diferentes herramientas de búsqueda de información le proveerán distintos
tipos de información. Las principales herramientas incluyen libros, fuentes
de referencia, publicaciones periódicas, y sitios Web. Después de conocer
sus necesidades de información y de haber seleccionado las herramientas
P á g i n a | 10
de búsqueda apropiadas, busque materiales de su tema. Cuando realice la

investigación, no olvide registrar que herramientas utilizó y que términos
uso para cada una de ellas. De esta manera no olvidará dónde y qué ha
investigado. Paso 5 Evalúe la relevancia del material Después de localizar los
materiales requeridos necesita determinar su relevancia y utilidad para su
tema de investigación. Un claro y bien definido tema permite fácilmente
eliminar aquellos materiales que son irrelevantes. Después de determinar la
relevancia de un artículo, necesita evaluar la calidad de la información. Los
criterios básicos para evaluar la información son: Autoridad: ¿Quién es el
autor?, ¿Cuáles son sus referencias? Exactitud: ¿Los hechos son verificables?
¿La información es correcta? Objetividad: ¿Cuál es el propósito? ¿Tiene
alguna tendencia? Actualidad: ¿Esta la información actualizada? Cobertura:
¿Cuál es el alcance de la información? ¿Qué enfoque tiene? Paso 6 Tome
notas Durante el proceso de investigación mantenga un correcto registro de
que herramientas y estrategias de búsqueda ha utilizado, de esta manera no
buscará la misma cosa dos veces y fácilmente puede reproducir una
búsqueda si lo necesita. Registre la referencia bibliográfica de todos los
materiales utilizados, aun si no está seguro de si realmente terminará por
usar un recurso en particular. Tratar de volver tiempo después a localizar la
información para hacer la referencia bibliográfica puede ser muy difícil. Una
referencia completa debe incluir suficiente información de identificación, tal
como el autor, titulo, y fuente, así el lector puede localizar una copia del
artículo. Las citas más comunes son: Citas de libros: título del libro, autor,
editorial, edición (si tiene), año de publicación, lugar de publicación e ISBN
(Internacional Standard Book Number) Número Internacional Normalizado
para Libros) si lo conoce. Citas de artículos: título del artículo, título de la
publicación periódica (revista, journal, o periódico), autor, fecha de
publicación, número de volumen, número de emisión, y número de páginas.
El orden en que los elementos de la cita son ordenados dependerá del
manual de estilo que utilice. Paso 7 Construya su proyecto Ahora está listo
para empezar a preparar su documentación, presentación o proyecto.
P á g i n a | 10
Probablemente tiene material suficiente para soportar su tesis. Procure citar

cualquier material que usted utilice directamente o que parafrasea. De esta
manera evita el plagio. Recuerde que la investigación es un proceso cíclico.
Puede necesitar volver y localizar información adicional que en sus
búsquedas previas no encontró. Tome el tiempo suficiente para realizar una
búsqueda adicional si es necesario.
3.8 Tabulación
El plan de tabulación consiste en determinar qué resultados de variables se
presentarán y qué relaciones entre esas variables se necesitan, a fin de dar
respuesta al problema y objetivos planteados.
 Detallar las variables identificables y que serán objeto de estudio, según
la definición de variables y los instrumentos elaborados.
 Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o
presentadas en cuadros simples de una variable, según los objetivos y las
hipótesis.
 Determinar las variables que deben cruzarse, según los objetivos y las
hipótesis.

Análisis de Datos:
Una vez Una vez realizada la recogida de datos a través de los cuestionarios
descritos, comienza una fase esencial para toda investigación, referida a la
clasificación o agrupación de los datos referentes a cada variable objetivo de
estudio y su presentación conjunta. El investigador profesional sigue un
procedimiento de 4 pasos para el análisis de datos.
2. Codificación
P á g i n a | 10

fundamental de toda empresa moderna en prácticamente cualquier sector.
De ello también depende del rumbo de la economía y las tendencias de
consumo en la sociedad, así como la medición de la rentabilidad, costos y
competitividad de las empresas comerciales en el mercado.
CAPITULO IV: RESULTADOS Y DISCUSION
4.1 Análisis descriptivo, interpretación y discusión de resultados
La investigación realizada con métodos descriptivos es
denominada investigación descriptiva, y tiene como finalidad definir,
clasificar, catalogar o caracterizar el objeto de estudio. Los
métodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos, La discusión de
los resultados en un trabajo de investigación es fundamental, la posición del
investigador debe ser crítica y honesta, respetando los resultados tal cual
son, sin alterarlos ni distorsionar la veracidad en función de otros intereses.
La discusión compara y contrasta el pasado con el presente, los
estudios previos con tus resultados; estableciendo las diferencias o las
coincidencias a partir del reconocimiento de las debilidades
(limitaciones) y fortalezas (aportes) del estudio, analizando y
explicando los resultados que permitan obtener conclusiones y
recomendaciones que puedan ser aplicadas en la práctica, como el
fruto de los nuevos conocimientos obtenidos en el estudio.
Bernal, C. (2000). El análisis de resultados consiste, en interpretar los
hallazgos en relación con el problema de investigación, de los objetivos
propuestos, de la hipótesis y/o preguntas de investigación formuladas,
y principalmente en relación con las teorías o presupuestos planteados
en el marco teórico, con el fin de evaluar si los hallazgos del estudio,
confirman las teorías o se generan debate. Señalando interrogantes
para futuras teorizaciones y/o investigaciones. El no haber encontrado
respaldo a las hipótesis o preguntas de investigación, no es un fracaso
del estudio, esta situación puede ser más bien una excelente
P á g i n a | 10
oportunidad para un nuevo estudio que permita corroborar o contrastar

los resultados encontrados.
4.2 Análisis inferencial y contrastación de la prueba de hipótesis
Dentro de la inferencia estadística, un contraste de hipótesis (también
denominado test de hipótesis o prueba de significación) es un
procedimiento para juzgar si una propiedad que se supone en
una población estadística es compatible con lo observado en
una muestra de dicha población. Fue iniciada por Ronald Fisher y
fundamentada posteriormente por Jerzy Neyman y Karl Pearson.
Mediante esta teoría, se aborda el problema estadístico considerando
una hipótesis determinada y una hipótesis alternativa , y se

intenta dirimir cuál de las dos es la hipótesis verdadera, tras aplicar
el problema estadístico a un cierto número de experimentos.
Está fuertemente asociada al concepto estadístico de potencia y a los
conceptos de errores de tipo I y II, que definen respectivamente, la
posibilidad de tomar un suceso falso como verdadero, o uno
verdadero como falso.
Los tipos más importantes son los test centrados, de hipótesis y
alternativa simple, aleatorizados, etc. Dentro de los tests no
paramétricos, el más extendido es probablemente el test de la U de
Mann-Whitney.
4.3 Presentación de resultados
Son guiados por los objetivos o hipótesis propuestos, por lo cual la
coherencia entre estos últimos, el plan de análisis, los resultados y las
conclusiones deberán revisarse antes de presentar el informe final.
Los resultados se presentarán siguiendo una secuencia lógica, no repetir
en el texto los datos presentados en las tablas o figuras, enfatice o
sintetice las observaciones más importantes en el texto.
Deben ser presentados de manera imparcial, siguiendo una secuencia
lógica que responda a los objetivos planteados y que lleven pruebas
estadísticas.
P á g i n a | 10
Deben ser presentados en tablas o figuras (los gráficos se denominan

figuras en el informe de tesis), teniendo en cuenta en no repetir la
información, en tal sentido, lo que va en tablas ya no va en figuras y
viceversa.
Las figuras o tablas deben contener un título que los identifique.
En la interpretación deben comentarse solamente los datos más
importantes.
Contienen en forma concisa los datos obtenidos, incluyendo tablas,
gráficos y fotografías, que contribuyen a dar respuesta a los problemas y
objetivos de la investigación o a verificar las hipótesis, de acuerdo a normas
internacionales de cada disciplina.
La información no debe repetirse, es decir: cada resultado se presenta en
el texto, tabla o figura, pero solo en uno de ellos. Deben destacarse solo los
aspectos más relevantes.
4.4 Discusión de Resultados

En esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otras
investigaciones (con excepción de las investigaciones completamente
originales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), el
investigador expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados, en
función de la metodología utilizada, se debe considerar el análisis, la
generalización y la extrapolación de los resultados hacia el universo y no
solamente a la población (excepto en trabajos descriptivos que son un
diagnóstico particular)
En caso de no tener antecedentes para comparar los resultados, se pueden
emplear los fundamentos lógicos y epistemológicos de las bases
conceptuales existentes.
En la discusión se analizan, comparan e interpretan los resultados, en
correspondencia con las bases teóricas establecidas, los criterios del autor y los de
otros autores. Debe hacerse hincapié en aquellos aspectos nuevos e importantes
del estudio. No se deben repetir, de forma detallada, los datos y otras
P á g i n a | 10
informaciones ya incluidas en los apartados de introducción y resultados

4.5 Aportes de la investigación
Es una presentación de los propósitos principales que tiene
la investigación. En dicha presentación debe necesariamente
hacerse mención de:
 El Aporte Teórico
 El Aporte o Significación Práctica
 La Novedad Científica
Claro que esta parte metodológica se obtendrá una vez realizada la
investigación.
1. El Aporte Teórico.-
En la tesis debe quedar bien claro cuál o cuáles fueron los
aportes teóricos alcanzados en la misma, por lo tanto se deben
explicar:
 Qué nuevos conocimiento fueron encontrados
 Si la información obtenida permite sustentar o apoyar una
teoría
 Si sugiere ideas, recomendaciones o nuevas hipótesis para
futuras investigaciones
2. El Aporte o Significación Práctica.-
Dicho aporte se manifestará al connotar en la tesis: ¿Cuál es su
relevancia social?, ¿Quiénes y de qué modo se beneficiarán con
los resultados de la investigación?. Si ayudará a la solución de
algún problema práctico. Si ayuda a crear un nuevo instrumento
para la recolección y análisis de datos.
3. La Novedad Científica.-
El trabajo de investigación debe aportar necesariamente a la
ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya realizadas,
la garantía de que el trabajo tenga un aporte teórico y una
significación práctica implica ya de por sí de que el trabajo
conlleva una novedad científica.
CONCLUSIONES
P á g i n a | 10
Cada objetivo origina por lo menos una conclusión, ella expresa si se alcanzó el
correspondiente objetivo.
No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente sustentadas
con los resultados obtenidos.
Deben ser específicas, concretas y relacionadas de manera directa con los problemas, objetivos
o las hipótesis planteados, así como derivarse únicamente de los resultados y su discusión. No
debe ser resumen ni copia de los resultados. En los casos que se considere pertinente, pueden
formar parte de la discusión.
RECOMENDACIONES
Son pedidos hechos a otras personas para:
Mejorar la validez interna y externa de las investigaciones Mejorar el método de investigaciones
futuras
Orientar la investigación en otras direcciones
Poner en práctica algunas acciones para mejorar la situación de la población estudiada.
Deben referirse a sugerencias del autor acerca de las posibilidades de aplicación práctica de los
resultados, profundización del estudio o realización de otras investigaciones, producto de
nuevas interrogantes que han surgido durante el estudio. Deben estar directamente
relacionadas con las conclusiones y ser breves y concisas.
ANEXOS
Pueden ser cuadros, tablas o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de los instrumentos
utilizados, documentos o cualquier otro que ayude a esclarecer más la investigación.
Permite completar la información desarrollada en la investigación. Los anexos contienen
tablas, mapas, esquemas, organigramas entre otros, deben de ir numerados de manera
correlativa: Anexo 01, Anexo 02, etc.
Matriz de consistencia: Debe tener las siguientes columnas, para los aspectos
generales: problema general, objetivo general e hipótesis general, para el caso de los
P á g i n a | 10
aspectos específicos: problemas específicos, objetivos específicos, hipótesis

específicas, variables de las hipótesis específicas y técnicas de recolección de datos
para cada una de las variables.
Instrumentos Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el
investigador para recolectar la información de la muestra seleccionada y poder resolver
el problema de la investigación, que luego facilita resolver el problema de mercadeo.
Los instrumentos están compuestos por escalas de medición.
Validación de Instrumentos por juicio de experto, En términos generales, se refiere
al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. Por
ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la inteligencia y
no la memoria
P á g i n a | 10
ANEXO 4: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE TESIS PARA POSGRADO

CARATULA
VII. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de desarrollar
Delimitación:
década de los 90´
EL Enfoque: Efectos
Minera XXXX
P á g i n a | 10

trabajo)
investigativo.
VIII. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque es el
P á g i n a | 10

ABSTRACT
denominan Key words
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii, ii, iv..).
A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
A. Sección Inicial

P á g i n a | 10

requerirán.

Se describe, de manera resumida, la situación problemática de la realidad social,
económica, cultural, científica o tecnológica, que motivan al investigador a
seleccionar un tema determinado. La argumentación debe conducir a la
selección del problema de investigación.
P á g i n a | 10
traducen en:
xxxiv. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un orden
de lo general a lo particular.
xxxv.Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
xxxvi.Que el componente particular (micro) expone la problemática propia al

xxxvii. Se establece la unidad de investigación al relacionar las variables
al problema.
xxxviii. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus
relaciones.
xxxix. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente publicación.
xl. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del modo
xli. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
xlii. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas o
incompletas.
xliii. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
xliv. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.
P á g i n a | 10

se traducen en:
xvi. El problema es gramaticalmente coherente, en términos concretos y
xvii. La proposición NO usa términos valorativos o de juicio.
P á g i n a | 10
xviii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y lógicamente de la

xix. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o aplicado.
xx. Delimita sujeto, espacio y tiempo.

son institutos, empresas o sectores poblacionales, la justificación se dará en los
siguientes aspectos, en lo teórico, en lo práctico, en lo técnico, en lo social, en
lo económico y académico.
Justificación de la investigación: Existen muchas ópticas desde las cuales se
pueden justificar una investigación (ej. conveniencia, relevancia, implicancias
prácticas, valor teórico o utilidad metodológica, etc.). Aquí se propone que,
por lo menos, el estudiante cubra las implicaciones que pudieran tener la tesis
para, i) el desarrollo teórico, y ii) la solución de problemas sociales,
empresariales o de la especialidad que desarrolla.
xxii. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos criterios.
xxiii. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de
cohesión y de puntuación.
xxiv. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
xxv. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia de las
xxvi. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede impactar en sus
beneficiarios directos o indirectos.
xxvii. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o teóricas de ser
imprescindible.
xxviii. Presencia del tema y las características de la justificación.
P á g i n a | 10

Se plantean las posibles dificultades que puedan limitar el alcance, el dominio de
validez y el cumplimiento de algunos de los objetivos de la investigación, sin
objetivos:
g) Los que reflejan los problemas de investigación.
h) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
objetivo general.
1.19.1 Objetivo General.- Responder a la pregunta ¿Para qué se realiza
la Investigación? Es el propósito global de la investigación.
1.19.2 Objetivos Específicos.- Resultan de desagregar el objetivo general
y preciso las actividades a ejecutar para concretar los logros específicos
a obtener.
Objetivos de la investigación: Los objetivos debe reflejar claramente lo
que se espera obtener con la investigación. Esto implica que el(los)
P á g i n a | 10
objetivo(s) no debe(n) separarse del tema investigado, pues el éxito de

la investigación depende del cumplimiento de los objetivos planteados.
Los objetivos requieren de ciertas condiciones para ser válidos: ser
susceptibles de alcanzar, ser realistas, deben ser mesurables, estar
expresados con claridad y estar redactados bajo la fórmula: verbo en
infinitivo + objeto + condición. En este punto el estudiante deberá definir
por lo menos un objetivo general (hacia dónde pretende llegar con la
tesis). En el mejor de los casos, este punto debe cubrir un objetivo
general y algunos objetivos específicos. Los objetivos específicos deben
corresponder al objetivo general, en el sentido que con su consecución
permitirán arribar al logro del objetivo general. Por otro lado, es
necesaria una coherencia entre los objetivos específicos y los problemas
específicos (de existir) relatados en la realidad problemática.
punto son: condiciones de redacción, lógica de contenido y
xxii. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
xxiii. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
xxiv. Los objetivos están vinculados al problema de investigación.
xxv. El objetivo general expresa la solución al problema (carácter
predictivo).
xxvi. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo general, lo
desarrollan.
xxvii. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
procedimentalmente.
xxviii. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o facilitan
la descripción.

P á g i n a | 10

revisión de la literatura es identificar argumentos teóricos o empíricos que apoyen
su planteamiento, por tanto obliga a revisar trabajos que se sitúen en la misma
línea (o en una cercana) de investigación y teorías que brinden soporte a la
hipótesis. En suma, el estudiante debe presentar la revisión de la literatura
(2013: 62-63):
antecedentes del planteamiento específico del estudio. Si se estudian los
efectos segundarios de un medicamentos en adultos de cierto perfil, la
literatura que se revise y se incluya deberá tener relación con el tema en
particular; no sería práctico incluir apartados como: “la historia de los
en el voto en las elecciones municipales en el departamento (estado) de
Chuquisaca, Bolivia, después de revisar la bibliografía se encontrarían
diversos elementos que impactan en el voto: 1) imagen del candidato, 2)
imagen del partido o fuerza política que apoya al candidato, 3) estructura
partidista, 4) mercadotecnia partidista, 5) mercadotecnia electoral, y 6)
acción electoral. [] Entonces, estos factores serían los temas y cada uno se
desarrollaría en subtemas y así sucesivamente…”
P á g i n a | 10
El marco filosófico-antropológico consiste en exponer la concepción filosófico-

antropológica o concepto de ser humano que tienen el autor o los autores de
la investigación. El marco teórico se entiende como la fundamentación teórica
dentro de la cual se enmarcará la investigación que va a realizarse
diseño, etc.
2.3 Bases teóricas
investiga.
Importante: Las bases teóricas NO constituyen un tratado ni un resumen de
lo que se ha escrito sobre el tema.
P á g i n a | 10

deberá tener por lo menos un fundamento en investigaciones formales que
apoyen su planteamiento (en caso de no existir teorías que lo apoyen).
explicar posibles procesos asociados a él. En algunos textos más extensos, el
marco conceptual también funciona para reconocer y describir “el estado
general.
la investigación: variable, dimensión, indicador, unidad de análisis, etc.
P á g i n a | 10


3.1 Ámbito
3.2.1 Población y muestra. El decidir cuántos “qué o quién” estudiar
requiere una cuidadosa consideración, pues en muchos casos se
puede estudiar a todo el mundo o al “todo”. Entonces, es necesario
determinar una porción significativa del todo para realizar el estudio.
Existen definiciones asociadas al “todo” que puede implicar los
términos “universo” o “población”. Una de ellas define a la población
como el conjunto finito o infinito de elementos (personas o cosas) que
serán objeto de la investigación. Sin embargo, tal extensión puede
tener la población que resulta imposible estudiarla, por lo que es
necesaria la determinación de una muestra (una proporción de esa
población), la que debe tener una característica trascendental: debe
ser significativa. Nuevamente, el punto de partida para determinar la
P á g i n a | 10
muestra será la pregunta de investigación. Pues no será lo mismo

preguntarse sobre las características de un grupo único, como
preguntarse sobre la comparación de diversos grupos (en el primero
es posible que se requiera una muestra única, mientras que en el
segundo es obligatorio más de un grupo). Entonces, la muestra es la
parte de la población que se selecciona y sobre la cual se efectuará la
observación o medición correspondiente y requiere ser significativa.
Aquí el estudiante debe describir la población de estudio y el grupo
seleccionado (muestra), identificando sus características, tamaño y
metodología seguida para su selección.
Habrá casos en los que se requiera analizar a toda la población, pues
su número finito es muy reducido, como habrán casos donde los
conceptos de población y muestra no sean aplicables; en estos casos
tan solo se describirán las unidades de la investigación (sujetos,
objetos o fenómenos), así como también los criterios utilizados para
su selección.
3.2.2 Tamaño de muestra
3.2.3 Selección de muestra
muestra
las características de un estudio descriptivo, explicativo y correlacionado, por
el tipo de estudio de la investigación, puede ser investigación básica o
aplicada.
las unidades de análisis para su observación. Esto es lo que se conoce
P á g i n a | 10
en experimentación como el diseño y se traduce generalmente en un

esquema de representación gráfica de cómo se relacionarán las
variables.

diferentes disciplinas, por ejemplo: Material y Métodos en Ciencias de la Salud
y en algunas Ciencias Naturales.
3.5 Situación del fenómeno de investigación
El objeto de estudio es aquello que queremos saber sobre algún tema o
situación, también llamado fenómeno de interés. Surge de alguna inquietud
o problemática, ya sea propia o ajena. - Existe una manera de elegir o definir
un tema o asunto de interés que se considera muy tradicional, denominada
método científico.
3.6 Trayectoria metodológica
3.6.1 Modalidad
Son tres modalidades principales las consideradas por la
metodología La observacional, la experimental y la correlacional.
La modalidad observacional es una estrategia particular del método
científico cuyo objetivo es la cuantificación del comportamiento
espontáneo tal como se manifiesta en situaciones no preparadas
3.6.2 Descripción
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En este capítulo se explica la metodología de la investigación

utilizada para la realización de este trabajo; se detallan los pasos
desarrollados durante la investigación, lo que permitió la
identificación de los elementos que se tomaron en cuenta para la
generación del modelo de desarrollo de software integral
colaborativo como parte de una evaluación de especialistas
pertenecientes a empresas que se dedican a desarrollar software,
dichas empresas se encuentran en la zona centro-occidente, las
cuales tienen la necesidad de implementar una iniciativa de este
tipo. El capítulo comienza describiendo como fue abordada la
investigación, sus fundamentos y los pasos que se llevaron a cabo,
los cuales fueron:
1. Abordar la investigación con sus fundamentos además de generar
tablas comparativas de las principales metodologías utilizadas en
distintos proyectos en diferentes empresas desarrolladoras de
software.
2. Generar el diseño del modelo de la investigación e identificar la
naturaleza de la misma.
3. Posteriormente la descripción de la relación de las variables
identificadas con los objetivos de la investigación.
4. Determinar la población objetivo, la definición de la muestra para
la recopilación de la información y las formas utilizadas para validar
y probar la efectividad de las mismas.
5. Y por último la recopilación, medición y validación de la
información.
3.6.3 Reducción
La reducción es una operación epistémica por la cual
se identifican dos objetos reales (reducción ontológica) o dos
objetos conceptuales (reducción gnoseológica) o bien un objeto
(real o conceptual) se incluye en otro o se explica por otro.
Por lo general, se entiende que lo reducido es un objeto (una teoría,
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por ejemplo) perteneciente a un nivel de organización superior y lo

que reduce es un objeto (otra teoría) de un nivel de organización
inferior. Del mismo modo, el reduccionismo suele interpretarse
como la tesis de que la reducción (ontológica o gnoseológica) de un
elemento perteneciente a nivel superior a otro de un nivel inferior
es la única manera de unificar la ciencia y comprender el mundo. En
otras palabras, se suele entender como reduccionismo el enfoque
metodológico del individualismo o atomismo, cuya tesis general
afirma que los únicos objetos (conceptuales o reales, según el caso)
que existen o interesan son los individuos y que lo que solemos
llamar totalidades o sistemas no son más que agregados de
individuos, sin estructura u organización propia. Para el
individualista, las propiedades de un sistema no son reales como las
de los individuos, sino que no son más que, o bien propiedades de
esos individuos, o promedios (es
decir, conceptualizaciones referentes a los agregados).
Diferente es la opinión de autores como el filósofo argentino Mario
Bunge, quien en la exposición de su filosofía emergentista, plantea
que, en cuanto identificación o inclusión de un objeto en otro de un
nivel de organización diferente, el sentido de la reducción puede ser
tanto de arriba hacia abajo (microrreducción) como de abajo hacia
arriba (macrorreducción). De tal modo, según Bunge, no habría solo
un reduccionismo, sino dos, uno con origen en el individualismo (o
microrreduccionismo) y otro con origen en el holismo
(macrorreduccionismo), aunque a este se lo conozca habitualmente
como "antirreduccionismo".1
En cualquier caso, parece importante distinguir entre la reducción,
una herramienta epistémica bastante habitual en la práctica
científica, especialmente en su versión metodológica, y
el reduccionismo, una tesis metodológica que privilegia la
reducción y que, como casi todas las posiciones filosóficas, puede
P á g i n a | 10
ser más o menos radical, o sea que se presenta en diversos grados.

El reduccionismo (radical) es uno de los elementos centrales
del mecanicismo clásico (S. XVII), pero no de la nueva filosofía
centrada en la búsqueda de mecanismos.
3.6.4 Interpretación
Interpretación de los resultados. El objetivo de la interpretación es
buscar un significado más amplio a las respuestas mediante su
trabazón con otros conocimientos disponibles. Ambos propósitos,
por supuesto, presiden la totalidad del proceso de investigación,
todas las fases precedentes han sido tomadas y ordenadas para
hacer posible la realización de estos dos últimos momentos. Este
aspecto del proceso se realiza confrontando los resultados del
análisis de los datos con las hipótesis formuladas y relacionando
dichos resultados con la teoría y los procedimientos de la
investigación. Cuando el plan de la investigación ha sido
cuidadosamente elaborado y las hipótesis formuladas en términos
adecuados para una observación confiable, los resultados obtenidos
son interpretados fácilmente. De todos modos, la interpretación
debe limitarse al sistema de variables considerado para cada
hipótesis, pues sólo éstas cuentan con el fundamento teórico para
la interpretación. 1) Interpretación de resultados positivos respecto
a las hipótesis formuladas. Cuando los resultados obtenidos
permiten la verificación de las hipótesis, se debe cuidar que la
interpretación no exceda a la información que aportan los datos.
Además, es importante considerar las exigencias de validez interna
y las limitaciones que se han presentado durante el proceso de
investigación. Es necesario señalar los factores que no fueron
controlados y que pudieron afectar los resultados. También, es
conveniente relacionar los resultados obtenidos, con los logrados en
otros estudios sobre el mismo problema de investigación. Debe
manejarse con prudencia los valores obtenidos con el análisis
P á g i n a | 10
estadístico, pues no siempre la significación estadística de los

resultados garantiza que éstos sean realmente importantes (Ary,
1982). 2) Interpretación de los resultados negativos respecto a las
\hipótesis formuladas. Cuando los resultados no confirman las
hipótesis, el investigador, debe, sin embargo, aceptarlos como tales,
puesto que en esa condición tendrán su propio significado y valor. c.
La interpretación en el caso de la investigación cualitativa. En el caso
de la investigación operativa, puente entre la acción educativa y la
investigación pedagógica o protagónica, recogidos los datos, se
procede a su estudio, análisis y clasificación. De este modo surgen,
necesariamente, algunas ideas acerca del mejor procedimiento para
resolver el problema o al menos para planear un estudio más
profundo que ayude a resolverlo. Sobre estos datos e ideas se
formula una hipótesis; pero esta hipótesis es siempre una actividad,
un plan de acción escolar o educativa, que ha de llevarse a efecto en
las condiciones ordinarias de las instituciones educativas sometidas
a control tan riguroso como sea posible. No se trata, pues, de una
prueba aislada y esterilizada dentro del hacer educativo, es la acción
de la propia institución que somete a observación sistemática su
propia actividad para perfeccionarla. Dr. Antonio Alva Santos -
aalva1959@yahoo.es Los resultados de esta acción investigadora, o,
si se quiere, de esta investigación activa, son siempre normas
operacionales, principios de acción inmediatamente aplicables, a la
tarea ordinaria de la organización de la cual ha surgido. Estas normas
operacionales deberán ser expresadas en los mismos términos que
normalmente se emplean para aludir a la actividad correspondiente.
Todo este proceso es llevado a efecto mientras se desarrolla el
trabajo educativo normal, como una parte del mismo, o, mejor aún,
incardinado en él, formando un todo con la situación que se estudia.
En ello estriba el carácter esencial de la "investigación por la acción",
rúbrica quizá excesivamente pretenciosa para una realidad que
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debe ser cotidiana. Cabe recordar que: 9 Los datos recogidos para
una investigación tienen poco significado si no se les ordena o
clasifica siguiendo algún sistema. Además, es la única forma de
poder realizar el análisis e interpretación de los datos en forma
adecuada y con economía de tiempo y esfuerzo. 9 La tabulación,
como técnica, consiste en ordenar y situar los datos en tablas. 9 En
cambio, si se ordenan los puntajes en una distribución de
frecuencias se puede examinar la configuración general y
determinar las formas de distribución de los puntajes y su
significado. 9 En la tabulación de los datos un concepto básico es el
de frecuencia, es decir el número de casos que poseen una
característica determinada. 9 La distribución de frecuencias se
realiza estableciendo un determinado número de intervalos de clase
en los cuales se marcan las puntuaciones. (En estadística existen
principios para determinar el número de intervalos y la amplitud de
éstos.) 9 Después que se han anotado todas las puntuaciones se
cuentan las marcas para hallar la frecuencia o número de casos que
corresponde a cada intervalo. La suma de todas las frecuencias es
igual al número de casos estudiados. Cuando el plan de investigación
considera la utilización de métodos estadísticos, es posible elaborar
los esquemas tentativos de las tablas antes de la recogida de los
datos; el objetivo es conocer, anticipadamente, los tipos de datos
que se necesitarán para elaborar las tablas y comprobar si los
instrumentos a utilizar aportarán los datos que se requiera. En este
caso, se debe conceder atención al tamaño de los intervalos, los
cuales deben guardar relación con los instrumentos a utilizarse en la
recogida de datos. Encinas (1993) sostiene que los procedimientos
analíticos del modelo etnográfico difieren de los empleados en la
mayoría de los diseños de investigación. El análisis no se realiza en
una etapa posterior a la recogida de datos, sino durante todo el
estudio, simultáneamente. Lacey (1976) considera que los
P á g i n a | 10
resultados obtenidos en esta forma se 'distorsionan enormemente'

debido a las limitaciones de los datos iniciales. Por muy cuidadoso
que sea el proceso de recogida de datos y aun cuando permita
definir y caracterizar una población, los datos obtenidos aportan una
información empírica que, en la mayoría de los casos, obliga a
modificar las decisiones adoptadas. Además, el análisis de los datos
requiere de la clasificación y categorización que son, obviamente,
procesos posteriores a la obtención de los datos. Atendiendo a estas
consideraciones, Woods (1989) propone ligar los datos lo más
estrechamente que sea posible, a través de la triangulación, de la
intensificación, la interacción o cualquier otra técnica, para así lograr
una información consistente. Dr. Antonio Alva Santos -
aalva1959@yahoo.es Como técnicas de análisis los etnógrafos
emplean la teorización, la selección secuencias y los procedimientos
analíticos generales. 9 La teorización es un largo proceso cognitivo
que se inicia -a partir de la información recogida- con la abstracción,
comparación, aplicación de experiencias pasadas y solución de
problemas hasta llegar a la configuración de ideas. Al iniciar un
estudio, el etnógrafo registra todo aquello que puede ser
interesante; pero a medida que logra un conocimiento en
profundidad, limita la extensión de su ámbito hasta llegar a
determinar unidades de análisis, sobre la base de categorías
conceptuales; en forma tal, que logra datos y constructos
relacionados entre sí, lo que le permite formular hipótesis respecto
a la validez de las relaciones establecidas. Como se observa, la
recogida de datos y su análisis son aspectos interactivos e
interdependientes. 9 La selección secuencias es un proceso abierto
en el cual a medida que avanza la investigación se determinan,
definen y analizan nuevos subconjuntos de sujetos, objetos o hechos
de interés específico para el investigador, lo que permite el
desarrollo y afirmación de constructos y teorías o la eliminación de
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constructos, hipótesis o teorías contradictorios. Es obvio que para

proceder a la selección secuencias es preciso contar con suficientes
datos que permitan el análisis. 9 Los procedimientos analíticos
generales comprenden una serie de estrategias tales como: la
inducción analítica y las comparaciones constantes, las cuales siguen
procesos inductivos para la elaboración de la teoría; los protocolos
observacionales estandarizados, los que utilizando la vía deductivo
permiten organizar los datos cuantitativos y verificar proposiciones;
los análisis tipológicos y enumerativos que pueden utilizarse para
diversos fines. Todas estas técnicas pueden emplearse en un mismo
estudio ya que no son excluyentes. Los procesos inferenciales que
emplean los etnógrafos se diferencian de los correspondientes a
otros diseños, fundamentalmente, por el momento o etapa en que
se realizan; en algunos estudios desde el análisis de los datos al
contrastarlos con los marcos teóricos, porque las injerencias tratan
de explicar los fenómenos y sobre todo las relaciones observadas en
el grupo estudiado debido a que pueden conducir a modificaciones
del marco teórico y de las hipótesis. Generalmente los etnógrafos
utilizan inferencias lógicas inductivas y secuenciales, sobre la base
de los datos provenientes del trabajo de campo y de otras fuentes,
lo que, en su concepto, les permite asegurar la validez interna del
estudio. En estas condiciones la validez externa de la investigación
es limitada, pues precisan de otros estudios realizados y que
comparativamente sean semejantes, para establecer relaciones y
llegar a conclusiones consistentes.
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Todo instrumento de recolección de datos debe resumir dos requisitos
esenciales: validez y confiabilidad. Con la validez se determina
la revisión de la presentación del contenido, el contraste de los
indicadores con los ítems (preguntas) que miden las variables
correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que una prueba
sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se
propone medir.
Algunos autores como Black y Champion (1976), Johnston y Pennypacker
(1980:190-191), Kerlinger (1980:190-191), citados por Barba y Solís
(1997:232-234), señalan que la validez es un sinónimo de confiabilidad. El
primero, se refiere al significado de la medida como cierta y precisa. El
segundo, se refiere al hecho de lo que se mide actualmente es lo que se
quiere medir. Se estima la confiabilidad de un instrumento de medición
cuando permite determinar que el mismo, mide lo que se quiere medir, y
aplicado varias veces, indique el mismo resultado.
Hernández et al (2003:243), indican que la confiabilidad de un
instrumento de medición se
refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u ob
jeto, produce iguales resultados.
Para Baechle y Earle (2007:277-278) la validez es el grado en que una
prueba o ítem de la prueba mide lo que pretende medir; es la
característica más importante de una prueba. Al referirse a la validez
relativa a un criterio definen a éste como la medida en que los resultados
de la prueba se asocian con alguna otra medida de la misma aptitud;
Consideran los autores que en muchas ocasiones la validez relativa a un
criterio se estima en forma estadística utilizando el coeficiente de
correlación de Pearson (también denominado tabulación cruzada, a este
tipo de validez se le denomina validez concurrente. Al definir el término
P á g i n a | 10
fiabilidad, los autores argumentan que es la medida del grado de

consistencia o repetibilidad de una prueba. Una prueba tiene que ser
fiable para ser válida, porque los resultados muy variables tienen muy
poco significado.
Seisdedos (2004:19) opina que el grado en que la prueba mide una
variable o conjunto de conductas definidas por el investigador se le
denomina validez de constructo y al grado de concomitancia
(correlación) entre pruebas que apuntan a variables o constructos
similares los denomina validez concurrente o validez criterial.
Para acercarnos a la validación de este trabajo adoptamos la tipología
propuesta por Maxwell y Stake (2006:109), que plantea cinco tipos de
validez que se pueden relacionar con algunas etapas de nuestra
investigación:
1. Validez descriptiva. Se refiere a la que está relacionada con la
etapa inicial de la
investigación. Usualmente involucra la recopilación de datos. El resul
tado principal es la información que describe lo que fue observado y
experimentado. Para ello es muy importante tanto la selección del
lenguaje como de los datos relevantes.
2. Validez interpretativa. La certeza en la interpretación es válida si
los actores pueden confirmar ó reconocer los descubrimientos de la
investigación en particular.
3. Validez teórica. La validez teórica es un análisis más abstracto que la
validez descriptiva e
interpretativa, relacionada con la inmediatez física y mental del fen
ómeno estudiado. Las construcciones y marcos teóricos de los
investigadores, sean teorías o metateorías conocidas, definen
intrínsecamente la recopilación y la interpretación de los datos en la etapa
inicial de la investigación.
4. Generalidad. Este tipo de validez se refiere al grado en que la explicación
es aceptada para
P á g i n a | 10
ser generalizable. Sin embargo es pertinente aclarar que para algun

os investigadores cualitativos, el generalizar descubrimientos, es
considerado de poca importancia.
5. Validez evaluativa. Se refiere a la aplicación de un marco evaluativo, que
es similar en la investigación cualitativa y cuantitativa. Es pertinente
aclarar que la evaluación no puede ser considerada como un comunicado
conclusivo.
Llama la atención lo expresado por Smaling (s.f.:1), cuando relata que el
carácter científico de una investigación incluida la cualitativa, lleva
implícito la persuasión argumentativa. Después de todo, una investigación
que reclama su cientificidad debe tener defensibilidad, para lo que se
requiere calidad en la argumentación para el público lector.
Debe admitirse que los otros aspectos de la persuasión deben permanecer
en un segundo plano,
tales como: la persuasión del ethos (que se acentúa por la excelenc
ia o autoridad del investigador), y la persuasión del pathos (que apela a
los sentimientos estéticos). Actualmente, el carácter retórico de la ciencia
ha sido ampliamente aclamado. Sin embargo, un texto que reclama su
carácter científico, debe, finalmente, persuadir por el logos (por la razón
o la argumentación). En la retórica de la ciencia, la persuasión por el logos
puede no ser suficiente, pero siempre será necesaria. Como científico, el
escritor de una investigación dice algo que supone está sustentado por
argumentos tales como las observaciones, asunciones aceptables
intersubjetivamente, interpretaciones, principios, reglas, regulaciones
y teorías. En otras palabras, el reclamo del científico de basarse en una
argumentación aceptable y plausible.
Yin (2009:40-45), asegura en relación a la validez, que un diseño de
investigación supone que representa un conjunto de estados lógicos
donde se puede juzgar la calidad de un diseño dado, de acuerdo a ciertas
pruebas lógicas.
En la presente investigación se utiliza un texto científico con el fin de
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armar una estructura argumentativa de los textos en forma explícita y

clara, adecuada y fructífera. Los textos incluyen,
o al menos señalan una clara indicación de los puntos a tratar, por
lo que se toma la
responsabilidad de enunciar la sustentación argumentativa del punto
que reclama. Además permite realizar una propuesta que se sustente en
un plan de acción factible y orientada a resolver un problema.
En síntesis, la propuesta debe tener apoyo, bien sea en una investigación
de campo, o en una investigación de tipo documental; y puede referirse
a la formación de políticas, programas, tecnologías, métodos o
procesos. En la elaboración del diseño de investigación, uno de los
aspectos que debe cuidarse es el concerniente con la validez, buscando
con ese precepto que el proyecto tenga la calidad ineludible. Sin embargo,
el concepto de validez puede ser entendido de múltiples formas, por ello
se presentaron algunas de las definiciones de diversos autores que nos
dan una idea de lo amplio de este concepto.
Para tal efecto, en la ejecución del procedimiento metodológico
cuantitativo se aplicó la prueba piloto cuestionario de satisfacción del
servicio ya validada, a usuarios que no formaban parte de la muestra, pero
que presentaban las mismas características de los sujetos de la muestra.
Para hallar el coeficiente de confiabilidad se procedió de la siguiente
manera:
* Aplicación de la prueba piloto a un grupo de 15 sujetos pertenecientes
a la muestra de estudio, con características equivalentes a la misma.
* Codificación de las respuestas; trascripción de las respuestas en una
matriz de tabulación de doble entrada con el apoyo del programa
estadístico Dyane versión 4.
* Interpretación de los valores tomando en cuenta la escala de Likertt.
* Determinación de resultados con tabulación simple y de tabulación
cruzada
3.9 Procedimiento
P á g i n a | 10
El proceso de investigación es un medio simple de efectividad al localizar

la información para un proyecto de investigación, sea esta documental,
una presentación oral, o algo más asignado por el profesor. Dado que la
investigación es un proceso, usted tiene que tomarse el tiempo para
refinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta que su tema es muy
amplio o muy escaso. El tema necesitará ser investigado en diferentes
fuentes que requieran numerosas visitas a la biblioteca y/o sesiones en la
computadora. Además, puedes necesitar la ayuda de un bibliotecario y/o
del profesor. Debe considerar unas semanas para recabar los materiales
solicitados a otras bibliotecas u organizaciones. La investigación no es un
proceso que se realice de la noche a la mañana. Seleccionar un tema y
localizar fuentes de información al inicio del semestre puede facilitar el
proceso completo
relacionada con un tema. Dependiendo del tema y su familiaridad con
una búsqueda bibliográfica, posiblemente necesitará reorganizar o
reciclar estos pasos. Adapte este resumen a sus necesidades:
Elija su
tema
Construya
su
7 informació
2 n
6
Tome
Notas 3
Refine su tema
5
4
Evalúe
el
Material Seleccion
e material
P á g i n a | 10

le ha sido asignado, elija un aspecto o perspectiva del tema que le
referencia y bases de datos en línea. Recuerde, la selección del tema es la
decisión más importante que deberá tomar en el proceso de
investigación. Sin un tema, no se puede llegar muy lejos. Paso 2 Encontrar
información Trate de encontrar alguna información básica de su tema.
Seleccione algunos términos clave de su tema y busque información
básica en fuentes de referencia como enciclopedias temática,
bibliografías, manuales, catálogos de biblioteca, libros, bases de datos
electrónicas, y fuentes de Internet (Sitios web). Esta búsqueda preliminar
ayuda a determinar qué información está disponible acerca de su tema.
Paso 3 Refine su tema Basado en la calidad y cantidad de información
localizada, tal vez necesite refinar su tema. Si en la búsqueda inicial
localizo muy poca información, necesitará ampliar su tema. Puede
ampliar su tema buscando conceptos relacionados o sinónimos de
diferentes palabras clave, o seleccionando algunas fuentes de
información. También pruebe examinando un libro o artículos
bibliográficos para fuentes adicionales. Si en su búsqueda inicial ha
localizo demasiada información, necesitará reducir su tema. Puede
reducir su tema usando términos más específicos ordenados por fecha,
región, u otro aspecto de su tema examinando los títulos de encabezados
de libros y/o bases de datos en línea. Si necesita refinar su tema, pregunte
a un bibliotecario y/o a su profesor. Paso 4 Localice y seleccione el
material Una vez que tenga definido su tema, está listo para empezar a
localizar y recuperar materiales. Para localizar y recuperar materiales
acerca de su tema, debe considerar sus necesidades de información y
seleccionar la herramienta de búsqueda apropiada. La información que
necesita dependerá de los requerimientos de su proyecto de
investigación. Requerimientos mínimos • Número mínimo de fuentes de
P á g i n a | 10
información: si no está especificado en su asignación, entonces una

buena regla básica es tener un recurso de información por cada página
requerida. • Tipos de fuentes: use una combinación de recursos, no use
solo libros o solo información de Internet. • Calidad de los recursos, de
estudiante o populares: este es probablemente un proyecto académico,
y las fuentes deben reflejarlo. • Actualidad de los recursos: considere si
la vigencia de la información es importante; algunos temas solo necesitan
la información más actualizada. Seleccione la herramienta de búsqueda
apropiada Las diferentes herramientas de búsqueda de información le
proveerán distintos tipos de información. Las principales herramientas
incluyen libros, fuentes de referencia, publicaciones periódicas, y sitios
Web. Después de conocer sus necesidades de información y de haber
seleccionado las herramientas de búsqueda apropiadas, busque
materiales de su tema. Cuando realice la investigación, no olvide registrar
que herramientas utilizó y que términos uso para cada una de ellas. De
esta manera no olvidará dónde y qué ha investigado. Paso 5 Evalúe la
relevancia del material Después de localizar los materiales requeridos
necesita determinar su relevancia y utilidad para su tema de
investigación. Un claro y bien definido tema permite fácilmente eliminar
aquellos materiales que son irrelevantes. Después de determinar la
relevancia de un artículo, necesita evaluar la calidad de la información.
Los criterios básicos para evaluar la información son: Autoridad: ¿Quién
es el autor?, ¿Cuáles son sus referencias? Exactitud: ¿Los hechos son
verificables? ¿La información es correcta? Objetividad: ¿Cuál es el
propósito? ¿Tiene alguna tendencia? Actualidad: ¿Esta la información
actualizada? Cobertura: ¿Cuál es el alcance de la información? ¿Qué
enfoque tiene? Paso 6 Tome notas Durante el proceso de investigación
mantenga un correcto registro de que herramientas y estrategias de
búsqueda ha utilizado, de esta manera no buscará la misma cosa dos
veces y fácilmente puede reproducir una búsqueda si lo necesita. Registre
la referencia bibliográfica de todos los materiales utilizados, aun si no está
P á g i n a | 10
seguro de si realmente terminará por usar un recurso en particular. Tratar

de volver tiempo después a localizar la información para hacer la
referencia bibliográfica puede ser muy difícil. Una referencia completa
debe incluir suficiente información de identificación, tal como el autor,
titulo, y fuente, así el lector puede localizar una copia del artículo. Las
citas más comunes son: Citas de libros: título del libro, autor, editorial,
edición (si tiene), año de publicación, lugar de publicación e ISBN
(Internacional Standard Book Number) Número Internacional
Normalizado para Libros) si lo conoce. Citas de artículos: título del
artículo, título de la publicación periódica (revista, journal, o periódico),
autor, fecha de publicación, número de volumen, número de emisión, y
número de páginas. El orden en que los elementos de la cita son
ordenados dependerá del manual de estilo que utilice. Paso 7 Construya
su proyecto Ahora está listo para empezar a preparar su documentación,
presentación o proyecto. Probablemente tiene material suficiente para
soportar su tesis. Procure citar cualquier material que usted utilice
directamente o que parafrasea. De esta manera evita el plagio. Recuerde
que la investigación es un proceso cíclico. Puede necesitar volver y
localizar información adicional que en sus búsquedas previas no
encontró. Tome el tiempo suficiente para realizar una búsqueda adicional
si es necesario.
3.10 Categorización
Las categorías son los diferentes valores, alternativas es la forma de
clasificar conceptuar o codificar un término o expresión de forma clara
que no se preste para confusiones a los fines de determinada
investigación. En dichas alternativas serán ubicados, clasificados, cada
uno de los elementos sujetos a estudio (las unidades de análisis). Según
Strauss y Corbin “La categorización consiste en la asignación de conceptos
a un nivel más abstracto... las categorías tiene un poder conceptual
puesto que tienen la capacidad de reunir grupos de conceptos o
subcategorías. En el momento en el que el investigador empieza a
P á g i n a | 10
agrupar los conceptos, también inicia el proceso de establecer posibles

relaciones entre conceptos sobre el mismo fenómeno”. Estos mismos
autores argumentan que: “Las categorías son conceptos derivados de los
datos que representan fenómenos...Los fenómenos son ideas analíticas
pertinentes que emergen de nuestros datos”. Si se plantea el fenómeno
como hecho observable en un contexto específico del que se extracta una
serie de información, es válido establecer un entramado de datos
importantes que se registran, a su vez esta información se convierte en
campos definidos de análisis los que por sus características similares se
organizan en categorías. Para Alfonso Torres categorizar consiste en
“ponerle nombre”, definir un término o expresión clara del contenido de
cada unidad analítica. Dentro de cada categoría habrá que definir tipos
específicos o subcategorías”. Las palabras o expresiones genéricas que
encierran una categoría contienen a su vez otras llamadas subcategorías,
estas se convierten en conceptos que la perfeccionan y la refinan, es decir
clarifican la categoría. En el trabajo de campo las subcategorías permiten
visualizar y profundizar con más detalle el fenómeno estudiado. Si se
sigue con el ejemplo planteado, se tendrá que saber o conocer de los
animales (categoría) además se identificaran conceptos sobre animales
domésticos y salvajes (subcategorías); ahora no se puede entender que
sólo sea la revisión de conceptos como si se tratara de una consulta
bibliográfica, pues en la investigación cualitativa se hace necesario
indagar sobre una realidad y la interpretación que de ella se pueda
derivar. María Eumelia Galeano establece que: Las categorías se
entienden como ordenadores epistemológicos, campos de agrupación
temática, supuestos implícitos en el problema y recursos analíticos como
unidades significativas dan sentido a los datos y permiten reducirlos,
compararlos y relacionarlos...Categorizar es poner juntas las cosas que
van juntas. Es agrupar datos que comportan significados similares. Es
clasificar la información por categorías de acuerdo a criterios temáticos
referidos a la búsqueda de significados. Es conceptuar con un término o
P á g i n a | 10
expresión que sea claro e inequívoco, el contenido de cada unidad

temática con el fin de clasificar contrastar interpretar analizar y teorizar.
El procesar y organizar la información en tópicos epistémicos y
contextualizados desde un problema real, se constituyen en
componentes reveladores de un buen proceso de categorización que
asegura la investigación. Como lo expresa la autora, para categorizar se
hace necesario atender a algunos criterios; homólogos, explícitos,
evidentes, concretos etc., que no se presten para confusión alguna. De
esta manera el investigador podrá realizar un buen proceso analítico e
interpretativo. Sara Victoria Alvarado citada por María Eumelia Galeano
comenta que: “...las categorías de análisis se constituyen como
construcciones para ordenar el mundo vivido y al mismo tiempo como
una visión anticipada de dicho mundo”. El mundo puede ser visto desde
diferentes maneras, por ejemplo como lo decía un profesor de
epistemología; acumuladas en vivencias llenas de creencias, formas de
pensar y actuar; entonces, cuando nos aproximamos hacia ese lugar logra
identificar conocer y porque no ordenar a través de las categorías ese
mundo en que vive una comunidad; a su vez se adelanta a los hechos
desde una mirada prospectiva y analítica. Ello implica que no puede ver
la categorización como algo técnico, operativo o mecánico; en nuestras
manos esta garantizar la trasparencia y eticidad que la investigación
amerita. Hugo Cerda manifiesta que: “Las categorías son conceptos
generales que reflejan las propiedades y facetas y relaciones más
generales y esenciales de los fenómenos y la cognición (tiempo, espacio,
cantidad y calidad, forma y contenido, posibilidad y realidad, etc.)...”.
Desde esta perspectiva, al realizar un proceso categorial esta inherente la
cognición, pues se requiere el desarrollo de procesos superiores de
pensamiento con la utilización operadores metales que implican;
analizar, deducir, clasificar, codificar etc., y el uso de instrumentos
mentales configurados en el manejo de; conceptos, palabras, gestos,
entre otros. La categorización pude realizarse de forma deductiva o
P á g i n a | 10
inductiva; en la primera el investigador espera tomar de los referentes

teóricos para deducir las categorías y subcategorías y en la segunda el
investigador previamente organiza la información que va a extraer de
acuerdo al diagnóstico. En otras palabras en la deductiva el investigador
establece la categorización y en la inductiva de la información recogida
nacen las categorías. Existen dos métodos para categorizar: La
categorización puede realizarse de dos formas distintas pero
complementarias: deductiva o inductivamente...En el primer caso las
categorías se derivan de los marcos teóricos y modelos de análisis
previamente definidos por el investigador. Este procedimiento es propio
de las investigaciones cuantitativas las cuales se definen previamente las
variables e indicadores; sin embargo, en estudios cualitativos también es
frecuente este tipo de categorización...la categorización es inductiva
cuando las categorías emergen de los datos con base al examen de los
patrones y recurrencias presentes en ellos; claro está que la expresión
“emergen” no deben asumirse como una segregación naturalista de la
realidad sino una decisión del investigador que procura respetar la
especificidad propia del material recogido o la propia perspectiva de los
actores involucrados10. Las categorías se pueden determinar así;
precedentes al trabajo de campo en la etapa diagnóstica o exploratoria
de la investigación o posterior a la recolección de la información. Gomes
plantea que cuando se categoriza es pertinente atender a: Aquellas
establecidas antes son conceptos más generales y abstractos. Este tipo
requiere una fundamentación sólida por parte del investigador. Ya las
formuladas a partir de la recolección de datos son más específicas y más
concretas. De acuerdo a nuestro punto de vista, el investigador debería
antes del trabajo de campo definir las categorías a ser investigadas. Luego
de la recolección de datos, él también debería formularlas con vistas a
una clasificación de los datos encontrados en su trabajo de campo. En
seguida él compartiría las categorías generales establecidas antes, con las
específicas, formuladas después del trabajo de campo. La categorización
P á g i n a | 10
no es arbitraria, está regida por principios y además, hay que tener en

cuenta ciertos factores que influyen en la misma. Los criterios son:
Relevancia: El sistema de categorías debe contemplar las posibilidades o
alternativas de variación. Por lo tanto, puede quedar excluido del sistema
algunas y estas dependerán del diagnóstico y la realidad encontrada.
Exclusividad -“La mutua exclusión de los componentes del sistema
categorial tienden a eliminar las redundancias y la desorientación a la
hora de clasificar los datos”. Este criterio señala que, en principio, las
categorías son mutuamente excluyentes, es decir, que el mismo
elemento no puede ubicarse en dos categorías a la vez.
Complementariedad: Es importante tener en cuenta que en el problema
o fenómeno estudiado abre una abanico de categorías para su estudio
que a su vez permiten complementarse con el objeto de profundizar o
ahondar sobre cada categoría. Además “se relaciona con la coherencia y
busca establecer una relación articulada de la realidad, en forma tal, que
cada una de las categorías construida aporte de manera ordenada la
información que no encierran las otras categorías” Especificidad: Se
especializa en una área específica concreta y delimitada “Cada categoría
comporta un campo temático”. Exhaustividad: Hace referencia a que se
hace necesario en el proceso categorial el admitir la inclusión de
información en una de las categorías “tematizar de manera total la
realidad objeto de estudio no dejando por fuera ninguna observación
posible y relevante. Relacionar cada dato con el todo. La construcción de
sistemas categoriales permite establecer las relaciones lógicas entre
todas las categorías y establecer los límites de cada una”.
4.1 Análisis descriptivo, interpretación y discusión de resultados
métodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos, La discusión de
los resultados en un trabajo de investigación es fundamental, la posición del
P á g i n a | 10
investigador debe ser crítica y honesta, respetando los resultados tal cual
son, sin alterarlos ni distorsionar la veracidad en función de otros intereses.
estudios previos con tus resultados; estableciendo las diferencias o las
coincidencias a partir del reconocimiento de las debilidades
recomendaciones que puedan ser aplicadas en la práctica, como el
fruto de los nuevos conocimientos obtenidos en el estudio.
Bernal, C. (2000). El análisis de resultados consiste, en interpretar los
hallazgos en relación con el problema de investigación, de los objetivos
propuestos, de la hipótesis y/o preguntas de investigación formuladas,
y principalmente en relación con las teorías o presupuestos planteados
en el marco teórico, con el fin de evaluar si los hallazgos del estudio,
confirman las teorías o se generan debate. Señalando interrogantes
para futuras teorizaciones y/o investigaciones. El no haber encontrado
respaldo a las hipótesis o preguntas de investigación, no es un fracaso
del estudio, esta situación puede ser más bien una excelente
oportunidad para un nuevo estudio que permita corroborar o contrastar
los resultados encontrados.
4.2 Análisis de discursos
4.2.1 Análisis ideográfico
El enfoque ideográfico tiene el supuesto fundamental de que
los individuos son seres únicos e irrepetibles. Su objetivo es
comprender al ser humano de forma individual, y se basa en un
estudio intensivo del mismo (también de forma individual).
La metodología que utiliza el enfoque ideográfico consiste en un
examen selectivo de pocos sujetos; se trata de un método clínico.
4.2.2 Análisis nomotético (divergencia y convergencia
Ver las características del enfoque ideográfico nos permite
acercarnos a la diferencia entre enfoque ideográfico y
nomotético. Por su parte, el enfoque nomotético se basa en el
supuesto básico de que los individuos son parecidos entre
P á g i n a | 10
sí. El objetivo del mismo es obtener leyes generales aplicables a

la población.
Su metodología se basa en el examen de amplias muestras de
sujetos, y utiliza métodos correlaciónales y experimentales
4.2.3 Enfoque idiotético
Más tarde aparece un tercer enfoque, planteado por Lamiell en 1997.
Se trata del enfoque idiotético, que parte del estudio ideográfico para
obtener principios nomotéticos (generalizables). Es decir, sería una
combinación de los dos enfoques anteriores.
Diferencias entre el enfoque ideográfico y el nomotético
Como hemos visto, la diferencia más importante entre enfoque
ideográfico y nomotético radica en que el enfoque ideográfico se
especializa en las características únicas de la persona; se trata pues de
un enfoque más “personalizado” y centrado en el individuo en sí. Por
su parte, el enfoque nomotético busca las generalidades de la
personalidad, los rasgos comunes a todos los individuos, sus
similitudes.
El enfoque ideográfico entiende las generalizaciones como
especulaciones sin base sólida, y prefiere “el caso” en lugar de “la ley”.
Además, este enfoque cree en la “tabla rasa” (en el sentido de que
nacemos sin personalidad y que ésta se va moldeando con el
ambiente), y le otorga gran importancia a la cultura y la sociedad. El
ambiente es importante para moldear las personalidades y “crear” a
los individuos.
4.3 Construcción de los discursos
El análisis del discurso es una perspectiva teórica y metodológica que,
según palabras de Teun A. van Dick, “estudia la conversación y el texto
en contexto”. Es decir, estudia el discurso como un suceso de
comunicación, o una interacción verbal, junto con los elementos que lo
circundan, ya sea aquellos propios del acto comunicativo en sí, o los
relacionados con sus condiciones de producción y recepción (2000, p.
P á g i n a | 10
24).
Esta perspectiva concibe al discurso como una práctica de acción
social, vinculada a condiciones sociales de producción, que pueden
ser institucionales, ideológicas, culturales, históricas (Karam, 2005,
Santander, 2011).
En efecto, si pretendiéramos explicar qué es el discurso, no nos
bastaría analizar su estructura interna, las acciones que se desarrollan
o las operaciones cognitivas involucradas en el uso del lenguaje. Para
hacerlo, debemos dar cuenta del discurso como acción social, dentro
de un marco de comprensión, comunicación e interacción que a su vez
forma parte de estructuras y procesos socioculturales más amplios. De
esta forma, la narración de historias puede ser parte constitutiva de la
cultura de las grandes corporaciones, la argumentación y la retórica en
el parlamento pueden ser una parte intrínseca de la legislación y el
discurso educativo puede definir el proceso social de la
educación. (Van Dick, 2000, p. 48)
Esto quiere decir que los diversos elementos o estructuras que
conforman esta acción, tienen significados que son susceptibles de ser
interpretados: “lo que parece ser una mera conversación o un mero
texto implementa de diversos modos, a la vez que constituye,
estructuras y procesos complejos en un nivel social más global” (Van
Dick, 200, p. 49). Así, el análisis puede aplicarse a signos lingüísticos
(lengua oral y/o escrita) y/o semióticos (gestos, postura del cuerpo,
pronunciación, entonación, énfasis, imágenes, colores, distribución
espacial). El primero es un análisis centrado en las estructuras
sintácticas y gramaticales. El segundo considera las prácticas
discursivas e interacciones que se producen en torno al
discurso (Karam, 2005). Van Dick señala que un análisis discursivo
puede abordar estructuras paraverbales, visuales, fonológicas,
sintácticas, semánticas, estilísticas, retóricas, pragmáticas. Como es
imposible abordar todos los aspectos para analizar un corpus, será
decisión del investigador elegir las estructuras más relevantes de
acuerdo con los objetivos de la investigación (2000, p. 40, 2003, p.
P á g i n a | 10
147-148).
De acuerdo con Pedro Santander (2011, p. 2132) para hacer una
investigación mediante análisis del discurso, es indispensable, por
supuesto, que el objeto de estudio sea discursivo y que tenga una
representación mediante signos. Esto implica que el investigador
deberá definir e integrar el corpus que analizará. Es decir, deberá
delimitar su estudio, seleccionar los “textos” o “conversaciones” que
compondrán su objeto de estudio, y hacerse de ellos. Por ejemplo, las
publicaciones sobre acoso escolar de un medio electrónico en un
periodo determinado, los discursos públicos pronunciados por un
político durante el tiempo que tuvo un cargo público, la publicidad
radial, digital e impresa de una marca durante un año. Para conformar
el corpus es indispensable considerar: 1) que sea posible obtener los
textos, documentos, imágenes, grabaciones, etc., necesarios para
integrarlo, 2) que el análisis del mismo sea viable, acorde a los tiempos
y el tipo de investigación que se está realizando.
Aunque el análisis del discurso se ubica en el enfoque cualitativo, es
factible plantear una hipótesis o pregunta de investigación relacionada
con el objeto discursivo. Por ejemplo: En el contexto de las campañas
políticas, los medios de comunicación emplean un discurso sexista que
desacredita la campaña de la candidata X, quien lidera las encuestas.
También se puede plantear la investigación inductiva, sin una
hipótesis, en la que se deja que el propio análisis “guíe” el proceso.
Santander (2011) explica que será necesario elaborar un marco
teórico y conceptual que incluya autores que han teorizado sobre el
discurso y la teoría social, de manera que se disponga de los
elementos necesarios para hacer un análisis que incluya ambas
dimensiones. Para Julieta Haidar (1998) existen ocho propuestas
distintas de análisis de discurso, considerando tres condiciones: las de
producción, de circulación y de recepción. La elección de uno u otro
tipo de análisis dependerá del objeto de estudio, el tipo de discurso
que se va a investigar y la pregunta de investigación. Las ocho
propuestas son:
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1. Las condiciones de posibilidad de la emergencia de los discursos

2. La relación entre formación social, formación ideológica y
formación discursiva
3. Las formaciones imaginarias
4. La relación discurso-coyuntura
5. Las gramáticas de producción y recepción
6. La aceptabilidad del discurso
7. Los procesos de interdiscursividad
8. La situación comunicativa
CONCLUSIONES
Cada objetivo origina por lo menos una conclusión, ella expresa si se alcanzó el
correspondiente objetivo.
No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente sustentadas
con los resultados obtenidos.
Deben ser específicas, concretas y relacionadas de manera directa con los problemas, objetivos
o las hipótesis planteados, así como derivarse únicamente de los resultados y su discusión. No
debe ser resumen ni copia de los resultados. En los casos que se considere pertinente, pueden
formar parte de la discusión.
RECOMENDACIONES
Mejorar la validez interna y externa de las investigaciones Mejorar el método de investigaciones
futuras
resultados, profundización del estudio o realización de otras investigaciones, producto de
nuevas interrogantes que han surgido durante el estudio. Deben estar directamente
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ANEXOS
Permite completar la información desarrollada en la investigación. Los anexos contienen
tablas, mapas, esquemas, organigramas entre otros, deben de ir numerados de manera
correlativa: Anexo 01, Anexo 02, etc.
generales: problema general, objetivo general e hipótesis general, para el caso de los
aspectos específicos: problemas específicos, objetivos específicos, hipótesis
Instrumentos
Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el investigador para
recolectar la información de la muestra seleccionada y poder resolver el problema de
la investigación, que luego facilita resolver el problema de mercadeo.
Validación de Instrumentos por juicio de expertos
En términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento válido para medir la
inteligencia debe medir la inteligencia y no la memoria
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ANEXO 5: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DOCTORAL

CARATULA
IX. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de desarrollar
Delimitación:
década de los 90´
EL Enfoque: Efectos
Minera XXXX
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trabajo)
investigativo.
X. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque es el
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ABSTRACT
denominan Key words
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii, ii, iv..
). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
A. Sección Inicial
P á g i n a | 10

requerirán.
Se describe, de manera resumida, la situación problemática de la realidad social,

económica, cultural, científica o tecnológica, que motivan al investigador a
seleccionar un tema determinado. La argumentación debe conducir a la
selección del problema de investigación.
P á g i n a | 10

traducen en:
xlv. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un orden de lo
xlvi. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
xlvii. Que el componente particular (micro) expone la

problemática propia al contexto en investigación.
xlviii. Se establece la unidad de investigación al relacionar las
xlix. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus relaciones.
l. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente publicación.

li. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del modo
lii. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
liii. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas o
incompletas.
liv. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
lv. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.
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se traducen en:
xxi. El problema es gramaticalmente coherente, en términos
concretos y explícitos y hace uso de la forma interrogativa.
xxii. La proposición NO usa términos valorativos o de juicio.
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xxiii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y

lógicamente de la realidad problemática.
xxiv. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o aplicado.
xxv. Delimita sujeto, espacio y tiempo.
son institutos, empresas o sectores poblacionales, la justificación se dará en los
siguientes aspectos, en lo teórico, en lo práctico, en lo técnico, en lo social, en
lo económico y académico.
Existen muchas ópticas desde las cuales se pueden justificar una investigación
(ej. conveniencia, relevancia, implicancias prácticas, valor teórico o utilidad
metodológica, etc.). Aquí se propone que, por lo menos, el estudiante cubra
las implicaciones que pudieran tener la tesis para, i) el desarrollo teórico, y ii)
la solución de problemas sociales, empresariales o de la especialidad que
desarrolla.
xxix. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos
criterios.
xxx.Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de
xxxi. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
xxxii. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia de
las teorías a desarrollar o aplicar.
xxxiii. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede
P á g i n a | 10
impactar en sus beneficiarios directos o indirectos.

xxxiv. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o
teóricas de ser imprescindible.
xxxv. Presencia del tema y las características de la justificación.
Se plantean las posibles dificultades que puedan limitar el alcance, el dominio de
validez y el cumplimiento de algunos de los objetivos de la investigación, sin
objetivos:
i) Los que reflejan los problemas de investigación.
j) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
objetivo general.
1.5.1 Objetivo General.- Responder a la pregunta ¿Para qué se realiza
la Investigación? Es el propósito global de la investigación.
P á g i n a | 10
a obtener.
Objetivos de la investigación: Los objetivos debe reflejar
claramente lo que se espera obtener con la investigación. Esto
implica que el(los) objetivo(s) no debe(n) separarse del tema
investigado, pues el éxito de la investigación depende del
cumplimiento de los objetivos planteados. Los objetivos requieren
de ciertas condiciones para ser válidos: ser susceptibles de
alcanzar, ser realistas, deben ser mesurables, estar expresados
con claridad y estar redactados bajo la fórmula: verbo en infinitivo
+ objeto + condición. En este punto el estudiante deberá definir
por lo menos un objetivo general (hacia dónde pretende llegar
con la tesis). En el mejor de los casos, este punto debe cubrir un
objetivo general y algunos objetivos específicos. Los objetivos
específicos deben corresponder al objetivo general, en el sentido
que con su consecución permitirán arribar al logro del objetivo
general. Por otro lado, es necesaria una coherencia entre los
objetivos específicos y los problemas específicos (de existir)
relatados en la realidad problemática.

xxix. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
xxx.Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y
de puntuación.
xxxi. Los objetivos están vinculados al problema de
investigación.
xxxii. El objetivo general expresa la solución al problema
(carácter predictivo).
xxxiii. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo
general, lo desarrollan.
xxxiv. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
P á g i n a | 10
procedimentalmente.
xxxv. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o
Se enuncian las hipótesis, las mismas que constituyen una respuesta tentativa
al (los) problema (s) de investigación, las cuales, por su alto grado de
fundamentación teórica y empírica (demostrado en el Marco Teórico), tienen
grandes posibilidades de ser verdaderas.
Las hipótesis responden a los problemas y en este sentido pueden ser de diverso
tipo: univariadas, bivariadas, multivariadas, y de otros tipos, de acuerdo al
criterio de clasificación que se utilice.
2.2.2 Hipótesis específicas: Estas hipótesis se derivan de la hipótesis
general
indicadores. Se especifican las técnicas e instrumentos que se utilizarán para
la obtención de datos para cada variable empírica (indicador).
P á g i n a | 10
aspectos generales: problema general, objetivo general e hipótesis general,

para el caso de los aspectos específicos: problemas específicos, objetivos
específicos, hipótesis específicas, variables de las hipótesis específicas y
técnicas de recolección de datos para cada una de las variables.
la investigación: variables, dimensiones, indicadores, unidad de análisis.

la investigación: variable, dimensión, indicador, unidad de análisis, etc.
aspectos de los fenómenos de la realidad problemática. Es necesario precisar
al estudiante que se trata de aquellos términos que permitan delimitar las
fronteras de cada concepto clave o precisar sus límites de acción. Si resultara
más conveniente al enfoque de investigación adoptado, y previa
recomendación del asesor, estas definiciones pueden presentarse en el
apéndice bajo el título glosario Apéndice. Se deberán citar de forma clara,
precisa y concisa, las definiciones y conceptos en los que se apoya la
P á g i n a | 10

utilizados.
(2013: 62-63):
“…el marco teórico no es un tratado de todo lo que tiene relación con
el tema general de la investigación, sino que se debe limitar a los
en particular; no sería práctico incluir apartados como: “la historia de
los medicamentos”, “los efectos de los medicamentos en general”, “las
“Si se plantea una investigación para determinar los factores que
inciden en el voto en las elecciones municipales en el departamento
(estado) de Chuquisaca, Bolivia, después de revisar la bibliografía se
encontrarían diversos elementos que impactan en el voto: 1) imagen
del candidato, 2) imagen del partido o fuerza política que apoya al

factores serían los temas y cada uno se desarrollaría en subtemas y
así sucesivamente…”
concepción filosófico- antropológica o concepto de ser humano que
tienen el autor o los autores de la investigación. El marco teórico se
entiende como la fundamentación teórica dentro de la cual se enmarcará
la investigación que va a realizarse
Corresponden a información recolectada a partir de artículos científicos

o trabajos de investigación que se hayan realizado con anterioridad,
independientemente del ámbito geográfico, pero que estén
directamente relacionados con el tema de la investigación. Por tanto,
aquí el estudiante tendrá que superar las limitantes posibles de: idioma,
formatos, tipo de diseño, etc.

2.3 Bases teóricas
Teorías o enfoques teóricos directamente relacionados con el tema que
se investiga.
Son los elementos teóricos, conceptuales, legales situacionales u otros,
de la realidad materia de la investigación. En los casos que el estudiante
apoyen).
reconocer y describir “el estado del arte”, es decir, señalar las
principales líneas teóricas en relación con este tema, de modo de poder

proponer una nueva mirada teórica que consideramos relevante en
relación con el objeto. Es importante tener en cuenta que no todos los
textos contarán con una sección titulada explícitamente “marco
conceptual” o “marco teórico”. En algunos casos, el desarrollo de
conceptos relativos a un trabajo se lleva a cabo bajo la sección
“introducción”, por ejemplo. Sin embargo, independientemente de
dónde en el texto se incluya, el marco conceptual mantiene su función
y propósito general.
2.5 Bases epistemológicas o Bases filosóficas o Bases antropológicas
Las bases epistemológicas de una investigación, son aportadas por
los paradigmas epistémicos y disciplinares a partir de los cuales el
investigador de acuerdo con su cultura científica enfoca el estudio de su
objeto y los operadores epistemológicos que estos le proporcionan

3.1 Ámbito
perímetro o área de espacio determinado para realizar dentro de un
límite que solo está designado para estudiar o realizar actividades de
aprendizaje como las aulas o las bibliotecas entre otras
Son los sujetos u objetos de estudio (personas, organizaciones,
etc.)
 Población y muestra. El decidir cuántos “qué o quién” estudiar

su selección.
muestra

Nivel de acuerdo a la naturaleza del estudio de la investigación por su
nivel las características de un estudio descriptivo, explicativo y
correlacionado, por el tipo de estudio de la investigación, puede ser
investigación básica o aplicada.
En esta sección se explica el tipo de investigación a realizar, es
decir, experimental o no experimental y se especifica cómo se
organizarán las unidades de análisis para su observación. Esto es
lo que se conoce en experimentación como el diseño y se traduce
generalmente en un esquema de representación gráfica de cómo
se relacionarán las variables.

constituyen requisitos de las diferentes disciplinas, por ejemplo:
Material y Métodos en Ciencias de la Salud y en algunas Ciencias
Naturales.
Se explica detalladamente el procedimiento que se seguirá para
el estudio, de acuerdo a las técnicas que se utilizarán: estudios
etnográficos, grupos focales, historias de vida, investigación,
acción, etc. Cuando sea necesario se especificarán, además los
aspectos que constituyen requisitos de las diferentes disciplinas,
por ejemplo: Material y Métodos en Ciencias de la Salud y en
algunas Ciencias Naturales.

comprobación de su validez y confiabilidad, según corresponda y si
fuese necesario. NO se adjuntan los instrumentos.
b) las técnicas analíticas (lógica o estadística) que se utilizarán
para comprobar la Hipótesis y obtener las conclusiones.
resultados. LA VALIDEZ se refiere al grado en que un instrumento mide
la variable que pretende medir.
4.18 Procedimiento
El proceso de investigación es un medio simple de efectividad al
localizar la información para un proyecto de investigación, sea esta
documental, una presentación oral, o algo más asignado por el
profesor. Dado que la investigación es un proceso, usted tiene que
tomarse el tiempo para refinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta
que su tema es muy amplio o muy escaso. El tema necesitará ser
investigado en diferentes fuentes que requieran numerosas visitas a la
biblioteca y/o sesiones en la computadora. Además, puedes necesitar
la ayuda de un bibliotecario y/o del profesor. Debe considerar unas
semanas para recabar los materiales solicitados a otras bibliotecas u
organizaciones. La investigación no es un proceso que se realice de la
noche a la mañana. Seleccionar un tema y localizar fuentes de

Elija su
tema
Construya
su
7 informació
2 n
6
Tome
Notas 3
Refine su tema
5
4
Evalúe
el
Material Seleccion
e material
Paso 1 Elija su tema Seleccione un tema que sea de su interés, o si el

tema le ha sido asignado, elija un aspecto o perspectiva del tema que le
referencia y bases de datos en línea. Recuerde, la selección del tema es
la decisión más importante que deberá tomar en el proceso de
investigación. Sin un tema, no se puede llegar muy lejos. Paso 2
Encontrar información Trate de encontrar alguna información básica de
su tema. Seleccione algunos términos clave de su tema y busque
información básica en fuentes de referencia como enciclopedias

temática, bibliografías, manuales, catálogos de biblioteca, libros, bases
de datos electrónicas, y fuentes de Internet (Sitios web). Esta búsqueda
preliminar ayuda a determinar qué información está disponible acerca
de su tema. Paso 3 Refine su tema Basado en la calidad y cantidad de
información localizada, tal vez necesite refinar su tema. Si en la
búsqueda inicial localizo muy poca información, necesitará ampliar su
tema. Puede ampliar su tema buscando conceptos relacionados o
sinónimos de diferentes palabras clave, o seleccionando algunas
fuentes de información. También pruebe examinando un libro o
artículos bibliográficos para fuentes adicionales. Si en su búsqueda
inicial ha localizo demasiada información, necesitará reducir su tema.
Puede reducir su tema usando términos más específicos ordenados por
fecha, región, u otro aspecto de su tema examinando los títulos de
encabezados de libros y/o bases de datos en línea. Si necesita refinar su
tema, pregunte a un bibliotecario y/o a su profesor. Paso 4 Localice y
seleccione el material Una vez que tenga definido su tema, está listo
para empezar a localizar y recuperar materiales. Para localizar y
recuperar materiales acerca de su tema, debe considerar sus
necesidades de información y seleccionar la herramienta de búsqueda
apropiada. La información que necesita dependerá de los
requerimientos de su proyecto de investigación. Requerimientos
mínimos • Número mínimo de fuentes de información: si no está
especificado en su asignación, entonces una buena regla básica es tener
un recurso de información por cada página requerida. • Tipos de
fuentes: use una combinación de recursos, no use solo libros o solo
información de Internet. • Calidad de los recursos, de estudiante o
deben reflejarlo. • Actualidad de los recursos: considere si la vigencia
de la información es importante; algunos temas solo necesitan la

información más actualizada. Seleccione la herramienta de búsqueda
materiales de su tema. Cuando realice la investigación, no olvide
registrar que herramientas utilizó y que términos uso para cada una de
ellas. De esta manera no olvidará dónde y qué ha investigado. Paso 5
Evalúe la relevancia del material Después de localizar los materiales
requeridos necesita determinar su relevancia y utilidad para su tema de
investigación. Un claro y bien definido tema permite fácilmente
eliminar aquellos materiales que son irrelevantes. Después de
información? ¿Qué enfoque tiene? Paso 6 Tome notas Durante el
proceso de investigación mantenga un correcto registro de que
herramientas y estrategias de búsqueda ha utilizado, de esta manera no
materiales utilizados, aun si no está seguro de si realmente terminará
por usar un recurso en particular. Tratar de volver tiempo después a
localizar la información para hacer la referencia bibliográfica puede ser
muy difícil. Una referencia completa debe incluir suficiente información
de identificación, tal como el autor, titulo, y fuente, así el lector puede

localizar una copia del artículo. Las citas más comunes son: Citas de
libros: título del libro, autor, editorial, edición (si tiene), año de
publicación, lugar de publicación e ISBN (Internacional Standard Book
Number) Número Internacional Normalizado para Libros) si lo conoce.
Citas de artículos: título del artículo, título de la publicación periódica
(revista, journal, o periódico), autor, fecha de publicación, número de
volumen, número de emisión, y número de páginas. El orden en que los
elementos de la cita son ordenados dependerá del manual de estilo que
utilice. Paso 7 Construya su proyecto Ahora está listo para empezar a
preparar su documentación, presentación o proyecto. Probablemente
tiene material suficiente para soportar su tesis. Procure citar cualquier
material que usted utilice directamente o que parafrasea. De esta
manera evita el plagio. Recuerde que la investigación es un proceso
cíclico. Puede necesitar volver y localizar información adicional que en
sus búsquedas previas no encontró. Tome el tiempo suficiente para
realizar una búsqueda adicional si es necesario.
4.19 Tabulación y análisis de datos

4.19.1 Tabulación
El plan de tabulación consiste en determinar qué resultados de
variables se presentarán y qué relaciones entre esas variables se
necesitan, a fin de dar respuesta al problema y objetivos
planteados.
 Detallar las variables identificables y que serán objeto de
estudio, según la definición de variables y los instrumentos
elaborados.
individualmente o presentadas en cuadros simples de una
variable, según los objetivos y las hipótesis.

 Determinar las variables que deben cruzarse, según los
objetivos y las hipótesis.
Análisis de Datos:
referentes a cada variable objetivo de estudio y su presentación
conjunta. El investigador profesional sigue un procedimiento de 4 pasos
para el análisis de datos.
2. Codificación
mercado.
que sea requerida en los diferentes tipos de investigación y en los
diversos pasos del método científico
5.10 PRESUPUESTO
Distribuido por rubros: Remuneraciones, Bienes y Servicios. Aquí

se evalúa si el proyecto es viable de realizar o no.
5.11 CRONOGRAMA
ANEXOS
contienen tablas, mapas, esquemas, organigramas entre otros, deben de ir
numerados de manera correlativa: Anexo 01, Anexo 02, etc.
generales: problema general, objetivo general e hipótesis general, para el caso de
los aspectos específicos: problemas específicos, objetivos específicos, hipótesis
investigador para recolectar la información de la muestra seleccionada y poder
resolver el problema de la investigación, que luego facilita resolver el problema de
mercadeo. Los instrumentos están compuestos por escalas de medición.
Validación de Instrumentos por juicio de expertos, En términos generales, se
refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir. Por ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia debe medir la
inteligencia y no la memoria
ANEXO 6: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DOCTORAL

respectivos.
CARATULA
Este elemento de la tesis requiere normativa en cuanto a ubicación del logo, tipo y tamaño
de letra, colores y ubicación de cada oración, que integran la carátula. Cabe mencionar lo
estricto del formato (su invariabilidad) en este punto.
XI. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de

desarrollar el planteamiento del problema, este título debe de estar muy bien
delimitado, para que pueda tener coherencia, se recomienda que todo título no pase
más allá de 35 palabras, debe de estar relacionado con el tema tratado o línea de
investigación prevista de acuerdo a su programa de estudio, La mención (es decir debe
de estar relacionado con la Maestría o Doctorado que está estudiando), debe de ser
totalmente coherente con las interrogantes de la Investigación y con el objetivo general,
debe de mostrar todas las variables a estudiar, a quien van a investigar o estudiar
(Población), el lugar donde se hará la investigación.
Delimitación:
década de los 90´

Efectos de la Gestión Social y Desarrollo sostenible, de la empresa Minera XXXX, en
la región XXX de Buenos Aires durante el periodo 2018 – 2019
EL Enfoque: Efectos
EL objetivo: la Gestión Social y Desarrollo sostenible de la
empresa Minera XXXX
trabajo)
niveles de títulos y subtítulos a mostrar en el índice son los descritos en los
Apéndices 1, 2 y 3, según corresponda el esquema a seguir. El objetivo de tener los
títulos (1, 2, etc.) relacionados con los capítulos (I, II, etc.) es su pronta ubicación y
relación con los demás elementos de la tesis.
XII. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque
es el que antecede a todos los capítulos de una tesis Debe ser redactado en un máximo
de 250 palabras. El resumen es presentado en un solo párrafo, y se escribe en pasado,
debe contener: el objetivo general del estudio, el método, la población y la muestra
estudiada y la forma cómo fueron recogidos y procesados los datos y el resultado y la

conclusión referidas al objetivo general.
Manteniendo el estilo de cada estudiante y sin implicar un orden exacto, se propone,

que este elemento debe contener tres partes bien definidas. La primera parte debe
corresponder al resumen del objetivo de la tesis. La segunda parte debe ser una
narración breve de los métodos, procedimientos e instrumentos utilizados. La tercera
parte debe narrar en forma breve, completa y clara, los resultados de la tesis. Todo ello
en una página como máximo. La redacción debe ser impersonal, al igual que el cuerpo
de la tesis.
En el resumen no se utilizan citas, cuadros, ni figuras, evitar el uso de abreviaturas y

siglas.

ABSTRACT
denominan Key words
NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos en minúscula (i, ii,
ii, iv.. ). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
El cuerpo de la tesis sigue una división de secciones y cada sección tenga una
división capitular, pero sin la necesidad de mencionar “Capítulo”. La subdivisión de
los capítulos serían los títulos y luego los subtítulos. Aquí un ejemplo:
subdivisiones deberán ser representadas por letras mayúsculas y luego
minúsculas, hasta un segundo nivel más, como máximo.
A. Sección Inicial

metodología y la especificidad del tema, consideramos que es necesario
entregar al estudiante un esquema general, para guiarse en el ordenamiento
de los elementos de la tesis, lo que implica que deben ser tomados como
aspectos orientadores y no en forma taxativa, pues algunas investigaciones no
las requerirán.
toda la tesis.

explícitamente vinculado (en términos explicativos o correlaciónales) con
los aspectos con los cuales está ligado y Se describe, de manera resumida,
la situación problemática de la realidad social, económica, cultural,
científica o tecnológica, que motivan al investigador a seleccionar un tema
determinado. La argumentación debe conducir a la selección del problema
de investigación. Deben enunciarse referencias que sustenten la situación
problemática.
Se describe, de manera resumida, la situación problemática de la

realidad social, económica, cultural, científica o tecnológica, que
motivan al investigador a seleccionar un tema determinado. La
argumentación debe conducir a la selección del problema de
investigación.
hechos o fenómenos que representan el contexto general en el cual se
ubica el problema encontrado y del cual nace la pregunta o preguntas de
observables por cualquier otra persona, y se debe evitar en todo
momento calificar los hechos subjetivamente. Podrán citarse hechos que
desde una óptica pueden ser visto como situaciones no deseadas, no
ideales y que se desean corregir, o simplemente situaciones que, sin ser
vistas como negativas o no deseadas, implican un cuestionamiento
científico no comprobado o no resuelto, en una realidad particular o en
general.
lvi. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un orden de
lo general a lo particular.
lvii. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
lviii. Que el componente particular (micro) expone la problemática propia
al contexto en investigación.
lix. Se establece la unidad de investigación al relacionar las variables al
problema.
lx. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus
relaciones.
lxi. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente publicación.
lxii. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del modo
lxiii. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
lxiv. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas o

incompletas.
lxv. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
lxvi. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.

Responde a la pregunta. ¿En qué consiste el problema nombrado?
El problema puede ser formulado en forma de pregunta tanto para
el problema general como para los problemas específicos.
Adicionalmente debe indicarse si todo el problema va a ser desarrollado
en la investigación o precisar la parte de él que requiere ser tratada
anterior, se formulan los problemas principales y derivados (o específicos),
si correspondieran. Los problemas pueden formularse como preguntas o
de manera declarativa.
Derivado del acápite anterior, se formulan los problemas principales
y derivados (o específicos), si correspondieran. Los problemas
pueden formularse como preguntas o de manera declarativa.

Pregunta de investigación: Aquí el estudiante deberá centrar la
interrogante o interrogantes de punto de partida (el nacimiento de la
tesis); por tanto deberá contener el objeto de estudio.
¿Pero es suficiente escribirla una sola vez? Una vez que la pregunta ha
sido escrita, el paso siguiente debe ser darle límites (darle un enfoque
claro y de amplitud adecuada para el investigador); pues si el problema es
demasiado amplio es probable que la investigación resulte demasiado
costosa en tiempo o muy superficial, por tener la restricción del tiempo
en la presentación del informe. En el otro extremo, si la pregunta es
demasiado reducida, posiblemente no existan investigaciones o teorías
sobre ella, y requiera de mayor tiempo para generar la profundidad de
investigación adecuada al no haber elementos de Ayuda. Es posible que
el estudiante se plantee “preguntas específicas”, derivadas de la pregunta
central de la investigación, pero todas ellas deberán corresponder al
contexto o a los hechos o fenómenos, que se encuentre descritos en la
xxvi. El problema es gramaticalmente coherente, en
términos concretos y explícitos y hace uso de la forma interrogativa.
xxvii. La proposición NO usa términos valorativos o de
juicio.
xxviii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y
xxix. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o
aplicado.
xxx.Delimita sujeto, espacio y tiempo.

Precisar porque es conveniente estudiar este problema tanto teórico
como practico; y para quién o quiénes es conveniente este estudio. El
quién o quiénes son institutos, empresas o sectores poblacionales, la
justificación se dará en los siguientes aspectos, en lo teórico, en lo
práctico, en lo técnico, en lo social, en lo económico y académico.
Justificación de la investigación: Existen muchas ópticas desde las cuales
se pueden justificar una investigación (ej. conveniencia, relevancia,
pudieran tener la tesis para, i) el desarrollo teórico, y ii) la solución de
xxxvi. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos
criterios.
xxxvii. Presenta corrección ortográfica, de
coherencia, de cohesión y de puntuación.
xxxviii. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
xxxix. Expone la necesidad del estudio fundamentando la
relevancia de las teorías a desarrollar o aplicar.
xl. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede impactar en
xli. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o teóricas de
ser imprescindible.
xlii.
Presencia del tema y las características de la justificación.

benefician? De ellas, las que sean pertinentes de acuerdo a la naturaleza
del problema.
Se plantean las posibles dificultades que puedan limitar el alcance, el
dominio de validez y el cumplimiento de algunos de los objetivos de la
investigación, sin afectar su viabilidad (recursos, acceso a la información,
tiempo, etc.).

dominio de validez y el cumplimiento de algunos de los objetivos de
la investigación, sin afectar su viabilidad (recursos, acceso a la
información, tiempo, etc.).
objetivos:
k) Los que reflejan los problemas de investigación.
l) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
objetivo general.
investigación.
1.5.2 Objetivos Específicos.- Resultan de desagregar el objetivo general
y precisa las actividades a ejecutar para concretar los logros
específicos a obtener.
objeto + condición. En este punto el estudiante deberá definir por
lo menos un objetivo general (hacia dónde pretende llegar con la
general y algunos objetivos específicos. Los objetivos específicos
deben corresponder al objetivo general, en el sentido que con su
consecución permitirán arribar al logro del objetivo general. Por
otro lado, es necesaria una coherencia entre los objetivos
específicos y los problemas específicos (de existir) relatados en la
Los criterios que el estudiante debe tener en cuenta para
desarrollar este punto son: condiciones de redacción, lógica de
contenido y componentes metodológicos, los que se traducen en:
xxxvi. Los objetivos están redactados con verbos en
infinitivo.
xxxvii. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de
xxxviii. Los objetivos están vinculados al problema de
investigación.
xxxix. El objetivo general expresa la solución al problema
(carácter predictivo).
xl. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo general,

lo desarrollan.
xli. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
procedimentalmente.
xlii. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o
utilizados.
(2013: 62-63):


2.3 Bases teóricas
se investiga.
disciplinas relacionadas con el mismo, y se pone de manifiesto el punto
de vista teórico que asume el investigador, para la realización de su
tesis.
Importante: Las bases teóricas NO constituyen un tratado ni un
resumen de lo que se ha escrito sobre el tema.

proponga nuevos enfoques, que discrepen con algunas teorías
existentes, deberá tener por lo menos un fundamento en
investigaciones formales que apoyen su planteamiento (en caso de no
existir teorías que lo apoyen).

reconocer y describir “el estado del arte”, es decir, señalar las
principales líneas teóricas en relación con este tema, de modo de poder
proponer una nueva mirada teórica que consideramos relevante en
relación con el objeto. Es importante tener en cuenta que no todos los
textos contarán con una sección titulada explícitamente “marco
conceptual” o “marco teórico”. En algunos casos, el desarrollo de
conceptos relativos a un trabajo se lleva a cabo bajo la sección
“introducción”, por ejemplo. Sin embargo, independientemente de
dónde en el texto se incluya, el marco conceptual mantiene su función
y propósito general.
Las bases epistemológicas de una investigación, son aportadas por
los paradigmas epistémicos y disciplinares a partir de los cuales el
3.1 Escenario del estudio
3.2 Caracterización del participante
etc.)
3.2.1 Población

objetos o fenómenos), así como también los criterios utilizados para su
selección.
3.2.2 Sección de la muestra
De la población es conveniente, por razones prácticas,
extraer muestras o partes representativas.
La tendencia de los investigadores de la comunicación es
querer aplicar una fórmula que les indique cuál será el
número de personas a encuestar o a entrevistar. Lo que se

hará en esta parte es ver algunas consideraciones para que
el investigador tome en cuenta:
Según Fisher citado por Pineda et al, el tamaño de la muestra
debe definirse partiendo de dos criterios: 1) De los recursos
disponibles y de los requerimientos que tenga el análisis de
la investigación. Por tanto, una recomendación es tomar la
muestra mayor posible, mientras más grande y
representativa sea la muestra, menor será el error de la
muestra. (Cfr.:1994,112)
Otro aspecto a considerar es la lógica que tiene el
investigador para seleccionar la muestra "por ejemplo si se
tiene una población de 100 individuos habrá que tomar por lo
menos el 30% para no tener menos de 30 casos, que es lo
mínimo recomendado para no caer en la categoría de
muestra pequeña. Pero si la población fuere 50.000
individuos una muestra del 30 % representará 15.000; 10%
serán 5.000 y el 1% dará una muestra de 500. en este caso
es evidente que una muestra de 1% o menos será la
adecuada para cualquier tipo de análisis que se debe
realizar". (PINEDA et al 1994:112)
Otros elementos que se consideran también para el tamaño
de la muestra son fórmulas estadísticas de las cuales sólo se
desarrollará una de las más fáciles de aplicar en el estudio
de la comunicación. Pero antes, se debe aclarar que las
fórmulas dependen básicamente del margen de error,
confiabilidad y la probabilidad.
Por ejemplo, si se usa un margen de error del 5%, este
margen representa el grado de precisión que se tiene en la
generalización. Quiere decir que los resultados obtenidos en
la muestra van a tener una precisión de +-5%. Si al procesar
las encuestas se advierte que el 65% de las personas

encuestadas escucha una determinada radio, ese dato en la
generalización se puede interpretar que de toda la población,
puede ser que un 60% o un 70% de las personas escuchan
esa emisora. A esa posibilidad de que la afirmación sea
correcta se llama confiabilidad. Y la probabilidad es que
cualquier elemento de la población tenga la misma
posibilidad de ser elegido para integrar la muestra que se
elaborara. (CFR.:MATA et al,1997)
La fórmula es:
m= muestra
N= Población o universo
K= margen de error (puede ser 10%, 5%, 2%) para la
fórmula, el porcentaje a usar debe ser expresado en
decimales.
El hecho de que una muestra sea grande no necesariamente
cumple con el requisito de representatividad pues esta
cualidad depende de muchos factores y no sólo del tamaño,
sino del diseño del muestreo de cómo se seleccionará a los
componentes de la muestra.
3.2.3 Caracterización de la muestra
Se dividen en dos grupos, el probabilístico y el no
probabilístico. Muestreo probabilístico
Es el método más recomendable si se está haciendo una
investigación cuantitativa porque todos los componentes de
la población tienen la misma posibilidad de ser seleccionados
para la muestra. "Cada uno de los elementos de la población
tengan la misma probabilidad de ser seleccionados".
(PINEDA et al 1994:114)
Se divide en:
a) Muestreo probabilístico aleatorio simple
Este método es uno de los más sencillos de aplicar, se
caracteriza porque cada unidad que compone la población
tiene la misma posibilidad de ser seleccionado. Este método
también se lo conoce como sorteo, rifa o la tómbola. Para
proceder con la selección de los componentes de la muestra
se siguen los siguientes pasos.
1. Identificar y definir la población.
2. Realizar el listado de cada una de las unidades de la
población.
3. Proceder a calcular la muestra.
4. Asignar un número a cada uno de los componentes de
la población anotando en una ficha, cartón o bolillo; luego
colóquelos en una bolsa o cajón.
5. Extraiga una por una las unidades correspondientes de
acuerdo a la cantidad total del tamaño de la muestra. Cada
ficha, cartón o bolillo extraído será componente de la
muestra.
6. Siga con el mismo procedimiento hasta completar la
cantidad que se seleccionó en la muestra.
Una desventaja de este procedimiento es que no puede ser
utilizado en una población grande, solo es aplicable cuando
la población es pequeña. (Cfr. PINEDA et al 1994)
b) Muestreo probabilístico aleatorio mediante la tabla de
números aleatorios
Otro método utilizado es la tabla de números aleatorios para
seleccionar a los componentes de la muestra. El
procedimiento es el siguiente:
1. Identifique y defina la población.
2. Realice el listado de cada una de las unidades de la
población.
3. Proceda a calcular la muestra.
4. Asegúrese que cada una de las unidades de la población
esté enumerada.
5. Determine el orden en que hará uso de la tabla, columna,
la fila y la dirección en que se iniciará el procedimiento de
selección de los componentes de la muestra.
6. Proceda a la selección de las unidades de la población
que formarán la muestra., si hay repetición de números serán
descartados y sustituidos por otros.(ver tabla de números
aleatorios)
7. Si en la columna que se empezó no alcanza para
completar el total de la muestra se elegirá las siguientes
columnas hasta lograr el total de componentes de la muestra.
8. Puede seleccionar un número mayor al total del tamaño
de la muestra, esto para los casos en que sea necesario la
sustitución de unidades no accesible en el momento de la
recolección de datos.
Para ejemplificar el paso 5 y 6, considerando la muestra de
100 de una población de 500, y si se ha decidido iniciar con
las columnas 10,11,12 y la fila 1, el primer número muestra
será 486, el segundo 88 y el tercero 189. los números
858,608 y 576 se han eliminado porque sobrepasan a 500.
(CFR.: PINEDA et al, 1994).
Muestreo probabilístico sistemático
Este procedimiento se realiza a través del cálculo del
intervalo que regirá la selección de los componentes de la
muestra. "Algunos investigadores lo consideran como
técnica importante para realizar investigaciones sobre
problemas sociales de gran magnitud". (TORRES, 1997:189)
Este tipo de muestreo se utiliza cuando el tamaño de la
población es grande y la tabla de números aleatorios no es

suficiente para contar esa población. También es usado en
poblaciones pequeñas donde la selección sistemática facilita
la identificación de los componentes de la muestra.El
procedimiento es el siguiente:
1. Identifique y defina la población.
2. Realice el cálculo de la muestra
3. Asegúrese de que cada uno de los componentes de la
población esté enumerada.
4. Proceda al cálculo del intervalo numérico que servirá de
base para la selección de la muestra. Este se calcula
dividiendo (N/m) el total de la población (N) por la muestra
(m).
3.3 Obtención de las descripciones

En este capítulo se explica la metodología de la investigación utilizada
para la realización de este trabajo; se detallan los pasos desarrollados
durante la investigación, lo que permitió la identificación de los
elementos que se tomaron en cuenta para la generación del modelo de
desarrollo de software integral colaborativo como parte de una
evaluación de especialistas pertenecientes a empresas que se dedican a
desarrollar software, dichas empresas se encuentran en la zona centro-
occidente, las cuales tienen la necesidad de implementar una iniciativa
de este tipo. El capítulo comienza describiendo como fue abordada la
investigación, sus fundamentos y los pasos que se llevaron a cabo, los
cuales fueron:
distintos proyectos en diferentes empresas desarrolladoras de software.
4. Determinar la población objetivo, la definición de la muestra para la
recopilación de la información y las formas utilizadas para validar y
probar la efectividad de las mismas.
5. Y por último la recopilación, medición y validación de la información.
3.4 Descripción de la trayectoria metodológica
3.4.1 Modalidad
La modalidad observacional es una estrategia particular del
método científico cuyo objetivo es la cuantificación del
comportamiento espontáneo tal como se manifiesta en
situaciones no preparadas
3.4.2 Descripción
los cuales fueron:
1. Abordar la investigación con sus fundamentos además de

generar tablas comparativas de las principales metodologías
utilizadas en distintos proyectos en diferentes empresas
desarrolladoras de software.
4. Determinar la población objetivo, la definición de la muestra
para la recopilación de la información y las formas utilizadas para
validar y probar la efectividad de las mismas.
información.
3.4.3 Reducción
Por lo general, se entiende que lo reducido es un objeto (una
teoría, por ejemplo) perteneciente a un nivel de organización
superior y lo que reduce es un objeto (otra teoría) de un nivel de
organización inferior. Del mismo modo, el reduccionismo suele
interpretarse como la tesis de que la reducción (ontológica o
gnoseológica) de un elemento perteneciente a nivel superior a
otro de un nivel inferior es la única manera de unificar la ciencia y
comprender el mundo. En otras palabras, se suele entender como
reduccionismo el enfoque metodológico
del individualismo o atomismo, cuya tesis general afirma que los
únicos objetos (conceptuales o reales, según el caso) que existen
o interesan son los individuos y que lo que solemos llamar

totalidades o sistemas no son más que agregados de individuos,
sin estructura u organización propia. Para el individualista, las
propiedades de un sistema no son reales como las de los
individuos, sino que no son más que, o bien propiedades de esos
individuos, o promedios (es decir, conceptualizaciones referentes
a los agregados).
Diferente es la opinión de autores como el filósofo
argentino Mario Bunge, quien en la exposición de su
filosofía emergentista, plantea que, en cuanto identificación o
inclusión de un objeto en otro de un nivel de organización
diferente, el sentido de la reducción puede ser tanto de arriba
hacia abajo (microrreducción) como de abajo hacia arriba
(macrorreducción). De tal modo, según Bunge, no habría solo un
reduccionismo, sino dos, uno con origen en el individualismo (o
(macrorreduccionismo), aunque a este se lo conozca
habitualmente como "antirreduccionismo".1

adecuados para una observación confiable, los resultados
obtenidos son interpretados fácilmente. De todos modos, la
interpretación debe limitarse al sistema de variables considerado
para cada hipótesis, pues sólo éstas cuentan con el fundamento
teórico para la interpretación. 1) Interpretación de resultados
positivos respecto a las hipótesis formuladas. Cuando los
resultados obtenidos permiten la verificación de las hipótesis, se
debe cuidar que la interpretación no exceda a la información que
aportan los datos. Además, es importante considerar las
exigencias de validez interna y las limitaciones que se han
presentado durante el proceso de investigación. Es necesario
señalar los factores que no fueron controlados y que pudieron
afectar los resultados. También, es conveniente relacionar los
resultados obtenidos, con los logrados en otros estudios sobre el
mismo problema de investigación. Debe manejarse con prudencia
los valores obtenidos con el análisis estadístico, pues no siempre
la significación estadística de los resultados garantiza que éstos
sean realmente importantes (Ary, 1982). 2) Interpretación de los
resultados negativos respecto a las \hipótesis formuladas. Cuando
los resultados no confirman las hipótesis, el investigador, debe, sin

embargo, aceptarlos como tales, puesto que en esa condición
tendrán su propio significado y valor. c. La interpretación en el caso
de la investigación cualitativa. En el caso de la investigación
operativa, puente entre la acción educativa y la investigación
pedagógica o protagónica, recogidos los datos, se procede a su
estudio, análisis y clasificación. De este modo surgen,
necesariamente, algunas ideas acerca del mejor procedimiento
para resolver el problema o al menos para planear un estudio más
formula una hipótesis; pero esta hipótesis es siempre una
actividad, un plan de acción escolar o educativa, que ha de llevarse
a efecto en las condiciones ordinarias de las instituciones
educativas sometidas a control tan riguroso como sea posible. No
se trata, pues, de una prueba aislada y esterilizada dentro del
hacer educativo, es la acción de la propia institución que somete a
observación sistemática su propia actividad para perfeccionarla.
Dr. Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es Los resultados de
esta acción investigadora, o, si se quiere, de esta investigación
activa, son siempre normas operacionales, principios de acción
inmediatamente aplicables, a la tarea ordinaria de la organización
de la cual ha surgido. Estas normas operacionales deberán ser
expresadas en los mismos términos que normalmente se emplean
para aludir a la actividad correspondiente. Todo este proceso es
llevado a efecto mientras se desarrolla el trabajo educativo
normal, como una parte del mismo, o, mejor aún, incardinado en
él, formando un todo con la situación que se estudia. En ello
estriba el carácter esencial de la "investigación por la acción",
significado. 9 En la tabulación de los datos un concepto básico es
el de frecuencia, es decir el número de casos que poseen una
realiza estableciendo un determinado número de intervalos de
clase en los cuales se marcan las puntuaciones. (En estadística
existen principios para determinar el número de intervalos y la
amplitud de éstos.) 9 Después que se han anotado todas las
puntuaciones se cuentan las marcas para hallar la frecuencia o
número de casos que corresponde a cada intervalo. La suma de
todas las frecuencias es igual al número de casos estudiados.
Cuando el plan de investigación considera la utilización de
métodos estadísticos, es posible elaborar los esquemas tentativos
de las tablas antes de la recogida de los datos; el objetivo es
conocer, anticipadamente, los tipos de datos que se necesitarán
para elaborar las tablas y comprobar si los instrumentos a utilizar
aportarán los datos que se requiera. En este caso, se debe
conceder atención al tamaño de los intervalos, los cuales deben
guardar relación con los instrumentos a utilizarse en la recogida de
datos. Encinas (1993) sostiene que los procedimientos analíticos
del modelo etnográfico difieren de los empleados en la mayoría de
los diseños de investigación. El análisis no se realiza en una etapa

posterior a la recogida de datos, sino durante todo el estudio,
simultáneamente. Lacey (1976) considera que los resultados
obtenidos en esta forma se 'distorsionan enormemente' debido a
las limitaciones de los datos iniciales. Por muy cuidadoso que sea
el proceso de recogida de datos y aun cuando permita definir y
caracterizar una población, los datos obtenidos aportan una
modificar las decisiones adoptadas. Además, el análisis de los
datos requiere de la clasificación y categorización que son,
obviamente, procesos posteriores a la obtención de los datos.
Atendiendo a estas consideraciones, Woods (1989) propone ligar
los datos lo más estrechamente que sea posible, a través de la
triangulación, de la intensificación, la interacción o cualquier otra
técnica, para así lograr una información consistente. Dr. Antonio
Alva Santos - aalva1959@yahoo.es Como técnicas de análisis los
etnógrafos emplean la teorización, la selección secuencias y los
procedimientos analíticos generales. 9 La teorización es un largo
proceso cognitivo que se inicia -a partir de la información recogida-
con la abstracción, comparación, aplicación de experiencias
pasadas y solución de problemas hasta llegar a la configuración de
ideas. Al iniciar un estudio, el etnógrafo registra todo aquello que
puede ser interesante; pero a medida que logra un conocimiento
en profundidad, limita la extensión de su ámbito hasta llegar a
relacionados entre sí, lo que le permite formular hipótesis
respecto a la validez de las relaciones establecidas. Como se
observa, la recogida de datos y su análisis son aspectos interactivos
e interdependientes. 9 La selección secuencias es un proceso

abierto en el cual a medida que avanza la investigación se
determinan, definen y analizan nuevos subconjuntos de sujetos,
objetos o hechos de interés específico para el investigador, lo que
permite el desarrollo y afirmación de constructos y teorías o la
eliminación de constructos, hipótesis o teorías contradictorios. Es
obvio que para proceder a la selección secuencias es preciso
contar con suficientes datos que permitan el análisis. 9 Los
procedimientos analíticos generales comprenden una serie de
estrategias tales como: la inducción analítica y las comparaciones
constantes, las cuales siguen procesos inductivos para la
elaboración de la teoría; los protocolos observacionales
estandarizados, los que utilizando la vía deductivo permiten
organizar los datos cuantitativos y verificar proposiciones; los
análisis tipológicos y enumerativos que pueden utilizarse para
diversos fines. Todas estas técnicas pueden emplearse en un
mismo estudio ya que no son excluyentes. Los procesos
inferenciales que emplean los etnógrafos se diferencian de los
correspondientes a otros diseños, fundamentalmente, por el
momento o etapa en que se realizan; en algunos estudios desde el
análisis de los datos al contrastarlos con los marcos teóricos,
porque las injerencias tratan de explicar los fenómenos y sobre
todo las relaciones observadas en el grupo estudiado debido a que
pueden conducir a modificaciones del marco teórico y de las
hipótesis. Generalmente los etnógrafos utilizan inferencias lógicas
inductivas y secuenciales, sobre la base de los datos provenientes
del trabajo de campo y de otras fuentes, lo que, en su concepto,
les permite asegurar la validez interna del estudio. En estas
condiciones la validez externa de la investigación es limitada, pues
precisan de otros estudios realizados y que comparativamente

sean semejantes, para establecer relaciones y llegar a conclusiones
consistentes.
3.5 Modalidad de la trayectoria metodológica
En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la
investigación, los cuales puede ser:
a. Observación
b. Auto observación
c. Entrevista
d. Foto biografía
e. Historia de vida e historia oral
f. Narrativa o análisis narrativo
g. Grupo local
h. Investigación Endógena
i. El cuestionario de la investigación
j. Otros.
3.6 Momentos de la trayectoria metodológica
La investigación cualitativa fenomenológica corresponde a una
modalidad de investigación que ha sido utilizada en Estados Unidos por
el profesor Amadeo Giorgi y en Brasil por el profesor Joel Martins.
Comprende como momentos de análisis: la descripción, reducción y
comprensión. Descripción: Como primer momento de la trayectoria
revela a través del discurso todas aquellas experiencias que parten de su
mundo real vivido. El objeto es buscar la esencia del fenómeno, a través
de las descripciones en los discursos en los cuales el sujeto, describe lo
que está experimentando en su propio lenguaje, de acuerdo a la vivencia
que tiene de la situación. El investigador persigue develar el fenómeno
tal como se muestra a través del discurso, comprendiendo su esencia y
significado. Los datos son situaciones vividas que conscientemente
describen los sujetos, se espera que relaten de manera precisa lo que

ocurre con ellos al vivir estas experiencias. La experiencia es relatada de
diferentes maneras pues los significados expresados de éstas pueden
variar así, el investigador debe enfrentarse a un conjunto de significados.
El investigador debe renunciar a toda idea preconcebida acerca del
fenómeno que le ha causado perplejidad y comienza a familiarizarse con
el discurso tras haber leído en repetidas ocasiones el texto. A medida
que va comprendiendo el fenómeno van apareciendo los significados.
Las descripciones obtenidas van a mostrar las estructuras de los
fenómenos, buscando la estructura fundamental, la esencia del
fenómeno. La tarea del investigador es dejar que el mundo de aquel que
describe, se devele en la descripción y así llegar a la “esencia o estructura
del fenómeno, que debe mostrarse necesariamente en la descripción”
(MERIGHI.1993). Para Merleau Ponty, la descripción o discurso es una
prueba de existencia del sujeto; es una forma del sujeto de colocar su
experiencia rigurosamente como le está aconteciendo; ella contiene
significados de la totalidad de la experiencia vivida, pero no siempre
totalmente explicitados en el discurso. Reducción fenomenológica: Es el
momento en que el investigador va introduciéndose en la experiencia
vivida a través de los discursos. El investigador debe colocarse en el lugar
del sujeto, para poder vivir la experiencia vivida por éste. En la reducción
el investigador coloca el fenómeno en supresión, es decir, busca todo el
fenómeno y sólo el fenómeno en las descripciones de los sujetos. La
reducción fenomenológica, en efecto, hace aparecer como residuo no
reductible la vivencia de la conciencia. En ésta vivencia de un sujeto al
que se remiten los objetivos del mundo y del que proceden las
significaciones (DARTIGUES.1981). Para poder realizarla es necesario
que el sujeto se desconecte del mundo natural, físico y psíquico de toda
clase de productos de la cultura, valores, realidades de índole del estado,
costumbres, el derecho y la religión. Comprensión: Este tercer momento

de la trayectoria permitirá develar el fenómeno en cuestión. Después de
la transformación de las expresiones del sujeto por las del investigador
se forman las convergencias del discurso, aquí se agrupan las ideas según
los temas identificados por el investigador, de esta manera se pretende
mostrar el fenómeno que encontraba en las expresiones del sujeto.
Cuando estas expresiones convergen se llega a los significados
esenciales, lo que constituye el análisis ideográfico, que consiste en la
transformación de las proposiciones del sujeto. Con el análisis
nomotético se busca identificar las convergencias que caracterizan la
estructura general del fenómeno y constituye los aspectos comunes, las
divergencias e idiosincrasias que reflejan aspectos individuales y por lo
tanto disímiles entre los sujetos que aluden a las percepciones
individuales resultantes de una situación vivida. Este análisis permite
relacionar las estructuras individuales entre sí al abordar la convergencia
y divergencias en los discursos. De esta forma se establece una
generalidad, es decir, se descubre el aspecto general y estructural de los
individuos. Esta generalidad nos limita a la experiencia que se muestra
de un solo individuo, sino trasciende a éstos, llegando a constituirse en
una realidad que comparten todos los sujetos. Finalmente de esta forma
el fenómeno se devela. Para los efectos de este trabajo el nivel de
análisis será hasta el Ideográfico, con el propósito de cumplir con el
tiempo mínimo de ejecución establecido en el reglamento de tesis de la
Escuela, dado que avanzar al otro nivel implica a lo menos, la necesidad
de requerir un 50% más de tiempo.
Cada unidad académica establecerá los aspectos que deben
plantearse, de acuerdo a las normas nacionales e internacionales
sobre la materia.

que sea requerida en los diferentes tipos de investigación y en los
diversos pasos del método científico
5.13 PRESUPUESTO
Distribuido por rubros: Remuneraciones, Bienes y Servicios. Aquí
se evalúa si el proyecto es viable de realizar o no.
5.14 CRONOGRAMA
ANEXOS

ANEXO 7: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE TESIS DOCTORAL

respectivos.
CARATULA
XIII. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de


Delimitación:
década de los 90´
EL Enfoque: Efectos
empresa Minera XXXX
trabajo)

XIV. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque

de la tesis.

siglas.
ABSTRACT
denominan Key words
ii, iv.. ). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
A. Sección Inicial

las requerirán.

toda la tesis.
problemática.
Realidad problemática: Bajo este título el estudiante deberá

describir los hechos o fenómenos que representan el contexto
general en el cual se ubica el problema encontrado y del cual nace
la pregunta o preguntas de investigación. En este punto será
preciso tener hechos concretos, y observables por cualquier otra
persona, y se debe evitar en todo momento calificar los hechos
subjetivamente. Podrán citarse hechos que desde una óptica
pueden ser visto como situaciones no deseadas, no ideales y que
se desean corregir, o simplemente situaciones que, sin ser vistas
como negativas o no deseadas, implican un cuestionamiento
científico no comprobado o no resuelto, en una realidad particular o
en general.

lxvii. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un orden de
lo general a lo particular.
lxviii. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
lxix. Que el componente particular (micro) expone la problemática

propia al contexto en investigación.
lxx. Se establece la unidad de investigación al relacionar las variables al
problema.
lxxi. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus
relaciones.
lxxii. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente publicación.
lxxiii. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del modo
indicativo (presente y/o pasado) y hace uso de la tercera persona

con verbos impersonales.
lxxiv. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de puntuación.
lxxv. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas o

incompletas.
lxxvi. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
lxxvii. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.

justificación se dara en los siguientes aspectos, en lo teorico, en lo
practico, en lo técnico, en lo social, en lo económico y académico.

pudiera tener la tesis para, i) el desarrollo teórico, y ii) la solución de
xliii. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos criterios.
xliv. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
xlv. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
xlvi. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia de las

xlvii. Expone la utilidad del estudio e indica como este
puede impactar en sus beneficiarios directos o indirectos.
xlviii. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas
o teóricas de ser imprescindible.
xlix. Presencia del tema y las características de la justificación.
Importancia de la investigación
del problema.

tiempo, etc.).
tiempo, etc.).

xxxi. El problema es gramaticalmente coherente, en
xxxii. La proposición NO usa términos valorativos o de
juicio.
xxxiii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y
xxxiv. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o
aplicado.
xxxv. Delimita sujeto, espacio y tiempo.
objetivos:
m)Los que reflejan los problemas de investigación.
n) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
objetivo general.
investigación.
precisa las actividades a ejecutar para concretar los logros
específicos a obtener.
de ciertas condiciones para ser válidos: ser susceptibles de alcanzar,
ser realistas, deben ser mesurables, estar expresados con claridad y
estar redactados bajo la fórmula: verbo en infinitivo + objeto +
condición. En este punto el estudiante deberá definir por lo menos
un objetivo general (hacia dónde pretende llegar con la tesis). En el
mejor de los casos, este punto debe cubrir un objetivo general y
algunos objetivos específicos. Los objetivos específicos deben
corresponder al objetivo general, en el sentido que con su
xliii. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
xliv. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión
y de puntuación.
xlv. Los objetivos están vinculados al problema de investigación.
xlvi. El objetivo general expresa la solución al problema (carácter
predictivo).
xlvii. Los objetivos específicos se relacionan al
objetivo general, lo desarrollan.
xlviii. Los objetivos específicos son secuenciales
metodológica y procedimentalmente.
xlix. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o
Se enuncian las hipótesis, las mismas que constituyen una respuesta
tentativa al (los) problema (s) de investigación, las cuales, por su alto
grado de fundamentación teórica y empírica (demostrado en el Marco
Teórico), tienen grandes posibilidades de ser verdaderas.
Las hipótesis responden a los problemas y en este sentido pueden ser de
diverso tipo: univariadas, bivariadas, multivariadas, y de otros tipos, de
acuerdo al criterio de clasificación que se utilice.
1.9.2 Hipótesis específicas: Estas hipótesis se derivan de la hipótesis
general
Identificación de variables: Las variables son características, atributos o
propiedades de una persona, un objeto o una situación que pueden
cambiar (adquirir diversos valores), y cuya variación es susceptible de
medirse. Las variables pueden ser independientes, dependientes,
cualitativas, intervinientes, etc.

Se enuncian las variables y en el caso de las que tienen carácter general,
se desagregan en los niveles que sea necesario: indicadores o
dimensiones e indicadores. Se especifican las técnicas e instrumentos
que se utilizarán para la obtención de datos para cada variable empírica
(indicador).
1.11 Operacionalización de variables: Son especificaciones de actividades
u operaciones necesarias para medir una variable.
aspectos generales: problema general, objetivo general e hipótesis
general, para el caso de los aspectos específicos: problemas específicos,
objetivos específicos, hipótesis específicas, variables de las hipótesis
específicas y técnicas de recolección de datos para cada una de las
variables.
Se definen conceptualmente los principales términos que serán
utilizados en la investigación: variables, dimensiones, indicadores,
unidad de análisis.
acción. Si resultara más conveniente al enfoque de investigación
adoptado, y previa recomendación del asesor, estas definiciones
pueden presentarse en el apéndice bajo el título glosario Apéndice. Se
deberán citar de forma clara, precisa y concisa, las definiciones y
conceptos en los que se apoya la investigación, citando adecuadamente

las fuentes de donde se extrajeron.
utilizados.
(2013: 62-63):



3.9 Bases teóricas
se investiga.

apoyen).
líneas teóricas en relación con este tema, de modo de poder proponer
una nueva mirada teórica que consideramos relevante en relación con el


Las bases epistemológicas de una investigación, son aportadas por los
paradigmas epistémicos y disciplinares a partir de los cuales el
3.1 Ámbito
etc.)

su selección.
muestra
Nivel de acuerdo a la naturaleza del estudio de la investigación por su

nivel las características de un estudio descriptivo, explicativo y
correlacionado, por el tipo de estudio de la investigación, puede ser
investigación básica o aplicada.
En esta sección se explica el tipo de investigación a realizar, es
decir, experimental o no experimental y se especifica cómo se
organizarán las unidades de análisis para su observación. Esto es
lo que se conoce en experimentación como el diseño y se traduce
generalmente en un esquema de representación gráfica de cómo
se relacionarán las variables.
constituyen requisitos de las diferentes disciplinas, por ejemplo:
Material y Métodos en Ciencias de la Salud y en algunas Ciencias
Naturales.
Se explica detalladamente el procedimiento que se seguirá para
el estudio, de acuerdo a las técnicas que se utilizarán: estudios
etnográficos, grupos focales, historias de vida, investigación,
acción, etc. Cuando sea necesario se especificarán, además los
aspectos que constituyen requisitos de las diferentes disciplinas,
por ejemplo: Material y Métodos en Ciencias de la Salud y en
algunas Ciencias Naturales.
comprobación de su validez y confiabilidad, según corresponda y si
fuese necesario. NO se adjuntan los instrumentos.

b) las técnicas analíticas (lógica o estadística) que se utilizarán
para comprobar la Hipótesis y obtener las conclusiones.
resultados. LA VALIDEZ se refiere al grado en que un instrumento mide
la variable que pretende medir.
3.13 Procedimiento
El proceso de investigación es un medio simple de efectividad al
localizar la información para un proyecto de investigación, sea esta
documental, una presentación oral, o algo más asignado por el
profesor. Dado que la investigación es un proceso, usted tiene que
tomarse el tiempo para refinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta
que su tema es muy amplio o muy escaso. El tema necesitará ser
investigado en diferentes fuentes que requieran numerosas visitas a la
biblioteca y/o sesiones en la computadora. Además, puedes necesitar
la ayuda de un bibliotecario y/o del profesor. Debe considerar unas
semanas para recabar los materiales solicitados a otras bibliotecas u
organizaciones. La investigación no es un proceso que se realice de la
noche a la mañana. Seleccionar un tema y localizar fuentes de
Elija su
tema
Construya
su
7 informació
2 n
6
Tome
Notas 3
Refine su tema
5
4
Evalúe
el
Material
Paso 1 Elija su tema Seleccione unSeleccion
tema que sea de su interés, o si el
e material
tema le ha sido asignado, elija un aspecto o perspectiva del tema que le

referencia y bases de datos en línea. Recuerde, la selección del tema es
la decisión más importante que deberá tomar en el proceso de
investigación. Sin un tema, no se puede llegar muy lejos. Paso 2
Encontrar información Trate de encontrar alguna información básica de
su tema. Seleccione algunos términos clave de su tema y busque
información básica en fuentes de referencia como enciclopedias
temática, bibliografías, manuales, catálogos de biblioteca, libros, bases
de datos electrónicas, y fuentes de Internet (Sitios web). Esta búsqueda
preliminar ayuda a determinar qué información está disponible acerca
de su tema. Paso 3 Refine su tema Basado en la calidad y cantidad de
información localizada, tal vez necesite refinar su tema. Si en la
búsqueda inicial localizo muy poca información, necesitará ampliar su
tema. Puede ampliar su tema buscando conceptos relacionados o
sinónimos de diferentes palabras clave, o seleccionando algunas
fuentes de información. También pruebe examinando un libro o
artículos bibliográficos para fuentes adicionales. Si en su búsqueda
inicial ha localizo demasiada información, necesitará reducir su tema.

Puede reducir su tema usando términos más específicos ordenados por
fecha, región, u otro aspecto de su tema examinando los títulos de
encabezados de libros y/o bases de datos en línea. Si necesita refinar su
tema, pregunte a un bibliotecario y/o a su profesor. Paso 4 Localice y
seleccione el material Una vez que tenga definido su tema, está listo
para empezar a localizar y recuperar materiales. Para localizar y
recuperar materiales acerca de su tema, debe considerar sus
necesidades de información y seleccionar la herramienta de búsqueda
apropiada. La información que necesita dependerá de los
requerimientos de su proyecto de investigación. Requerimientos
mínimos • Número mínimo de fuentes de información: si no está
especificado en su asignación, entonces una buena regla básica es tener
un recurso de información por cada página requerida. • Tipos de
fuentes: use una combinación de recursos, no use solo libros o solo
información de Internet. • Calidad de los recursos, de estudiante o
deben reflejarlo. • Actualidad de los recursos: considere si la vigencia
de la información es importante; algunos temas solo necesitan la
información más actualizada. Seleccione la herramienta de búsqueda
materiales de su tema. Cuando realice la investigación, no olvide
registrar que herramientas utilizó y que términos uso para cada una de
ellas. De esta manera no olvidará dónde y qué ha investigado. Paso 5
Evalúe la relevancia del material Después de localizar los materiales
requeridos necesita determinar su relevancia y utilidad para su tema de

investigación. Un claro y bien definido tema permite fácilmente
eliminar aquellos materiales que son irrelevantes. Después de
información? ¿Qué enfoque tiene? Paso 6 Tome notas Durante el
proceso de investigación mantenga un correcto registro de que
herramientas y estrategias de búsqueda ha utilizado, de esta manera no
materiales utilizados, aun si no está seguro de si realmente terminará
por usar un recurso en particular. Tratar de volver tiempo después a
localizar la información para hacer la referencia bibliográfica puede ser
muy difícil. Una referencia completa debe incluir suficiente información
de identificación, tal como el autor, titulo, y fuente, así el lector puede
localizar una copia del artículo. Las citas más comunes son: Citas de
libros: título del libro, autor, editorial, edición (si tiene), año de
publicación, lugar de publicación e ISBN (Internacional Standard Book
Number) Número Internacional Normalizado para Libros) si lo conoce.
Citas de artículos: título del artículo, título de la publicación periódica
(revista, journal, o periódico), autor, fecha de publicación, número de
volumen, número de emisión, y número de páginas. El orden en que los
elementos de la cita son ordenados dependerá del manual de estilo que
utilice. Paso 7 Construya su proyecto Ahora está listo para empezar a
preparar su documentación, presentación o proyecto. Probablemente
tiene material suficiente para soportar su tesis. Procure citar cualquier

material que usted utilice directamente o que parafrasea. De esta
manera evita el plagio. Recuerde que la investigación es un proceso
cíclico. Puede necesitar volver y localizar información adicional que en
sus búsquedas previas no encontró. Tome el tiempo suficiente para
realizar una búsqueda adicional si es necesario.
3.14 Plan de Tabulación y análisis de datos

Tabulación
El plan de tabulación consiste en determinar qué resultados de
variables se presentarán y qué relaciones entre esas variables se
necesitan, a fin de dar respuesta al problema y objetivos planteados.
 Detallar las variables identificables y que serán objeto de estudio,
según la definición de variables y los instrumentos elaborados.
individualmente o presentadas en cuadros simples de una variable,
según los objetivos y las hipótesis.
 Determinar las variables que deben cruzarse, según los objetivos y
las hipótesis.
Análisis de Datos:
referentes a cada variable objetivo de estudio y su presentación
conjunta. El investigador profesional sigue un procedimiento de 4 pasos

para el análisis de datos.
2. Codificación
mercado.
4.1 Análisis descriptivo, interpretación y discusión de
resultados
métodos descriptivos pueden ser cualitativos o cuantitativos, La
discusión de los resultados en un trabajo de investigación es
fundamental, la posición del investigador debe ser crítica y honesta,
respetando los resultados tal cual son, sin alterarlos ni distorsionar la
veracidad en función de otros intereses.
estudios previos con tus resultados; estableciendo las diferencias
o las coincidencias a partir del reconocimiento de las debilidades
recomendaciones que puedan ser aplicadas en la práctica, como
el fruto de los nuevos conocimientos obtenidos en el estudio.
Bernal, C. (2000). El análisis de resultados consiste, en interpretar

los hallazgos en relación con el problema de investigación, de los
objetivos propuestos, de la hipótesis y/o preguntas de
investigación formuladas, y principalmente en relación con
las teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con el
fin de evaluar si los hallazgos del estudio, confirman las teorías o
se generan debate. Señalando interrogantes para futuras
teorizaciones y/o investigaciones. El no haber encontrado
respaldo a las hipótesis o preguntas de investigación, no es un
fracaso del estudio, esta situación puede ser más bien una
excelente oportunidad para un nuevo estudio que permita
corroborar o contrastar los resultados encontrados.
4.2 Análisis inferencial y contrastación de la prueba de hipótesis
Dentro de la inferencia estadística, un contraste de
hipótesis (también denominado test de hipótesis o prueba de
significación) es un procedimiento para juzgar si una propiedad
que se supone en una población estadística es compatible con lo
observado en una muestra de dicha población. Fue iniciada
por Ronald Fisher y fundamentada posteriormente por Jerzy
Neyman y Karl Pearson.
Mediante esta teoría, se aborda el problema estadístico
considerando una hipótesis determinada y una hipótesis
alternativa , y se intenta dirimir cuál de las dos es la hipótesis
verdadera, tras aplicar el problema estadístico a un cierto número
de experimentos.
Está fuertemente asociada al concepto estadístico de potencia y a
los conceptos de errores de tipo I y II, que definen
respectivamente, la posibilidad de tomar un suceso falso como
verdadero, o uno verdadero como falso.
Los tipos más importantes son los test centrados, de hipótesis y
alternativa simple, aleatorizados, etc. Dentro de los tests no
paramétricos, el más extendido

4.3 Presentación de resultados
Son guiados por los objetivos o hipótesis propuestos, por lo cual la
coherencia entre estos últimos, el plan de análisis, los resultados y las
conclusiones deberán revisarse antes de presentar el informe final.
Los resultados se presentarán siguiendo una secuencia lógica, no
repetir en el texto los datos presentados en las tablas o figuras, enfatice
o sintetice las observaciones más importantes en el texto.
Deben ser presentados de manera imparcial, siguiendo una secuencia

lógica que responda a los objetivos planteados y que lleven pruebas
estadísticas.
Deben ser presentados en tablas o figuras (los gráficos se denominan
figuras en el informe de tesis), teniendo en cuenta en no repetir la
información, en tal sentido, lo que va en tablas ya no va en figuras y
viceversa.
Las figuras o tablas deben contener un título que los identifique.
En la interpretación deben comentarse solamente los datos más
importantes.
4.4 Discusión de Resultados
En esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otras
investigaciones (con excepción de las investigaciones completamente
originales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), el
investigador expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados,
en función de la metodología utilizada, se debe considerar el análisis, la
generalización y la extrapolación de los resultados hacia el universo y
no solamente a la población (excepto en trabajos descriptivos que son
un diagnóstico particular)
En caso de no tener antecedentes para comparar los resultados, se
pueden emplear los fundamentos lógicos y epistemológicos de las bases

conceptuales existentes.
En la discusión se analizan, comparan e interpretan los resultados, en
correspondencia con las bases teóricas establecidas, los criterios del
autor y los de otros autores. Debe hacerse hincapié en aquellos
aspectos nuevos e importantes del estudio. No se deben repetir, de
forma detallada, los datos y otras informaciones ya incluidas en los
apartados de introducción y resultados.
4.5 Aportes de la investigación

Es una presentación de los propósitos principales que tiene
la investigación. En dicha presentación debe necesariamente
hacerse mención de:
 El Aporte Teórico
 El Aporte o Significación Práctica
 La Novedad Científica
Claro que esta parte metodológica se obtendrá una vez
realizada la investigación.
4. El Aporte Teórico.-
En la tesis debe quedar bien claro cuál o cuáles fueron los
aportes teóricos alcanzados en la misma, por lo tanto se
deben explicar:
 Qué nuevos conocimiento fueron encontrados
 Si la información obtenida permite sustentar o apoyar
una teoría
 Si sugiere ideas, recomendaciones o
nuevas hipótesis para futuras investigaciones
5. El Aporte o Significación Práctica.-
Dicho aporte se manifestará al connotar en la tesis: ¿Cuál es
su relevancia social?, ¿Quiénes y de qué modo se
beneficiarán con los resultados de la investigación?. Si

ayudará a la solución de algún problema práctico. Si ayuda a
crear un nuevo instrumento para la recolección
y análisis de datos.
6. La Novedad Científica.-
El trabajo de investigación debe aportar necesariamente a la
ciencia con investigaciones nuevas diferentes a las ya
realizadas, la garantía de que el trabajo tenga un aporte
teórico y una significación práctica implica ya de por sí de que
el trabajo conlleva una novedad científica.
CONCLUSIONES
Cada objetivo origina por lo menos una conclusión, ella expresa si se alcanzó
el correspondiente objetivo.
No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente
sustentadas con los resultados obtenidos.
Deben ser específicas, concretas y relacionadas de manera directa con los problemas,
objetivos o las hipótesis planteados, así como derivarse únicamente de los resultados y su
discusión. No debe ser resumen ni copia de los resultados. En los casos que se considere
pertinente, pueden formar parte de la discusión.
RECOMENDACIONES
Mejorar la validez interna y externa de las investigaciones Mejorar el método de
investigaciones futuras
Deben referirse a sugerencias del autor acerca de las posibilidades de aplicación práctica de
los resultados, profundización del estudio o realización de otras investigaciones, producto
de nuevas interrogantes que han surgido durante el estudio. Deben estar directamente
ANEXOS
Instrumentos
Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el investigador para
recolectar la información de la muestra seleccionada y poder resolver el problema de
la investigación, que luego facilita resolver el problema de mercadeo.
Validación de Instrumentos por juicio de expertos
En términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir. Por ejemplo, un instrumento válido para medir la inteligencia
debe medir la inteligencia y no la memoria
ANEXO 8: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME DE TESIS DOCTORAL

respectivos.
CARATULA
XV. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de

Delimitación:
década de los 90´
EL Enfoque: Efectos
empresa Minera XXXX
trabajo)
XVI. RESUMEN: El Resumen es el último capítulo que se escribe, no tiene numeral porque

de la tesis.


siglas.

ABSTRACT
denominan Key words
ii, iv..). A partir de la introducción, se numera con números arábigos (1, 2, 3, 4…
A. Sección Inicial

las requerirán.
toda la tesis.
problemática.

hechos o fenómenos que representan el contexto general en el cual se
ubica el problema encontrado y del cual nace la pregunta o preguntas de
observables por cualquier otra persona, y se debe evitar en todo
momento calificar los hechos subjetivamente. Podrán citarse hechos que
desde una óptica pueden ser visto como situaciones no deseadas, no
ideales y que se desean corregir, o simplemente situaciones que, sin ser
vistas como negativas o no deseadas, implican un cuestionamiento
científico no comprobado o no resuelto, en una realidad particular o en
general.
lxxviii. Que la exposición de las variables y/o su relación sigue un
orden de lo general a lo particular.
lxxix. Que se usan conceptos precisos y relativos a la base teórica.
lxxx. Que el componente particular (micro) expone la problemática
propia al contexto en investigación.
lxxxi. Se establece la unidad de investigación al relacionar las
lxxxii. Los conceptos expresan cualidades sobre las variables y/o sus
relaciones.
lxxxiii. Los conceptos se sustentan en fuentes de reciente
publicación.
lxxxiv. La redacción usa lenguaje formal y especializado, hace uso del
modo indicativo (presente y/o pasado) y hace uso de la tercera
persona con verbos impersonales.

lxxxv. La redacción NO presenta faltas ortográficas ni de
puntuación.
lxxxvi. Los enunciados son completos sin presencia de ideas cortadas
o incompletas.
lxxxvii. Las fuentes son citadas bajo formato que corresponda.
lxxxviii. No hay uso de subtítulos o subdivisiones temáticas explícitas.
justificación se dara en los siguientes aspectos, en lo teórico, en lo
práctico, en lo técnico, en lo social, en lo económico y académico.
pudieran tener la tesis para, i) el desarrollo teórico, y ii) la solución de
l. Los enunciados exponen razones para por lo menos dos criterios.
li. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión y de
puntuación.
lii. Emplea la tercera persona en modo impersonal.
liii. Expone la necesidad del estudio fundamentando la relevancia de las
liv. Expone la utilidad del estudio e indica como este puede impactar en

lv. Sustenta las justificaciones con referencias empíricas o teóricas de ser
imprescindible.
lvi. Presencia del tema y las características de la justificación.
Importancia de la investigación
del problema.
tiempo, etc.).
tiempo, etc.).
1.33 Pregunta Orientadora

Cuando algún estudiante se hace una pregunta desde cualquier
tema, es porque desea tener una respuesta a un problema o una
necesidad, que lo lleve por un camino racional y ordenado de las
cosas o situaciones dadas, acerca del problema que nos rodea .

xxxvi. El problema es gramaticalmente coherente, en

xxxvii. La proposición NO usa términos valorativos o de
juicio.
xxxviii. El problema se deriva (está comprendido) empírica y
xxxix. Expresa la necesidad de conocimiento básico y/o aplicado.
xl. Delimita sujeto, espacio y tiempo.

objetivos:
o) Los que reflejan los problemas de investigación.
p) Los que expresan los fines para los cuales se realiza la investigación
objetivo general.
realiza la Investigación? Es el propósito global de la investigación.
a obtener.

objeto + condición. En este punto el estudiante deberá definir por
lo menos un objetivo general (hacia dónde pretende llegar con la
general y algunos objetivos específicos. Los objetivos específicos
deben corresponder al objetivo general, en el sentido que con su
Los criterios que el estudiante debe tener en cuenta para
desarrollar este punto son: condiciones de redacción, lógica de
contenido y componentes metodológicos, los que se traducen en:
l. Los objetivos están redactados con verbos en infinitivo.
li. Presenta corrección ortográfica, de coherencia, de cohesión
y de puntuación.
lii. Los objetivos están vinculados al problema de investigación.
liii. El objetivo general expresa la solución al problema (carácter
predictivo).
liv. Los objetivos específicos se relacionan al objetivo general, lo
desarrollan.
lv. Los objetivos específicos son secuenciales metodológica y
procedimentalmente.
lvi. Los objetivos son congruentes entre sí, son medibles y/o

utilizados.
(2013: 62-63):
2.3 Bases teóricas
se investiga.

apoyen).
líneas teóricas en relación con este tema, de modo de poder proponer
una nueva mirada teórica que consideramos relevante en relación con el


3.1 Escenario del estudio
3.2 Caracterización del participante
etc.)

su selección.
 Sección de la muestra
 Caracterización de la muestra
muestra
3.3 Obtención de las descripciones
En este capítulo se explica la metodología de la investigación utilizada
para la realización de este trabajo; se detallan los pasos desarrollados
durante la investigación, lo que permitió la identificación de los
elementos que se tomaron en cuenta para la generación del modelo de
desarrollo de software integral colaborativo como parte de una
evaluación de especialistas pertenecientes a empresas que se dedican a
desarrollar software, dichas empresas se encuentran en la zona centro-
occidente, las cuales tienen la necesidad de implementar una iniciativa

de este tipo. El capítulo comienza describiendo como fue abordada la
investigación, sus fundamentos y los pasos que se llevaron a cabo, los
cuales fueron:
distintos proyectos en diferentes empresas desarrolladoras de software.
4. Determinar la población objetivo, la definición de la muestra para la
recopilación de la información y las formas utilizadas para validar y
probar la efectividad de las mismas.
5. Y por último la recopilación, medición y validación de la información.
3.4 Descripción de la trayectoria metodológica
3.4.1 Modalidad
La modalidad observacional es una estrategia particular del
método científico cuyo objetivo es la cuantificación del
comportamiento espontáneo tal como se manifiesta en
situaciones no preparadas
3.4.2 Descripción

los cuales fueron:
1. Abordar la investigación con sus fundamentos además de
generar tablas comparativas de las principales metodologías
utilizadas en distintos proyectos en diferentes empresas
desarrolladoras de software.
4. Determinar la población objetivo, la definición de la muestra
para la recopilación de la información y las formas utilizadas para
validar y probar la efectividad de las mismas.
información.
3.4.3 Reducción
Por lo general, se entiende que lo reducido es un objeto (una
teoría, por ejemplo) perteneciente a un nivel de organización
superior y lo que reduce es un objeto (otra teoría) de un nivel de
organización inferior. Del mismo modo, el reduccionismo suele
interpretarse como la tesis de que la reducción (ontológica o

gnoseológica) de un elemento perteneciente a nivel superior a
otro de un nivel inferior es la única manera de unificar la ciencia y
comprender el mundo. En otras palabras, se suele entender como
reduccionismo el enfoque metodológico
del individualismo o atomismo, cuya tesis general afirma que los
únicos objetos (conceptuales o reales, según el caso) que existen
o interesan son los individuos y que lo que solemos llamar
totalidades o sistemas no son más que agregados de individuos,
sin estructura u organización propia. Para el individualista, las
propiedades de un sistema no son reales como las de los
individuos, sino que no son más que, o bien propiedades de esos
individuos, o promedios (es decir, conceptualizaciones referentes
a los agregados).
Diferente es la opinión de autores como el filósofo
argentino Mario Bunge, quien en la exposición de su
filosofía emergentista, plantea que, en cuanto identificación o
inclusión de un objeto en otro de un nivel de organización
diferente, el sentido de la reducción puede ser tanto de arriba
hacia abajo (microrreducción) como de abajo hacia arriba
(macrorreducción). De tal modo, según Bunge, no habría solo un
reduccionismo, sino dos, uno con origen en el individualismo (o
(macrorreduccionismo), aunque a este se lo conozca
habitualmente como "antirreduccionismo".1

adecuados para una observación confiable, los resultados
obtenidos son interpretados fácilmente. De todos modos, la
interpretación debe limitarse al sistema de variables considerado
para cada hipótesis, pues sólo éstas cuentan con el fundamento
teórico para la interpretación. 1) Interpretación de resultados
positivos respecto a las hipótesis formuladas. Cuando los
resultados obtenidos permiten la verificación de las hipótesis, se
debe cuidar que la interpretación no exceda a la información que
aportan los datos. Además, es importante considerar las
exigencias de validez interna y las limitaciones que se han
presentado durante el proceso de investigación. Es necesario
señalar los factores que no fueron controlados y que pudieron
afectar los resultados. También, es conveniente relacionar los

resultados obtenidos, con los logrados en otros estudios sobre el
mismo problema de investigación. Debe manejarse con prudencia
los valores obtenidos con el análisis estadístico, pues no siempre
la significación estadística de los resultados garantiza que éstos
sean realmente importantes (Ary, 1982). 2) Interpretación de los
resultados negativos respecto a las \hipótesis formuladas. Cuando
los resultados no confirman las hipótesis, el investigador, debe, sin
embargo, aceptarlos como tales, puesto que en esa condición
tendrán su propio significado y valor. c. La interpretación en el caso
de la investigación cualitativa. En el caso de la investigación
operativa, puente entre la acción educativa y la investigación
pedagógica o protagónica, recogidos los datos, se procede a su
estudio, análisis y clasificación. De este modo surgen,
necesariamente, algunas ideas acerca del mejor procedimiento
para resolver el problema o al menos para planear un estudio más
formula una hipótesis; pero esta hipótesis es siempre una
actividad, un plan de acción escolar o educativa, que ha de llevarse
a efecto en las condiciones ordinarias de las instituciones
educativas sometidas a control tan riguroso como sea posible. No
se trata, pues, de una prueba aislada y esterilizada dentro del
hacer educativo, es la acción de la propia institución que somete a
observación sistemática su propia actividad para perfeccionarla.
Dr. Antonio Alva Santos - aalva1959@yahoo.es Los resultados de
esta acción investigadora, o, si se quiere, de esta investigación
activa, son siempre normas operacionales, principios de acción
inmediatamente aplicables, a la tarea ordinaria de la organización
de la cual ha surgido. Estas normas operacionales deberán ser
expresadas en los mismos términos que normalmente se emplean

para aludir a la actividad correspondiente. Todo este proceso es
llevado a efecto mientras se desarrolla el trabajo educativo
normal, como una parte del mismo, o, mejor aún, incardinado en
él, formando un todo con la situación que se estudia. En ello
estriba el carácter esencial de la "investigación por la acción",
significado. 9 En la tabulación de los datos un concepto básico es
el de frecuencia, es decir el número de casos que poseen una
realiza estableciendo un determinado número de intervalos de
clase en los cuales se marcan las puntuaciones. (En estadística
existen principios para determinar el número de intervalos y la
amplitud de éstos.) 9 Después que se han anotado todas las
puntuaciones se cuentan las marcas para hallar la frecuencia o
número de casos que corresponde a cada intervalo. La suma de
todas las frecuencias es igual al número de casos estudiados.
Cuando el plan de investigación considera la utilización de
métodos estadísticos, es posible elaborar los esquemas tentativos
de las tablas antes de la recogida de los datos; el objetivo es
conocer, anticipadamente, los tipos de datos que se necesitarán

para elaborar las tablas y comprobar si los instrumentos a utilizar
aportarán los datos que se requiera. En este caso, se debe
conceder atención al tamaño de los intervalos, los cuales deben
guardar relación con los instrumentos a utilizarse en la recogida de
datos. Encinas (1993) sostiene que los procedimientos analíticos
del modelo etnográfico difieren de los empleados en la mayoría de
los diseños de investigación. El análisis no se realiza en una etapa
posterior a la recogida de datos, sino durante todo el estudio,
simultáneamente. Lacey (1976) considera que los resultados
obtenidos en esta forma se 'distorsionan enormemente' debido a
las limitaciones de los datos iniciales. Por muy cuidadoso que sea
el proceso de recogida de datos y aun cuando permita definir y
caracterizar una población, los datos obtenidos aportan una
modificar las decisiones adoptadas. Además, el análisis de los
datos requiere de la clasificación y categorización que son,
obviamente, procesos posteriores a la obtención de los datos.
Atendiendo a estas consideraciones, Woods (1989) propone ligar
los datos lo más estrechamente que sea posible, a través de la
triangulación, de la intensificación, la interacción o cualquier otra
técnica, para así lograr una información consistente. Dr. Antonio
Alva Santos - aalva1959@yahoo.es Como técnicas de análisis los
etnógrafos emplean la teorización, la selección secuencias y los
procedimientos analíticos generales. 9 La teorización es un largo
proceso cognitivo que se inicia -a partir de la información recogida-
con la abstracción, comparación, aplicación de experiencias
pasadas y solución de problemas hasta llegar a la configuración de
ideas. Al iniciar un estudio, el etnógrafo registra todo aquello que
puede ser interesante; pero a medida que logra un conocimiento

en profundidad, limita la extensión de su ámbito hasta llegar a
relacionados entre sí, lo que le permite formular hipótesis
respecto a la validez de las relaciones establecidas. Como se
observa, la recogida de datos y su análisis son aspectos interactivos
e interdependientes. 9 La selección secuencias es un proceso
abierto en el cual a medida que avanza la investigación se
determinan, definen y analizan nuevos subconjuntos de sujetos,
objetos o hechos de interés específico para el investigador, lo que
permite el desarrollo y afirmación de constructos y teorías o la
eliminación de constructos, hipótesis o teorías contradictorios. Es
obvio que para proceder a la selección secuencias es preciso
contar con suficientes datos que permitan el análisis. 9 Los
procedimientos analíticos generales comprenden una serie de
estrategias tales como: la inducción analítica y las comparaciones
constantes, las cuales siguen procesos inductivos para la
elaboración de la teoría; los protocolos observacionales
estandarizados, los que utilizando la vía deductivo permiten
organizar los datos cuantitativos y verificar proposiciones; los
análisis tipológicos y enumerativos que pueden utilizarse para
diversos fines. Todas estas técnicas pueden emplearse en un
mismo estudio ya que no son excluyentes. Los procesos
inferenciales que emplean los etnógrafos se diferencian de los
correspondientes a otros diseños, fundamentalmente, por el
momento o etapa en que se realizan; en algunos estudios desde el
análisis de los datos al contrastarlos con los marcos teóricos,
porque las injerencias tratan de explicar los fenómenos y sobre
todo las relaciones observadas en el grupo estudiado debido a que

pueden conducir a modificaciones del marco teórico y de las
hipótesis. Generalmente los etnógrafos utilizan inferencias lógicas
inductivas y secuenciales, sobre la base de los datos provenientes
del trabajo de campo y de otras fuentes, lo que, en su concepto,
les permite asegurar la validez interna del estudio. En estas
condiciones la validez externa de la investigación es limitada, pues
precisan de otros estudios realizados y que comparativamente
sean semejantes, para establecer relaciones y llegar a conclusiones
consistentes.
3.5 Modalidad de la trayectoria metodológica
En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar la
investigación, los cuales puede ser:
k. Observación
l. Auto observación
m. Entrevista
n. Foto biografía
o. Historia de vida e historia oral
p. Narrativa o análisis narrativo
q. Grupo local
r. Investigación Endógena
s. El cuestionario de la investigación
t. Otros.
3.6 Momentos de la trayectoria metodológica

La investigación cualitativa fenomenológica corresponde a una
modalidad de investigación que ha sido utilizada en Estados Unidos por
el profesor Amadeo Giorgi y en Brasil por el profesor Joel Martins.
Comprende como momentos de análisis: la descripción, reducción y
comprensión. Descripción: Como primer momento de la trayectoria

revela a través del discurso todas aquellas experiencias que parten de su
mundo real vivido. El objeto es buscar la esencia del fenómeno, a través
de las descripciones en los discursos en los cuales el sujeto, describe lo
que está experimentando en su propio lenguaje, de acuerdo a la vivencia
que tiene de la situación. El investigador persigue develar el fenómeno
tal como se muestra a través del discurso, comprendiendo su esencia y
significado. Los datos son situaciones vividas que conscientemente
describen los sujetos, se espera que relaten de manera precisa lo que
ocurre con ellos al vivir estas experiencias. La experiencia es relatada de
diferentes maneras pues los significados expresados de éstas pueden
variar así, el investigador debe enfrentarse a un conjunto de significados.
El investigador debe renunciar a toda idea preconcebida acerca del
fenómeno que le ha causado perplejidad y comienza a familiarizarse con
el discurso tras haber leído en repetidas ocasiones el texto. A medida
que va comprendiendo el fenómeno van apareciendo los significados.
Las descripciones obtenidas van a mostrar las estructuras de los
fenómenos, buscando la estructura fundamental, la esencia del
fenómeno. La tarea del investigador es dejar que el mundo de aquel que
describe, se devele en la descripción y así llegar a la “esencia o estructura
del fenómeno, que debe mostrarse necesariamente en la descripción”
(MERIGHI.1993). Para Merleau Ponty, la descripción o discurso es una
prueba de existencia del sujeto; es una forma del sujeto de colocar su
experiencia rigurosamente como le está aconteciendo; ella contiene
significados de la totalidad de la experiencia vivida, pero no siempre
totalmente explicitados en el discurso. Reducción fenomenológica: Es el
momento en que el investigador va introduciéndose en la experiencia
vivida a través de los discursos. El investigador debe colocarse en el lugar
del sujeto, para poder vivir la experiencia vivida por éste. En la reducción
el investigador coloca el fenómeno en supresión, es decir, busca todo el

fenómeno y sólo el fenómeno en las descripciones de los sujetos. La
reducción fenomenológica, en efecto, hace aparecer como residuo no
reductible la vivencia de la conciencia. En ésta vivencia de un sujeto al
que se remiten los objetivos del mundo y del que proceden las
significaciones (DARTIGUES.1981). Para poder realizarla es necesario
que el sujeto se desconecte del mundo natural, físico y psíquico de toda
clase de productos de la cultura, valores, realidades de índole del estado,
costumbres, el derecho y la religión. Comprensión: Este tercer momento
de la trayectoria permitirá develar el fenómeno en cuestión. Después de
la transformación de las expresiones del sujeto por las del investigador
se forman las convergencias del discurso, aquí se agrupan las ideas según
los temas identificados por el investigador, de esta manera se pretende
mostrar el fenómeno que encontraba en las expresiones del sujeto.
Cuando estas expresiones convergen se llega a los significados
esenciales, lo que constituye el análisis ideográfico, que consiste en la
transformación de las proposiciones del sujeto. Con el análisis
nomotético se busca identificar las convergencias que caracterizan la
estructura general del fenómeno y constituye los aspectos comunes, las
divergencias e idiosincrasias que reflejan aspectos individuales y por lo
tanto disímiles entre los sujetos que aluden a las percepciones
individuales resultantes de una situación vivida. Este análisis permite
relacionar las estructuras individuales entre sí al abordar la convergencia
y divergencias en los discursos. De esta forma se establece una
generalidad, es decir, se descubre el aspecto general y estructural de los
individuos. Esta generalidad nos limita a la experiencia que se muestra
de un solo individuo, sino trasciende a éstos, llegando a constituirse en
una realidad que comparten todos los sujetos. Finalmente de esta forma
el fenómeno se devela. Para los efectos de este trabajo el nivel de
análisis será hasta el Ideográfico, con el propósito de cumplir con el

tiempo mínimo de ejecución establecido en el reglamento de tesis de la
Escuela, dado que avanzar al otro nivel implica a lo menos, la necesidad
de requerir un 50% más de tiempo.
3.7 Consideraciones éticas y rigor científico
Los siguientes elementos se consideran relevantes al momento de la
evaluación de su proyecto de investigación por parte del Comité de Ética.
Por favor lea cada uno de los siguientes puntos y complemente su
propuesta con los elementos faltantes.
1. Equipo de investigación: breve trayectoria y rol de cada uno.
2. Categoría de la investigación: 1) investigación sin riesgo; 2)
investigación con riesgo mínimo; 3) investigación con riesgo mayor al
mínimo. Si considera que en su investigación no aplica esta clasificación,
hacer el comentario.
3. Población sujeta de investigación: describir el tipo de población que
se abordará; explicar si es considerada vulnerable o no y las razones;
criterios de selección y garantías de no discriminación; lugar donde se
llevará a cabo la investigación y número de participantes.
4. Proceso de obtención de consentimiento informado: Analice
críticamente la mejor forma de realizar el proceso de consentimiento
informado. Si considera que el consentimiento puede ser verbal,
justificarlo. En cualquier caso, incluir el texto de la información que se
transmitirá al sujeto de investigación.
5. Uso de datos personales: garantías de privacidad y confidencialidad

respecto a los datos personales de los sujetos participantes. Explicar si
contempla o no la entrega de resultados del estudio (individuales o del
estudio en general). Indicar cómo se va a salvaguardar la información y
datos recogidos.
6. Riesgos y Beneficios: explique los potenciales riesgos que considera
pueden estar relacionados con la conducción del estudio, que pudieran
afectar a los sujetos de investigación o al equipo de investigadores.
Indicar cómo se podrían mitigar esos riesgos. Explicar los posibles
beneficios que tendrían los participantes por participar en el estudio.
7. En los casos que requiera, consideraciones en cuanto a la titularidad
de la información obtenida y los productos generados.
8. Criterios que se tendrá en cuenta para definir la autoría de los
productos de investigación y que se aplicarán una vez sean creados los
productos.
El rigor científico puede ser definido como el rigor intelectual aplicado
al control de calidad de la información científica o su validación por el
método científico o el sometimiento al análisis de la
comunidad científica.
Cada unidad académica establecerá los aspectos que deben plantearse,
de acuerdo a las normas nacionales e internacionales sobre la materia

4.1 Análisis de discursos
4.1.1 Análisis ideográfico
El enfoque ideográfico tiene el supuesto fundamental de
que los individuos son seres únicos e irrepetibles. Su
objetivo es comprender al ser humano de forma individual,
y se basa en un estudio intensivo del mismo (también de
forma individual).
La metodología que utiliza el enfoque ideográfico consiste
en un examen selectivo de pocos sujetos; se trata de un
método clínico.
4.1.2 Análisis nomotético (divergencia y convergencia)
Ver las características del enfoque ideográfico nos permite

acercarnos a la diferencia entre enfoque ideográfico y
nomotético. Por su parte, el enfoque nomotético se basa
en el supuesto básico de que los individuos son
parecidos entre sí. El objetivo del mismo es obtener leyes
generales aplicables a la población.
Su metodología se basa en el examen de amplias
muestras de sujetos, y utiliza métodos correlaciónales y
experimentales
4.1.3 Enfoque idiotético
Más tarde aparece un tercer enfoque, planteado por Lamiell en
1997. Se trata del enfoque idiotético, que parte del estudio
ideográfico para obtener principios nomotéticos
(generalizables). Es decir, sería una combinación de los dos
enfoques anteriores.
Diferencias entre el enfoque ideográfico y el nomotético
Como hemos visto, la diferencia más importante entre enfoque
ideográfico y nomotético radica en que el enfoque ideográfico
se especializa en las características únicas de la persona; se
trata pues de un enfoque más “personalizado” y centrado en el
individuo en sí. Por su parte, el enfoque nomotético busca las
generalidades de la personalidad, los rasgos comunes a todos
los individuos, sus similitudes.
El enfoque ideográfico entiende las generalizaciones como
especulaciones sin base sólida, y prefiere “el caso” en lugar de
“la ley”. Además, este enfoque cree en la “tabla rasa” (en el
sentido de que nacemos sin personalidad y que ésta se va
moldeando con el ambiente), y le otorga gran importancia a la
cultura y la sociedad. El ambiente es importante para moldear
las personalidades y “crear” a los individuos.
4.2 Construcción de Discursos

El análisis del discurso es una perspectiva teórica y metodológica
que, según palabras de Teun A. van Dick, “estudia la conversación
y el texto en contexto”. Es decir, estudia el discurso como un
suceso de comunicación, o una interacción verbal, junto con los
elementos que lo circundan, ya sea aquellos propios del acto
comunicativo en sí, o los relacionados con sus condiciones de
producción y recepción (2000, p. 24).
Esta perspectiva concibe al discurso como una práctica de acción
social, vinculada a condiciones sociales de producción, que
pueden ser institucionales, ideológicas, culturales,
históricas (Karam, 2005, Santander, 2011).
En efecto, si pretendiéramos explicar qué es el discurso, no nos
bastaría analizar su estructura interna, las acciones que se
desarrollan o las operaciones cognitivas involucradas en el uso del
lenguaje. Para hacerlo, debemos dar cuenta del discurso como
acción social, dentro de un marco de comprensión, comunicación
e interacción que a su vez forma parte de estructuras y procesos
socioculturales más amplios. De esta forma, la narración de
historias puede ser parte constitutiva de la cultura de las grandes
corporaciones, la argumentación y la retórica en el parlamento
pueden ser una parte intrínseca de la legislación y el discurso
educativo puede definir el proceso social de la educación. (Van
Dick, 2000, p. 48)
Esto quiere decir que los diversos elementos o estructuras que
conforman esta acción, tienen significados que son susceptibles
de ser interpretados: “lo que parece ser una mera conversación o
un mero texto implementa de diversos modos, a la vez que
constituye, estructuras y procesos complejos en un nivel social
más global” (Van Dick, 200, p. 49). Así, el análisis puede aplicarse
a signos lingüísticos (lengua oral y/o escrita) y/o semióticos
(gestos, postura del cuerpo, pronunciación, entonación, énfasis,

imágenes, colores, distribución espacial). El primero es un análisis
centrado en las estructuras sintácticas y gramaticales. El segundo
considera las prácticas discursivas e interacciones que se
producen en torno al discurso (Karam, 2005). Van Dick señala que
un análisis discursivo puede abordar estructuras paraverbales,
visuales, fonológicas, sintácticas, semánticas, estilísticas,
retóricas, pragmáticas. Como es imposible abordar todos los
aspectos para analizar un corpus, será decisión del investigador
elegir las estructuras más relevantes de acuerdo con los objetivos
de la investigación (2000, p. 40, 2003, p. 147-148).
De acuerdo con Pedro Santander (2011, p. 2132) para hacer una
investigación mediante análisis del discurso, es indispensable, por
supuesto, que el objeto de estudio sea discursivo y que tenga una
representación mediante signos. Esto implica que el investigador
deberá definir e integrar el corpus que analizará. Es decir, deberá
delimitar su estudio, seleccionar los “textos” o “conversaciones”
que compondrán su objeto de estudio, y hacerse de ellos. Por
ejemplo, las publicaciones sobre acoso escolar de un medio
electrónico en un periodo determinado, los discursos públicos
pronunciados por un político durante el tiempo que tuvo un cargo
público, la publicidad radial, digital e impresa de una marca
durante un año. Para conformar el corpus es indispensable
considerar: 1) que sea posible obtener los textos, documentos,
imágenes, grabaciones, etc., necesarios para integrarlo, 2) que el
análisis del mismo sea viable, acorde a los tiempos y el tipo de
investigación que se está realizando.
Aunque el análisis del discurso se ubica en el enfoque cualitativo,
es factible plantear una hipótesis o pregunta de investigación
relacionada con el objeto discursivo. Por ejemplo: En el contexto
de las campañas políticas, los medios de comunicación emplean
un discurso sexista que desacredita la campaña de la candidata

X, quien lidera las encuestas. También se puede plantear la
investigación inductiva, sin una hipótesis, en la que se deja que el
propio análisis “guíe” el proceso.
Santander (2011) explica que será necesario elaborar un marco
teórico y conceptual que incluya autores que han teorizado sobre
el discurso y la teoría social, de manera que se disponga de los
elementos necesarios para hacer un análisis que incluya ambas
dimensiones. Para Julieta Haidar (1998) existen ocho propuestas
distintas de análisis de discurso, considerando tres condiciones:
las de producción, de circulación y de recepción. La elección de
uno u otro tipo de análisis dependerá del objeto de estudio, el tipo
de discurso que se va a investigar y la pregunta de investigación.
Las ocho propuestas son:
9. Las condiciones de posibilidad de la emergencia de los
discursos
10. La relación entre formación social, formación ideológica y
formación discursiva
11. Las formaciones imaginarias
12. La relación discurso-coyuntura
13. Las gramáticas de producción y recepción
14. La aceptabilidad del discurso
15. Los procesos de interdiscursividad
16. La situación comunicativa
CAPITULO V: APROXIMACION CONCEPTUALES DEL FENOMENO DE

ESTUDIO
CONCLUSIONES
Cada objetivo origina por lo menos una conclusión, ella expresa si se alcanzó
el correspondiente objetivo.
No es aconsejable elaborar muchas conclusiones y ellas deben estar claramente
sustentadas con los resultados obtenidos.
Deben ser específicas, concretas y relacionadas de manera directa con los problemas,
objetivos o las hipótesis planteados, así como derivarse únicamente de los resultados y su
discusión. No debe ser resumen ni copia de los resultados. En los casos que se considere
pertinente, pueden formar parte de la discusión.
RECOMENDACIONES
Mejorar la validez interna y externa de las investigaciones Mejorar el método de
investigaciones futuras
resultados, profundización del estudio o realización de otras investigaciones, producto de nuevas
interrogantes que han surgido durante el estudio. Deben estar directamente relacionadas con las
conclusiones y ser breves y concisas.
ANEXOS
numerados de manera correlativa: Anexo 01, Anexo 02, etc., Colocar los documentos
que complementan el cuerpo de la tesis y que se relacionan, directamente con la
investigación, entre ellos, un ejemplar de los instrumentos escritos utilizados, tales como,
cuestionarios, entrevistas, escalas de medición y otros similares.
Instrumentos, Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el

Manual de Lineamientos Generales para La Elaboracion de Tesis Por Cada Esquema de Trabajo

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MANUAL DE LINEAMIENTOS

ANEXO 1: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS DE POSGRADO

I. TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION: Debe de estar identificado luego de desarrollar

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

El eje temporal: durante el periodo 2018 – 2019

En el resumen no se utilizan citas, cuadros, ni figuras, evitar el uso de abreviaturas y siglas.

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

Si bien, la división de una tesis depende de la modalidad de la investigación, la

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

al estudiante un esquema general, para guiarse en el ordenamiento de los

La introducción es el primer capítulo del cuerpo de la tesis. El objetivo debería ser,

El contenido de la introducción va a depender del esquema a seguir:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la situación problemática

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

el problema encontrado y del cual nace la pregunta o preguntas de

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

1.2 Formulación del problema

Derivado del acápite anterior, se formulan los problemas principales y

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

i. El problema es gramaticalmente coherente, en términos concretos y

v.Delimita sujeto, espacio y tiempo.

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

1.7 Alcance de la investigación: En este punto, el alumno debe especificar con

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

Se plantean las posibles dificultades que puedan limitar el alcance, el dominio

1.9 Objetivos de la investigación

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

CAPÍTULO II: ASPECTOS OPERACIONALES

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

partidista, 5) mercadotecnia electoral, y 6) acción electoral. [] Entonces, estos

Se hace referencia a investigaciones relevantes sobre el problema o

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

relacionadas con el mismo, y se pone de manifiesto el punto de vista teórico

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

y previa recomendación del asesor, estas definiciones pueden presentarse

Extensión: Hasta 2 páginas

CAPÍTULO IV: METODOLOGÍA

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

debe describir la población de estudio y el grupo seleccionado (muestra),

Se enuncia el tipo de diseño y se explican los procedimientos (etapas o

Cuando sea esto necesario se especificarán, además, los aspectos que

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

Extensión: Hasta 1 página

4.5 Técnicas de recolección de datos

4.6 Técnicas estadísticas para el procesamiento de la información

4.7 Aspectos éticos

CAPITULO V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

una de sus dimensiones las distintas actividades y en la otra los tiempos de

Extensión: Hasta 1 página

EXTENSIÓN TOTAL DEL PROYECTO: 32 páginas sin las fuentes de información.

Dr. Ricardo H. Andrade Caldas

ANEXO 2: GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE TESIS PARA POSGRADO

EL objetivo: la Gestión Social y Desarrollo sostenible de la empresa

En el resumen no se utilizan citas, cuadros, ni figuras, evitar el uso de abreviaturas y siglas.

Si bien, la división de una tesis depende de la modalidad de la investigación, la

al estudiante un esquema general, para guiarse en el ordenamiento de los

Se describe, de manera resumida, la situación problemática de la

o preguntas de investigación. En este punto será preciso tener hechos