PROIECTAREA LECȚIEI (MIXTE)

CA FORMĂ PRINCIPALĂ
DE ORGANIZARE FORMALĂ
a activității de instruire , în cadrul procesului de învățământ

Fundamentele Organizarea Planificarea curriculară a Implementarea

teoretice curriculară a activității didactice de planificării.
pedagogice resurselor referință Realizarea-
pedagogice (lecția mixtă) dezvoltarea
(informaționale, curriculară
umane didactico- a planului lecției în
materiale) ale lecției context deschis
Funcțiile generale Organizarea Precizarea acțiunilor Fixarea
ale conducerii administrativă: pedagogice necesare componentelor
manageriale a „scenariului didactic”
lecției: necesare la nivel:

a) abordarea a Şcoala Gimnazială a) Scopul general al lecției: a) normativ/principii:

globală la nivelul “Titu Maiorescu “ REZOLVAREA - psihologice:
corelației profesor- b) Clasa a V-a A PROBLEMELOR CU captarea atenției,
clasa de elevi c) Disciplina de NUMERE NATURALE SI motivarea optimă;
b) organizarea învățământ: APLICAREA FORMULEI - sociale: principiul
optimă a resurselor MATEMATICĂ MEDIEI ARITMETICE egalităţii şanselor
pedagogice d) Profesor: Bianca b) Obiective concrete: - pedagogice:
existente/ Cristiana Cojocaru– I. Cunoaşterea corelarea profesor-
disponibile student practicant O1: să cunoasca formula clasă de elevi;
c) planificarea e) spațiul pedagogic: mediei aritmetice evaluarea continuă
strategică a lecției clasă spaţioasă, dotată Ma=(a1+....+an)/n b) acțional:
centrată asupra cu bănci, dulapuri cu O2: să identifice o problema - acțiunile de
obiectivelor chei şi tablă alba care are la baza formula predare, învățare,
d) implementarea f) timpul pedagogic: mediei aritmetice evaluare,
planificării în ora 10:00 O21: standard minim subordonate scopului
context deschis O22: standard mediu general și
O23: standard maxim obiectivelor concrete
II. Comprehensiunea ale activității de
O3: să dea exemplu de o instruire, realizabile
problema in care sa aplice în timp pedagogic
aceasta formula determinat (50 de
O31: standard minim minute)
O32: standard mediu
III. Aplicarea
O4: să aplice formula pentru
media aritmetica
O41: standard minim
O42: standard mediu
c) stabilirea metodei de bază

1
 valorificabilă pe tot parcursul
lecției: EXERCIŢIUL
d) stabilirea tehnicilor de
evaluare inițială (întrebări
frontale (orale); lucrul cu
elevii), continuă(observaţia),
finală(întrebări frontale,
aprecierea fiecărui elev cu o
notă, după realizarea
autoevaluării)
Proiectarea Organizarea Explicarea pedagogică a Desfășurarea
curriculară a pedagogică modalității de realizare a pedagogică a
lecției acțiunilor necesare scenariului didactic,
cu caracter deschis,
la nivelul corelației
dintre:
a) asigurarea a) Tema lecției a) Scopul general (al unităţii 1. Acțiunile vizate
corespondenței MEDIA de învăţare, competența a. Organizarea clasei
pedagogice dintre ARITMETICA A specifică) îl reprezintă b. Comunicarea
obiective – DOUA SAU MAI REZOLVAREA DE scopului general și a
conținuturi – MULTE NUMERE PROBLEME UTILIZÂND obiectivelor concrete
metode – evaluare NATURALE FORMULA MEDIEI (care includ și
b) stabilizarea la b) Subiectul ARITMETICE criteriile de evaluare,
nivel de obiective – APLICAREA b) Definirea obiectivelor respectiv rezolvarea
conținuturi de FORMULEI IN concrete (performanțelor) corectă a fişei de
bază EXERCITII observabile și evaluabile lucru propusă de
c) flexibilizarea la c) Forma de Până la sfârșitul lecției elevii profesor, răspunsuri
nivel de metode – organizare: vor fi capabili: corecte la întrebările
evaluare - determinată social: adresate de profesor
d) adaptarea la INSTRUIRE I. Cunoaşterea şi participarea activă
nivel de context FRONTALĂ (clasă cu O1: să definească media la activităţi a
deschis (dinamic, 34 de elevi, 10% peste aritmetica a numerelor elevilor)
dependent de: medie, 70% nivel naturale
forme de mediu, 20% sub O2: să identifice aplicatiile c) evaluarea inițială,
organizare, medie) ce se rezolva cu media cu funcție de
resurse - inițiată de profesor: aritmetica. diagnostică și
pedagogice, stiluri INSTRUIRE predictivă
pedagogice INDIVIDUALĂ II. Comprehensiunea - evaluarea orală,
d) Tipul de activitate – O3: să se aplice media frontală:
lecția mixtă (de aritmetica pemtru mai multe Întrebări referitoare
predare-învățare- numere naturale la media aritmetica ,
evaluare). La lecţie cand este utila
vor fi prezente toate III. Aplicarea - evaluarea practică,
cele trei acţiuni, dar va O4: să aplice formula in cat Fişă de lucru cu
predomina mai multe si diverse exercitii exercitii si probleme
PREDAREA ce au la baza media

2
e) Varianta de lecție aritmetica
mixtă (raportată la c) Metoda de bază:
obiectivele concrete / EXERCIŢIUL d) predarea-
operaționale, prin Procedee didactice: învățarea-evaluarea
raportare la CONVERSAŢIA continuă
standardele minime – EURISTICĂ, EXPLICAŢIA, - actualizarea ideilor-
medii – maxime EXERCIŢIUL, ancoră
O1: sa cunoasca OBSERVAŢIA, Cum rezolvam
formula mediei AUTOREFLECŢIA exercitii cu media
O11: standard maxim e) Tehnici de evaluare: aritmetica
O2: să rezolve - iniţială: întrebări frontale - activarea metodei
exercitii (orale); de bază:
O21: standard minim - continuă: observaţia După ce defineşte
O22: standard mediu sistematică a elevilor ,,media aritmetica’’,
O23: standard maxim -finală: întrebări frontale, profesorul propune
O3: să aplice formula aprecierea fiecărui elev cu o spre rezolvare o fisa
pentru media notă, după realizarea de lucru. Elevii ies pe
aritmetica autoevaluării rând la tablă, pentru a
O31: standard rezolva câte un
minim exerciţiu de pe fisa
O32: standard mediu - elaborarea schemei
finale, cu ajutorul
elevilor
- stabilirea temei
pentru acasă:
Exercitiile ce au
ramas nefacute din
fisa; timp mediu de
rezolvare: 30-40 min
e) evaluarea finală
- evaluarea clasei
nonformală
- evaluarea formală
(note), individuală,
cu îndrumări
metodologice
- stabilirea „liniei de
perspectivă”
2. Timpul pedagogic
disponibil (10:00 –
10:50)

3
 „Scenariul didactic” al lecției mixte
cu caracter deschis

Principiile care trebuie Acțiunile pedagogice Timpul pedagogic necesar,

respectate în cadrul lecției
1. Principii pedagogice:
a. Corelația profesor – clasa de 2. Comunicarea scopului
elevi, pe tot parcursul lecției general și a obiectivelor
b. Evaluarea continuă
(feedback), pe tot parcursul
lecției cu funcție specifică,
formativă / autoformativă
1. Principii psihologice şi
sociale
a. Captarea atenției (tuturor
elevilor clasei pe parcursul
celor 50 de minute
b. Motivarea optimă (a
profesorului și a tuturor
elevilor clasei
subordonate activității de orientativ
instruire în cadrul lecției
1. Organizarea clasei 2-3 minute
1-2 minute
concrete (care includ și
criteriile de evaluare)
3. Evaluarea inițială, cu
funcție diagnostică și
predictivă 10-12 minute
a. evaluarea orală – frontală
b. evaluarea practică – fiecare
elev iese la tabla
4. Predarea-Învățarea-
Evaluarea continuă, cu funcție
formativă / autoformativă 25-30 minute
a. actualizarea ideilor-ancoră
b. activarea metodei de bază și
a procedeelor care o susțin sau
o înlocuiesc dacă nu este
preluată de clasa de elevi
c. elaborarea schemei lecției
d. stabilirea temei pentru acasă
5. Evaluarea finală
a. evaluarea nonformală a
clasei de elevi
b. evaluarea formală (note) 2-4 minute
individuală
c. stabilirea „liniei de
perspectivă” a clasei de elevi

Ce dificultati ati avut la completarea proiectului si ce ati imbunatati?

O dificultate in completarea proiectului ar fi timpul alocat , de 50 de minute care

4
nu intotdeauna este suficient. Cand elevii au neclaritati si vin cu o serie de intrebari, le acorzi

informatiile necesare si automat se decaleaza planul pe care il aveai la intrarea la ora.

Pe de o parte este necesar un proiect de lectie dar pe de alta parte ar trebui permis

decalarea sau adaptarea la nivelul fiecarei clase.

Cojocaru Bianca Cristiana , grupa 311

Facultatea de Matematică și Informatică

Universitatea București