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UAPA
SUJET
Didactique Spécial du Français
Thème
Devoir 3
Professeur
Orelvi F. Arvelo Rojas
ÉLÈVE
Javier Ant. Jiménez 15-1582
Ce devoir devra être rédigé selon l'organisation suivante:
1- Présentation du devoir: nom de l'université, le logo, le nom et prénom du
participant, le numéro d'inscription, l'école, le nom de la matière...etc
2- Titre de l'activité à développer.
Il est souriant.
9) En est-il satisfait ?
orale.
L’article tente de décrire et d’analyser les pratiques d’enseignement du
professeur au cours de la séance d’enseignement-apprentissage servant de
support également aux autres contributions de ce numéro spécial.
Notre visée est heuristique et non transformative. Après avoir spécifié notre
cadre théorique issu pour partie de l’approche sociocognitive de un crâne ,
nous précisons nos méthodologies de recueil des données (grille d’analyse de
la séance vidéoscopée, entretien semi-directif) en nous centrant tout
particulièrement sur les pratiques d’évaluation de cet enseignant.
Parmi les résultats obtenus, nous montrons comment son activité verbale est
cohérence avec ses représentations professionnelles tout en résultant aussi
d’un dilemme important qu’il est amené à gérer : prendre en compte les
difficultés des élèves ou s’attacher à l’avancement du temps didactique…
L’activité du professeur
Nous différencions les activités « enseignantes » qui sont beaucoup plus larges
des activités « d’enseignement » que l’on circonscrit au contexte classe. Nous
entendons par enseignement les activités des professeurs qui, dans le contexte
classe, visent à « créer des conditions matérielles, temporelles, cognitives,
affectives, relationnelles, sociales pour permettre aux élèves
d’apprendre » (Bru, 2001, p. 7). Nous utiliserons également dans ce texte la
notion « d’action » au sens de Schwartz et Durrive (2009) : l’action a un début
et une fin repérables, elle peut être identifiée, imputée à une décision et
soumise à une raison (par exemple un mode d’emploi, une recette de cuisine
sont constitués d’une liste d’actions).