Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate

Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

Proiect didactic pentru implementarea în clasă

Unitatea de învăţământ: Colegiul National „Ienachita Vacarescu” , Târgoviște

Numele şi prenumele: Craciun Elena Alina

Disciplina: Educație tehnologică și aplicații practice

Titlul activităţii
Clasa/Vârsta Unitatea Timp
didactice
Alimente de origine
Clasa a V – a Alimente și produse
vegetală –legume și 50 minute
Varsta 12 ani alimentare
fructe

© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 1/9

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

Justificarea didactică pentru

Obiective de învăţare / Competențe
utilizarea TIC
Competențe generale:
1. Realizarea practică de produse utile
și/sau de lucrări creative pentru activități
curente şi valorificarea acestora;
Prezentarea Power Point este utilă
în cadrul lecțiilor de predare – învățare, 3. Explorarea intereselor și aptitudinilor
deoarece elevii vor fi mult mai atenți și
pentru ocupații / profesii, domenii
mai concentrați asupra informațiilor pe
care le vor citi de pe slide-uri. Totodată, profesionale și antreprenoriat în vederea
aceștia vor putea vizualiza imagini care
alegerii parcursului şcolar şi profesional.
să îi facă să înțeleagă mai clar
informațiile transmise.
Videoclipul poate fi utilizat în
Competențe specifice:
diferite momente ale lecției, precum
captarea atenției, dirijarea învățării, 1.3 Analizarea produselor pe baza unor
reactualizarea cunoștințelor.
criterii stabilite de comun acord;
Clipul video are un rol benefic
asupra învățării, deoarece, copilul învață 3.2 Manifestarea abilităţii de a lucra
mult mai repede și mai eficient în
individual şi în echipe pentru rezolvarea
momentul în care utilizează mai multe
simțuri. Astfel, elevul, nu numai că unor probleme.
vizualizează anumite secvențe educative
, ci și audiază. Acesta este mult mai
atras de clipurile video datorită celor Obiective operaționale:
enunțate mai sus. Așadar, profesorul va
O1 – să clasifice fructele și legumele,
obține rezultatele dorite în cadrul
lecțiilor de predare – învățare. scriind categoria și lipind cartonașele
Blogul educațional este avantajos
corect;
în realizarea temelor pentru acasă. Elevii
trebuie să conștientizeze faptul că O2 - să identifice importanța consumării
internetul le oferă multe informații
fructelor și legumelor;
folositoare pentru rezolvarea cerințelor,
fiind o bibliotecă online. O3 – să realizeze un poster, ținând cont de
cerințele specificate.

Termeni cheie Resurse

© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 2/9

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

- Laptop;
Fructe bace – au semințe mici răspândite
- Videoproiector;
în pulpa fructului; exemplu: căpșune,
- Prezentare Power Point: „Alimente
strugure, fragi, smochine.
de origine vegetală – fructe și
Fructe nucifere – au sămânța înconjurată
legume” ;
de o coajă tare; exemplu: nuci, alune,
- Videoclip : „Alimente de origine
migdale.
vegetală - fructe și legume” ;
Fructe semințoase – au semințe închise
- Blog: craciunalina28.simplesite.com
în cămăruțe cu ereți pergamentoși;
- Coli;
exemplu: mere, pere, gutuie.
- Lipici
Fructe sâmburoase – au un sâmbure tare
- Post-it;
ce închide sămânța; exemplu: caise,
- Cartonașe pe care sunt ilustrate
piersici, prune.
fructe și legume;
- Creioane colorate;
- Carioci

Desfăşurarea activităţii didactice

1. Moment organizatoric ( 2 minute, activitate frontală )
În pauză pregătesc materialul didactic necesar pentru desfășurarea activității în
cadrul disciplinei Educație Tehnologică și aplicații practice: laptop, videoproiector,
coli, cartonașe ilustrate, creioane colorate, carioci, post-it, lipici.
Elevii sosesc în clasă, ne salutăm , apoi se vor așeza în bănci.
Voi striga prezența și voi nota absenții, dacă este cazul.
Materialele necesare desfășurării activității sunt așezate astfel încât să fie vizibile
de către toți elevii.

2. Captarea atenției ( 3 minute, activitate frontală)

Distribui fiecărui elev câte un post-it.
Solicit elevilor să fie atenți la prima parte a clipului video, să citească ghicitorile
și să ofere răspunsurile pe post-it-ul aflat pe bancă. Opresc clipul video la secunda
56.
Solicit unui elev să citească răspunsul primei ghicitori. Pentru a verifica dacă și
ceilalți elevi au oferit același răspuns, solicit să ridice mâna. Pentru cei care nu au
oferit răspunsul corect, voi derula clipul video și voi solicita unui elev să citească din
nou ghicitoarea, pentru a lămuri care este răspunsul corect.
© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 3/9
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

3. Anunțarea temei și a obiectivelor ( 2 minute, activitate frontală)

Anunț elevii că în cadrul acestei activități vom discuta despre „Alimente de
origine vegetală – fructe și legume”. Vom învăța că fructele și legumele sunt de mai
multe feluri, vom descoperi importanța consumării acestora. De asemenea, vom lucra
în perechi și în grup în cadrul activității. Voi scrie la tablă data și titlul lecției :
„Alimente de origine vegetală – fructe și legume”. Elevii vor scrie pe caiete data și
titlul.

4. Dirijarea învățării ( 15 minute, activitate frontală, în perechi )

Propun elevilor să urmărim următoarea prezentare Power Point. De asemenea, le
solicit să își noteze pe caiet informațiile importante.
● Solicit unui elev să citească titlul de pe slide-ul 1 .
Elevul citește:
- Titlul prezentării este „Alimente de origine vegetală –legume și fructe”
●Un elev citește informațiile de pe slide -ul 2:
- Legumele reprezintă o sursă importantă de elemente nutritive pentru
organism.
- Au în compoziţie un important procent de: apă
- Amidon (cartofi, mazăre, fasole, morcov...)
- Celuloza (legumele rădăcinoase)

●Un alt elev citește din slide-ul 3,4 si 5:

- de la legume se pot consuma:
a) FRUCTELE: mazăre, fasole, roşii, ardei...
b) FRUNZELE: salată, pătrunjel, varză, spanac....
c) RĂDĂCINA: morcov, pătrunjel, ridichi, ţelina...
d) INFLORESCENŢA: conopida...
e) BULBI: ceapa, usturoiu...
f) ) TUBERCULI: cartofi.
●Un alt elev citește slide-ul 6:
- Fructele au un conţinut mare de apă, substanţe zaharoase (glucide), şi
minerale, vitamine, diverse arome.
De asemenea, aceștia vizualizează câteva imagini cu fructe.
Totodată, vizualizează imagini corespunzătoare acestui tip de fructe.
● Un alt elev citește slide-ul 7 în care sunt prezentate ELEMENTELE
IMPORTANTE DIN COMPOZIŢIA UNOR FRUCTE:
Potasiu şi fosforul – fructe de pădure
Calciu şi fier – fragi, zmeură, mere şi pere
Vitamina C – (fructele acrişoare) măceşele, coacăzele negre, fragi, căpşuni, portocale,
lămâi.....

© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 4/9

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

●Alt elev citește slide-ul 8 în care sunt prezentate Tipuri de fructe:

1. FRUCTE SEMINŢOASE:
(au seminţe închise în cămăruţe cu pereţi pergamentoşi)
PERE, GUTUI,MERE

● Alt elev citește slide-ul 9 în care sunt prezentate :

2. FRUCTE SÂMBUROASE:
(au un sâmbure tare ce închide sămânţa)
CAISE, PIERSICI, PRUNE, VIŞINE, CIREŞE....

●Solicit unui elev să citească informațiile din slide-ul 10.

Elevul citește :
3. FRUCTE BACE
(au seminţele mici răspândite în pulpa fructului)
SMOCHINE, ZMEURA, CĂPŞUNI, STRUGURI...
●Un elev citește informațiile de la slide-ul 11:
4. FRUCTE NUCIFERE
(au sămânţa înconjurată de o coajă tare)
MIGDALE, FISTIC, ALUNE, NUCI ...

●Un elev citește informațiile de la slide-ul 12:

Legumele şi fructele se pot consuma şi în stare prelucrată:
- LEGUMELE: fierte, pireu, budinci, sufleuri ....
- FRUCTELE: gem, dulceaţă, peltea, nectar, compot...

●În slide-ul 13 este prezentată bibliografia.

După ce au urmărit prezentarea Power Point, voi organiza elevii pe grupe. Le voi
distribui cartonașe ilustrate cu fructe și legume și lipici. Fiecare grupă va trebui să
clasifice fructele sau legumele ilustrate pe cartonașe, să le lipească pe coală și să scrie
denumirea tipurilor de fructe și legume. Elevii vor avea la dispoziție 4 minute.
După ce au terminat sarcina de lucru, fiecare grupă va veni în fața clasei să
prezinte clasificarea realizată.
Pornesc clipul video de la secunda 56. Îl opresc la minutul 1 și 45 de secunde.
Adresez elevilor următoarea întrebare:
- Ce ați vizualizat?
Un elev răspunde:
- Am vizualizat imagini cu fructe și legume.
Solicit unui elev să citească întrebarea vizualizată în clipul video.
Un elev citește întrebarea:
- Sunt fructele și legumele importante în alimentația omului? De ce?
Pentru a răspunde la această întrebare, voi organiza elevii în perechi și le voi
distribui câte o coală pentru a scrie răspunsul. Apoi verific, pe rând, răspunsurile
© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 5/9
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

oferite de elevi și corectez unde este cazul.

5. Obținerea performanței ( 15 minute, activitate pe grupe )

Organizez elevii în grupe și le distribui câte o coală albă, creioane colorate și
carioci. Liderul fiecărei grupe va extrage un cartonaș pe care este ilustrat un fruct sau
o legumă. Elevii vor avea de desenat fructul, de descris și de prezentat importanța
acestuia în alimentația omului, folosind un limbaj specific. De asemenea, vor avea de
realizat și un slogan care va face referire la consumul fructului sau legumei
respective.

6. Conexiunea inversă ( 8 minute, activitate frontală, pe grupe)

Solicit ca fiecare grupă să iasă în fața clasei cu posterele realizate.
Elevii prezintă posterele, utilizând limbajul specific.
După ce fiecare grupă a prezentat, propun elevilor să urmărim ultima parte a
clipului video. Pornesc clipul video de la 1 minut și 45 de secunde. Aceștia
vizualizează clipul video . În cadrul acestuia elevii observă un poster .

Finalizarea proiectului

7. Tema pentru acasă ( 4 minute, activitate frontală)

Voi explica elevilor că tema pentru acasă o vor găsi pe blog la adresa:
craciunalina28.simplesite.com
Ofer explicații în legătură cu tema, lămurind astfel toate neclaritățile .
8. Încheierea activității ( 1 minut, activitate frontală )
Voi face aprecieri generale dar și individuale privind atât pregătirea elevilor, cât și
participarea în predarea noilor cunoștințe.

Evaluarea
Abilităţi şi cunoştinţe Deprinderi tehnice
La sfârșitul activității didactice , elevii vor În cadrul acestei activități, elevii vor
fi capabili ( itemi de evaluare) : dezvolta deprinderile tehnice de a utiliza
- Să manifeste atenție și interes față blogul educațional , de a căuta informații
de activitatea didactică; și de a redacta un clip video.
- Să identifice și să folosească
© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 6/9
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

informațiile provenite dintr-o sursă

pusă la dispoziție;
- Să exprime opinii personale față de
tema propusă dezbaterii.
Cum notăm ?
30% - activitatea din cadrul grupului ;
60% - activitatea individuală ;
10% - oficiu.
Evaluarea din cadrul grupului se face în
funcție de următoarele aspecte: :
acceptabilitatea în cadrul grupului (4%) ,
implicarea în responsabilitățile de
grup(5%), creativitate în cadrul grupului
(5%) , prezentarea produsului final (8%)
și modul în care și-a însușit cunoștințele
(8%)

Descriptori de performanță ( 60% din notă) – 60 puncte :

Calificativ
Item
5-6 7-8 9 - 10

I1. Formulează o Formulează două Formulează întrebări/

Să formuleze răspunsuri, întrebare/ un întrebări/ două răspunsuri în legătură cu
dar și întrebări, în răspuns în legăturărăspunsuri în tema propusă ori de câte
legătură cu alimentele de cu tema propusă legătură cu tema ori i se acordă
origine vegetală. propusă. oportunitatea.
I2. Își exprimă o Își exprimă două Își exprimă opiniile
Să formuleze opinia opinie personală opinii personale personale față de tema
personală în legătură cu față de tema față de tema propusă dezbaterii ori de
importanța consumării propusă dezbaterii propusă dezbaterii câte ori i se acordă
fructelor și legumelor. oportunitatea

© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 7/9

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

I3. Realizează un Realizează un Realizează un poster

Să realizeze un poster
atractiv : să deseneze
fructul sau leguma
extrasă, să scrie
importanța consumării
acesteia și să formuleze
un slogan corespunzător.
poster , desenează poster , desenează atractiv, corespunzător
fructul sau leguma fructul sau leguma cerinței.
extrasă, însă nu extrasă, formulează
formulează corect corect importanța
importanța consumării
consumării acestuia , însă nu
acestuia și formulează
sloganul. sloganul sau este
inexistent.

10 puncte din oficiu

Notarea activității din cadrul grupului ( 30% din nota finală ) – 30 puncte:
Procent Descriptori
4% acceptabilitatea în cadrul grupului
5% implicarea în responsabilitățile de grup

5% creativitate în cadrul grupului

8% prezentarea produsului final

8% modul în care și-a însușit cunoștințele

Autoreflecţia
Scrieţi câteva consideraţii personale privind desfăşurarea activităţii didactice.
Întrebările de mai jos vă pot ghida reflecţia:
1. Cât de reuşită apreciaţi că este activitatea didactică pe care aţi desfăşurat-o?
Consider că, activitatea pe care am desfășurat-o a fost reușită , deoarece am reușit
să duc la bun sfârșit activitatea, iar obiectivele pe care le-am propus au fost atinse
într-o mare măsură.
2. Care au fost punctele forte, dar punctele slabe ale activităţii?
Ca punct forte, consider că integrarea TIC în lecție, a făcut activitatea să fie mult

© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 8/9

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic(Nivel I) – Universitatea Valahia din Târgovişte

mai captivantă și mai atractivă pentru elevi.

3. Ce aţi face în mod diferit data viitoare?
Data viitoare voi încerca să lucrez și individual, nu doar pe grupe și în perechi.
4. Care a fost reacţia elevilor la activitatea didactică propusă?
Elevii au fost încântați de această activitate, deoarece aceștia au remarcat faptul
că pot învăța prin intermediul calculatorului, al internetului, nu doar din cărți.
5. Care a fost feedback-ul elevilor?
Elevii au înțeles și au însușit informațiile predate, astfel am primit un feedback
pozitiv din partea acestora.
6. Care a fost atmosfera de lucru pe parcursul activităţii didactice?
Pe parcursul activității didactice, atmosfera a fost plăcută, elevii au colaborat
în momentul în care au fost solicitați să lucreze în grup. Totodată, am remarcat atenția
deosebită pe care o manifestau în timpul vizualizării videoclipului și al prezentării
Power Point.

© 2018: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 9/9