Guia Integrada de Actividades 2015-II Corr

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍA E INGENIERÍA Programa: CIENCIAS BÁSICAS

Curso: QUÍMICA ORGÁNICA Código: 100416
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
El curso de Química orgánica tiene como estrategia el aprendizaje basado en problemas, en esta el estudiante tendrá la oportunidad de adquirir un
aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, promoviendo la participación solidaria por medio de roles 1
El desarrollo de la estrategia de aprendizaje basado en problemas, consiste en la identificación del problema, buscando una posible solución y su
aplicación, posterior relacionando de sus conocimientos con la vida real, permitiendo al estudiante la identificación de lo que sabe y lo que necesita
saber.1
Esta estrategia requiere un trabajo individual del estudiante para obtener, registrar y sistematizar información necesaria para comprender el problema
planteado, y un trabajo de equipo para dinamizar la búsqueda de soluciones factibles a la situación planteada mediante la selección, discusión y
organización del material obtenido. Es así, que está metodología hace que el estudiante fortalezca la interacción comunicativa, valore las
concepciones que posee frente a una situación, plantee nuevos interrogantes y genere conocimiento significativo para él.
1
Avellaneda, G, et al (2013). Estrategias de aprendizaje para ambientes virtuales de aprendizaje AVA. Capítulo 3. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Vicerrectoría de Medios y
Mediaciones Pedagógicas. Bogotá, Colombia.
1
Temáticas a desarrollar:
RECONOCIMIENTO GENERAL DEL CURSO
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
4 Semanas Ver en agenda del curso Inicial Colaborativo – Evaluación y
Seguimiento – Práctico –
Conocimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Reconocimiento General del Curso
Productos Productos
académicos y académicos y
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* ponderación de
actividad la actividad
individual colaborativa
1. El estudiante actualizará su perfil con una foto 1. Perfil 3. El grupo a partir de las presentaciones que se realizan 3.
reciente de rostro, datos de contacto (celular, correos, actualizado individualmente compila una sola, en esta se deben Presentación
redes sociales), ubicación geográfica, nodo donde reflejar los siguientes criterios: individual en
está matriculado y carrera que estudia. 2. Presentación powerpoint o
individual en a) Explicación de la finalidad y propósito del prezi
2. Cada estudiante realizará una presentación powerpoint o curso.
utilizando powerpoint o prezi en donde se muestre: prezi b) Evidencia de participación en los foros del (Total de la
curso, según la finalidad del mismo. actividad: 25
a) Explicación de la finalidad y propósito del c) Un resumen de los contenidos de cada puntos)
curso. unidad.
b) Evidencia de participación en los foros del d) Explicación de la finalidad de cada entorno:
curso, según la finalidad del mismo. cuál es su contenido y lo que se desarrollará
c) Un resumen de los contenidos de cada en el mismo.
unidad. e) Respuesta inicial y grupal al problema
d) Explicación de la finalidad de cada integrador del curso: ¿Cómo desde la
entorno: cuál es su contenido y lo que se química orgánica se explica la reactividad,
desarrollará en el mismo. estructura y propiedades de compuestos
e) Respuesta inicial e individual al problema como los hidrocarburos, biocombustibles,
integrador del curso: ¿Cómo desde la biomoléculas y otras moléculas orgánicas?
química orgánica se explica la reactividad,
estructura y propiedades de compuestos Nota: Recuerden que la presentación debe ser dinámica;
como los hidrocarburos, biocombustibles, además debe estar estructurada con normas APA versión
biomoléculas y otras moléculas 6.0, su redacción debe ser impersonal y en tiempo
orgánicas? presente.
2
UNIDAD 1: Principios de la química orgánica e Hidrocarburos
4 Semanas Según agenda del curso Intermedia Colaborativo – Evaluación y
Conocimiento
Sub Problema 1:Paso 1: Planificación / Paso 2:Diseño y construcción / Paso 3: Análisis y discusión / Paso 4: Evaluación
Productos Productos
Actividad individual Actividad colaborativa*
ponderación de la ponderación de la
actividad individual actividad colaborativa
1. El estudiante realizará una 1. POC Unidad 1 Descripción de la Situación Problema: 4. Paso 1.Documento
prueba objetiva cerrada sobre (Total: 10 puntos) Los hidrocarburos son muy importantes en la vida diaria, actualmente son escrito con la
aspectos teóricos de la la principal fuente energética del planeta y materia prima para gran identificación del
unidad 1 2. Aportes cantidad de productos de diverso uso. Dentro de los hidrocarburos el problema, marco
individuales petróleo reviste gran importancia. El petróleo está formado por una mezcla
teórico, análisis
2. Participaciones individuales de hidrocarburos variados, a través de la comprensión química de su parcial de la
en cada uno de los pasos 3. Registros en el naturaleza, se comprenden los principios básicos de los compuestos
información y
para el desarrollo del sub e-portafolio orgánicos así como de los hidrocarburos.
preguntas auto
problema 1
Problema de la unidad: formuladas.
3. Lleva un registro del ¿Por qué el uso de hidrocarburos como combustible y materia prima para (Total: 15 puntos)
desarrollo y avance del otras sustancias es un problema ambiental?
trabajo, por cada paso de la Preguntas orientadoras para resolver el problema de la unidad: 5. Paso 2.
estrategia planteada en el 1. ¿Cómo influye la configuración electrónica del carbono en sus Trabajo en el foro de
desarrollo del curso, en el e- compuestos? trabajo colaborativo:
Portafolio (allí realiza su 2. ¿Cómo se evidencia el fenómeno de hibridación en el carbono? participación y
autoevaluación) 3. ¿Qué son los grupos funcionales orgánicos? ¿Cuáles son los discusión de aportes
principales?
individuales
4. ¿Cómo se explica la reactividad de los compuestos orgánicos?,
¿Qué tipo de reacciones generales existen? (coevaluación de
5. ¿Cómo se estructuran en el espacio los compuestos carbonados?, aportes)
¿Qué es la isomería? (Total: 15 puntos)
6. ¿En qué consiste la química de los alcanos?
7. ¿En qué consiste la química de los alquenos? 6. Paso 3.
8. ¿En qué consiste la química de los alquinos? Documento escrito:
9. ¿En qué consiste la química de los aromáticos?
10. ¿En qué consiste la química de los derivados halogenados de los con respuestas a
hidrocarburos – halogenuros de arilo y alquilo-? preguntas formuladas
y auto formuladas.
Para dar respuesta al problema cada estudiante y grupo colaborativo debe (Total: 15 puntos)
3
seguir los pasos y momentos planeados.
7. Paso 4.
4. Actividades paso 1: Planificación (1 semana) Documento escrito
 Realizar las lecturas de las referencias requeridas y final (POA)
complementarias de la unidad a estudiar. (Total: 20 puntos)
 Leer y contextualizar la situación problema planteada,
identificando aquello que se conoce y lo que no (listado de tópicos)
 Elaborar un documento escrito en donde se presente:
a. Identificación del problema
b. Resumen de temas requeridos para la identificación de la
situación problema
c. Análisis parciales de la información encontrada
d. Preguntas que se generen de la búsqueda de la
información (aspectos que no se comprenden)
5. Actividades paso 2: Diseño y construcción (2 semana)

 Participa de forma oportuna y adecuada en el foro del trabajo
colaborativo, desempañando las funciones de rol que eligió
desarrollar.
 Discute de manera constructiva la problemática identificada en el
trabajo independiente del paso uno.
 Acuerda y participa de un encuentro sincrónico, para unificar los
aportes realizados y la discusión realizada.
6. Actividades paso 3: Análisis y discusión(3 semana)

 En grupo da respuesta a cada una de las preguntas orientadoras
que permiten llegar a aclarar temas, necesarios para la
comprensión y análisis del problema.
 Construye un documento en el que se da respuesta a las
preguntas auto formuladas del paso 1 sobre temas que conducen
al desarrollo del problema y otras preguntas orientadoras
previamente establecidas
7. Actividades paso 4: Evaluación (4 semana)

 A partir de la información recolectada en los pasos 1 a 3, el grupo
4
intenta dar respuesta al problema planteado.
 El grupo compila en un solo documento los productos parciales del
paso 1 y 3, al final el documento debe presentar:
situación problema
c. Preguntas que se generaron de la búsqueda de la
información (aspectos que no se comprendieron en un
primer momento)
d. Análisis de la información hallada
e. Respuestas a preguntas formuladas en el paso c (auto
formuladas)
f. Respuestas a preguntas orientadoras formuladas por cada
problema
g. Análisis finales
h. Conclusiones
Producto final
 Documento escrito final (POA)
5
UNIDAD 2: Funciones orgánicas con oxigeno
Conocimiento
Productos Productos
prueba objetiva cerrada sobre (Total: 10 puntos) Actualmente los biocombustibles, son una fuente alternativa de energía escrito con la
aspectos teóricos de la frente a los hidrocarburos. Los biocombustibles son mezclas derivadas de identificación del
unidad 2 2. Aportes la biomasa (materia orgánica originada en un proceso biológico, problema, marco
individuales espontáneo o provocado), utilizables como fuente de energía. Para la teórico, análisis
2. Participaciones individuales obtención de los biocombustibles se pueden utilizar especies de uso parcial de la
en cada uno de los pasos 3. Registros en el agrícola tales como el maíz, ricas en carbohidratos, o plantas oleaginosas
información y
para el desarrollo del sub e-portafolio como la soja, girasol y palmas. También se pueden emplear especies
preguntas auto
problema 2 forestales como el eucalipto y los pinos, son ejemplos de biocombustibles
los bioalcoholes, el biodisel, el biogas, syngas, entre otros. formuladas.
3. Lleva un registro del (Total: 15 puntos)
desarrollo y avance del Problema de la unidad:
trabajo, por cada paso de la ¿Por qué los biocombustibles son una buena alternativa a los 5. Paso 2.
estrategia planteada en el hidrocarburos, tiene desventajas desde el punto energético? Trabajo en el foro de
desarrollo del curso, en el e- trabajo colaborativo:
Portafolio (allí realiza su Preguntas orientadoras para resolver el problema de la unidad: participación y
autoevaluación) 1. ¿En qué consiste la química de los carbohidratos y lípidos? discusión de aportes
2. ¿En qué consiste la química de los alcoholes y fenoles?
individuales
3. ¿En qué consiste la química de los éteres?
4. ¿Cómo se dan los procesos de oxidación de alcoholes?, ¿Qué se (coevaluación de
produce? aportes)
5. ¿En qué consiste la química del grupo carbonilo (aldehídos y (Total: 15 puntos)
cetonas)?
6. ¿En qué consiste la química de ácidos carboxílicos? 6. Paso 3.
7. ¿Cuáles son los principales derivados de ácidos carboxílicos? Documento escrito:
8. ¿En qué consiste la química de los esteres?
con respuestas a
preguntas formuladas
y auto formuladas.
Para dar respuesta al problema cada estudiante y grupo colaborativo debe
(Total: 15 puntos)
6
7. Paso 4.
4. Actividades paso 1: Planificación (semana 1) Documento escrito
situación problema
5. Actividades paso 2: Diseño y construcción (semana2)

desarrollar.
6. Actividades paso 3: Análisis y discusión (semana 3)

7. Actividades paso 4: Evaluación (semana 4 )
7
situación problema
primer momento)
formuladas)
problema
h. Conclusiones
Producto final
UNIDAD 3: Funciones orgánicas con nitrógeno y azufre
8
Conocimiento
Productos Productos
prueba objetiva cerrada sobre (Total: 10 puntos) El metabolismo es el conjunto de reacciones bioquímicas y procesos escrito con la
aspectos teóricos de la fisicoquímicos que ocurren en una célula y en el organismo, para producir identificación del
unidad 3 2. Aportes o gastar energía. Estos procesos complejos que están interrelacionados problema, marco
individuales son la base de la vida a escala molecular, y permiten las diversas teórico, análisis
2. Participaciones individuales actividades de las células: crecer, reproducirse, mantener sus estructuras, parcial de la
en cada uno de los pasos 3. Registros en el responder a estímulos, etc. Dentro de esta gran cantidad de procesos y
información y
para el desarrollo del sub e-portafolio subprocesos están presentes las proteínas que a su vez están controladas
preguntas auto
problema 3 por los procesos genéticos codificados por los ácidos nucleicos, la
comprensión de estas especies químicas en las que se encuentran formuladas.
3. Lleva un registro del heteroátomos como el nitrógeno y el azufre tiene gran relevancia. (Total: 15 puntos)
desarrollo y avance del
trabajo, por cada paso de la Problema de la unidad: 5. Paso 2.
estrategia planteada en el ¿Qué papel tienen las proteínas, vitaminas, ácidos nucleicos y otras Trabajo en el foro de
desarrollo del curso, en el e- biomoléculas con nitrógeno, azufre y fosforo en la obtención de trabajo colaborativo:
Portafolio (allí realiza su energía en los seres vivos? participación y
autoevaluación) discusión de aportes
Preguntas orientadoras para resolver el problema de la unidad:
individuales
1. ¿Qué son las aminas?, ¿En qué consiste su química?
2. ¿Qué son las amidas?, ¿En qué consiste su química? (coevaluación de
3. ¿Qué son los aminoácidos, como se organizan para formar aportes)
proteínas? (Total: 15 puntos)
4. ¿Qué son los ácidos nucleicos, como se explica su química y
estructura? 6. Paso 3.
5. ¿Qué son los nitrilos?, ¿Qué características químicas tienen? Documento escrito:
6. ¿Qué compuestos orgánicos presentan azufre?, ¿En qué consiste
con respuestas a
su química?
7. ¿Qué son las vitaminas?, ¿Qué tipos de vitaminas existen, que preguntas formuladas
propiedades químicas poseen? y auto formuladas.
(Total: 15 puntos)
7. Paso 4.
9
4. Actividades paso 1: Planificación (semana 1) Documento escrito
situación problema
5. Actividades paso 2: Diseño y construcción (semana 2)

desarrollar.
6. Actividades paso 3: Análisis y discusión (semana 3)

7. Actividades paso 4: Evaluación (semana 4 )

10
situación problema
primer momento)
formuladas)
problema
h. Conclusiones
Producto final
11
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:
UNIDADES 1 a 3
2 Semanas Según agenda del curso Final Colaborativo – Evaluación y
Conocimiento
Productos Productos
1. Participaciones individuales 1. Aportes Descripción de la Situación Problema: 4. Paso 1.Documento
en cada uno de los pasos individuales En la evaluación inicial el estudiante busco una respuesta preliminar al escrito con la
para el desarrollo del problema integrador del curso: ¿Cómo desde la química orgánica se identificación del
problema integrador del curso 2. Registros en el explica la reactividad, estructura y propiedades de compuestos como los problema, marco
e-portafolio hidrocarburos, biocombustibles, biomoléculas y otras moléculas teórico, análisis
2. Lleva un registro del orgánicas?, al final de curso el estudiante está en capacidad de responder parcial de la
desarrollo y avance del a esta interrogante usando como referencia el trabajo previo realizado en
información y
trabajo, por cada paso de la las unidades 1 a 3, por lo tanto en esta actividad cada grupo dará su
preguntas auto
estrategia planteada en el respuesta particular al problema integrador del curso.
desarrollo del curso, en el e- formuladas.
Portafolio (allí realiza su Problema final del curso: (Total: 30 puntos)
autoevaluación) ¿Cómo la química orgánica explica la reactividad, estructura y
propiedades de compuestos derivados del carbono, naturales y 5. Paso 2.
sintetizados artificialmente? Trabajo en el foro de
trabajo colaborativo:
seguir los pasos y momentos planeados. participación y
discusión de aportes
4. Actividades paso 1: Planificación individuales
 Retomar las lecturas de las referencias requeridas y (coevaluación de
complementarias del curso. aportes)
 Leer y contextualizar la situación problema planteada, (Total: 15 puntos)
 Elaborar un documento escrito en donde se presente: 6. Paso 3.
a. Identificación del problema Documento escrito:
b. Resumen de temas requeridos para la identificación de la con respuestas a
situación problema preguntas formuladas
c. Análisis parciales de la información encontrada y auto formuladas.
d. Preguntas que se generen de la búsqueda de la (Total: 15 puntos)
7. Paso 4.
12
5. Actividades paso 2: Diseño y construcción Documento escrito
 Participa de forma oportuna y adecuada en el foro del trabajo final (POA)
colaborativo, desempañando las funciones de rol que eligió (Total:30 puntos)
desarrollar.
trabajo independiente del paso uno. (Total de la
 Acuerda y participa de un encuentro sincrónico, para unificar los actividad: 125
aportes realizados y la discusión realizada. puntos)
6. Actividades paso 3: Análisis y discusión

al desarrollo del problema
 En grupo propone diversas respuestasal problema integrador del
curso
7. Actividades paso 4: Evaluación

intenta dar una respuesta unificada al problema planteado.
situación problema
primer momento)
formuladas)
f. Análisis finales
g. Conclusiones
Producto final
13
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para la
Planeación de actividades para el desarrollo Roles a desarrollar por el estudiante dentro del
producción de entregables por los
del trabajo colaborativo grupo colaborativo
estudiantes
Durante el proceso de aprendizaje, la estrategia Durante los pasos 1 a 3 los estudiantes asumen Durante el paso 4, los roles de los estudiantes
utilizada estará basada en la resolución de las siguientes responsabilidades y roles cambian así:
problemas, la cual se organiza a través de cuatro
pasos: comprensión del problema, diseño de un En el desarrollo de la estrategia y de las Moderador pasa a ser el Compilador
plan para plantear soluciones, puesta en marcha actividades individuales y grupales del proceso de Creativo pasa a ser Entregas
de soluciones o aplicación del plan y evaluación aprendizaje; el estudiante deberá asumir un Evaluador continua con el rol Evaluador
del mismo1, que se plasman en cuatro roldentro del grupo colaborativo integrado por
momentos: planificación, diseño y construcción, cinco estudiantes. Los roles a asumir son Además dos de los investigadores deben
análisis y discusión, y evaluación. (Determinados estudiantes tendrán más de un rol tomar cada uno los siguientes roles: Alertas y
y todos serán investigadores): Revisor
El curso parte de un problema integrador, que se
subdivide en tres subproblemas, uno por cada Moderador: es aquel estudiante que organiza y Compilador: Consolidar el documento que se
unidad, para cada uno de los cuales se aplicaran vigila que se cumplan las tareas propuestas, constituye como el producto final del debate,
los cuatro momentos descritos que conducirán al comparte también el rol de investigador. teniendo en cuenta que se hayan incluido los
tratamiento y posible solución del problema. aportes de todos los participantes y que solo
Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace se incluya a los participantes que intervinieron
Así por cada unidad, el estudiante entregara un preguntas para que los otros también aporten en el proceso. Debe informar a la persona
documento donde se reflejará el desarrollo de los ideas, comparte también el rol de investigador. encargada de las alertas para que avise a
cuatro momentos propuestos en el Syllabus del quienes no hicieron sus participaciones, que
curso por cada problema, este documento será Investigador: todos los estudiantes asumen el rol no se les incluirá en el producto a entregar.
equivalente a una prueba objetivas abiertas – de investigadores cada uno lidera las consultas de
POA-). Adicionalmente el estudiante tendrá que material bibliográfico y las propuestas de Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con
responder un cuestionario con preguntas de investigación. las normas de presentación de trabajos
selección múltiple y única respuesta, que exigidas por el docente.
permitirán al estudiante contextualizar los Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes
aspectos teóricos necesarios para la que se van haciendo correspondan con lo Evaluador: Asegurar que el documento
comprensión de los problemas, esta Prueba será solicitado en la Guía Integradora de Actividades y contenga los criterios presentes en la rúbrica.
Objetiva Cerrada –POC-. esté de acuerdo con lo estipulado en la Rúbrica Debe comunicar a la persona encargada de las
Analítica de Evaluación, también comparte el rol alertas para que informe a los demás
Paso 1. Planificación de investigador. integrantes del equipo en caso que haya que
El estudiante realiza una lectura comprensiva de las realizar algún ajuste sobre el tema.
referencias requeridas y complementarias, de la
unidad uno, dos y tres, según las fechas establecidas Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega
en la agenda del curso. de los productos y enviar el documento en los
14
Como proceso individual, el estudiante analizará e tiempos estipulados, utilizando los recursos
identificará la situación problema presentada por destinados para el envío, e indicar a los demás
unidad, a través de las actividades planteadas. compañeros que se ha realizado la entrega.
Al finalizar este momento el estudiante deberá
elaborar un documento escrito en el que presentara:
Alertas: Asegurar que se avise a los
 Identificación del problema,
integrantes del grupo de las novedades en el
 Marco teórico (aspectos teóricos que le
permiten comprender el problema),
trabajo e informar al docente mediante el foro
 Análisis parcial de la información de trabajo y la mensajería del curso, que se ha
 Listado de preguntas que el estudiante realizado el envío del documento.
genera de la revisión de información (temas o
tópicos que no comprende aún) – Preguntas Tomado de: García et al. (2014) Lineamientos
auto formuladas- generales de currículo en la UNAD, aspectos
del trabajo colaborativo y acompañamiento
Paso 2. Diseño y construcción docente.
En grupos colaborativos, cada estudiante asumirá un
rol, se presenta y discute con sus compañeros la
comprensión e identificación del problema, generada
como respuesta en el momento de planificación (paso
1).
A partir de esto diseñaran una estrategia y se
acordaran los elementos a tener en cuenta para la
construcción del producto final.
Igualmente definirán un encuentro sincrónico vía
Skype con el fin de unificar los aportes realizados.
El producto de este momento será la participación y
discusión asertiva y eficiente del trabajo en el foro de
colaborativo correspondiente.
Paso 3. Análisis y discusión

En grupo colaborativo, y siguiendo con el
cumplimiento de las funciones de roles establecidas
en el paso 2, se propondrá una posible respuesta al
problema planteado.
Para esto se dará respuesta a las preguntas
orientadoras que acompañan a cada problema y a las
preguntas que cada estudiante se formuló en el paso
1.
Al final se construirá como producto de este paso un
documento en el que se compilen todas las
respuestas encontradas a las preguntas formuladas
15
para el problema y por los estudiantes.
Paso 4. Evaluación
Cada grupo colaborativo revisará y compilara los
resultados de los momentos 1 a 3. A partir de esta
información formulará su respuesta al problema
planteado.
El producto de este paso, será un documento que
compile los momentos 1 a 3, bajo una estructura
definida.
Igualmente se presentará una autoevaluación a través
de una prueba objetiva cerrada
Recomendaciones por el docente:

1. La participación en el curso debe ser continua, con calidad y de forma oportuna en todas las actividades del curso por parte de los
estudiantes y tutores
2. No olvide inscribir presencialmente el componente práctico es responsabilidad de cada estudiante hacerlo
3. Este en continuo contacto con su tutor virtual
4. Participaciones tardías no serán tenidas en cuenta, así mismo participaciones que sean copias de otros aportes tampoco serán
tenidas en cuenta
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Manual de uso disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401108/Material_de_Apoyo/manualdeestiloapa-6taed.pptx
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de
"copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está
cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por
medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo,
si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
16
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente enlace:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
17

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Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

5. Actividades paso 2: Diseño y construcción (2 semana)

6. Actividades paso 3: Análisis y discusión(3 semana)

7. Actividades paso 4: Evaluación (4 semana)

5. Actividades paso 2: Diseño y construcción (semana2)

6. Actividades paso 3: Análisis y discusión (semana 3)

7. Actividades paso 4: Evaluación (semana 4 )

5. Actividades paso 2: Diseño y construcción (semana 2)

6. Actividades paso 3: Análisis y discusión (semana 3)

7. Actividades paso 4: Evaluación (semana 4 )

6. Actividades paso 3: Análisis y discusión

7. Actividades paso 4: Evaluación

Paso 3. Análisis y discusión

Recomendaciones por el docente:

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Para mayor información visitar el siguiente enlace:

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